① 課題：對聯教學設計 通用
為您奉上，請參考：
《對聯》教學設計
[學習目標]
一、了解對聯的起源及含義。二、了解對聯的特點。三、掌握對聯的寫作。
[學習重點]
了解對聯的特點並掌握對聯的擬寫。[學時]：2課時
[學習過程]
一、了解對聯的起源 中華第一聯：新年納余慶佳節號長春
二、了解對聯的特點 楊升庵是明代文學家，四川新都人。他五六歲時，就很勤奮聰穎，受到相親們的誇獎。有一回，他在家鄉始康縣（今四川新都縣）一個堰塘洗澡。始康縣令恰巧路過堰邊，見楊升庵並不迴避，頓時火冒三丈，本想派人打他一頓板子，可是楊升庵拒不上岸。縣令美辦法，便叫跟班把他的衣服褲子掛在路邊的古樹上，說：「我出幅對子－－『千年古樹為衣架』，你若是對得好，便還你衣褲。」楊升庵不等縣令話音落，便在堰里信口對出了下聯。縣令一聽，便讓人從樹上取下衣褲，還給楊升庵，並請他到縣衙作客。
從此，楊升庵便有了「小神童」的稱號，當地的農民也把他洗澡的堰，取名為「娃娃堰」。
1.試一試：為這個對聯擬出下聯。千年古樹為衣架
2.想一想：你所對的對聯有什麼特點？
三、牛刀小試
（一）評改對聯
1．上聯：苟有恆，何必要三更才入眠，五更就忙著起床；下聯：最無益，莫過一日曝十日寒。上聯改為：
2．上聯：遙望東南，建幾處依山亭榭；
下聯：近看西北角，造起三間面臨綠水之軒齋。
下聯改為：
3．上聯：井岡山，青山此起彼伏，峻嶺綿延不斷；
下聯：鄱陽湖，綠水盪漾，碧波粼粼。
上聯改為：
（二）改改高考卷
1．上聯：冬去春來千條楊柳迎風綠 下聯：冰消雪化萬朵梅花撲鼻前
2．上聯：荔枝龍眼木瓜，皆是嶺南佳果 下聯：丹霞西樵鼎湖，全是廣東名山
3．上聯：爆竹聲聲舊風俗舊習慣隨舊歲離去 下聯：春風習習新思想新氣象伴新年來到
4．上聯：國興旺家興旺國家興旺 下聯：老舒心少舒心老少舒心
5.上聯：東風送暖大江南北春光好 下聯：春雨潤物長城外百花香
（三）補充對聯
（1） 填寫缺字聯：
活到老，學到老，老不服老。
畫亦精，字亦精， 。
（2）根據課文內容，將對偶句補充完整。
歐陽修。
岳陽樓上范仲淹作文寄情。
（3）知縣鄭板橋於大年三十走出縣衙，到大街小巷了解民情，無意中看到了一家大門上貼著一幅對聯。上聯是「二三四五」，下聯是「六七八九」。他停下腳步，皺了皺眉頭，問身邊的兩個衙役是什麼意思，衙役想了半天也回答不出來。請問這副對聯是什麼意思？用一成語寫出橫批。
橫聯是。
（4）下面是某餐館門上貼的對聯。請你運用《憫農》詩的有關詞句，將上聯補充完整。
上聯： ，棄之可惜；
下聯：杯里酒口口都香甜，量力而行。
（5）有人曾見過一副美國作家斯諾與劇作家姚克合寫的悼念魯迅的輓聯。但由於其記憶模糊，上聯有兩字缺漏，請你根據下聯補全上聯內容。
上聯：譯著尚未成功，驚聞隕星，中國何人領。
下聯：先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。
四、對聯試擬
1.蠶吐絲——辭舊歲——畫餅充飢—— 行千里路—— 福如東海闊——
家中世界小——冬去山清水秀—— 陽光普照校園花開春來早——
千年修煉，難得一生牽手——
2.把下列句子中的畫線部分改寫成一副對聯，用來作「畫卷」的修飾語。
中國人民在這奔騰不羈的長江邊，展開了一幅把五千里長江斬斷，把三峽無數山峰鎖住的神奇畫卷。
上聯：
下聯：
五、趣味對聯
琴瑟琵琶八大王，王王在上 魑魅魍魎四小鬼，鬼鬼在邊
天下英雄豪傑，到此無不低頭屈膝；世間貞女節婦，進來紛紛解帶寬裙。
六、課後作業
試為學校大門擬一副對聯。
② 通用技術教學中如何有效應用教學案例
教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對准備實施的教學措施的簡要說專明；教學案例則是對已經發屬生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之後；一個是預期，一個是結果。
案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。
③ 通用技術粵教版 第三章怎樣進行設計 教學設計 教案
在實際教學中，教師如何較好地設計相應的教學課程呢？本人認為要把握好教學設內計的「有效容性」。有效的教學設計要關注幾個方面：
1、要關注學生。學生是學習的主體，教師要了解學生當前的學習狀態, 分析學生的學習需要，用學生的眼光來讀教材，要看學生想知道什麼，能知道什麼。就是同一年級的同一班級的學生也不一樣,所以在進行教學設計的時候要站在學生的角度，以學生已有的經驗為起點，這是有效教學設計的第一步。
2、要關注學習目標。現在的教學目標包括知識目標、能力目標和情感、態度和價值觀目標，是一個三維目標，根據學生的當前的知識、能力，教師課前在研究課標的時候，要認真的思考：學習目標是否明確,表達是否清楚？ 是否所有學習目標都符合相關的教學大綱要求？學生能否達到？能達到什麼程度？學習目標是否能激發學生的興趣,符合學生的年齡特徵？
3、要關注學習方法。在教學過程中，我們要選擇適合學生的學習方法，以充分體現學生主體，學生的學習方法主要分成三種類型：接受式學習、啟發探究式學習和研究式學習。
④ 足球課教案全集 (通用版)
兩個集合合並後中位數在20～25之間。
⑤ 高考復習對聯教學設計1 通用
（一）抄教材分析
教材分析部分襲的寫作要求：三個操作要求：（1）分析《課程標准》的要求.（2）分析每課教材內容在整個課程標准中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系.
（二）學生分析
學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況.（2）分析學生存在的學習問題.（3）分析學生的學習需要和學習行為.
（三）教學目標
教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：（1）確定知識目標.（2）確定能力、方法培養目標及其教學實施策略.（3）確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略.
⑥ 如何做好通用技術教學設計
調查發現學生在剛接觸通用技術課程時，普遍表現出比較興奮、比較感興趣的喜人景象，但隨著時間的推移，這種「好景」不長。進而造成教師精心設計課堂，學生聽課效率不高，導致低效或無效教學。那麼我們要問，產生這種現象的原因是什麼呢？經過對學生的抽樣調查發現主要是學生對課程的認識出現了錯誤的偏差。這種錯誤地認識偏差產生的原因主要體現在：
第一：學生對課程內容不畏難，進而認為上課隨便聽聽或者課下自學就可以了，久而久之就產生了對課程精力投入不多，課堂不認真聽講， 「眼高手低」等不良現象的出現。
第二、隨著時間的深入，學生在其他學科上的學習負擔加重，部分學生會利用通用技術課上做其他學科的作業，間接的給學生造成一種學科間不平等的現象，部分學生錯誤地將通用技術等同於音樂、體育、美術對待。
第三、目前大部分學生仍停留在為「考試」而學的錯誤認識誤區之中。而我們的學科是會考學科，在高二下學期才進行，這就導致部分學生在高一的時候不夠重視，認為高二再努力復習就可以了。
第四、各種社會環境的間接影響。例如個別班主任或教師自身對通用技術課程產生錯誤地認識，將其錯誤的認識傳播給學生。
上述因素的存在一定程度上影響了課堂教學的有效實施，為了解決學生的認識偏差我主要從以下兩方面進行嘗試：
第一：注重思想教育工作，合理引導
馬克思主義哲學認為：意識具有反作用，一定意義上說學生在思想認識上的改變會影響他日後的實際行動。因此我採取間接的思想滲透方式來糾正學生對課程的認識偏差。
例如部分學生認為通用技術課太簡單了，學完有什麼用？針對他們的情況，我拿出他們沒有見過的《全國青少年科技創新大賽申報書》和《研究性學習手冊》給他們填寫，他們大部分不知道怎麼填寫，然後我在讓他們仔細看看教材的目錄，是否可以找出答案，學生恍然大悟。通過這樣的方式來糾正他們對學通用技術無用的錯誤看法，從思想上徹底的改變。為課堂有效教學奠定思想基礎。
第二、注重學生日常聽課、記錄習慣的養成
良好的學習習慣是成功的關鍵途徑之一，課堂教學的有效性之一是學生的學習結果既在規定的時間裡面學生的學習效率是多少。
由於教材的內容相對簡單，很多學生在上課有不帶書或者不記筆記的習慣，這樣一來很容易分散課堂的注意力，造成老師在前面賣力氣的講，學生也學了，可課後的學習效率不高。