兩位數加兩位數進位教學反思

A. 求小學數學一百以內的兩位數加兩位數進位加的說課稿

《兩位數加兩位數連續進位加法》說課稿
一、教材分析
「兩位數加兩位數連續進位加法」 是人教版 《義務教育課程試驗教科書數學》 三年級上冊第二單元第一課時的內容。 本課是在學生已經學習了 100 以內的進位 加法，整百整十加整百整十的進位加法的基礎上進行教學的，是為下一課三位數 加三位數連續進位加法奠定基礎的。 本單元教學筆算三位數的連續進位加法， 教材由 「中國部分動物種數統計表」 引出教學內容，安排了兩個例題。第一課時的內容主要由例 1 和練習四組成。例 1 通過提出中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種， 引出 98+25 的兩位數加兩位 數，和是三位數的進位加法。著重解決「十位滿十，怎麼辦？」緊接著例 1 教材 十位滿十，怎麼辦？ 十位滿十 以橫式、豎式的形式出現了 10 到練習題。由於在此之前，學生已經熟練地掌握 了 100 以內進位加法的筆算和口算，對加法的法則也有了一定的理解。本課的內 容對學生來說比較容易掌握，因此教師要加強聯系，降低計算的錯誤率。為此， 教師要加強聯系，降低計算的錯誤率 教師要加強聯系 我確定了本課的重點是兩位數加兩位數連續進位加法的計算方法 難點是十位滿 兩位數加兩位數連續進位加法的計算方法， 兩位數加兩位數連續進位加法的計算方法 十位滿 的和的書寫格式。 十向百位進 1 的和的書寫格式 基於以上理解，結合新課程標准，我確定了本課的教學目標： 1、知識與技能：使學生較透徹地理解萬以內筆算加法的計演算法則，並能應 知識與技能： 用法則准確地計算兩位數連續的加法題。 2、過程與方法：培養學生認真仔細的學習習慣，提高學生的計算水平。 、過程與方法： 3、情感態度：在數學活動中獲得成功的體驗，增強學習數學的興趣。
二、說教法與學法
注意以學生已有知識為起點，留給學生充裕的時間，充分體現學生自主探究 的過程， 在學習中讓學生進行自主探索、 討論和交流。 在交流中， 教師適當引導， 讓學生充分發表意見和看法，決不能包辦代替，同時在學生的獨立思考和自主探 究的基礎上進行合作與交流在練習中注意提出估算的要求。
三、說教學過程
《標准》提出：要求讓學生在生動具體的情境中學習數學，將應用問題與計 算有機結合。所以在本課的設計中我改變枯燥的計算教學，通過具體的情境引出計算問題。 1、情境引入、學習新知 先復習以前的舊知識，強調「相同數位對齊，從個位加起」 「哪一位上的數 相加滿十，要向前一位進 1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的 1」 。隨後出示圖例「中國部分動物種數統計表」 ，讓學生自主觀察，從中獲得信 息，進而引出例 1 的算式98＋25= 2、探究演算法，理解算理 讓學生以小組為單位合作探究演算法，向老師匯報，然後老師點評。在這個過 程中學生可能會出現多種演算法，老師抓住用豎式的方法，重點講解算理。 個位加 個位：8 加 5 得 13，在個位上寫 3，向十位進 1。 十位加十位：9 加 2 得 11，再加上個位進上來的 1 得 12，這時十位上寫 2，向百位 進 1。 百位加百位：因為十位滿了一個十，所以向百位進 1，此時百位就寫 1。 強調：計算兩位數加兩位數連續進位加法時，從個位加起， 強調：計算兩位數加兩位數連續進位加法時，從個位加起，無論哪一位上 的數字相加滿十，都要向前一位進「 」 的數字相加滿十，都要向前一位進「1」 用豎式計算時連續進位加號要寫在百 。 位之前的位置上。 位之前的位置上。 3、練習 練習可以讓學生鞏固所學的知識，並對所學知識有進一步地提升，讓學生學 有所用。 ①課本第 16 頁的「做一做」第 1 題，直接在書本上計算，指明學生板演， 講評時讓學生說一說：你是怎樣算的？這四道題有什麼共同特徵？ ②「做一做」第2題讓學生獨立求出每一個大胡蘿卜的算式的得數，然後全班講評。 在整個過程中，繼續強調：計算兩位數加兩位數連續進位加法時，從個位加 強調：計算兩位數加兩位數連續進位加法時，強調，無論哪一位上的數字相加滿十，都要向前一位進「1」 無論哪一位上的數字相加滿十，都要向前一位進「1 」 。在整個教學過程中，首先力求以思維訓練為主線，將計算教學內容作為學生思維平台，在關注理解算理，掌握計算方法的同時，更關注學生思維的發展。使 計算教學真正成為培養學生一般能力和創新意識的載體。其次，努力構建「動態 生成」的課堂。採用「探—引—探」的課堂教學主線，通過讓學生組算式，及時探底，根據學生的已有知識基礎和生活經驗展開學習。課堂中及時捕捉可利用的學習資源，隨時調整教學過程，真正促成課堂的動態生成。第三，試圖體現學習的 自主性。 為學生營造良好的探索與發現的空間， 讓學生通過獨立思考、 小組交流、 集體討論等自主探索計算方法，把學習的主動權真正交給學生。

B. 如何讓一年級孩子學好兩位數加減兩位數進位加和退位減

第一 可以藉助學具 如小棒，讓他自己感受其算理。
第二 可以列豎式 幫他理解。
第三 多練習。

C. 幼兒園大班數學50以內的進位加法教案

教學目標： 1、使學生會計算50以內兩位數加兩位數的進位加法。 2、使學生能運用所學知識解決生活中的問題。 3、培養學生合作意識、通過實踐操作總結計算方法的能力。 教學過程： 談話：今天我們第一次來到多媒體教室上課，感覺怎麼樣？請大家四處看看，對這里的學習環境還滿意嗎？可不知道後面的聽課老師對你們的表現是否滿意，想聽到他們怎樣評價我們嗎？（生說）就讓我們一起把最優秀的一面展示給大家。上課。 一、新課情境導入： 在多媒體教室里，原來聽課老師的椅子有38把，為了讓更多的老師來聽課，又借來了25把椅子。請同學們幫忙想一想，大約有60位老師來聽課，能不能坐下？ 1、除了用估算的方法知道60人不夠座，我們還可以用精確計算的方法來解決這個問題。（貼此題內容） 2、想知道60人夠不夠坐，需要先求什麼？（一共有幾把椅子） 3、誰能根據這個內容列個算式？（板書 38﹢25﹦ ） （板書課題：兩位數加兩位數） 今天我們就一起學習兩位數加兩位數的進位加法 4、大家想一想你能用哪些方法來計算這道題呢？接下來，請把你的好演算法和小組同學說一說，也可以用學具擺一擺。一會兒請小組的代表來和大家交流。 5、哪位同學想代表小組說說不同演算法。 （匯報交流，師板書方法） ①筆算的方法 38﹢25﹦63 3 8 ﹢2 5 6 3 ②口算的方法 30﹢20﹦50 8﹢5﹦13 50﹢13﹦63 ③擺小棒的方法 請一名同學到投影儀前用學具擺一擺。 6、用你們的方法來計算，雖然得數都是正確的，但大家看一看用哪個方法計算更好呢？ 7、豎式的方法更簡便不容易出錯。豎式計算也叫做筆算。那麼筆算時要注意些什麼呢？（生總結） ①相同數位對齊； ②從個位算起； ③個位滿10向十位進一，可以標記進位「1」。 二、新課內容練習： 1、（生活中的問題）數學書12頁做一做習題。學生列式筆算，然後同桌之間互相檢查習題對錯。 2、游戲（摘蘋果） 請表現優秀的同學和老師一起玩游戲，猜猜蘋果後面藏著幾？誰猜對就把蘋果獎勵給誰。 ① 3 6 ② 2 8 ③ 5 3 ﹢ 2 9 + 4 5 + 3 5 5 3 8 ④ 1 7 ﹢ 3 0 3、再請大家玩個游戲（考眼力） 判斷改錯題，誰發現了問題，就先舉手指出來。 ① 3 9 ② 5 4 ③ 4 3 ④ 2 8 + 2 3 + 2 5 + 3 8 ﹢4 2 5 2 8 9 7 1 7 三、課延伸： 奪紅旗比賽 這節課大家學的都很好。想不想展示一下你們的本領呢？好，接下來以小組為單位進行一場奪紅旗比賽，獲勝小組將插上勝利的旗幟。聽清比賽要求： ①每組選出4名選手進行比賽； ②哪個組最先、最准地完成任務將獲勝； ③看過奧運比賽吧，觀眾們要保持安靜，才不會影響場上選手發揮好成績，所以請大家都做一名文明小觀眾。

D. 兩位數加兩位數進位加法怎樣列豎式

將位數對齊。進行加法計算，保留好進位。計算的時候不要忘記進位1的計算即可。專

典型的屬例子：

13 + 98 = 111

豎式見圖:

兩位數加兩位數的進位加法中，用豎式計算兩位數加兩位數的進位加法是本節課的重點，個位上的數相加滿十如何向十位進位的問題是教學的教學的難點。

(4)兩位數加兩位數進位教學反思擴展閱讀

口算相同數位上的數相加的方法。

先把：兩個數百位上的數相加9+2=11

再把：兩個數十位上的數相加，6+0=6

最後：把兩個數個位上的數相加，0+0=0

即：960+200=1160

（幾百幾十加減幾百的口算方法：把百位上的數相加減，十位上的數不變，在個位上添1個0.）

幾百幾十加減整百數、整十數的進位加法的口算

口算幾百幾十加減整百數、整十數時，先把算式轉化成100以內的加減法，再在末尾添上0即可（可以把幾百幾十分成一個整百數和一個整十數，用整百數加減整百數，再加整十數）。

E. 人教版二年級下冊兩位數加兩位數教學評價設計怎麼寫

人教版二年級下冊《口算兩位數加兩位數》教學設計
【教材分析】
  「 口算兩位數內加兩位數」是義務教容育課程標准實驗教科書（人教版）二年級下冊第91～92頁
本課教材是以解決乘船問題為載體，通過創設 「坐船出遊」的情境，讓學生解決「二（1）班、二（2）班能坐下嗎？」和「二（3）班、二（4）班合乘能坐下嗎？」這兩個問題引出兩位數的不進位加（23+31）和進位加（32+39），並通過對話形式給出了兩個學生的不同口算思路，鼓勵學生通過討論、交流來探索兩位數加法不同的口算方法，從而提高學生的計算能力和解決問題的能力。
【學情分析】
本課內容是在學生已經掌握了100以內的口算和筆算的基礎上進行教學，而口算速度的快慢，會影響後續數學知識的學習。尋找一種簡便的口算方式提高口算能力是這節課的重點。學生受筆算的影響，「直接從個位加起」的演算法，但要提高「兩位數加兩位數」的口算速度，要「直接從高位算」起。因此，教師要多讓學生練習和鞏固，對難點要多加引導。