Ⅰ 小學五年級下冊科學教案為什麼一年有四季教學反思
活動目標：
1、 懂得基本的自我保護常識，對幼兒加強安全知識教育。
2、 培養處理突發事件和應變能力。
活動准備：
情境表演「小明在家」、獨自在家的各種圖片
Ⅱ 小學科學：《為什麼一年有四季》教案
1．教師撰寫教學案例抄，是教師不斷反思、改進自己教學的一種方法，能促使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。
2．教師撰寫教學案例的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化的過程，可以為新教師和在職教師的教學提供比較豐富的實際情境，有利於教學中理論聯系實際，培養分析問題和解決問題的能力。
3．教學案例是教師教學行為的真實、典型記錄，也是教師教學理念和教學思想的真實體現，因此是教育教學研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。
Ⅲ 《為什麼一年有四季》教學設計及反思
一、教學目標
科學概念：由於地球是傾斜著繞著太陽公轉的，所以專地球上被太陽直射的區域屬會不斷變化，這就使地球上產生了四季變化。
過程與方法：在通過實驗探究地球上四季的成因，培養學生觀察、比較，模擬等方法的探究能力。
情感態度與價值觀：通過模擬實驗激發學生的對地球運動的探究興趣
二、教學重點和難點
重點：模擬地球公轉實驗，對陽光直射和斜射情況的觀察。
難點：引導學生認識陽光直射和斜射，通過比較，形成對陽光強度因陽光照射角度而變化的認知，並結合對地球公轉的觀察提升對為四季成因的認識。
Ⅳ 2014年一年教案指什麼時候
教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對准備實施的教學措施的簡要說明；教內學案例則容是對已經發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之後；一個是預期，一個是結果。
案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。
Ⅳ 五年級科學下冊 為什麼一年有四季教案 教科版
1.知道四季復的形成與地球的公制轉、地軸的傾斜有關。 2.能根據地球公轉的特徵做模擬實驗，並做好記錄。 3.在模擬實驗過程中能收集證據，並根據證據進行推理。 從古代人們觀察四季中桿影的長短這一現象，推想四季的形成與地軸的傾斜有關。
【教學重點】四季的形成與地球的公轉、地軸的傾斜有關。 【教學難點】四季的形成與地球的公轉
Ⅵ 《為什麼一年有四季》教學設計的優缺點
1、科學概念：抄四季襲的形成與地球的公轉、地軸的傾斜有關。
2、過程與方法：①根據地球公轉的特徵做模擬實驗。②在模擬實驗中，將地球儀上桿影的長度變化，並結合古人的觀察結果，作為判斷地球季節的依據。③從導致桿影變化的原因，推想出四季的形成與地軸傾斜有關。
3、情感態度價值觀：①意識到對科學現象的解釋需要得到證據的支持和從已知出發進行推理。②在活動中培養小組合作精神。
Ⅶ 北師大版一年上冊一共有多少教學設計
教學目的：
1.在具體情境與活動中，認識減法的含義。
2.能列出、讀出減法算式，並會正確計算5以內的減法。
3.能根據提供的情境，解決生活中簡單的減法問題。
教學重難點：
理解體會減法的含義，正確計算5以內的減法，並能聯系
生活實際解決實際生活問題。
教具准備：
情境圖，口算卡片，多媒體
教學日期： 年 月 日
教學過程：
一． 創設情境
示果樹圖，讓學生觀察圖，讀取圖中信息，讓學生用自己的語言
去描述這些信息。
二．體會減法的含義
1.引導學生觀察圖，說一說笑笑看到了什麼/
2.根據圖，提出問題，並引出減法
樹上原來有5個蘋果，掉了2個，樹上還剩下幾個蘋果？
你怎麼知道是3個。從圖中看出來。 比5個少2個是3個。
從5個中去掉2個，可以用一個減法算式來表示，5-2＝3中間的
符號是減號，算式讀作5減2等於3. 表示有5個蘋果，去掉2個
還剩3個。
3用圓片代替果子擺一擺，先擺5個圓片表示什麼，
再拿走2個表示什麼，最後剩下3個表示什麼/?
換個算式5-4＝1 擺一擺
4. 還剩下幾塊餅干？說一說，數一數。
引導學生說一說，原來有多少塊，搬走了幾塊，還剩多少？
動手擺一擺，畫一畫，列出算式。
5-2＝3 各個數字分別表示什麼意思？
5.你能象這樣說出幾個減法算式並讀出來嗎？
6.尋找身邊的減法問題
小朋友認識了減法，能不能在自己的身邊找到減法問題呢？
三．鞏固練習
1.畫一畫，算一算書P27
學生先劃去圓圈，再列式，並說一說是怎麼想的。
2.試一試
小組內先互相說一說圖意，弄清搬走幾個？用什麼
方法計算，再列式計算。
3. 看算式，說一說
出示4-1＝3 組織學生進行小組活動，說一說這道算式可以表示
什麼？
四．拓展延伸
完成練一練第2題
最後兩道開放題要求圖要和算式相對應。
多請不同答案的學生說怎麼想的，為什麼這樣列式？
五．課堂小結
回首這一節課，說一說自己的感受，說一說自己的收獲。
Ⅷ 新教科版五年級科學下冊第四單元《第7課為什麼一年有四季》教學設計
為什麼一年有四季
一、教學目標
科學概念：由於地球是傾斜著繞著太陽公轉的，所以地球上被太陽直射的區域會不斷變化，這就使地球上產生了四季變化。
過程與方法：在通過實驗探究地球上四季的成因，培養學生觀察、比較，模擬等方法的探究能力。
情感態度與價值觀：通過模擬實驗激發學生的對地球運動的探究興趣
二、教學重點和難點
重點：模擬地球公轉實驗，對陽光直射和斜射情況的觀察。
難點：引導學生認識陽光直射和斜射，通過比較，形成對陽光強度因陽光照射角度而變化的認知，並結合對地球公轉的觀察提升對為四季成因的認識。
三、教學准備：
1、每小組准備好地球儀、手電筒等；2、一些四季的圖片等資料。
四、教學過程：
一、生活現象導入
1、出示一些不同季節的圖片。並分析是什麼季節 。
學生結合生活實際作出自已的判斷。通過分析圖，了解四個季節。
2、關於四季你還了解得到什麼知識？
學生說自已對四季的了解
3、你們覺得是什麼原因導致了地球上出現了四季現象？
學生猜測
（教師提供資料介紹： 地球繞太陽的轉動的軌道是橢圓形的，有近日點和遠日點。地球軌道的近日點出現在1月初，遠日點出現在7月初，而我們1月份對我們中國來說是寒冷的冬季，7月卻是炎熱的夏季。）
（學生從這條資料獲得信息。認識到冬天時地球離太陽遠，夏天近的認識是不正確的。由此可見，近日和遠日不是形成四季的根本原因。）
二、模擬地球公轉時太陽直射點的觀察
（過渡語） 要真正了解四季的成因應該從研究地球運動開始。那地球是怎樣公轉的呢？
1、演示實驗：地球公轉
由學生指導教師完成地球公轉模擬實驗。
由學生強調：
（1）、在桌子上畫一個圓，把地球儀放在畫好的軌道上運動。（2）、電筒在中間始終照著地球儀。（3）地球儀在轉動地過程中傾斜角度要保持一致。
2、為了要弄清四季的成因，我們在進行地球公轉實驗時應該觀察什麼？
學生回答：太陽的照射情況。
3、出示圖片（指導認識直射和斜射）：
學生了解直射和斜射。
Ⅸ 為什麼一年有四季教學設計
每個季節有每個季節的特點嘛
依據不同的時期有不同的教學方法