㈠ 唯一的聽眾 課文內容
文章通過一個「音樂白痴」成長為能「奏出真正音樂」的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關懷、真誠的幫助、持久的關注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。無論做什麼事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，一定能獲得成功。
教學目的：
了解課文內容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養學生的關愛品質。
教學重點：
了解課文內容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
教學難點：
培養學生的關愛品質，使他們懂得幫助別人，學會關愛。
教具准備：
小提琴曲
教學時間：
2課時
第 1課時
教學內容：
初讀課文，整體感知
教學過程：
一、導入：
課間播放小提琴曲 同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？
大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的 —— 聽眾（板書）
可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是後來，他成功了，這都是得益於他的那位 —— 唯一的聽眾。
板書：唯一的（理解詞語）
齊讀課題
質疑：同學們，讀了課題，你最想問什麼？ （中等生）
同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：
「 唯一的聽眾 」 是指誰？（隨機打上？）
「 唯一的聽眾 」 她做了什麼事情？
二、初讀課文。
1．那麼，聰明的你，有什麼好辦法解決這兩個問題呢？
是呀，要擦去這些小問號，我們還得好好地讀讀課文。
2．下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀准字音，讀通課文，老師提醒大家，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案哦！
學生自由朗讀課文
3．現在這兩個問號，你能解決了嗎？
（ 1） 「 唯一的聽眾 」 是指誰？ （後進生） 相機板書：老婦人
這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。
交流： （ ）的老婦人
（ 2） 「 唯一的聽眾 」 她做了什麼事情？
同學們可真聰明，第一個小問號輕輕鬆鬆就擦去了，但要把這第二個小問號擦去，還得回到我們的書本上來。請同學們默讀課文 2-9自然段，畫出老婦人言語的句子，並想想她是在什麼樣的情況下說的。一邊讀，一邊想，並在書上留下你思考的痕跡。
學生默讀課文，畫句子
第2課時
教學內容：
深入理解課文
教學過程：
一、指讀課文，說說課文主要講了什麼。
二、繼續理解課文。
1．一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂 「 白痴 」 ，我感到沮喪和灰心，我不敢在家裡練琴，躲到了後面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什麼？ （後進生）
（ 相機出示） 「 是我打攪了你嗎？小夥子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。 」
（出示詞語） 介意
指導朗讀。
老婦人是在什麼情況下說的？ 「 我 」 為什麼要溜走？
引導學生體會老婦人是在鼓勵 「 我 」 ，讓 「 我 」 不要懊惱，灰心。老婦人給我 「 我 」 勇氣和力量。）
這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？ （ ）的老婦人 （中、優生）
再讀老婦人的話。
2．當我指了指琴，搖了搖頭，引說 —— （齊讀句子）
（出示）： 「 也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。 」
指導朗讀
是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心裡在想 —— ？
（引導學生體會老人是鼓勵 「 我 」 要持之以恆地練琴）
3．你還找到了哪句？
（出示） ： 「 真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小夥子。 」
指導朗讀
讀了這個句子，你有什麼問題想問嗎？
想像什麼真不錯？我的心已經感受到了什麼？ （優秀生）
（引導學生體會老婦人感受到小夥子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續練下去。）
聽了老人的話，我的心裡洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續努力的信心）
讓我們再一起來讀 5-8自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。
4．過渡：老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發覺我變了，家裡人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。
（ 出示詞語）：難以置信（理解）
我又在家裡練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家裡人對我的這一變化 —— 難以置信。
當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。
（出示詞語）潛滋暗長（理解）
有一次，她竟說 —— 引說
這時，老婦人又在想些什麼呢？
（引導學生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）
5．同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？ （中等生、優秀生）
（ ）的老婦人 （由外貌上升到品質）
6．此刻，小夥子有多少話想對這位 「 耳聾 」 的老婦人說啊！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機出示 12自然段）
指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小夥子此刻的心情嗎？（感激激動）
三、總結課文
1．情感升華： 「 我 」 ，從老婦人這里，找到了自信，並由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關愛。
2．同學們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？ （老師、同學、爸爸媽媽等）
3．學到這里，你有什麼收獲呢？
作業：
1、你能給文章添上一個結尾嗎？
2、有感情的朗讀課文。
板書設計：
惟一的聽眾
鼓勵 老教授 敬佩
平靜的望著我
成千上萬的我
㈡ 誰能給我幾個新課程標準的人教版小學語文課的教案啊不限制年級、不限制課文。我下周要交作業啊！謝謝了
我上期做了一個，前邊六步是表格原文件，給我郵箱我傳給你吧，我這里也有：
目標解讀
分解《語文課程標准》第二部分「課程目標」第三學段5—6年級「閱讀板塊」 第4條中「聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。」
第5條中「在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。」
教材內容：六年級上冊第11課《唯一的聽眾》
第一步：分析關鍵詞
行為動詞：推想、體會、揣摩、體會、領悟
核心概念：體會作者的思想感情，初步領悟基本表達方法。
第二步：剖析核心概念
概念體系 知識地位
體會作者的思想感情 理解課文內容，感受老人對「我」的愛護、鼓勵以及對「我」對她的敬佩、感激之情。
難點
初步領悟基本表達方法 比喻、擬人修辭的運用 重點
詞語的選用 重點
情景交融的特點 重點
第三步：擴展行為動詞
概念體系 知識
地位 行為動詞 學生經驗
體會作者的思想感情 理解課文內容，感受老人對「我」的愛護、鼓勵以及對「我」對她的敬佩、感激之情。
重點 復述、歸納說出 前備經驗不足
難點 復述、說出
總結 前備經驗不足
初步領悟基本表達方法 比喻、擬人修辭
的運用 重點 交流、評價
表述 有一定經驗
第四步：確定行為條件
概念體系 知識
地位 行為動詞 行為
條件 學生經驗
體會作者的思想感情 理解課文內容，感受老人對「我」的愛護、鼓勵以及對「我」對她的敬佩、感激之情。
重點 復述、歸納
說出 朗讀課文
獨立思考 前備經驗
不足
難點 復述、說出
總結 結合課文
獨立思考 前備經驗
不足
初步領悟基本表達方法 比喻、擬人修辭
的運用 重點 交流、評價
表述 結合課文
小組合作
教師引導 有一定
經驗
詞語的選用 重點 交流、評價
表述 結合課文
小組合作
教師引導 前備經驗
不足
情景交融的特點 重點 交流、評價
概括、表述 結合課文
小組合作
教師引導 前備經驗
不足
第五步：確定行為表現程度
概念體系 知識
地位 行為動詞 行為
條件 行為程度 學生經驗
體會作者的思想感情 理解課文內容，感受老人對「我」的愛護、鼓勵以及對「我」對她的敬佩、感激之情。
重點 復述、歸納
說出 朗讀課文
獨立思考 完整、簡明、准確 前備經驗
不足
難點 復述、說出
總結 結合課文
獨立思考 完整、簡明、准確 前備經驗
不足
初步領悟基本表達方法 比喻、擬人
修辭的運用 重點 交流、評價
表述 結合課文
小組合作
教師引導 充分、細致
流暢表達 有一定
經驗
詞語
的選用 重點 交流、評價
表述 結合課文
小組合作
教師引導 充分、細致
流暢表達 前備經驗
不足
情景交融
的特點 重點 交流、評價
概括、表述 結合課文
小組合作
教師引導 充分、細致
流暢表達 前備經驗
不足
第六步：寫出學習目標
1． 有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，提出不懂的問題與同學討論。
2． 朗讀片段，獨立思考、小組交流，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
3． 熟讀課文，學習作者善於運用比喻、擬人、想像等手法來抒發情感的方法。
4． 理解課文內容，引導學生從老教授的言行與「我」的心理、行動變化兩方面感受老人對「我」的敬佩、感激之情。
教 學 過 程
第一課時
一、導入新課：
父親和妹妹認為男孩在音樂方面簡直是一個白痴，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣於何人？讓我們一起走進《唯一的聽眾》。
二、學生交流收集的資料。
三、自由朗讀課文，找出易讀錯的字詞。
1．易混易錯字
白痴、沮喪、絕妙、懊惱、神聖、躡手躡腳、潛滋暗長。
鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）
踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）
2.詞語解釋
懊惱--心裡別扭、煩惱。
沮喪--灰心失望的意思。
和諧--配合得適當和勻稱。
洋溢--充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充滿而流出。
難以置信--難以讓人相信。置信，相信。
全力以赴--把全部力量和精力都投入進去。
天方夜譚--書名，即《一千零一夜》。這里指信口開河，講一些不著邊際的話。
荒唐--（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度。
美妙--美好可喜。
聲望--為群眾所仰望的名聲。
安詳--從容不迫、穩重。
慈祥--（老年人的態度、神色）和藹安詳。
四、整體感知課文內容，梳理文章層次，並思考：
1．說一說文章主要講了一個什麼故事，想告訴我們什麼道理。
文章通過一個音樂白痴成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：
A. 默默的關懷、真誠的幫助、持久的關注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。
B .無論做什麼事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，一定能獲得成功。
2．文章層次
①家中練琴遭冷遇
②林中練琴遇知音
③舞台演琴生感慨
3．在遇到老婦人之前，別人對「男孩」的評價是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？
別人對「男孩」的評價：在音樂方面簡直是一個白痴，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。
男孩的心情：沮喪灰心）
達成的學習目標
有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，提出不懂的問題與同學討論。
五、請選擇你喜歡的方式復述課文的一個場景
方式：①在語言創新、添加、改造的基礎上，用自己的話重組講述；
②直接記憶式情感誦讀原文。
第二課時
一．復習鞏固上節課內容
1．聽寫生字
2．選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個場景
二．深入閱讀課文，並思考
1．唯一的「聽眾」是何時進入我的眼簾的？「聽眾」來林中的前後目的是否一致？因何而改變？
（我獨自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時候發現了老人。「聽眾」來林中的前後目的不一致，之前是為了到林中坐一會兒，之後是為了幫助我，因幫我而改變。）
2．「聽眾」的語言隨著聽琴的時間推移，其內在含義是怎樣變化的？
第一段話是當「我」為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內疚、抱歉地沖老人笑笑，准備溜走時，老婦人對我「講」是我打攪了你嗎？小夥子。不過，我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中老婦人自己承擔責任，「是我打攪了你」，讓「我」不要過意不去，老婦人並表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今天特地打攪「我」說得非常客氣。接著老婦人又講：「我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話，請繼續吧」。這是老婦人在鼓勵「我」，讓「我」不要再懊惱，灰心，並打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干憂，讓「我」毫無顧忌地大膽練習。老婦人給了「我」勇氣和力量。
第二段話是當「我」指了指琴，搖了搖頭，意思是說「我」拉不好時，老婦人說：「也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。」這又是老婦人在鼓勵「我」，不管「我」拉成什麼樣，老婦人耳朵聽不見，但心裡卻能感受到音樂的美妙，她願意每天都來做「我」的聽眾，目的是讓「我」樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴，「我」一定會越練越來勁。
第三段話是以後每天清晨，「我」都會到小樹林面對「我」惟一的聽眾練琴。每天「我」停下來，老婦人都會說：「真不錯，我的心已經感受到了。謝謝你，小夥子。」這是老婦人不斷地對「我」進行肯定，鼓勵「我」不斷努力，繼續練下去，使「我」開始有了信心。
第四段話是在以後每天清晨，「我」都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等「我」的惟一聽眾--老婦人練琴時，有一次她竟說：「你的琴聲能給我帶來歡樂和幸福。」這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使「我」感到：只要刻苦練習，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵「我」繼續苦練下去。
3．「聽眾」的關注、鼓勵、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何？
使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心裡洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。
達成的學習目標
理解課文內容，引導學生從老教授的言行與「我」的心理、行動變化兩方面感受老人對「我」的敬佩、感激之情。
三．開動腦筋想一想
1．當「我」初次遇到「老婦人」時，如果老婦人告訴「我」她是音樂學院教授的話，「我」的情形將怎樣？
2．根據自己對文章的理解，想像一下老人想幫「我」時和看到「我」成功時的心理活動？（可以做適當的藝術加工）。
3．文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什麼？
4．從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內容？
四．品讀評點
任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發你創想思維的場景片段進行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構想生活故事打基礎。
五．生活故事
在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關愛你、寬慰你的「聽眾」，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以「經歷」為題，把它記述下來，講給大家聽。
目標達成檢測方案
1、文章寫「我」在拉琴的過程中，老人自始至終「很平靜地望著我」。對於老人的「平靜」理解恰當的一項是( )
A．老人耳聾，聽不到「我」難聽的拉琴聲。
B．「我」找到了自信，琴聲變得動聽，老人聽得入神。
C．老人熱愛音樂，她已經完全陶醉於琴聲中。
D．老人做出「平靜」的樣子，用以鼓勵「我」。
達成目標
有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，提出不懂的問題與同學討論
2、「很快我就發覺自己變了。」請結合文章的具體內容，說說「我」有哪些變化？是什麼讓「我」發生了變化？
達成目標
理解課文內容，引導學生從老教授的言行與「我」的心理、行動變化兩方面感受老人對「我」的敬佩、感激之情。
㈢ 內蒙古小學四年級上冊研究性學習指導教學設計 人民教育出版社職業教育室 內蒙古自治區教學研究室 編著
語文 三年級上冊第一組
1 我們的民族小學
2 金色的草地
3 爬天都峰
4 槐鄉的孩子
語文園地一
第二組
5 灰雀
6 小攝影師
7 奇怪的大石頭
8 我不能失信
語文園地二
第三組
9 古詩兩首
夜書所見
九月九日憶山東兄弟
10 風箏
11 秋天的雨
12 聽聽，秋的聲音
語文園地三
第四組
13 花鍾
14 蜜蜂
15 玩出了名堂
16 找駱駝
語文園地四
第五組
17 孔子拜師
18 盤古開天地
19 趙州橋
20 一幅名揚中外的畫
語文園地五 第六組
21 古詩兩首
望天門山
22 富饒的西沙群島
23 美麗的小興安嶺
24 香港，璀璨的明珠
語文園地六
25 矛和盾的集合
26 科里亞的木匣
27 陶罐和鐵罐
28 獅子和鹿
語文園地七
第八組
29 掌聲
30 一次成功的實驗
31 給予樹
32 好漢查理
語文園地八
選讀課文
1 不懂就要問
2 做風車的故事
3 五花山
4 六個矮兒子
5 神筆馬良
6 字典公公家裡的爭吵
7 喜愛音樂的白鯨
8 信箱
生字表（一）
生字表（二）
三年級下冊第一組
1 燕子
2 古詩兩首
3 荷花
4* 珍珠泉
語文園地一
第二組
5 翠鳥
6 燕子專列
7 一個小村莊的故事
8* 路旁的橡樹
語文園地二
第三組
9 寓言兩則
10 驚弓之鳥
11 畫楊桃
12* 想別人沒想到的
語文園地三
第四組
13 和時間賽跑
14 檢閱
15 爭吵
16* 絕招
語文園地四
第五組
17 可貴的沉默
18 她是我的朋友
19 七顆鑽石
20* 媽媽的賬單
語文園地五 第六組
21 太陽
22 月球之謎
23 我家跨上了「信息高速路」
24* 果園機器人
語文園地六
第七組
25 太陽是大家的
26 一面五星紅旗
27 賣木雕的少年
28* 中國國際救援隊，真棒！
語文園地七
第八組
29 古詩兩首
30 西門豹
31 女媧補天
32* 誇父追日
語文園地八
選讀課文
1 山城的霧
2 我愛故鄉的楊梅
3 小獅子愛爾莎
4 在金色的海灘上
5 七色花
6 妙不可言的位置
7 手術台就是陣地
8 除三害
生字表（一）
生字表（二）
詞語表
語文 四年級上冊第一組
1 觀潮
2 雅魯藏布大峽谷
3 鳥的天堂
4 火燒雲
語文園地一
第二組
5 古詩二首
題西林壁
游山西村
6 爬山虎的腳
7 蟋蟀的住宅
8 世界地圖引出的發現
語文園地二
第三組
9 巨人的花園
10 幸福是什麼
11 去年的樹
12 小木偶的故事
語文園地三
第四組
13 白鵝
14 白公鵝
15 貓
16 母雞
語文園地四
第五組
17 長城
18 頤和園
19 秦兵馬俑
語文園地五 第六組
20 古詩兩首
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
送元二使安西
21 搭石
22 跨越海峽的生命橋
23 卡羅納
24 給予是快樂的
語文園地六
第七組
25 為中華之崛起而讀書
26 那片綠綠的爬山虎
27 烏塔
28 尺有所短 寸有所長
語文園地七
第八組
29 呼風喚雨的世紀
30 電腦住宅
31 飛向藍天的恐龍
32 飛船上的特殊乘客
語文園地八
選讀課文
1 延安，我把你追尋
2 五彩池
3 小青石
4 麻雀
5 迷人的張家界
6 一個蘋果
7 真實的高度
8 人造發光植物
生字表（一）
生字表（二）
四年級下冊第一組
1 古詩詞三首
2 桂林山水
3 記金華的雙龍洞
4* 七月的天山
語文園地一
第二組
5 中彩那天
6* 萬年牢
7 尊嚴
8* 將心比心
語文園地二
第三組
9 自然之道
10* 黃河是怎樣變化的
11 蝙蝠和雷達
12* 大自然的啟示
語文園地三
第四組
13 夜鶯的歌聲
14* 小英雄雨來
15 一個中國孩子的呼聲
16* 和我們一樣享受春天
語文園地四
第五組
17 觸摸春天
18* 永生的眼睛
19 生命 生命
20* 花的勇氣
語文園地五 第六組
21 鄉下人家
22* 牧場之國
23 古詩詞三首
24* 麥哨
語文園地六
第七組
25 兩個鐵球同時著地
26* 全神貫注
27 魚游到了紙上
28* 父親的菜園
語文園地七
第八組
29 寓言兩則
30* 文成公主進藏
31 普羅米修斯
32* 漁夫的故事
語文園地八
1 趵突泉
2 小珊迪
3 有趣的動物共棲現象
4 黃繼光
5 生命的葯方
6 可愛的草塘
7 到期歸還
8 武夷山和阿里山的傳說
生字表（一）
生字表（二
五年級 上冊第一組
1 竊讀記
2* 小苗與大樹的對話
3 走遍天下書為侶
4* 我的「長生果」
口語交際·習作一
回顧·拓展一
第二組
5 古詩三首
泊船瓜洲
秋思
長相思
6 梅花魂
7* 桂花雨
8* 小橋流水人家
口語與交際·習作二
回顧·拓展二
第三組
9 鯨
10* 松鼠
11 新型玻璃
12* 假如沒有灰塵
口語交際·習作三
回顧·拓展三
第四組
13 釣魚的啟示
14* 通往廣場的路不止一條
15 落花生
16* 珍珠鳥
口語交際·習作四
回顧·拓展四
第五組
綜合性學習：遨遊漢字王國
有趣的漢字
我愛你，漢字 第六組
17 地震中的父與子
18* 慈母情深
19 「精彩極了」和「糟糕透了」
20* 學會看病
口語交際·習作六
回顧·拓展六
第七組
21 圓明園的毀滅
22 狼牙山五壯士
23* 難忘的一課
24* 最後一分鍾
口語交際·習作七
回顧·拓展七
第八組
25 七律·長征
26 開國大典
27* 青山處處埋忠骨
28* 毛主席在花山
口語交際·習作八
回顧·拓展八
選讀課文
1 黃果樹聽瀑
2 斗笠
3 太空「清潔工」
4 鞋匠的兒子
5 剝豆
6 你一定會聽見的
7 木笛
8 百泉村（四章）
生字表（一）
生字表（二第一組
1 草原
2* 絲綢之路
3 白楊
4* 把鐵路修到拉薩去
口語交際 習作一
回顧 拓展一
第二組
5 古詩詞三首
6 冬陽 童年 駱駝隊
7* 祖父的園子
8 童年的發現
9* 兒童詩兩首
口語交際 習作二
回顧 拓展二
第三組
10 楊氏父子
11 晏子使楚
12* 半截蠟燭
13* 打電話
口語交際 習作三
回顧 拓展三
第四組
14 再見了，親人
15* 金色的魚鉤
16 橋
17* 夢想的力量
口語交際 習作四
回顧 拓展四
第五組
18 將相和
19 草船借箭
20* 景陽岡
21* 猴王出世
口語交際 習作五
回顧 拓展五 第六組
綜合性學習：走進信息世界
信息傳遞改變著我們的生活
利用信息，寫簡單的研究報告
第七組
22 人物描寫一組
23* 刷子李
24* 金錢的魔力
口語交際 習作七
回顧 拓展七
第八組
25 自己的花是讓別人看的
26 威尼斯的小艇
27* 與象共舞
28* 彩色的非洲
口語交際 習作八
回顧 拓展八
選讀課文
1 拉薩古城
2 故事兩則
3 一件運動衫
4 豐碑
5 電子計算機與多媒體
6 我們家的男子漢
7 孔明智退司馬懿
8 維也納生活圓舞曲
9 我有一個強大的祖國
生字表（一）
生字表（二）
六年級 上冊第一組
1 山中訪友
2* 山雨
3 草蟲的村落
4* 索溪谷的「野」
口語交際·習作一
回顧·拓展一
第二組
5 詹天佑
6 懷念母親
7* 彩色的翅膀
8* 中華少年
口語交際·習作二
回顧·拓展二
第三組
9 窮人
10* 別餓壞了那匹馬
11 唯一的聽眾
12* 用心靈去傾聽
口語交際·習作三
第四組
13 只有一個地球
14* 鹿和狼的故事
15 這片土地是神聖的
16* 青山不老
口語交際·習作四
回顧·拓展四
第五組
17 少年閏土
18 我的伯父魯迅先生
19* 一面
20* 有的人
口語交際五·習作五
回顧·拓展五 第六組
綜合性學習：輕叩詩歌的大門
詩海拾貝
與詩同行
第七組
21 老人與海鷗
22* 跑進家來的松鼠
23 最後一頭戰象
24* 金色的腳印
口語交際·習作七
回顧·拓展七
第八組
25 伯牙絕弦
26 月光曲
27* 蒙娜麗莎之約
28* 我的舞台
口語交際·習作八
回顧·拓展八
選讀課文
1 林海
2 祖國，我終於回來了
3 小抄寫員
4 城市之肺
5 軍神
6 我們的方陣
7 軍犬黑子
8 看戲
生字表
六年級 下冊 第一組
1 文言文兩則
2 匆匆
3 挑花心木
4* 頂碗少年
5* 手指
口語交際·習作一
回顧·拓展一
第二組
6 北京的春節
7* 藏戲
8* 各具特色的民居
9* 和田的維吾爾
口語交際·習作二
回顧·拓展二
第三組
10 十六年前的回憶
11* 燈光
12 為人民服務
13* 一夜的工作
口語交際·習作三
回顧·拓展三
第四組
14 賣火柴的小女孩
15 凡卡
16* 《魯濱孫漂流記》
梗概
精彩片段
17* 《湯姆·索亞歷險記》
梗概
精彩片段
口語交際·習作四
回顧·拓展四 第五組
18 跨越百年的美麗
19* 千年夢圓在今朝
20 真理誕生於一百個問號之後
21* 我最好的老師
口語交際·習作五
回顧·拓展五
第六組
綜合性學習：難忘小學生活
成長足跡
依依惜別
古詩詞背誦
1 七步詩
2 鳥鳴澗
3 芙蓉樓送辛漸
4 江畔獨步尋花
5 石灰吟
6 竹石
7 聞官軍收河南河北
8 已亥雜詩
9 浣溪沙
10 卜運算元·送鮑浩然之浙東
綜合復習
1 養花
2 生活是多麼廣闊
3 中華第一龍
4 獄中聯歡
5 名碑薈萃
6 琥珀
7 智慧之花
8 看說明書做玩具小台燈
9 給外地親友寫封信
生字表
五年級下冊
㈣ 唯一的聽眾的教案
A案
學習目標
1、學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。
3、體會老教授對「我」的鼓勵、給「我」帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。
4、環境描寫、人物心理描寫的作用。
課前准備
有關課件。
教 學 過 程
一、板書課題，導入新課
文中的「唯一的聽眾」指的是誰？為什麼稱她為「唯一」的聽眾？
二、初讀課文，解決疑問
1、帶著問題初讀課文。
2、匯報交流。
三、再讀課文，整體感知
1、讀一讀課文的開頭和結尾，說說我在音樂方面發生了什麼變化。
2、再讀全文，結合課文內容概括「我」發生變化的原因。
3、概括課文主要內容。
四、以點帶面，品味全文
1、瀏覽課文，找出描寫老人神態的關鍵詞。（平靜）
2、描寫老人神態平靜的句子，總共出現了幾次，在文中畫出來。
課件出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
（1）第一次「平靜地望著我」。
①在什麼情況下，老婦人「平靜地望著我」？對我產生了什麼影響？
再讀課文，並畫出描寫「我」的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪──充滿了神聖感──沮喪──羞愧、興奮）
可以聯繫上下文體會人物心理。如，
沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環境描寫，側面反映人物心理活動。）
②是誰給了我動力，讓我的心理產生這么大的變化？
劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。
「是我打攪了你嗎，小夥子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。」
「我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。」
「也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？」
a．談談體會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她在消除「我」的心理障礙。
b．練習讀好這三句話。
③出示「一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我」。
讀一讀，談談自己的感受。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續練琴的勇氣）
(2)第二次「平靜地望著我」。
①出示「她一直很平靜地望著我」，從老人平靜的眼神中，你品味到了什麼？
②找出描寫老婦人語言的句子，指導有感情地朗讀。（感謝、稱贊）
③在老人耐心熱情的鼓勵下，「我」的技術在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使「我」發生了什麼變化？（信心倍增，行動、心理均發生變化）
(3)第三次「平靜地望著我」。
①這次老人是在怎樣的情況下「平靜地望著我」的？找到有關句子讀一讀。
引導體會「手指悄悄打著節奏」等隱含的信息。（琴藝長進）
②出示「她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……」為什麼說老人的眼神平靜地望著我，像「深深」的潭水？你體會到了什麼？
教師小結：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那麼她平靜的神態，特別是每天早晨作「我」唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使「我」最終能面對成百上千的觀眾演奏。
引讀：「只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……」
那雙眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使「我」戰勝自卑，重樹信心。齊讀文章最後兩句。引讀最後一段：「後來，拉小提琴成了……」
三、讀寫結合，拓展延伸
1、課件出示三組句子，學生有感情地朗讀。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
2、平靜的神態背後，老人在想什麼呢？請同學們聯繫上下文，發揮想像，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。
課件出示：
當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，彷彿在說……
當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，彷彿在說……
當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，彷彿在說……
3、交流所寫的內容，簡單評議。
（杭州市賣魚橋小學王宏萍
浙江省嵊州市剡山小學張科燕）
B案
設計 重慶市九龍坡區楊石路小學：李 冉
評改 重慶市九龍坡區謝家灣小學：劉冬梅
教學目標
1．學會6個生字。正確讀寫「神聖、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割捨、大吃一驚」等詞語。
2．有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。
3．理解課文內容，引導學生從老教授的言行與「我」的心理、行動變化兩方面感受人對「我」的愛護、鼓勵，以及「我」對她的敬佩、感激之情。
教學重點
引導學生從老教授的言行與「我」的心理、行動變化兩方面感受老人對「我」的愛護、鼓勵，以及「我」對她的敬佩、感激之情。
教學准備：課件。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入
1．播放《月光奏鳴曲》。
同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）
可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是後來，他成功了，這都是得益於他的那位──唯一的聽眾。
板書：唯一的（理解詞語）
2．齊讀課題，質疑：同學們，讀了課題，你最想問什麼？
同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：
「唯一的聽眾」是指誰？
「唯一的聽眾」她做了什麼事情？
[評：學生對小提琴了解不多，很多同學可能根本不會欣賞，因此用音樂導入學習，讓學生對小提琴曲的優美有初步的感受，並由此想到，學習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質疑，培養讀文質疑思索的學習習慣。]
二、初讀課文
1．那麼，你有什麼好辦法解決這兩個問題呢？
（好好地讀讀課文）。
2．下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀准字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。
學生自由朗讀課文
3．現在這兩個問題，你能解決了嗎？
（1）「唯一的聽眾」是指誰？ 相機板書：老婦人
這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。
交流：（ ）的老婦人
（2）「唯一的聽眾」她做了什麼事情？
三、引導學生回憶寫人文章的學習方法
1．我們怎學習寫人的文章？
2．學生默讀，畫批人物的言、行、神。
（主要人物：語言、神態、動作。次要人物：心理描寫．）
[評：讓學生學會理性學習，運用已有的學習方法，學習和感悟新篇章。]
四、讀一讀句子
五、抄寫生字詞
第二課時
一、 默讀課文，回顧文章寫了一件什麼事
二、 交流感悟，研讀課文
1、 請同學們默讀課文2-9自然段，找出老婦人言語的句子，並想想她是在什麼樣的情況下說的。
A：一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂「白痴」，我感到沮喪和灰心，我不敢在家裡練琴，躲到了後面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什麼？
（相機出示）「是我打攪了你嗎？小夥子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。」老人真的耳聾了嗎？為什麼她要這樣說？
（出示詞語）介意
指導朗讀。
老婦人是在什麼情況下說的？「我」為什麼要溜走？
（引導學生體會老婦人是在鼓勵「我」，讓「我」不要懊惱，灰心。老婦人給我「我」勇氣和力量。）
這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？ （ ）的老婦人
再讀老婦人的話。
B：當我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）
（出示）：「也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。」
指導朗讀
是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心裡在想──？
（引導學生體會老人是鼓勵「我」要持之以恆地練琴）
C：你還找到了哪句？
（出示）：「真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小夥子。」
指導朗讀
讀了這個句子，你有什麼問題想問嗎？
想像什麼真不錯？我的心已經感受到了什麼？
（引導學生體會老婦人感受到小夥子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續練下去。）
聽了老人的話，我的心裡洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續努力的信心）
2．讓我們再一起來讀5-8自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。
（1）你有什麼問題嗎？
（2）老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發覺我變了，家裡人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。
（出示詞語）：難以置信（理解）
我又在家裡練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家裡人對我的這一變化──難以置信。
當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。
（出示詞語）潛滋暗長（理解）
（3）有一次，她竟說──引說
這時，老婦人又在想些什麼呢？
（引導學生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）
（4）為什麼我會忘記老人是一個聾子？為什麼我會覺得老人的眼睛像「深深的潭水」？
3．同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？
（ ）的老婦人 （由外貌上升到品質）
4．此刻，小夥子有多少話想對這位「耳聾」的老婦人說啊！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機出示12自然段）
指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小夥子此刻的心情嗎？（感激 激動）
5．有感情地朗讀課文，然後小結我在學琴的過程中，心理和行動有哪些變化？為什麼有這些變化？
6．文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什麼？
[評：這個環節的學習，使學生學習讀文思考、質疑，提出自己不懂的問題，與老師同學一起探究，圍繞老教授的言行展開學習，幫助學生理解人物美好的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對於「我」提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養年輕人的美好品質，領會文章的中心，最後理解課題的含義。]
三、總結課文
1．情感升華：「我」，從老婦人這里，找到了自信，並由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關愛。
2．同學們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？（老師、同學、爸爸媽媽等）
3．學到這里，你有什麼收獲呢？
四、作業
抄寫印象深刻的句子
板書：
唯一的聽眾
老人給我鼓勵、信心、力量、幫助
[全課評析：本文語言質朴、清新、很有美感。在教學時，除了圍繞老教授言行和「我」心理、行動上的變化進行學習外，要注意引導學生注意賞析文中一些美妙的句子，如，對林中景色的描寫，「林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令」，優美動人；對老人語言的描寫，如詩一般，打動了文中的「我」，也深深地打動著每一位讀者。而作為教師的我們，也應該用這樣的態度對待每一位學生，做他們的傾聽者，不吝嗇自己的微笑和鼓勵，讓孩子從我們這里找到自信和滿足，健康地成長！]
㈤ 人教版六年級上語文復習資料（要全！）
我也是1月9日考的呢。復習資料的話雖然可能不是你想要的但應該會有助於你考試。這個雖然不是我自己打出來的但是我有看過而且修改過了。應該是沒問題的。本來我打在文檔上重要地方是有顏色的，但這里不能標色。
第一、二單元重點
1、山中訪友
1、《山中訪友》作者（李漢榮）。
2、課後習題：
（1）課文為什麼以「山中訪友」為題。
作者拜訪的「朋友」原來是老橋、鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白雲、雲雀、落花、落葉等一切自然界的朋友。
課文以「山中訪友」為題目是文章主要內容的體現，作者以「山中訪友」為題目是運用擬人的手法，將自然界的一切都稱之為朋友，這樣寫更能激發讀者的閱讀興趣。
①啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?
作者把「老橋」比喻為「一位德高望重的老人」，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。
②走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
擬人化的手法，形象地表達了作者和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
3、草蟲的村落
1、《草蟲的村落》的作者是（郭楓）。
2、課後習題：
（1）想一想隨著作者的目光，你在「草蟲的村落」看到些什麼，印象最深的有哪些。
我們和作者一道在草蟲的村落看到了街道、小巷、來來往往的「村民們」、花色斑斕的小圓蟲、龐大的蜥蜴、甲蟲音樂家們、搬運食物的「村民們」、氣象觀測者、建築工程師。
3、這是一篇散文，它在表達上頗具特色。作者充分發揮豐富的（想像） ，運用（擬人、比喻）等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。
（1）豐富的想像。作者看到一隻孤零零地在草叢中爬行的小蟲，把它想像成了（一位「游俠」 ） ；看到花色斑斕的小圓蟲，把它們想像（成「南國的少女」 ） ；看到振動翅膀的甲蟲，把它們想像（成「音樂家」 ） ；看到推著食物行走的甲蟲，把它們想像（成從遠方歸來的「勞動者」 ）……豐富的想像，賦予小甲蟲以（勇敢、勤勞和智慧）的特質，從而使一隻只美麗的小甲蟲深深地印在讀者的心中。
（2）擬人和比喻的修辭手法。村落，原本是人聚居的地方，而課文中，作者賦予草蟲人的生活形態。草蟲的村落，其實無非就是（草蟲居住的洞穴） ，但在作者的眼裡，它和人類的生活天地沒有兩樣。那裡有（街道，有小巷，還有形形色色的人們） ，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術追求，它們不但會享受生活，還會創造生活。
4、文章整體結構以及各部分內容：（略）
5、詹天佑
1、主要內容及中心
2、課文是從三個方面來敘述詹天佑主持修築京張鐵路的過程：（勘測線路）、（開鑿隧道）、（設計「人」字形線路）。
3、（1）從課文的哪些描寫中，可以看出詹天佑是一位傑出的愛國工程師。
課文的許多地方都表現了詹天佑是一位傑出的愛國工程師。如．面對一些帝國主義國家的阻撓和嘲笑．詹天佑毅然接受了任務；創造性地開鑿了居庸關和八達嶺兩條隧道．設計「人」字形線路：京張鐵路提前兩年竣工。給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊等等，都體現了詹天佑的愛國主義精神和傑出的才能。
4、默讀課文，知道詹天佑開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道採用的什麼不同方法。
6、懷念母親
1、《懷念母親》一課的作者是（季羨林）。對課題的理解及作者的情感：課文以（回憶）的形式，介紹了作者對兩位母親——（一位是親生母親，一位是祖國母親） 「同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕」 ，充分表達了（作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意） 。
2、①我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什麼，我這個母親也頻來入夢。(「頻來入夢」是什麼意思?你知道祖國母親「頻來入夢」的原因嗎?)
「頻來入夢」的意思是祖國母親經常到夢中來。作者遠離故土，身居異國他鄉，猶如孩子離開母親的懷抱，心中無限思念。尤其作者是第一次離開祖國，心中不斷涌現祖國的身影，日有所思，夜有所想，所以「祖國母親」不斷在夢中浮現。
②然而這凄涼並不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。(為什麼我在想到故鄉、老朋友時，心裡感到凄涼，卻又是甜蜜的?)
作者通過比較的方式，將自己對祖國母親的懷念充分表達出來。因為作者身在異國小城，心中有憂愁、有思念；但是不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜，他們是那樣牢固地烙印在自己的記憶深處，在作者孤寂時陪伴著他。所以作者在想到故鄉、老朋友時，雖然心裡感到凄涼，卻又是甜蜜的。
③我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。(在你的想像中，母親的面影是怎樣的?)
在作者的想像中，母親的面影是慈祥的，她那飽經滄桑的臉上總是掛著微笑的，眼睛裡寫滿了對兒子的愛。表達了作者對母親的深深的思念。
三、四單元內容重點
9、窮人
1、主要內容：課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孩子的故事。
2、中心思想：贊揚了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。
3、作家作品：這是（俄國）著名作家（列夫•托爾斯泰）寫的一個（短篇）小說，主要作品有《童年》 、 《戰爭與和平》、 《復活》等 。
4、課文中省略號的主要作用：
課文中省略號的作用——課文多處運用了省略號，主要作用有：
（1）表明心理活動的時斷時續。如， 「她忐忑不安地想： 『他會說什麼呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什麼把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！ 』 」
（2）表示省略遞增的次數。如， 「古老的鍾發啞地敲了十下，十一下……」
（3）表示話未說完，語意未盡。如， 「謝謝上帝，總算活著回來啦。……我不在，你在家裡做些什麼呢？」
（4）表示說話結巴，欲言又止。如， 「我嘛……縫縫補補……」
5、理解重點語段：
她忐忑不安地想： 「他會說什麼呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什麼把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！ 」
「忐忑」是指心神不定。 「忐忑不安」形容心神不安定。桑娜抱回孤兒後，面對自己的五個孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔憂，她不知道丈夫會說什麼，覺得自己這樣做給丈夫增加了負擔，覺得對不起他；她擔心丈夫突然回來，不知道怎麼告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養孤兒。課文真實地展現了桑娜此時的心理活動。使人感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。
省略號的連續運用，表明桑娜當時的心理活動的時斷時續，逼真地寫出了桑娜不安的心理。
11、唯一的聽眾（作者：落雪）
2、主要內容及中心思想：本文記敘了「我」在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了「我」對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
3、本文有兩條線索，一條是「我」的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。
4、語句理解：
（1）「我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。 」
老人並沒有耳聾，作為一位音樂學院最有聲望的教授，老人聽出「我」拉得並不好，更從「我」被人發現後「准備溜走」的舉動中，發現「我」缺乏自信。她為維護我的自尊，幫我樹立自信，讓「我」有了面對老人拉琴的勇氣，老人謊稱自己耳聾。
（2）「我停下來時，她總不忘說上一句： 「真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小夥子。 」我心裡洋溢著一種從未有過的感覺。 」
理解：這「從未有過的感覺」就是被人肯定的快樂。而這恰恰來自於老人的陪伴，來自於老人的誇獎。老人並不指點「我」如何拉琴，她就用自己的語言幫助「我」重新找回自信，激勵「我」刻苦練習。在她的激勵下， 「我」終於敢在家裡練琴了，而且練得十分認真，十分刻苦。
13、只有一個地球
說明方法以及作用：列數字科學准確具體。 舉例子具體真切 作比較突出強調 打比方形象生動 。
15、這片土地是神聖的（作者：西雅圖）
1、文章結構：總分總
2、文體：演講稿
3、課後第2題：
（1）「我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。 」
理解：這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關系，同時也告訴我們：而應該用主人的身份去保護自己的家園。
（2）「任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。
理解： 地球是人類的家園，如果家園受到破壞，那麼任何對大地的影響，對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。這句話直接點明了將人類的生存與大地的密切關系。
（3）「大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。 」
理解：這是文章的中心所在，這句話的意思是誰也沒有權利，也不可能擁有對大地的控制權，誰也不能憑借自己的喜好來對待神聖的大地。人類屬於大地，因為大地使人類的生命不斷得以繁衍、延續。只有愛護大地上的萬物，才能確保人類的生存。
第五單元
17、少年閏土
1、作家、及作品——（資料袋）
2、正音：「正」、「佛」、「行」、「供」、「畜」
*3、閏土向我講述了哪幾件件事，閏土給你留下怎樣的印象？ 參P148
要點：雪地捕鳥——聰明能幹，見多識廣；看瓜刺猹——機智勇敢；海邊拾貝——生活豐富多彩。潮汛看魚—見多識廣
閏土是一個見識豐富、活潑可愛、聰明能乾的農村少年 參P142參P143參P147 與四件事留下的印象不完全一致
4、關於「捕鳥」，閏土向我講述了哪幾方面的內容，你感受到了什麼？
要點：捕鳥的時間——下大雪；捕鳥的地點——沙地上；捕鳥的方法——支起大竹匾，撒下秕谷，鳥來吃時，拉繩子；捕鳥的結果——各種鳥都有。閏土聰明能幹，是一個捕鳥能手。
*5、談談對「他們都和我一樣，只看見院子里高牆上四角的天空」這句話的理解。
「他們」指「我」往常的朋友。「院子里高牆上的四角的天空」指「我」和「往常的朋友」生活的天地非常狹窄，由於整天關在高牆深院里，與生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明
的對比。這句話的意思：「我」和「往常的朋友」，整天生活在大院里，不能廣泛地接觸大
自然，眼界狹窄。這句話表達了「我」對自己所處環境的不滿，流露了對農村豐富多彩生活的嚮往。
6、四件事情，作者寫得有詳有略，從不同的方面表現閏土的特點。
7、破折號、括弧的用法——補充說明
18、我的伯父魯迅先生
1、多音字：冠、號、 數
2、四字詞語：囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟、北風怒號、飽經風霜、失聲痛哭
匆匆忙忙、馬馬虎虎、清清楚楚、模模糊糊
*3、《我的伯父魯迅先生》的作者是周曄，表達出她對魯迅先生的懷念、熱愛、敬仰之情。
*4、《我的伯父魯迅先生》課文主要記敘了作者回憶魯迅先生的哪幾件事，說說他給你留下了怎樣的印象？
課文的段落以（空行）為標志，分別敘述了四件事： 談《水滸傳》（伯父談《水滸傳》啟發教育「我」認真讀書 ） 、 講碰壁（伯父笑談「碰壁」抨擊舊社會 ） 、 救車夫（伯父熱情地救助黃包車車夫） 、 關心女傭（伯父關心女傭） 。
①笑談《水滸傳》表現了他對青少年的關心和愛護；
②談「碰壁」表現了他對舊社會的痛恨；
③救護車夫則表現了他對勞動人民的深切同情和關心；
④關心女傭阿三則表現他關心別人勝過關心他自己。
魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人。
5、句子理解：
（1）伯父摸著鬍子，笑了笑，說： 「哈哈！還是我的記性好。 」
理解：這句話表面看是在誇自己記性好，實際上是在用幽默的語言、委婉的語氣批評「我」讀書太馬虎。語言描寫中透出魯迅先生含蓄、幽默、風趣的性格特點。
（2）「你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？」
（反問句） 理解： 「四周黑洞洞的」 ，比喻當時的社會一片黑暗，看不到一點兒光明，人民連一點兒民主和自由都沒有。 「碰壁」是與反動勢力作斗爭時受到的挫折與迫害。從話語中，可以體會到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強斗爭精神和革命的樂觀主義態度。
④「這時候，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那麼嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最後深深地嘆了一口氣。 」
理解：這里的兩個「清清楚楚」強調了當時的情景給「我」印象之深；他「變得那麼嚴肅手「半天沒動」 ， 「深深地嘆了一口氣」等表情、動作的描寫，說明魯迅先生看到了舊社會的罪惡，他無法控制對它的憎惡之情而怒形於色。這句話表現了魯迅先生對舊社會的痛恨和對勞苦人民的極大同情。
6、 救助車夫一段，為了准確地寫出魯迅兄弟倆救治受傷車夫的情景，連用九個動詞——「扶、蹲、半跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎」 ，突現了魯迅先生「俯首甘為孺子牛」的感人形象。
7、以空行為標志，文章分為幾部分？說說第一部分與其他部分的聯系。
要點：五部分；第一段是總述——深受愛戴，後幾段是分述——受到愛戴的原因。 參P154
第六單元
重點背默前4首古詩及書下注釋。
第七單元
21老人與海鷗
1、字音：塑料、餅干、撮起、親昵、嘖嘖、滇池、旋渦
2、主要內容及中心：課文主要講了（每年冬天，一位老人步行二十餘里，為海鷗送餐，呼喚海鷗的名字，與海鷗結下了深厚的情誼，老人去世後，海鷗們不約而同地為老人送行）的事，表達了（老人對海鷗無私的愛以及海鷗對老人的那份令人震撼的情） 。
*3、意想不到的事指什麼？
要點：①海鷗在老人遺像前翻飛盤旋、連聲鳴叫，②紛紛落地、站成兩排、肅立不動，③朝遺像撲過來、大聲鳴叫，翅膀撲得那樣近。
*4、重點語句理解：
（1）「海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。」
要點：老人喂，海鷗吃，老人與海鷗之間的配合是那麼默契、那麼和諧！ 海鷗有節奏地翻飛著雪白的翅膀，那場面，像一幅靈動的畫，更像一首美妙的歌。使我們感受到老人與海鷗之間的美好的深厚情感。（細節描寫） （2）「它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。」
要點：海鷗用「鳴叫」、「撲」、「飛」成「漩渦」這種特殊的方式，來表達他們捨不得離開老人，表達對老人的留戀，表現出老人與海鷗之間的美好的深厚情感。（場面描寫）
5、體會文中省略號的作用。
23《最後一頭戰象》
1、正音：勢不可當、摩挲、撲喇喇、浴血搏殺
2、積累詞語：焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺、
炯炯有神、威風凜凜、排山倒海、 泣不成聲
3、作者是 沈石溪 ，我還知道他的作品《第七條獵狗》（課外書屋）
4《最後一頭戰象》以 時間 為序，依次記敘了英雄垂暮、重披戰甲 憑吊戰場、庄嚴歸去
四個感人情節。歌頌了戰象嘎羧忠誠 、善良、重情義 的高尚情懷。
*5、（本文在表達上的一個重要特點是通過對嘎羧動作、神態的具體描寫，突出嘎羧忠誠、善良的高尚情懷。）
第八單元
25伯牙絕弦
1、相傳愈伯牙和鍾子期是春秋時代的人，《伯牙絕弦》講的是他們二人成為知音的傳說，讓我們感受到朋友間真摯的感情。
*2、背默課文、注釋，對照注釋，了解詩句意思。
*（1）伯 牙 鼓 琴，志 在 高 山，鍾 子 期曰：「善 哉，峨 峨 兮 若 泰 山！」
句意：（伯牙彈琴的時候，心裡想到高山，鍾子期聽了贊嘆道：「你彈得太好了！簡直就像巍峨的泰山屹立在我的面前！」）
體會：俞伯牙琴藝高超，鍾子期很會欣賞，他們兩人相互理解、欣賞是知音。
（2）伯 牙 所 念，鍾 子 期 必 得 之。
句意：伯牙心裡想到什麼，鍾子期一定能准確地道出他的心意。
（3）子 期 死，伯 牙 謂 世 再 無 知 音，乃 破 琴 絕 弦，終 身 不 復 鼓。
句意：伯牙覺得世界上再也找不到知音了，於是，他把心愛的琴摔碎，終身不再彈琴。
體會：伯牙為失去知音而悲痛欲絕，棄絕專長愛好，表示悼念。表現出朋友間的深情厚誼。
*3對知音的理解；理解自己的心意、有共同語言的人。
26 月光曲
1、《月光曲》又叫《月光鳴奏曲》《月光》。貝多芬彈奏了（三十七）支鋼琴曲？第（十四）支是《月光曲》。
2、想一想貝多芬為什麼要彈琴給盲人兄妹聽；為什麼彈完一曲，又彈一曲。
（女孩熱愛音樂、善解人意感動了貝多芬，走進屋彈奏一曲；失明姑娘愛音樂，懂音樂，貝多芬遇到了知音，激發了他創作的慾望和靈感，所以彈完一曲，又彈一曲）
3、.聽著琴聲，皮鞋匠兄妹好像看到了什麼，談談自己的體會和感受。
答：皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從「水天相接」處升起，海面上「灑遍銀光」 。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現了「一縷縷輕紗似的微雲」 。隨著景象的變化，音樂氣勢逐漸增強，曲調出現了波折。第三幅： 「忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。 」強音樂驟然響起。浪花「涌過來」 ，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節奏越來越快。多麼美麗的畫面，多麼豐富的聯想！時而舒緩，時而明快，時而悠揚，時而激烈。清新、夢幻的境界，優美、和諧的曲調，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。 （舒緩流暢—快速有力—逐漸增強—高亢激昂）
㈥ 誰能告訴我《唯一的聽眾》的句子賞析，我急用
11《唯一的聽眾》教學設計
學習目標
1、學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。
3、體會老教授對「我」的鼓勵、給「我」帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。
4、環境描寫、人物心理描寫的作用。
課前准備：有關課件。
教 學 過 程
一、板書課題，導入新課
文中的「唯一的聽眾」指的是誰？為什麼稱她為「唯一」的聽眾？
二、初讀課文，解決疑問
1、帶著問題初讀課文。
2、匯報交流。
三、再讀課文，整體感知
1、讀一讀課文的開頭和結尾，說說我在音樂方面發生了什麼變化。
2、再讀全文，結合課文內容概括「我」發生變化的原因。
3、概括課文主要內容。
四、以點帶面，品味全文
1、瀏覽課文，找出描寫老人神態的關鍵詞。（平靜）
2、描寫老人神態平靜的句子，總共出現了幾次，在文中畫出來。
課件出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
（1）第一次「平靜地望著我」。
①在什麼情況下，老婦人「平靜地望著我」？對我產生了什麼影響？
再讀課文，並畫出描寫「我」的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪——充滿了神聖感——沮喪——羞愧、興奮）
可以聯繫上下文體會人物心理。如，
沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環境描寫，側面反映人物心理活動。）
②是誰給了我動力，讓我的心理產生這么大的變化？
劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。
「是我打攪了你嗎，小夥子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。」
「我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。」
「也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？」
a．談談體會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她在消除「我」的心理障礙。
b．練習讀好這三句話。
③出示「一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我」。
讀一讀，談談自己的感受。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續練琴的勇氣）
(2)第二次「平靜地望著我」。
①出示「她一直很平靜地望著我」，從老人平靜的眼神中，你品味到了什麼？
②找出描寫老婦人語言的句子，指導有感情地朗讀。（感謝、稱贊）
③在老人耐心熱情的鼓勵下，「我」的技術在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使「我」發生了什麼變化？（信心倍增，行動、心理均發生變化）
(3)第三次「平靜地望著我」。
①這次老人是在怎樣的情況下「平靜地望著我」的？找到有關句子讀一讀。
引導體會「手指悄悄打著節奏」等隱含的信息。（琴藝長進）
②出示「她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……」為什麼說老人的眼神平靜地望著我，像「深深」的潭水？你體會到了什麼？
㈦ 六年級11課唯一的聽眾理解
教學設計一
教學目的:
1、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、運用寫人文章的學法深入研讀。
2、理解文中老人的語言與神態描寫。
教學難點: 最後一句話的含義。
教學過程:
一、導入：
播放小提琴曲，教師引導：同學們，小提琴曲是多麼美妙動聽，可是要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經歷多少磨難！而一個別人認為是音樂白痴的人卻能在舞台上演奏，這成功的背後是誰創造了這個奇跡呢？（老教授）
板書課題：唯一的聽眾
好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長歷程。
二、研讀：
（一）引導學生回憶寫人文章的學習方法：
1、我們已經是六年級的學生了，對於這樣一篇寫人的文章，該如何學，相信同學們自然心中有數了，該如何讀，如何畫批，請你用行動回答老師吧！
2、學生默讀，畫批人物的言、行、神。
（主要人物：語言、神態、動作。次要人物：心理描寫.）
（二）重點交流.
1、品味老婦人對「我」講的話，想一想她是在什麼情況下講的？體會每句話的含義。
①「是我打擾了你嗎？……一會兒」「我猜想你一定拉的非常好……請繼續吧！」「我能做你的聽眾嗎？」
（聽到了「我「糟糕的琴技，老婦人的語言里充滿了尊重和理解。
她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負擔，鼓足勇氣。
這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。
主動做聽眾，這是對我練習琴技的一種無言的督促。）
問：那麼我聽了這樣的話，心理有什麼變化嗎？
我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。
從一開始的灰心，到現在有了信心，這是一個多麼大的轉變啊！這正是由於老人詩一般的語言打動了我。
能否把不同的人物的口吻讀出來嗎？
②「真不錯，我的心已經感到了，謝謝你小夥子。」
（這是對我練琴的一種肯定，一種鼓勵，讓我產生了從未有的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執著，一股力量。）
③「你的琴聲能給我帶來快樂和幸福」
（她的贊揚鼓舞，是我發奮練習的不竭動力，老教授善於循循善誘，使我愛上了小提琴。）
問：我的反應如何？
我常忘記她是聾子。
（我演得如此投入，得益於老教授真誠無私的幫助。）
過渡：
老人的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態描寫。
2、找出老教授的眼神描寫，重點交流。(三次「平靜地望」)
1)當我拉出像鋸床腿的聲音時,她的平靜,給我勇氣和力量,讓我毫無顧忌的大膽練習.
2)當我有了幾分信心,每天去練琴.她的平靜,鼓勵我不斷努力.
3)當我漸感奏出了真正的音樂,她的平靜,體現了對我更高的要求,告訴我不要滿足,繼續提高.
3、解決學生的問題：
①為什麼不拆穿這個謊言？
聯系《我看見了大海》，因為這體現了老教授教育方法的獨特，她並沒有給予我琴技上的指導，只是給予了我最寶貴的信心。其實老教授的「不教而教」才是教育的最高境界啊！
②為什麼當我在成千上萬的觀眾面前演出時,總是忘了那唯一的觀眾?
表達了我對老教授無限欽佩,敬仰之情.是她的循循善誘,積極鼓勵,真誠無私地幫助,使我樹立了信心,刻苦練習,最終獲得成功.
配樂朗讀最後一段。
板書：真誠無私 敬佩感激
三、拓展：
這篇課文我們已經學完了,你認識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?
填空：（二選一）
(真誠有愛心的老教授 勤學苦練有信心的小提琴手)
我想對老教授說（你真是高明的教育家），我還想對小提琴手說（你真幸運，遇到了伯樂），我更想對自己說（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。
四、升華：
說實話，我們作為讀者都為文中的「我」感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優雅，有藝術修養，有學者風范。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞台中央。
王老師也希望六（1）班的同學們擁有自己的最精彩的人生舞台！
板書設計:
唯一的觀眾
真誠無私
老教授 我
敬佩感激
教學設計二
一、揭題引入：
我們今天要學習的課文是（——）昨天同學們已經預習了，不知道同學們讀了幾遍，老師也跟你們一樣，昨天才接觸這篇課文，讀了一遍又一遍，他們的故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧！那麼今天這節課就讓我們一起再次走進他們的故事中去吧！
二、初識大意：
1、請選擇自己喜歡的方式讀讀故事，待會老師請你來簡單地講講這個故事，開始吧！
2、指名說，藉助這里的信息把這個故事簡單地說給同桌聽聽吧！
三、細究課文
1、故事讀過了，現在又會說了，還要干什麼？
2、那好，現在就讓我們第二次讀課文，一邊讀，一邊用~~劃出你最受感動的句子，好好地品味一下。
3、哪句話感動了你？
A、「一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。」
此時的老婦人她心裡正想著——
所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發生在這一天嗎？是啊，堅持了好久好久，你從哪兒看出來？
——她一直很平靜地望著我。
——她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
是啊，當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時，一位極瘦——
當我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直——
當我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥——
她的平靜給了我力量，還給了我——（勇氣，動力，奮斗的目標）
此刻的沉默，勝過千言萬語。
B、「是我打攪了你嗎？小夥子，不過我每天早晨都在這里坐一會兒。」
聽著她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人？
這是我們從人物的語言感受到的，老婦人還有哪些語言能讓你品味出點什麼？
從這些句子中，你又看到了一個怎樣的老婦人？（尊重他人，真誠無私，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜）
我們為這位可敬可親的老婦人深深地感動著，帶著你的這些體會，運用你的表情，讓我們再來讀讀這些句子吧。分組讀
4、說到這一句話的時候，老人是多麼陶醉啊，你看到了嗎？（—）一支優美的曲子在林間流淌著，美妙的音符從她的身旁閃過，它就像太陽，溫暖著她，更溫暖著也陶醉其中的小夥子。
四、再讀課文
讀文章就是這樣，要用心地去讀，要能夠細細地去品味，請同學們挑選一段有感情地讀讀吧！
五、拓展
1、你能給文章添上一個結尾嗎？
2、交流
3、同學們的想像力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結尾嗎？自由讀，配樂齊讀
4、你從這個故事中知道了什麼？還有別的感受嗎？
看來同學們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲
㈧ 小學人教版期末沖刺100分
冀教五年級語文教案教學設計《唯一的聽眾》(2009-12-16 17:01:35)
標簽：教育 分類：冀教教案教學設計
《唯一的聽眾》 教學設計（一）
教學目標：
1．理解課文內容，引導學生從老教授的言行與「我」的心理、行動變化兩方面感受老人對「我」的愛護、鼓勵，以及「我」對她的敬佩、感激之情。
2．有感情地朗讀課文，學習作者的寫作方法。
3．培養學生關愛別人的品質，使他們學會寬容、學會忍耐、學會感恩。
教學重點：理解老人是如何幫助「我」學會拉小提琴的，體會「我」對老人的敬仰之情；認識老人不僅幫助「我」步入音樂的殿堂，更使「我」懂得了做人的道理。
教學時間：兩課時
教學准備：小提琴曲及課件
預習要求：
1．朗讀課文，圈出自己不認識的字，運用自己學過的識字方法自學生字。
2．畫出自己不理解的詞語，結合上下文或查字典理解詞義。
3．了解課文講了一個怎樣的故事？哪些地方讓你產生了疑問？在文中標出。
教學設計
設計意圖
第一課時
一、質疑激趣，揭示課題
同學們預習了課文，老師也跟你們一樣，讀了一遍又一遍，文中的故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧！那麼我們一起走進這唯一的聽眾，走進這感人的故事中去吧！（板書課題）唯一的聽眾是誰？他給你留下怎樣初步的印象？你還有什麼問題想和同學、老師交流？
二、整體感知，把握脈絡
1．請選擇自己喜歡的方式讀故事，用小標題的形式理清作者的成長經歷。
教師指導小結：1家中練琴遭冷遇2林中練琴遇知音3演技高超生感慨
2．藉助這些的信息把故事簡單地給同桌說一說。
三、深入研讀，品味感悟
文中的「我」由一個「音樂白痴」到最後能奏出真正的音樂，是老人善意的謊言給了我莫大的鼓勵，老人是怎樣做的呢？請同學們默讀課文，畫出老人言行的語句，用心品味，更深層的感受這位唯一聽眾高尚的人格魅力。一會，我們交流各自的感受。（學生默讀課文，勾畫批註）
交流預設：從我和老教授的幾次對話中老人的語言、動作、表情感受老人的良苦用心。
1．品味老人語言
1「是我打擾了你嗎？小夥子，不過，我每天早晨都在這坐一會」
學生理解這句話，教師指導：聽到了「我「糟糕的琴技，老人卻充滿了尊重和理解，聽了老人客氣的話語，我會怎麼想，帶著自己的理解和感悟讀一讀。
2「我猜想你一定拉的非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧！」
誰會在意這位耳聾的老人在場呢？聽老人這么說，我怎麼想？老人故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負擔，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。
3「也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨」
從「每天」一詞，你體會到什麼？老人主動做聽眾，這是對我練習琴技的一種無言的督促。此時，年輕人的心情會有怎樣的變化？（我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。）從一開始的灰心，到現在有了信心，這是一個多麼大的轉變啊！這正是由於老人詩一般的語言打動了我。
4「真不錯，我的心已經感到了，謝謝你小夥子。」 「你的琴聲能給我帶來快樂和幸福」
老人做我的聽眾，我求之不得，老人還要感謝我，這是對我練琴的一種肯定，一種鼓勵，讓我產生了從未有的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執著，一股力量。她的贊揚鼓舞，是我發奮練習的不竭動力，我該如何回報呢？
老人朴實的話語深深地打動了我，給予我鼓勵，揚起我的自信，讓我們再次品味老人詩一般的語言，動情的讀一讀。
2．老人的表情動作
老人詩一般的語言是對我有聲的鼓勵，那麼她作為我唯一的聽眾時所流露出平靜的眼神是對我無聲的支持。「老人平靜地望著我」這在文中是第三次出現。從相識的第一天起，老人就一直平靜地望著「我」拉琴。從她的眼神里「我」讀出了什麼？從文中找出相關的句子進行品讀，談談自己的感受。
1 「當我感覺到身後有人而轉過身時，嚇了一跳，一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我」。
平靜的眼神中包含著什麼，讓我羞愧、驚慌的心很快平靜下來。
（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續練琴的勇氣）
2以後，每天清晨，我都到小樹林里去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。
從老人平靜的眼神中，你品味到了什麼？
（老人默默地鼓勵和關心，給了我自信，天天如此，多麼真誠，多麼令人感動，此刻的沉默，勝過千言萬語，真是此時無聲勝有聲啊）
3老人靠在木椅上，手指悄悄打著拍子，慈祥的眼睛平靜的望著我，像深深地潭水。
這次老人是在怎樣的情況下「平靜地望著我」的？體會「手指悄悄打著節奏」等隱含著什麼？為什麼眼睛像深深的潭水？（老人為「我」琴技的點滴進步的高興，以自己獨特的方式提醒我，藝無止境，還需努力，對「我」提出的更高的要求。因此「我」覺得她的眼睛像深深的潭水。）
四、通讀全文，體味情感
老人編織這善意的謊言，讓作者在經歷了無數美麗的早晨，最終彈奏出真正的音樂。讓我們伴隨著優美的曲子再次走進那美麗的清晨吧，去感受老人的良苦用心。有感情地讀讀全文，細細地去品味。
第二課時
一、復述故事，互談收獲
1．上節課的學習，作者的學琴經歷讓我們難忘，請選擇你喜歡的方式復述課文的一個場景，在語言上可以創新、添加用自己的話重組講述。
2．同座談談你的收獲。
二、升華主題，由衷贊美
1．我之所以能夠堅持不懈的練琴，得益老人無聲的鼓勵，而整個過程，我一直認為這是一位耳聾的老人，結合課文內容，你覺得唯一的聽眾是一位怎樣的人？（指導學生各抒己見，從多方面談一談。）
學生可引用文中的語句，也可以將自己的感悟或體會用自己組織的語言表達出來。如：她是音樂學院最有聲望的的教授，是樂團的首席小提琴手；她是充滿著愛心的教師，是一位不教而教的教育家；她是一位能用巧妙辦法、善意的謊言來呵護年輕人的自尊心，激勵年輕人刻苦努力的老人，……
2．面對這樣一位高尚的老人，一位「不教而教」的師者，我們由衷的贊美她吧。（提醒學生可用自己的話，也可用名言佳句。）
三、欣賞美好
這是一篇集人美、情美、景美、語言美的文章，選擇你覺得美好的地方品析詞句，體會作者的思想感情。
思考、討論、交流課後第二題。
學生自主選擇需要品析的句子進行交流。
四、拓展閱讀，豐富想像
1．文章的結尾意味深長，給我們留下想像的空間，發揮你的想像，給文章添上一個結尾。（學生想像，續編故事。）
2．在你的的生活中，面對困難、困惑，遇見過這樣理解你、關愛你的「聽眾」嗎，講給同學聽。
五、作業
1．摘抄文中優美的句子。
2．寫一篇讀後感，抒發自己的感情。
學貴有疑，能提出有價值的問題，說明孩子們進行了有效地預習。課始，讓學生在質疑中激發學習興趣，開啟思維，盡快進入學習狀態。養成帶著問題去閱讀的好習慣，引導學生主動探究，敏於發現。
初讀課文階段，讓學生在讀通順的基礎上，設計讓學生用小標題的形式理清思路，簡述故事，旨在培養學生抽象概括能力和語言表達能力。抓住主要人物，整體感知課文內容。
文中的字里行間，尤其是人物的言行隱含著主人公內心世界和可貴品質，教學中引領學生關注這些重點詞句，通過理解含義、感情朗讀、換位思考等方式進入文本，學生在語言學習的同時，融入豐富的思想情感。語文教學要返璞歸真，落實到語言文字的學習中。設計讓學生畫出老人言行的句子，用心感受，寫下感悟，並感情朗讀。培養學生不動筆墨不讀書的習慣，讓學生通過對重點詞句的個性化感悟，真正走進課文情景，進入人物內心世界。
美好的情感需用心體味，創設情景將學生帶入老人和「我」經歷的美麗清晨，整體感受這和諧之美。
言語能力只有在交際實踐中得到發展和提高，讓學生復述自己喜歡的故事場景，並用自己的話重組講述，進一步規范學生的語言表達、提高學生的表達能力。促進學生語言的積累運用及言語智慧的發展。
語文應培養學生良好的道德品質和積極的人生態度，設計這一環節，走進老人的內心世界，將她美好的形象再次提升，讓學生產生敬佩之情，並發出由衷的贊美，學生的心靈受到感染和震撼。經典的教育方法「無痕的教育」
本文主人公品質高尚，心靈美好；景色美麗，曲子迷人；語言清新、質朴；老人和「我」和諧、融洽，所有這些創設一種美好的境界，設計這個環節讓學生學會欣賞作品中的各種美，領會作品思想內涵，從中獲得各種有益的啟示，提高學生的人文素養，加厚學生的人文底蘊。
語文教學應該從學生的生活中來，再回到學生的生活中去，回歸生活，學生才會有真實的生活體驗。讓學生結合自己體驗，給文章補結尾，講述自己生活中類似的故事，學生有話可說，或許會產生不可預約的精彩。
《唯一的聽眾》 教學設計（二）
教學目標：
1．正確認讀9個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。提出不懂的問題與同學討論。
2．理解課文內容，引導學生從老教授的言行與「我」的心理、行動變化兩方面感受老人對「我」的愛護、鼓勵，以及「我」對她的敬佩、感激之情。
3．樹立遠大理想，增強自信心。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點：
引導學生從老教授的言行與「我」的心理、行動變化兩方面感受老人對「我」的愛護、鼓勵，以及「我」對她的敬佩、感激之情。
教學難點：
通過課文學習，增強自信心
教學准備：
1．《月光奏鳴曲》片段的課件
2．搜集自信名言
3．製作「我」拉琴鋸床腿時，老教授平靜地望著我對話時的課件。
教學過程：
教學設計
設計意圖
第一課時
一、音樂導入，激發興趣
應同學們的要求播放《月光奏鳴曲》，同學閉眼欣賞，師激情導入：曲子優美動聽！好的音樂有詩一般的清幽，有畫一般靜謐，有火一般的熱情，有水一般的清澈，音樂能與我們紛繁的心緒產生共鳴，走入我們每一個人的故事，贏得熱烈的掌聲。可是，「我」作為小提琴手在上演《月光奏鳴曲》之前，曾是個音樂白痴，只有唯一的耳聾聽眾。今天老師和大家一起走入作者落雪的成長故事。
二、樂曲伴奏，整體感知
1．藉助工具書，初讀課文，讀准字音，讀通句子。
2．同桌互讀，糾正錯音。
3．學習生字，掌握字的音形義。
4．默讀課文，概括故事主要內容。
三、細讀課文，理清脈絡
1．輪讀課文，確定課文的兩個主要人物。
2．小括弧標注「我」拉琴的六要素。
3．中括弧標注老婦人的言行，並揣摩她的心理活動。
4．交流討論文章的兩條線索。
四、質疑問題，歸納設計
1．默讀課文，圈點批註，找出不理解的詞語、句子，並藉助工具書試解決。
2．出聲讀文，邊讀邊想，要理解課文內容，需要解決什麼問題？並列舉出來。
3．小組交流設計的問題，比比誰的問題設計好。
4．教師歸納問題並總結確定中心議題。
第二課時
一、出示問題，品讀感悟
中心議題：
1．為什麼聽眾是唯一的？「唯一的聽眾」是誰？是一個什麼樣的聽眾？
2．「我」為什麼最終能「奏出了真正的音樂」？
學生就中心議題，先自學；再足夠的時間小組討論；最後全班討論，以讀代講，以讀感悟，以讀促講，憑借有感情的朗讀，教師的激情范讀，抓住重點句子，幫助學生理解文章表達的感情，師適時點撥總結：
1．用父親和妹妹的話來說，「我」在音樂方面簡直是個白痴。在他們聽起來，我拉的小夜曲就像是鋸床腿的聲音。我感到沮喪和灰心。
這句話寫出了「我」初學拉琴時糟糕，寫出了沮喪和灰心。白痴：病，患者智力低下，動作遲鈍。形容「我」沒有掌握拉琴技巧。
2．林子了靜極了。沙沙的腳步聲，聽起來像一曲悠悠的小令。
語句清新自然，把「腳步聲」比作「一曲悠悠的小令」正是我熱愛音樂的體現。
3．我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。
這句話真實再現了我第一次偷偷來到鋪滿了落葉的小樹林時的演奏，字里行間寫出了我認真的態度。「莊重地」「隆重的」用詞准確。
4．當我感覺到身後有人而轉過身時，嚇了一跳，一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，雙眼平靜地望著我。
「嚇了一跳」正是「我」自卑的反應。老婦人「靜靜地坐」「平靜地望著」與「我」的妹妹父親說我鋸床腿，裝著可憐的樣子哀求：「求求你，饒了我吧！」形成對比，寫出了音樂教授對「我」的寬容與愛護。
5．老人叫住我，說：「是我打攪了你嗎，小夥子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。」「我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。」「也許我會用心去感受著音樂。我能做你的聽眾嗎，就在每天清晨？」
她一直很平靜地望著我。我停下來時，她總不忘說上一句：「真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小夥子。」
老人靠在木椅上，手指悄悄打著拍子，慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
詩一般的語言，平靜的眼神，老人的言行對「我」進行著有聲的、無聲的鼓勵與愛護，這正是我由音樂白痴發展成奏出真正音樂的原因。老人的言行無不表達著一個謙和、善良、智慧。
（討論交流時，適時播放課件，給學生以直觀感悟）我的堅持，我的努力，不斷地增強著我的自信心，也是我奏出真正音樂的原因。
二、感悟升華，角色表演
學生領會了「我」和音樂教授的特點後，選擇喜歡的角色，帶著道具表演，演出自己的理解。
母親給我的蒲公英
讓我永遠也忘不了的是我上三年級時的一次午餐時間。學校排戲時，我被選來扮演劇的公主。接連幾周，母親都煞費苦心地跟我一道練習台詞。可是，無論我在家裡表達得多麼自如，一站到舞台上，我頭腦里的台詞全部都無影無蹤了。最後，老師只好叫我靠邊站。她解釋說，她為這出戲補寫了一個道白者的角色，請我調換一下角色，雖然她的話挺親切婉轉，但還是深深地刺痛了我——尤其是看到自己的角色讓給另一個女孩子的時候。
那天回家吃午飯的時，我沒把發生的事告訴我母親。然而，她卻察覺到了我的不安，沒有在提議我們練台詞，而是問我是否想到院子里走走。
那是一個明媚的春日，棚架上的薔薇正泛出亮麗的新綠。我無意中瞥見母親在一棵蒲公英前彎下腰。「從現在起咱們這庭院里就只有薔薇了。」「可我喜歡蒲公英，」我抗議道，「所有的花兒都是美麗的—哪怕是蒲公英！」 母親表情嚴肅地打量著我。「對呀，每一朵花都以自己的風姿給人愉悅，不是嗎？」她若有所思地說。我點點頭，高興自己戰勝母親。「對人來說也是如此」她補充到，「不可能人人都當公主，但那並不值得羞愧。」
我想母親猜到了自己的苦痛，一邊告訴她發生了什麼事，一邊失聲哭泣起來。母親聽到釋然一笑。「但是，你將成為一個出色的道白者。」她說，並提醒我是如何愛朗讀故事給她聽的。「道白者的角色跟公主的角色一樣重要。」
演出那天晚上，我在後台感到格外的緊張。開演前幾分鍾，老師來到我跟前。「你母親讓我把這個給你。」她說著，遞給我一朵蒲公英——它的邊緣已經開始捲曲，從莖桿上懶懶地垂下頭來。
散戲以後，我把放在戲裝裙內的那朵蒲公英回家。母親將它襯在兩張面巾紙之間，燙平展後夾入一本字典。她做這些時笑著說：「咱們大概是僅有的會把這么難看的野花燙平的人！」
——所有的花兒都是美麗的，哪怕是蒲公英！
《惟一的聽眾》 習題精選（一）
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最後一美元
①這是一位著名流行音樂節目主持人講的故事。
②年前那個雨雪霏霏、北風凜冽的季節，剛剛中學畢業的我,帶著對音樂的狂熱，隻身來到納什維爾，希望成為流行音樂節目主持人。
③然而，我卻四處碰壁。一個月下來，口袋裡差不多已空空如也。幸虧一位在超級市場工作的朋友用那裡准備扔掉的過期食品偷偷接濟我，我才勉強度日。最後，我只剩下一美元，卻怎麼也不捨得把它花掉，因為上面滿是我喜愛的歌星的親筆簽名。
④一天早晨，我在停車場留意到一名男子坐在一輛破舊不堪的汽車里。一連兩天，汽車都在原地。而那名男子每次看到我都溫和地向我揮揮手。我心裡納悶，這么大的風雪，他待在那兒干嗎?
⑤第三天早晨，當我走近那輛汽車時；那名男子把車窗玻璃搖下來。我停住腳步，和他攀談起來。交談中，我了解到，他是到這里來應聘的，但因早到了三天，所以無法立即工作。口袋裡又沒錢，只好待在車里不吃不喝。
⑥他忸怩片刻，然後紅著臉問我是否可以借給他一美元買點吃的，日後再還我。然而，我也是自身難保。我向他解釋了我的困境，不忍看到他失望的表情而轉身離去。
⑦剎那間，我想起口袋裡的那一美元。猶豫了片刻，我終於下定了決心。我走到了車前，把錢遞給了他。他的兩眼頓時亮了起來。「有人在上面寫滿了字。」他說。他沒有留意那全是親筆簽名。
⑧那一天，我盡量不去想這珍貴的一美元。然而時來運轉，就在當天早晨，一家電台通知我去錄節目，薪金500美元。從那以後，我一炮打響，成為正式節目主持人，再不用為吃穿用而發愁。
⑨我再沒有見過那輛汽車和那名男子。有時候，我在想他到底是乞丐，還是上天派來的使者。但有一點是清楚的，這是我人生碰到的一次至關重要的考試——我通過了。
1．第⑥段中加點的「困境」具體指①__________________；②________________；③_________________________。
2．在文中找出能表現「我」珍愛這「最後一美元」的語句（兩處），用波浪線在原文中中標出。
3．文章具體描寫了「我」的「困境」和「我」對「最後一美元」的珍愛，這對表現文章的中心有何作用？
4．第⑨段中加粗的「考試」的含義是__________________________________________。
5．你認為文中的「那名男子」的身份可能是：①一個乞丐 ②一家電台老闆 ③一個騙子 ④一位應聘者。請你選擇一種可能，然後展開合理想像，描寫「我」在若干年後與「那名男子」相遇的情景。
答案：
1．①找工作四處碰壁。②我只有一美元。③我和他一樣都在為吃穿發愁。
2．
最後，我只剩下一美元，卻怎麼也不捨得把它花掉，因為上面滿是我喜愛的歌星的親筆簽名。
那一天，我盡量不去想這珍貴的一美元。
3．襯托
4．既是我應聘工作時的考試也是我人生路上對我有沒有愛心的一次考試
5．（略）
用美妙的音樂，充滿激情的談話，激發學生的學習興趣，很自然地把學生帶進故事中。
學生自讀課文，掃除障礙。
通過自學、勾畫、圈點、批註，培養學生獨立思考的能力，讓學生養成不動筆墨不讀書的好習慣。
引導學生在讀中感悟，讀中悟情，以讀促講，以讀促思。讓學生暢所欲言，體現以學生為主體。
將問題解決與朗讀有機結合起來，通過有感情的朗讀，感悟老教授的對作者的愛護、鼓勵。
通過表演，使文章內容得到升華，充分體現學生的個性化理解。
注重積累，使學生牢記名人名言，受益終生。