1. 以我的學校為題寫一份演講稿600字
學校興衰，我的責任
最近，我校正在深入扎實地開展以「學校興衰，我的責任」為主題的大討論。這是新任領導胡主任通過深入實際、了解情況、分析問題後，做出的重要部署。這次大討論非常及時，非常重要，對於我校今後的發展將會產生深遠的影響。
我們知道教師的責任重於泰山。我們教師要有一種強烈的責任意識，時刻銘記，學校的事就是我們自己的事！學校的形象我們有責任去樹立，學校的尊嚴我們有責任去維護，學校的問題我們有責任去面對，學校的傳統我們有責任去繼承，學校的長足發展我們有責任去關注，學校的美好未來我們有責任去創造，這就是「學校興衰，我的責任」。
一、教師要對學校負責。學校工作是一個系統工程，既有分工，也有合作，這就要求我們既要盡職盡責地做好每一件事，又要精誠團結，和衷共濟，努力使學校得到全面的發展。對學校負責，教師要有主人翁精神，要有對學校的真誠的愛。有了這種精神的支撐和這種愛的驅使，我們就會按質按量地完成學校交給的任務，就會去關注看似不是自己的實際與自己休戚相關的事情，就會以主人翁的身份滿腔熱忱地投入到學校工作中去。怎樣才能做到對學校負責呢？下晚自習後，你最後一個離開辦公室，你要負責把燈關掉；水龍頭在滴水，你從旁邊經過，你要負責把水龍頭擰緊；校園任何一個地方有垃圾，你要毫不猶豫去把它掃掉；路上遇到不管哪個班的學生抽煙，你要不假思索地前去制止；看見學生浪費糧食，你要耐心開導；發現學生突然生病，你要送他就醫；知道學生鬧矛盾，你要主動化解；了解學生談戀愛，你要說服教育；學生成績下降，你要及時幫助，為他補缺補差；學生情緒低落，你要給予關懷，為他排憂解難。
學校的每一件事情都是自己的事情，只有全身心地投入進去，才能有助於學校的和諧發展，才能真正地感受到集體的溫暖，感受到生命的意義。你負責，我負責，他負責，人人都負責，就沒有解決不了的問題，就沒有戰勝不了的困難。
對學校負責還體現在愛校上。愛校，不僅是教師人格的體現，更是一種愛國情懷。只有在愛校這種精神的激勵下，我們才能構築起愛祖國、愛人民那樣高尚的人格。這就要求教師自覺地加強道德修養，增強學校責任感和社會使命感，並以此來教育學生、感動學生，真正體現教師是「人類靈魂工程師」這一職業特徵和教育力量。
二、教師要對學生負責。教師不僅要教育學生做人，更重要的是肩負起傳授知識的責任。教師的責任心、業務能力和工作水平，直接影響學生的成長。教師責任重大，可想而知。當我們每天認真的備好每一節課時，當我們按時給學生上好每一節課時，當我們耐心細致的給每位學生講解題目時，當我們全神貫注的給學生批改每一本作業時，當我們擠出時間象朋友一樣和學生促膝談心時，當我們發現學生犯錯誤而諄諄教導時，當我們象父母一樣關心著學生的衣食住行、言談舉止時，當我們為學校的發展和建設提出自己的看法和建議時，這都是對學生責任。
一個人的工作做的好壞，最關鍵的一點就是有沒有責任感，是否認真履行了自己的責任。在教學工作中，我們要發揮自己的能力，提升自己的水平，清醒、明確的認識到自己肩負的責任，履行好自己的職責，並承擔起自己的責任，那麼工作就由消極被動轉化為積極主動，工作也就會成為樂趣，取得滿意的成績。
對學生負責，就要一切為了學生，為了學生一切，為了學生一切。我們只要能夠勇敢地擔負起責任，認認真真地做好分內工作，完成領導交給的各項任務，那麼我們所做的一切就是對學生負責，就有價值，就會成功，就會獲得尊重和認可。學生是教師的衣食父母，我們沒有理由不做好工作，沒有理由不負起責任。教書育人是我們教師的天職，對學生責任更是我們做一名合格人民教師的准則。總之，我們每位教師在完善、提高個人素質的同時，都應當切記對學生負責是我們的工作，工作就是責任，我們要從責任中體會工作的成就感和勝利感。只有這樣，才是真正成為大家信任、領導贊賞的好教師，也只有這樣，才能真正擔當起黨和人民賦予我們的責任。
三、教師要對自己負責。學校是我們大家共同的「家」，學校的榮譽是我們每個人的榮譽，學校的恥辱也是我們每個人的恥辱。學校教學質量提高了，社會、家長放心，我們才能真正地感受到自身價值的存在，真切地感受到教師這個職業的崇高與偉大。相反，學校未辦出成效，未辦出特色，家長不放心，社會不滿意，我們就會遭到全縣四十多萬父老鄉親的指責和自己良心的譴責。我們都是學校這個大家庭中的一員，是學校未來發展不可或缺的一分子，教學質量的提高，是我們不可推卸的責任。所以，我們應當清醒的認識到對學校負責，對學生負責，其實是對自己的負責。
對自己負責，處處是責任，時時有責任，事事負責任，這樣下去，我們學校就會再上台階，再創輝煌。學校發展了，那我們個人必然會有一個良好的發展環境，每個人都發展了，又會更好的促進我們學校的發展，如此良性循環，我們學校的前景就會更加美好。 由此可見，自己與學校息息相關，我們要以一顆忠誠的心來關注學校和呵護學校，樂學校之所樂，憂學校之所憂，與學校同呼吸，共命運，以自己堅實的勞動和創新的精神來發展學校，振興學校。所以說，我們年復一年地參加繼續教育培訓，是對自己負責；我們毫不間斷地更新教學理念，獲取教改信息，是對自己負責；我們如飢似渴地博覽群書，「增容」「充電」，是對自己負責；我們持之以恆地進行教學反思，不知疲倦地挖掘自身潛力，是對自己負責。
「立志、求知、練技、奮進」是我校的辦學理念，「講文明、愛專業、勤學習、鑽技術」是我校的辦學目標，我們教師要圍繞辦學理念和辦學目標規劃工作，開展工作。我們學校「省級示範性職教中心」已經順利晉升、市級第一流佔地一百五十畝的新校園正在興建，這為我校的進一步發展鋪開了一條無限廣闊的道路，我們全體教師應當振奮精神，乘勢而上，為學校無私地奉獻自己的聰明才智。
我們要愛我們的學校，愛我們的學生，愛自己所從事的教育事業。我們要牢牢記住胡主任的話：學校興衰，我的責任！我們要對學校發展負責，對學生成長負責，對自己進步負責。
2. 我的成長故事3000字記敘文演講稿。急！！！！！求大神。
從事教師工作已經10年了，05年來到海月這個大家庭，06年至今一直做著小學班主任，經過這些年班主任工作的磨練，使我感悟到教師這一職業的神聖和艱辛，更堅定了為這太陽底下最神聖職業奮斗一生的信念。從做班主任工作的苦和樂中，體會到成長的幸福。
讓我久久不能忘記的是一個家長對我態度的改變。2006年，開學的工作千頭萬緒，班上來了一個叫戴天豪的學生，調皮、好動、不愛學習，作業每天亂七八糟，無奈之下我決定給家長打個電話，反映一下孩子開學來的在校表現，電話通了。
「喂，你好，是戴天豪的家長嗎？」
「是的，你是哪位小姐？」
「不好意思，我是你孩子的班主任謝老師，我想和你溝通以下孩子開學來在校的表現。」還沒等我說完。
「他媽的，是不是我兒子在學校搞出什麼事來了？你是他老師，我把兒子交給你了，他媽的雜種不聽話，你打死他。」
「你這家長怎麼這樣說你的孩子，你能不能別『他媽的』掛在嘴邊呢？」
「你算哪根蔥啊！」嘣的一聲電話掛了。
打了這通電話，我郁悶至極，淚水在眼眶裡打轉，今天是怎麼了？碰到了怎樣的家長啊！我的天哪！一直以來都是別人尊重老師，今天卻碰到一個流氓家長。心裡有說不出的滋味。
三天後的一個早上，一個身高一米六五的個頭，腳穿人字拖鞋，黑色西褲，白色寸衫，還帶著一副黑色墨鏡的男性站在我的教室門口，他敲了下門，走進教室「喂，你是謝老師吧，出來一下。」說著一邊擺著手。我正郁悶著誰這么沒禮貌，這是誰的家長啊！還沒等我開口，他說：「他媽的，我兒子來你這讀書都半個月了，回家什麼作業都不寫，你怎麼做老師的？」
「你好，說話能文明點嗎？不用說我知道你應該是戴天豪的爸爸。」
「是呀，怎麼啦！你這老師奇了怪，教育好我兒子就好了，我還輪不到你教！」
「不好意思，你這人臟話脫口而出的，我現在忙無法和你溝通。」
「切，明辦學校還有你這么不知輕重的老師，我可是你們的『上帝』哦，你他嗎的，我去投訴你！」
「你去吧，我為你兒子有你這樣的爸爸感到羞恥，丟臉！」
我氣呼呼的走進了教室，那位家長什麼時候走的我不清楚，當時我是氣暈了，這也是我多年來和家長溝通最糟糕的一次，也是最丟臉的一次。我心裡對這個孩子充滿了同情和憐憫，我發誓，一定要好好的對待這個學生。這天也是我上班以來最難熬的一天，我感覺天都是黑的，對於這樣的家長我無法接受，無法理解他對我的態度。我一直安慰自己，就當碰到了流氓。下了班，我想起早上的情景，心不由得酸了起來，不知道怎麼回事，眼淚也流出來了。同宿舍的老師，彭老師看到了，不知所以，我把事情的來龍去脈說了過後，她也安慰我，對這么沒素質的人不值得計較。
然而委屈越是在夜深人靜的時候很難不然人難受，我無法打開自己心中的死結，突然我想到了初中時的班主任，於是我打通了遠在湖南的駱老師的電話。
「駱老師，你好，這么晚了，沒打擾你吧！」
「好，我還沒有休息，華華同學，今天有什麼事情想和我分享啊！」
「我心裡有委屈想向老師訴說，我需要您幫我解開心中的死結！」
於是我把早上的情景再一次說了出來，自己不爭氣的眼淚稀里嘩啦的滿臉都是，聽完後，駱老師笑了，和我聊起了當年我們讀初中時的事情。一個晚自習，兩個調皮的男生打架，一男生用力給了另一男生一個耳光，結果把這挨打的同學的耳朵打聾了，家長得知情況後，氣勢洶洶的來到學校，口袋揣著一鐵錘，不分青紅皂白找到駱老師就用力一鐵錘向老師的左小腿砸去，結果導致駱老師小腿骨折，住院半個月，以至於落下終生殘疾。她在電話中一個勁地告訴我：做老師有苦有樂，有常人不能面對的事，你只是別家長罵了兩句而已，這點委屈都受不了，以後能在三尺講台上站住腳跟嗎？做一個老師一定要大度，要有大將的風范，宰相肚裡能撐船，笑一笑，這事就過了，你要明白，解決一個問題有一百種方法，關鍵是你用心不用心，只要你用心想，還能想出第一百零一種方法，所以，在教育學生中要學會嘗試，在與家長溝通中要學會忍讓，也許會得到意想不到的收獲。
而真讓我意想不到的是第二天早上，戴天豪的爸爸左手牽著孩子，右手提著一袋水果再次來到了教室門口，他把孩子交到我的手上，摘下墨鏡，深深的鞠了個躬說：「謝老師，真對不起，昨天的事我反思了，你教訓的是，我就一流氓嘴，以後在您面前，在老師面前一定不再說臟話，感謝你的教育。孩子就麻煩你操心了，以後有什麼事打我電話，我會耐心的聽您的教導。這是我的心意，一定要接納。」當時，不爭氣的淚水又涌了出來，這一次不再是委屈，是興奮的淚水。我抬頭看了看教室的天花板，感覺太陽是從西邊出來的。
家長的這一改變，給了我工作莫大的動力，他的這一改變也堅信了他對學校的認識。之後的幾年，他都很支持學校的工作，這個孩子也一直讀到了小學畢業。
在多年的班主任工作中，我與學生家長打交道的成百近千，得心印手，從來都是以理服人，無論他們的孩子給老師帶來多大的麻煩，肚子里的氣有多少，只要見到家長總是笑臉相迎，從不把氣撒在家長身上，仍然用商量的語氣向他們解釋、溝通，與他們交流，商量是教育孩子的最佳辦法。因為我相信，用心溝通了，和家長才能成為真正的朋友，家長才會信任你，才會敬重你，才會與你心連心的教育孩子。這些年我用我的熱情、善良和大度與家長相處的很融洽，也不會因眼前的失利而計較，熟話說「路遙知馬力，日久見人心」就是這個道理。是的，班主任工作，千頭萬緒，有喜悅，有煩惱，有收獲，也有教訓，充滿了酸甜苦辣。如今，正是因為經歷過，才讓我感悟良多，才讓我不斷進步、不斷成長。
3. 緊急！！求一篇關於反思的演講稿
伴花成長
《伴花成長》是我的一本反思集的名字，用這個題目，是因為我們常將花喻作學生，將老師喻作園丁。也就是說只有做了這辛勤的園丁之後，才有機會，傾聽花之語、欣賞花之美……伴花成長，我學到了許多，在玫瑰般的孩子身上，我學到了熱情、奔放；在百合花般的孩子身上，感受到淡淡的純真與質朴。在牽牛花般的孩子身上，學到了堅強和執著……伴花成長，和花一起成長！每一次成長的過程彷彿是一次蛻變，有迷茫時的不知所措、成功後的欣喜若狂！我常會隨手把他們記錄下來，沒想到就這樣不到三年：不善於寫作的我，居然已有上萬字的個人反思集！與其說是反思集，不如說是我的成長檔案。
第一本反思集《蛻變》
2006年暑假，在金水區和鄭東新區之間，我選擇了東區這塊熱土。來不及欣賞東區的美景，便開始了緊張的培訓。俗話說「培訓是最好的福利」，幾天的培訓讓我已經嘗到了這種「福利」的甜頭，學到了不少教育教學的技巧與方法。也是在那個時候，我第一次聽說「教學反思」。我們每天上午集中培訓，中午不回家，甚至不休息就開始在機房整理自己的學習心得。印象最深一篇反思《細節決定成敗》，是聽馬校長報告的一篇學習心得。因為感觸較多，所以我一氣呵成。正當准備保存時，電腦的系統突然出現問題。辛辛苦苦的寫出來第一篇文章，就這樣丟失。重新開始寫，再也寫不出剛才的感覺。或許是，因為有這樣的經歷，每次當自己有靈感時，我都會提醒自己趕快記下來，以免追悔莫及。如今再看當時自己寫的反思有些幼稚、甚至可笑。但那的確是自己由一名學生向老師轉變，所必須經歷的一個過程。這就像我在《蛻變》的結束語中寫道：
幾天的培訓，付出的是汗水，收獲的是驚嘆！驚嘆自己由一名初出茅廬的大學生蛻變成一位滿腔熱血的青年教師；驚嘆的是自己理念的更新，從教學機制變更到教育理念的轉變，從學科體系的更新到教學方法的重建，我的認識被提升了，思想被洗禮了。
第二本反思集《伴花成長》
初為人師，便從事鄭東的基礎教育工作，自豪之餘隨之而來的是各種各樣的問題：第一次走上小學的講台做課，才知道小學課堂管理和教學是門大學問。作為青年教師僅靠年輕人的那點兒激情是不夠的，要想進步成長還要做個有心人，向身邊的每一個人學習。於是我在講完自己第一節公開課之後寫在《激情與智慧》；當我第一次認識到一個好的數學老師，就是能把難以消化的知識，掰開了揉碎了讓學生去消化，最後再串成一串。而至關重要的一個細節就是「如何掰開」才算是「揉碎」，於是我寫下了《怎樣讓學生跳一跳摘到蘋果？》
《給孩子一個成功的機會》記錄了我最失敗的一節課，失敗之處不在於課的設計。而是，我對學生統一、缺乏發展性的評價。課的《搭配中的學問》。為了培養學生的有序思考能力，實現教學目標，我創設了「淘氣配菜」、「笑笑配衣」、「搭配路線」、「巧尋密碼」四個情境。在講「淘氣配菜」情境中菜譜二的時候，我問滿足「一葷一素」搭配條件有幾種搭配的方法。因為是公開課，孩子們都非常積極，我就找了小手舉的最高的夏妹來回答。她高興地站起來用響亮的聲音答道：「牛排和豆腐搭配、魚和油菜搭配。」有四種搭配她卻只說出來兩種，我就隨口讓她坐下，又找別的孩子來回答。在其他孩子完整地回答中，該環節在的我預設中似乎圓滿的結束了。課後,想到夏妹那失落的表情，我的心情又變得沉重起來:她那高舉的小手,燦爛的笑臉,自信的表情似乎在渴望我的一句表揚，哪怕只是一個肯定的眼神！而追求某一問題的正確答案的我,完全忽略了她的感受。當她下課後仰著臉問我他們的表現好不好時,我的心裡深深地自責:我眼前的孩子們是那樣天真可愛又富有思想,我怎麼可以如此大意忽視他們細膩的情感。要知道他們每一個人都是天才,都有值得賞識之處,而我是那樣的吝嗇了,偶而一次表揚也是輕描淡寫的。有時候感覺自己充滿激情甚至誇張的表揚,也只是提高聲音而已，表揚的內容卻是單調乏味。如果像王校長評課時說得那樣：激勵中帶著指點,賞識中蘊涵委婉的批評,這樣動聽的語言猶如一絲春風拂過心田,又有哪個孩子會不愛學習？ 與其灌輸給孩子一堆數學的知識，倒不如用一句真誠的鼓勵，給孩子一個成功的機會，讓他們喜歡上數學，再去學好它。「吃一塹、長一智」，因為記錄了自己的不足，所以聽課學習時，我特別關注有經驗的老師對學生的評價，慢慢地豐富自己的評價語言。
《班有「愛迪生」》讓我第一次體會到了讀懂學生的樂趣。主人公趙琪是一個可愛純真、追求真理的小姑娘，她總是有問不完的問題。像什麼是小白鼠呀，1千克為什麼等於1000克，整數部分和小數部分問什麼用一個點隔開等等，開始我難以招架，甚至有些害怕與反感。與同事常老師、郭老師一起把這些問題記錄整理進行反思，才發現其中不少問題很有數學價值。讓我認識到應該站在學生的角度，去看待數學。然後去思考、缺解決問題。很慶幸，及時的反思，沒有讓我很情緒化地評價學生，讓學生好的思維習慣得以延續。如今文中的主人公已經成為五年級的學生，還是那樣的執著好問。《給教材「添油加醋」》是我在講小數意義時遇到的一些問題，也是年輕的我第一次創造性的使用教材。北師大版的教材給了我們很多的處理空間。對於沒有經驗的年輕人來說，很多時候會摸不著頭腦。只要靜下心來，潛心研究，仔細體會編者的意圖，再將自己的思考在實際教學中進行實踐。不斷的反思與積累，漸漸的感覺教材不那麼空洞了，駕馭起來就輕松不少……
其實這一篇篇的反思，都是我在教育教學工作中遇到的實實在在的問題，問題的核心就成了反思點。我把它們記錄下來，請教同事、查閱資料、自己嘗試、就這樣一點一滴積累起來。積累了我人生的許多第一次，第一次上公開課，我認識到自己的種種不足；第一次被專家指點，我受寵若驚；第一次失敗，我學會批判自我；第一次讀懂孩子，我學會勤於思考；第一次改變教材，我體會著思考與實踐的樂趣……這些讓人刻骨銘心的第一次感悟與反思，促進了我和學生的成長！寫反思影響著我的學生。我的思維習慣與方式，潛移默化地影響著我的學生。他們開始學會思考，學會用數學的眼光來看待世界。比如，楊心怡、郭上元的數學日記《無處不在的數字》、《世界數字市場》就是他們嘗試用數學知識解決生活問題的例子。其次，學生學數學的興趣被提高了，這就是反思帶給我的最大滿足。在反思中，和學生們一起成長！我經歷了反復思考、實踐的艱辛，也體會了成功後的喜悅！
第三本反思集《2009告訴我……》
2009告訴我：只有不斷地學習積累，才能讓自己的思想走的更遠。2009年可以說是我們的學習之年，在這一年，各種各樣的培訓與學習，讓我受益匪淺。向最近的人學習，無疑是成長的一條捷徑。打開聚源路小學網站，忍不住要看的是老師們反思。一篇篇風格迥異的反思，折射了同事們教育教學生活的點滴：有班主任的忙碌、有師生其樂融融的溫馨；還有忙裡偷閑的讀書學習，以及由此帶了的快樂與收獲。每讀一篇反思我的內心都沉甸甸的，有沉甸甸的收獲，還有沉甸甸的感動。感動同事們的敬業，收獲這同事們的經驗。
如：蘭婷老師的《這個「空」幫孩子填不填？》，讓我領悟了一節好課，就如同一副好的山水畫，要注意 「留白」的重要性以及技巧；王俊明老師的《給課堂「調調味兒」》，分析了如何讓數學課堂上的富有情趣，在課堂調控方面給我啟發不小；田娜老師的《追逐陽光》，讓我理解了「做陽光型教師」的真正含義。麻白娟老師的《愛孩子，就讓他「半飢不飽」》，用生動的語言為我們闡述了精闢的教育觀點。王春玲老師的《讓語文課堂變得簡單些》、李蘭香老師的《課，怎樣上得大氣》，讓我不得不反思自己課堂中缺乏的東西。看到《講課中的「慢一些」》時，我真是感到慚愧，文中幾點注意事項，彷彿就是為我改正缺點而量身打造。讀《給我一個班,我就心滿意足了》，更是佩服劉萃老師——這位年輕班主任的胸懷與抱負。李金錦老師的《<清涼菩提>有感》、張慧老師的《尋找清凈的記憶》，品味起來，讓人的心靈得到凈化……
如果說，經典名著是一道「豪華菜」。那麼，同行的反思就是一道「家常菜」。細品「聚源反思」這道「家常菜」，絲毫不比「豪華餐」遜色！自己炒制，自己品味，真是回味無窮！讀完後，我感慨萬千寫下了《好一道家常菜》!
如今翻看自己的反思，有點兒成就同時夾雜著一些後悔！後悔很多時候，自己以太過匆忙為由，錯失很多美好的靈感；因浮躁的情緒的影響，讓思考如蜻蜓點水般過於膚淺。有驚嘆、又懊悔、有回憶的甜蜜、有往事的再現……
我感謝反思，讓我可以有理由不抱怨自己的過去，更讓我對明天充滿激情與希望！
與大家交流的一篇反思：
借鑒「教育博客」管理「班級博客」
本學期我除了擔任五一五二兩班數學以外，還擔任五一班的班主任。為了提高學生的讀書和寫作水平，我們班也建立了校信通班級博客。因為我是數學老師，很多時候不知道該怎樣管理才能有效地提高學生水平。因為自己的原因，剛開始，我們的班級博客，幾乎天天是冷冷清清、無人問津。忙碌於紀律、衛生、學習的我們，似乎淡忘了它的存在。直到有一天，我打開博客，無意中發現：我們班已經倒退到全校倒數第二名。這對於一個堅持寫自己博客，卻荒廢了班級博客的人來說，無疑是最大的諷刺！學生們同時也少了一個提高閱讀和寫作的平台。
我靜下心來做了談話調查，並做了簡單的分析。1、學生們不寫博客，不是因為沒有時間或是電腦，而是缺乏動力。2、學生並非沒有一人參與，小蟲懶、博客王等，幾位同學一直堅持很好。3、寫博客的同學，多發自己的文章，很少欣賞別人的作品。分析過後，我就先從提高學生的積極性入手。進行班級博星評選制度，開始一周一小評，一月一大評的激勵方法。9月，我們的博客開始稍有起色。10月，我們的博客異常熱鬧，涌現出一批以寫作為樂的小作家。像「風中絲雨、閣樓上的公主、虎贏天下、元寶貝、秋子……」，他們或是記錄自己的讀書體會，或是書寫自己的每天心情。一個月下來，博文近400篇。我們班的排名也由原來的倒數第二，排到了正數第六。不僅提高了名次，更主要的學生的積極性被調動了起來。就拿10總結來說，月優秀博星的評選，讓我苦惱不已。因為同學們發的日誌數量多，給我的統計帶來了不便，但我卻高興的忙碌著！
在這次的評選過程中，問題隨之而來。比如，我們的標準是以日誌數、老師推薦次數、校信通推薦次數，三者綜合評比的方式。日誌數量顯得尤為重要，因此個別同學出現了大量轉載或摘抄的情況。如果還按著開始的標准來評比，對那些一個字一個字敲出來的同學來說，無疑是不公平的。思考了一個中午，苦無良策的時候，我想到教育博客的管理模式，我想何不借鑒一下。於是，我仔細的看看了我們班級博客中的文章，決定像博客大賽那樣，把我們的參賽日誌分為三大類。第一類為：作家搖籃，即同學們的原創作品；第二類為：它山之石，即同學們的轉載或摘抄作品；第三類為：讀書感悟，即同學們的讀書筆記和隨手感悟。以後我們分類評選出優秀博星，在下午第一節課，我公布了評選結果和班級博客改革的方案。明確了各自的努力方向，同學們的積極性更高了。借用教育博客的評比細節，我又對同學們發表的博文，提了更高、更細的要求。
自我感覺良好後不久，我發現問題三依然存在。有相當一部分同學只發自己的文章，從來不去讀同伴的文章。不去讀別人的文章，那麼自己的文章就不會被別人理睬。沒有同伴們的評價與認可，時間一長恐怕又會冷落下來。於是，我想為什麼不把把更多的評價空間留給學生呢？於是，從本月開始，我從月優秀博星中選出幾名同學，聘任他們做各類的編輯。讓他們閱讀評價推薦自己所在類別的優秀文章，我從中擇優推薦。這樣無論是優秀的同學，還是剛剛開始寫博的同學都能得到合理的評價以及集體同伴的認可。學生們忙著發博文和寫評價，我自己就輕鬆了不少。
想想我們的班級博客，從無人管理時的一潭死水，到無方法時的一片慌亂，再到巧借鑒時的井然有序。真的感謝教育博客的專家和編輯們！俗話說，「前人栽樹，後人乘涼」。相信我們的班級博客，在教育博客的帶動下會越來越好！同學們在這里的收獲越來越多！
以上是「反思促我成長」的一點體會與收獲，謝謝大家！
4. 獨生子女教育演講稿5000字的
提供一些教育學方面的論文題目，供參考。
1、教師心理素質現狀及應對策略研究
2、單親家庭、貧困家庭子女的心理健康教育研究
3、學生學習動機的培養與激發研究
4、學習困難學生的特徵及其干預研究
5、學生的非智力因素研究
6、學校心理健康教育的現狀、問題及對策研究
7、影響學生學習效率的因素研究
8、創造型教師成長的心理學研究
9、我國當前基礎教育改革現狀及問題
10、當前教師職業倦怠現狀、成因及對策研究
11、高校擴招後就業現狀研究
12、網路教育管理模式研究
13、中學生網路成癮及對策研究
14、中（小）學生厭學問題及對策研究
15、獨生子女問題研究
16、獨生子女教育問題研究
17、獨生子女社會問題研究
18、學習困難學生現狀及對策研究
19、學習困難學生心理及教育策略研究
20、獨生子女問題行為及對策研究
21、高校貧困大學生心理問題研究
22、高校大學生勤工助學研究
23、當前青少年常見的心理問題及對策研究
24、教育生態環境研究
25、外國教育史上某教育家的教育思想與我國教育改革（這是論文方向，自己確定小標題）
26、外國教育制度研究（這是論文方向，自己確定小標題）
27、外國教育思想研究（這是論文方向，自己確定小標題）
28、我國農村義務教育財政體制存在的問題與對策
29、我國義務教育投入存在的問題與對策
30、淺析稅費改革後農村義務教育經費投入狀況
31、義務教育資源配置的公平與效率問題探討
32、「一費制」的實施對學校辦學經費的影響
33、我國現行義務教育投資體制的弊病及其改革
34、我國教育投資體制存在的問題及其改革
35、論擇校費與教育公平
36、論教育的經濟功能
37、論教育產品的屬性與學校辦學的市場化運作
38、加入WTO對我國教育的沖擊與對策
39、市場經濟條件下政府與學校關系的探討
40、我國現階段義務教育供求失衡的原因及對策
41、我國學校教育資源使用效率的現狀、原因與對策
42、教育供求調節的兩種模式對比——政府調節與市場調節
43、我國基礎教育投資地區差異分析
44、教育篩選功能在勞動力就業市場中的發揮與失效
45、我國民辦學校辦學的困境及其改革
46、我國高校助學貸款體制存在的問題及其改革
47、我國高校擴招的利弊分析
48、論建立教育成本分擔機制的必要性與可行性
49、目前我國中小學校教育經費來源渠道分析
50、論公辦教育投資效率不高的體制根源
51、中小學校負債辦學問題研究
52、學校管理審美化研究
53、人性理論對學校管理實踐的指導作用
54、從教育心理學的角度論減負
55、中小學有效領導的構成與方法
56、人際關系在學生班級管理中的作用
57、教師工作積極性激勵的有效性
58、建立學校內部完善的激勵機制
59、對獎勵的有效性的探索
60、校長（班主任）的領導影響力構成與建立
61、班主任的領導素質
62、校長（班主任）領導威信的建立途徑
63、學校改革的動力與策略
64、學生（教師）非正式群體的認知與管理
65、師生進行有效溝通的策略
66、學科教學中學生的合作學習研究
67、學科教學中學生的探究學習研究
68、中（小）學生學習方式改革初探
69、教學評價改革探索
70、成長記錄袋使用研究
71、如何指導學生寫學習日記
72、多元評價的實踐探索
73、如何聽課與評課
74、新課程實施中學生情感、態度與價值觀的評價的研究
75、學科教學中學生情感、態度與價值觀的培養的研究
76、數學教學生活化的探索
77、加強學科教學的現實性和應用性研究
78、課程資源的開發與利用研究
79、新課程下的教學設計理念與策略
80、新課程理念與教學改革
81、教師存在的問題與對策研究
82、學生存在的問題與對策研究
83、學校存在的問題與對策研究
84、教學反思的作用與方法研究
85、綜合實踐活動的設計與實施研究
86、加強學科聯系的探索
87、教師協作教學的探討
88、信息技術與學科教學的整合研究
89、網路文化與學校教育關系研究
90、多媒體教學的優勢與局限研究
91、馬斯洛需要層次理論與教師積極性的調動研究
92、網路情境下的學習方式（途徑）研究
93、大（或中、小、幼）學生心理健康教育研究
94、學生智力（或創造力、非智力因素）開發培養研究
95、教師（或學生）心理壓力及其應對策略研究
96、學習困難學生（或差生）的成因及教育對策研究
97、課堂教學情境中的師生互動研究
98、能力（或個性）差異與因材施教的研究
99、學校（或班級）環境建設研究（校風、班風、學風）
100、品行（品德）不良學生的轉化研究
（寫）揚子 回答採納率:66.1% 2008-09-07 13:10 檢舉
5. 誰能提供有關教育教學的演講稿（三分鍾即可）
語文課堂教學是語文教學的最直接體現，以「真實為本，朴實為妙，扎實為絕」，去除
雜念，真心處之，這便是我的語文教學觀。語文教學說到底就是一種藝術，藝術的高境界就
是朴實，是無法之法，無藝之藝，真心處之，渾然天成。語文課的「形」，容易操作，劇場
化的轟動效果也容易模仿。而語文課的「內核」，就要靠深厚的人文內含去感染學生。那實
際流露的是一種人生態度，是你的一顆「心」在支撐。心是浮躁的、急功近利的，課是很容
易流露出跡象來的。
記得這次開課前的兩次試教都以失敗告終，靜下心來仔細回想找原因時，才發現是上課
前沒有真心處之、急於求成。課堂環節太多，上課不扎實、求花哨，總是用空泛的概念強行
嫁接課文豐厚的內涵；有時又過分擔心，有幾個環節又提前設置；感情沒有真實地流露出來，
沒有牽引孩子們的身心沉浮於字里行間，沒能使孩子們昂揚起率真靈動的激情。孩子們也沒
有真心待我，而我無動於衷，還要擺一副英雄姿、做一副神仙態。後來經過專家、老師
的指點，我對這節課的課型設計作了大幅度的修改，試著去營造人文教育的濃厚氛圍。
開課前，我盡量讓孩子們放鬆，因為孩子們畢竟第一次面對300多位老師。誰也料不到
會出什麼差錯。當時就想自己一定要以最自然的狀態面對孩子們。因為這節課課型設計很活
躍，孩子們絕不能緊張，不然就前功盡棄。當聽到上課的鈴聲時，我和孩子們的心好像融化
在一起，很快進入了課文的意境。整個課堂自始至終保持著一種平等和諧，生動活潑的氛
圍。
經過兩次試教及第三次開課的成功，我深深地感到集體的智慧，並獲得了寶貴的啟示，
那就是沒有必要到課堂中刻意擺出一副英雄姿、做出一副神仙態。課下挺平易挺隨和，就沒
有必要上課時庄嚴肅穆。以真心處之，不存雜念，孩子也自然會真心待你，雙方都沒有緊張
的擔憂，如此自自然然，如此平平常常，如此言來語去，這樣師生心理交融，課就如行雲流
水了。假如不是如此，而是課下一副臉孔，課上又換一副臉孔，太累了。我要說的是，課，
體現的是一種人生態度、從教態度、為學態度，是一種心態的外現。生活教人求真，品讀課
文應該符合生活本真。
經過這次開課的鍛煉，我更加覺得 「真實為本，朴實為妙，扎實為絕」在語文課堂教
學中的意義。我想在以後的課堂教學中是不是應該給孩子們更多的自主空間。讓美的形式作
用於孩子們的興趣和情感，使課堂充滿「故事」，充滿藝術情趣。讓孩子們自己去探索，去
提問，去學習，去碰壁，而我要做的就是幫孩子們收獲的理一理、遺漏的收起來，再給他們
一些關愛、呵護和鼓勵。這樣，我相信我們會發現課堂是多麼有趣，生活是多麼美好，而我
們的教學理念將不斷更新，永葆青春！
談談課程改革教學評價中教學反思的寫法 (教學會議發言稿)
一、什麼是教學反思
教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結。它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式。不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，能夠進一步充實自己，提高教學水平。
二、教學反思的內容
教學反思既可反思教學實踐過程中的成功之處，也可反思不足之處。
1、反思備課
認真備課是上好一堂課的重要前提。備課是否體現課改的理念和課改的精神？備課備到什麼程度才算認真備課？教案的詳與略及其在課堂上的實際運用等均可認真反思。
2、反思教學設計
教學設計是教師鑽研教材、了解學生、積累有關資料、組織教學內容、選擇教學方法、制定教學計劃等的過程。教學設計的反思不是一般的回顧教學設計情況，而是深究先前的教學設計中存在的問題，對不合理的行為和思維方式進行變革，重新設計教學方案。反思教學設計就是對教學設計的各個環節進行再思考。
3、反思教學目標
在教學目標的設定上往往會出現下列情況，值得反思。
(1)、對教學目標設計不重視，認為可有可無。
(2)、對教學目標這一概念認識不清,將教學目的與教學目標混在一起。
(3)、課堂教學目標的設計不是指向學生而是指向教師，仍然把老師當教學過程的主宰者，忽視學生的主體地位。
(4)、教學目標的設計仍然關注的僅僅是「認知目標」，對「情感態度價值觀目標」有所忽視；重視的是知識的灌輸，忽略了育人功能。
4、反思學情
教學目標的制定要符合學生的認知程序和認知水平，要切實了解學生掌握知識的情況、學生認識上存在的困難，以便針對學情教學。
5、反思組織教學
如導入新課的方法、課堂紀律的調控等。
6、反思教學設計各個環節
如各環節的時間安排是否合理？是否有整體意識？要仔細斟酌授課的密度、廣度、課度和講課的速度，避免出現隨意性。若授課過難過快，易挫傷學生的學習信心，造成兩極分化；過淺或過慢，又易出現學生學習與紀律鬆懈的現象。若教學設計各環節設計不合理，極易導致拖課現象，或出現這節課無法講完計劃中的內容，只好下節課再繼續講的情況。
7、反思教法、學法的設計與選擇
8、反思師生關系
如何構建和諧的師生關系、充分發揮非智力因素促進教學效果的提高？值得反思。
9、反思課堂提問
課堂提問常出現下列誤區：
(1)、表面熱鬧、一問一答，美名曰：師生互動
(2)、提問只關注結果，忽視對規律的揭示。如只關注答案「是什麼」、「對不對」、「是不是」等，很少引導學生探究的過程。
(3)、提問脫離學生的「思維發展區」，啟而不發。
(4)、提問無目的性，隨心所欲。
(5)、提問面向少數學生，多數學生「冷場」
10、反思教學評價
如一堂好課的標准、新授課與復習課的標准、課堂教學中多媒體輔助手段的合理運用等。
三、教學反思的基本途徑
1、記教學日記
2、說課
3、聽課與評課
4、徵求學生意見
5、評價學習的效果
6、總結和提煉教學經驗
本篇文章來源於 福建省第一中學校園網 原文鏈接： http://www.wysyz.com/school/ShowArticle.asp?ArticleID=576
6. 如何提高教育教學質量的發言稿
各位領導、專家，各位同仁：大家好！今天非常榮幸的聆聽了張老師的講座。張老師在講座中說，教學的有效性就是通過課堂教學活動，讓學生在學業上有進步、有收獲、有提高、有發展。有效教學必須關注學生的進步與發展。他站在生命倫理的視角，批判了現行教育體制和課堂教學生態。他認為：「一名教師因為課堂的高效而延長生命的長度，拓寬學生生命的寬度，那他教學的意義就不止教學了，他的教學生涯也就有了超越一般生命意義的長度和寬度。」他帶領大家深度追問思考：何謂課堂？何謂理想課堂？何謂有效教學？„„一系列追問思索，帶給我們的除了思想上的震撼，還有認識上的清醒和行動上的感奮。下面我就我校如何以「雙自課堂」來促進教學的有效性談幾點思考與大家交流，不妥之處敬請批評指正。近幾年來，為提高課堂教學效果和學生的學習效率，培養學生的學習能力，我校在充分調研校情學情的基礎上，借鑒了課改成功學校的經驗，提煉出了「自主參與，自覺發展」雙自高效課堂模式。該模式設計了學生從自主開始，進入自律，完成自治，最終自覺發展的內涵發展路徑。認為「自學」是體驗最深刻的學習方式，「自主」是態度最積極的學習狀態，自主性是學生發展的根本屬性，學生自主學習能力是初中課堂教學培養的核心目標。新課程改革的新理念和新思想使我們的課堂教學發生了翻天覆地的變化。由以往的「師問生答」變成「暢所欲言」，「紋絲不動」變成「積極參與」。「師說生聽」變成「自主探索」，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異常活躍。但是，想想看我們在努力實現課堂教學「脫胎換骨」的同時，其實不經意地偏離了真實的課堂教學軌道，有些教師過於追求課堂教學改革的形式，而忽略了課堂教學的基本出發點——學生的發展，丟掉了課堂教學中的一些優秀傳統，課堂教學改革出現了形式化、低效化的現象。從教與學概括起來，有以下兩個現象：1、對教學方法的選擇，盲目崇尚新異。比如為了追求課堂氣氛熱烈，有些老師沒有系統地整理知識，想方設法變著花樣進行教學，看似課堂熱鬧、學生積極性高，但實際上存在「有教無學」「教2多學少」等弊端，學生缺乏探究學習的態度和能力。在脫離了學校提供的材料和老師布置的學習任務之後，學生便會無所適從，長期以往，必然會產生厭倦心理。2、學生主體意識缺乏，學習效率低下。課改大力倡導探究性學習，強調學生的主體性，把時間還給學生。但教師在引導學生探索知識的過程中，往往是只要有疑問，無論難易，甚至是一些毫無探究價值的問題都要讓學生去探索。曾經聽過這樣一節課，內容是《都市精靈》，老師在講到鳥對人類的作用時，對「烏鴉」進行了一番長久的討論。她啟發學生大談特談，從烏鴉的象徵義說到馬致遠的《天凈沙秋思》，從民間諺語說到烏鴉的益處，從討論到底是「報喜不報禍」好還是「報禍不報喜」好，說到哥白尼、愛因思坦、還有中國的三年自然災害等等。本節課的教學中心是「體會生動的語言中包含的感情」，可老師卻用一半多的時間圍繞烏鴉，且的內容與課堂教學目標無多大的關系，這種偏離文本的拓展我認為是要不得的。還有在探索過程中，沒有具體的要求、提示和指導。在時間的調控上也是隨心所欲。一旦發現時間很多，就讓學生「充分」探索來拖延時間；一旦發現時間不夠，就匆匆走過場，往往是學生還沒有進入狀態，探索就已終止„„。在這種隨意的、毫無組織的學習方式中，展現的只是學生虛假的主體性，失卻的是教師適時點撥、引導。這種缺乏個性意識、參與意識和問題意識的課堂，往往就是局限於被動聽講和記錄，僅僅是把學習看成是解決問題的過程，未能看到學習其實還是一個不斷提出新問題的過程。從以上的現象可以看出我們的課堂教學只是多了些新穎的形式和茫然的教學行為，卻丟失了寶貴的東西——「有效」。新課程背景下的課堂教學有效性，不僅要讓學生學到有利於自己發展的知識與技能，還要獲得影響今後發展的價值觀和學習方法。那麼怎樣達到有效？我覺得有以下幾點：第一是把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人；把班級還給學生，讓教室充盈民主的氣息；把創造還給學生，讓課堂充滿智慧的挑戰；把發展還給學生，讓課堂成為成長的家園。整個過程老師要學會放手，讓學生的各種學習思想閃現、碰撞，讓學生在課堂上感受到獲取知識的快樂。這才是我們教學的真正意義所在。3第二是在「導」上下功夫。機械重復的課堂缺少靈氣，墨守成規的課堂缺乏思想，人雲亦雲的課堂缺乏個性，浮光掠影的課堂沒有實效，而理想的課堂應該是有導游參與的自助游，目標明確，過程精彩，隨時都有意外的發現和驚喜。教師引導時在問題上需要把握兩個原則：問題要少而精；問題難度要適中第三是在「練」字上下功夫。練得及時，練得有效，練得有質量。提高練習的可信度和有效度。第四是在「評」字上下功夫。開展小組合作評價，採用同伴互助，共同發展被實踐證明是最高效的課堂，也是成功的課堂。第五是在「改」字上下功夫。首先是做到「四個必」，即有發必收，有收必改，有改必評，有錯必糾。強調教師的改與學生的改同步進行，協調發展。第六，是做有效的教學反思在教完一節課或結束一個階段教學內容後，應對教學過程的設計和實踐進行回顧，將經驗和教訓記錄在案，作為完善教案、改進教學、總結經驗和搜索規律的依據。這是現今大多數學校教學管理明確的，也是教師最熟悉的。但我們要理論聯系實踐，總結精彩之處，反思遺憾片斷，要反思自己的教育教學行為對學生是否有傷害，是否讓不同的學生得到了不同的發展，要反思以後的教育教學該如何改進等等。反思要注重教法反思，注重學法反思，注重教學過程反思，還要注重對「三維目標」落實情況的反思。反思的內容可以是：記成功之舉；記敗筆之處；記教學機智；記學生見解；記再教設計；記思想火花。新課程背景下，如何提高課堂教學的有效性是我們中小學教學的永恆主題，這也是一個不斷探索的過程，因此需要我們大家共同去實踐、思辨、提升，使它成為現實。
7. 關於責任的演講稿
有一種愛叫做責任
同學們，今天我和大家談談責任。
責任並不是一個甜美的字眼，它僅有的是岩石般的冷峻。一個人真正地成為社會一分子的時候，責任作為一份成年的禮物已悄然卸落在他的背上。它是一個你時時必須付出一切去呵護的孩子，而它給予你的，往往只是靈魂與肉體上感到的痛苦，這樣的一個十字架，我們為什麼要背負呢？因為它最終帶給你的是無價的珍寶——人格的偉大。
20世紀初的一位美國義大利移民曾為人類精神歷史寫下燦爛光輝的一筆。他叫弗蘭克，經過艱苦的積蓄開辦了一家小銀行。但一次銀行遭搶劫導致了他非凡的經歷。他破了產，儲戶失去了存款。當他帶著一個妻子和四個兒女從頭開始的時候，他決定償還那筆天文數字般的存款。所有的人都勸他：「你為什麼要這樣做呢？這件事你是沒有責任的。」 但他回答：「是的，在法律上也許我沒有責任，但在道義上，我有責任，我應該還錢。」
償還的代價是三十年的艱苦生活，寄出最後一筆「債務」時，他輕嘆：「現在我終於無債一身輕了。」他用一生的辛酸和汗水完成了他的責任，而給世界留下了一筆真正的財富。
責任的存在，是上天留給世人的一種考驗，許多人通不過這場考驗，逃匿了。許多人承受了，戴上了荊冠。逃匿的人隨著時間消逝了，沒有在世界上留下一點痕跡。承受的人也會消逝，但他們仍然活著，死了也仍然活著，精神使他們流芳百世。
責任，讓即將沉淪的浪子回頭；責任，讓弱不禁風的幼苗逐漸承受風吹雨打。
責任是苦澀的，是沉重的，然而，它也是一種愛，甚至是一種最為崇高的愛。
願我們所有的人都把責任之心攜帶在人生的道路上，讓人生散發出淡淡的，金子般的光輝。