媽媽不要送傘來教學反思

① 媽媽不要送傘來一課中我為什麼不要媽媽送傘來

我喜歡雨滴路朵朵花要送傘媽媽
要車爸爸我想拉著手起家我起聽耳邊說悄悄家告訴媽媽
看看雨旋律讓樹新枝芽讓高樓廈精神煥發讓行撐起七色雨傘讓世界變美童爸爸媽媽我雨慢慢家

② 仿寫媽媽不要送傘來

不要幫我擦眼淚，媽媽我想我可以自己慢慢學會堅強

不要替我盛飯，版媽媽我喜歡讓自己的雙手權勤勞

不要保護我，媽媽我喜歡學會獨立

不要維護我，媽媽我喜歡懂得尊嚴

不要怕我學壞，媽媽我喜歡有控制能力

③ 媽媽，不要送傘來這篇課文表達了我什麼樣的願望想法

這篇小詩用呼號的語氣，表達了孩子不願意嬌生慣養，希望自立的願望；也表達了孩子對母親的感情；語言中流露了希望自己行動、自己去闖，希望自立的願望，這樣的願望通過對媽媽的直接對話表達出來了。

④ 媽媽不要送傘來不要送傘來媽媽我喜歡在小雨中慢悠悠地走回家我喜歡細細的雨絲

1.慢悠悠地走回家 奔跑 勇敢 歡快 2.擔心我可以照顧好自己（答案不唯一）

⑤ 媽媽不要送傘來教案 為什麼不喜歡送傘

教學目標：
一、知識與能力：
1.認讀生字詞10個，指導書寫「傘」字。
2.有感情地朗讀課文。
3.培養學生自力的能力（自己的事情自己做）。
4.培養學生獨立識字的能力。
5.培養學生的想像力。
二、過程與方法：
1.注重學生識字的過程，運用自己喜歡的方式識字（看拼音、問別人、聯繫上下文猜字、查字典）。
2.在朗讀中培養學生的語感，對語言的感悟。
三、情感、態度、價值觀：
1.激發學生自立的願望。
2.增強孩子渴求自立的信心。
3.體會孩子與母親間的愛。
4.培養學生在學習中相互學習、互相幫助的好品質。
教學重點：
1.認讀生字詞10個，指導書寫「傘」字。
2.有感情地朗讀課文。
3.培養自立的好習慣。
教學准備：課件
教學過程：
一、聯系生活談話，激發學習的興趣。
1.同學們，雨天里，放學後，你們是怎樣回家的呢？（學生自由說）
老師發現了你們的爸爸媽媽怕你們被雨淋了，都會來接你們，爸爸媽媽不只送來了傘，還送來了關愛。可是有位小姑娘卻對媽媽說，說什麼呢？（生齊讀課題）
2. 指導認識、書寫「傘」。
能說說你們是怎樣記住「傘」字呢？（上面「人」像撐開的傘布，下面點、撇、橫像支架，豎像傘柄）
能提醒大家在寫時，要注意什麼？（上面的撇、捺要寫開的，才能遮擋住雨水）
學生練寫兩遍。評價。
3、聽了小女孩的話，你最想知道什麼？她為什麼不讓媽媽送傘來，那他怎麼回家呢？學習了這首詩歌，我們一定能知道原因的。
二、讀通詩歌，初步感知。
1.錄音范讀課文。邊聽小詩，邊想想她為什麼不讓媽媽送傘來，那他怎麼回家呢？
2.學生嘗試讀。好聽嗎？你們想不想自己讀一讀？我想知道，你們遇到不認識的字的時候，怎麼辦？
（生：可以查字典。可以問別人，可以查認字條中的音節。可以到查字表找一找、拼一拼）
就請同學們用上這些方法，試著把課文讀一讀。
3.同桌互相讀。相互學習，糾正不認識的字。
4.檢查生字詞。
課件出示帶拼音的生字詞（開火車齊讀）
課件出示不帶拼音的生字詞（搶讀）
5.這些淘氣的生字都變成我們的好朋友了，我們再來讀課文，比比看誰讀得最好聽，試著讀一遍。
三、朗讀課文，感悟語言。
讀得好認真，老師也想讀一讀，不過請同學們一邊聽一邊想一想，小女孩為什麼不讓媽媽送傘來。
（師范讀）
（一）學習第一小節
1.小女孩為什麼不讓媽媽送傘來？（指名 ）（板書：小雨中 慢悠悠地走）
2.指導朗讀。
指名讀，評價。
「慢悠悠」是什麼意思？我們應該怎樣讀出「慢悠悠」？（「慢悠悠地走是怎麼樣走的？」）（指名讀）（緩慢些）
雨絲打在身上，感覺怎樣呢？
小雨絲會和小女孩說些什麼呢？（這位小雨絲你想說些什麼？）
聽你們這么一說，老師也很喜歡小雨絲了。聽老師讀一讀。老師范讀（「悄悄說話」故意讀重一點，大聲一點），學生評價。（輕柔）指名讀。
3.齊讀第一小節。
（二）學習第二小節
1.多有意思的聊天呀！呀雨越下越大了，這時你會怎麼辦呢？（指名）
2.小詩中的小女孩怎樣做呢？（指名 板書：大雨中 奔跑）
這小節詩歌里，小女孩把自己比作成什麼小動物呢？
（課件出示：小鹿）
你們喜歡小鹿嗎？為什麼？（你覺得小鹿長得怎麼樣？）
3.指導朗讀
這節小詩，你們覺得怎樣讀好點呢？（歡快，大聲）（這時你們也是可愛的小鹿了，也大聲歡快地讀一讀吧。）
同桌互讀，聽的同學要認真。
指名讀，評價。（大聲，快點）齊讀。
（三）學習第三小節
1.結合板書，小結第一、二節。還有什麼原因呢？（指名）
2.什麼是「小糖人」？（會融化的）（小女孩認為自己不再是一個脆弱，容易受傷，容易為小事愛哭，為小事摔倒的人了）
3.指導朗讀
讀到這兒，你覺得小女孩是個怎樣的孩子呢？（板書：勇敢快樂）
自已讀一讀，讀出你的勇敢、快樂來吧。
指名讀，齊讀。
（四）學習小結
一起來說說為什麼小女孩不要媽媽送傘來的原因吧。
課件出示填空詩歌。一齊口頭填空。
四、拓展練習。
學習了這首小詩，我覺得大家也長大了許多，你今後會怎樣做呢？
生活中哪些事你自己能做的事，媽媽爸爸替你完成了？
假設媽媽就在眼前，你能學著課文中的小女孩對媽媽說一說嗎？
（出示課件——仿照例子編一編）
不要______，媽媽，我_____________________。
不要______，_____，我______________________。
師小結：請同學們回家把這些想法大聲說給你們的爸爸媽媽、爺爺奶奶聽。也希望同學們能養成從小不依賴父母，自己的事自己做的好習慣。
五、布置作業
作業：語文天地中的「仿照例子編一編」。
教學反思
《媽媽不要送傘來》是北師大版小學語文二年級上冊第二單元「自立」里的一首詩歌，表達了孩子不願意嬌生慣養，希望自立的願望；也表達了孩子對母親的感情；語言中流露了希望自己行動、自己去闖，希望自立的願望，這樣的願望通過對媽媽的直接對話表達出來了。
一、以讀代講，感悟情感。
《媽媽，不要送傘來》是極富兒童生活情趣的一首小詩，詩歌用呼籲的語氣，以第一人稱的語氣，向媽媽直接傾訴了自己不願意嬌生慣養，希望獨立的願望，語言表達親切、自然，學起來就更加輕松、有趣。教學時，以朗讀為主，讓學生通過多種形式的朗讀，如：讓學生大聲朗讀，齊讀，同桌互讀理解課文時，讓學生說說想怎樣讀，自由讀一讀，體會作者的感情。如：教學第一小節時，我故意大聲示範朗讀「我喜歡細細的雨絲對我悄悄說話。」這一句，讓學生進行評價，細心孩子聽了，評價說：悄悄說話就是小聲的，輕快的，再讓學生進行自讀，從而理解詩歌。
二、創設情境，與文共鳴
創設情境教學，讓學生走進文本，激發學生的學習情趣，加深對詩歌的理解。如教學第一小節時，我讓學生想像在絲雨中走，感覺怎樣？當一當小絲雨，想想會對女孩說些什麼？讀第二小節時，我讓學生當一當奔跑的小鹿，歡快地讀一讀；讀第三小節時，學生讀不出呼籲的語氣，我這樣創設情境：假設老師是疼愛你們的媽媽，我擔心你們背上書包累著，個兒長不高；我害怕你們被雨淋著，生病感冒；我像呵護溫室里的花朵一樣保護著你，可是你們不願意做「小糖人」，不願意嬌生慣養，可你也理解我的愛，你這樣勸說我，通過這樣的引讀，學生讀的聲情並茂，看來，課堂上教師的引導到位特別重要。
三、充分利用媒體進行教學
本文教學時，我充分利用媒體。如教學生字「傘」字，我引導學生觀察插圖中的雨傘，開展想像，引導學生記住字形；借田字格進行規范工整地示範書寫，利用幻燈片進行書寫評價。教學第一小節時，為讓學生得到在雨絲中感受，課件播放下雨聲場情等方式，突破了難點。
四、存在問題
本節教學中也暴露了一些不容忽視的問題，需要我認真地探究：
1．教師個人課堂教學機智能力有待提高。課堂上，孩子們的發言真是令人難以欲料，有時根本無法配合咱們的教學程序或預設。比如，在談話引入揭題時，學生的回答不是老師預設的，老師沒有靈活地進行引導，以至於浪費課堂上的寶貴時間。
2．沒有做到字、詞、句的拓展訓練開來。如：教學生詞時，沒有進行句子的訓練。
3．孩子的朗讀、說話習慣還需要加強培養。學生說話或朗讀課文時，都比較拖拉。

⑥ 媽媽不要送傘來這篇課文的道理是什麼

《媽媽不要送傘來》這首詩主要告訴我們：作為一名真正的少先隊員，必須從小學會自主，不要事事都依賴別人。

⑦ 媽媽，請不要送傘的課文小學二年級

不要送傘來，媽媽，
我喜歡在小雨中
慢悠悠地走回家。
我喜歡細細的專雨絲
對我悄屬悄說話。
不要送傘來，媽媽，
我喜歡頭上頂著
外衣裹住的書包，
變成大雨里機靈的小鹿，
在五彩的傘群中奔跑。
媽媽，
我懂得你的愛，
但我不是小糖人，
雨點不會把我淋壞。
我像街邊的小樹，
風雨中更加勇敢、歡快。

是這個嗎？？？

⑧ 閱讀下面詩歌，回答後面的問題。 媽媽，不要送傘來 ①偏偏下起……哦，是我夢求許久的小

⑨ 媽媽不要送傘來詩歌朗誦

不要送傘來,媽媽復
我喜歡在小制雨中
慢悠悠地回家
我喜歡細細的雨絲
對我說的悄悄話
不要送傘來,媽媽
我喜歡頭上頂著
外衣裹著的書包
變成大雨里機靈的小鹿
在五彩的傘群下奔跑
或者一閃身
躲過那塊巧克力廣告
媽媽,我知道你愛我
但我不喜歡你的小花傘
籠罩著我的自在
我不是小糖人
雨點不會把我淋壞
我像街邊的小樹
風雨中更加勇敢、歡快
我也是不喜歡