① 如何《達成品德教學目標和評價一致性》教學反思
地理組 國倩
學校為促進構建生命化課堂課題實施，推進「目標、評價、教學一致性」年度主題研究，邀請市區教研中心到校進行課題實驗的視導，在本次視導中我展示初二地理上冊第一章第二節《眾多的人口》一節研討課。基於「目標、評價、教學一致性」這一主題指導下，就本節課來談一下自己的認識與體會。
首先談一下我對「目標、評價、教學一致性」的認識。「目標、評價、教學一致性」研究要求我們在設計每一課時要明確這樣三個問題：第一，我要把學生帶到哪裡？（目標設計）第二，我如何知道學生已經到哪裡了？（評價任務設計）第三，我如何安排教學過程以便於學生有更好的表現，也有利於我了解學生學到了什麼（教學環節設計）。那麼如何體現通過對「目標、評價、教學一致性」呢？首先要確立清晰的學科目標體系，就是將課程標准中的內容轉化為具體的學習目標；其次設計基於目標的評價任務，三規劃基於目標的教學過程，即如何在教學過程中落實評價任務；四實施規劃好的教學過程，要把目標當做一節課的靈魂，把教的過程當做評的過程，還要處理好預設與生成的關系。
其次，基於 「目標、評價、教學一致性」課題的指導下，我設計了《眾多的人口》一節，根據課程標准中對於本節的要求我設計了如下學習目標：1）通過閱讀相關圖文資料，說明我國人口基本國情及人口分布特點，並能簡要分析成因。2）正確理解我國人口國策，樹立正確的人口觀。給學生展現清晰明確的目標，這樣使學生明確本節課自己的任務，學習時更有目標性。在明確了學習目標後我設計了以下評價任務：1.通過學生自主讀圖分析解決問題，看看學生是否具備讀圖、析圖、從圖中獲取信息的能力。2.通過小組討論、交流展示人口東多西少成因及解放後人口增長快的原因，看看學生會不會觀察問題、綜合分析問題、和解決問題，能不能合作交流。3.通過課堂小測，同桌互評，看看學生是否掌握本節重點知識。接下來針對目標設計教學過程，每一個教學環節中都進行了評價設計。就教學設計來看，能夠較好地體現「目標、評價、教學一致性」，各環節設計比較合理，思路比較清晰，過渡設計比較自然流暢。
三，教學過程中的不足
1. 評價任務落實不好，評價不及時、不全面，語言不豐富，比較單一。評價的目的不僅用於了解學生的學習結果，而且用於指導學生學習（學習什麼）和教師的教學活動。評價為調控教學提供依據，使教學更加具有針對性，使教學能夠始終圍繞目標進行，使教學目標可以更好地達成。然而，在課堂上雖然我的評價手段比較多樣但是評價語言不豐富，例如學生發言很精彩的沒有及時贊揚，可以讓她交流一下通過什麼方式知道的，學生發言錯誤的地方應及時點出。較好地學生積極發言但一節課下來發現就那麼幾個學生在表現，其他學生掌握情況如何沒有做出相應的評價。關於如何評價這將是未來我要學習的重點，不論是評價語言還是評價方式，日常教學中要多積累多運用，把教的過程當做評的過程，讓評價與教學二合一。
2. 教學設計中存在不緊湊的地方。從總體上說，教學設計設計比較合理，打破教材內容的編排，先講人口的分布再講人口增長。但是，在設計人口分布這一塊時有些啰嗦，比如人口分界線的圖用到三次，感覺又繞回來了，順序可以再設計使得更合理。關於為什麼人口分布東多西少這個問題可以放到後面講完地形、氣候之後再學習，也可以在這里在聯系前面世界地理，人口分布稠密和稀疏的原因當時從哪幾方面考慮的，注意引導學生分析問題的思路。
3. 此外，課堂上沒有充分利用課堂生成資源，比如山東人口密度大，我們生活中有很多不便，可以列舉。有學生回答「人口多影響素質的提高」觀點非常新奇，可以再追問分析一下。
通過本次活動，使我對「目標、評價、教學一致性」又有了進一步的認識，在進行教學設計時不僅要圍繞「目標、評價、教學一致性」，更要貫徹在課堂中，對於評價這一環節比較欠缺要加強積累學習。在授課後的評課活動中，通過聽取教研員及不同學校老師的評課使我思路開闊很多，收獲很大。
② 實踐活動教學反思怎麼寫
綜合實踐活動是基於學生經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生發展價值的實踐性課程，
綜合實踐活動教學反思
。綜合實踐課的特點是綜合性、實踐性、活動性、自主性。綜合活動實踐課不是老師教給學生知識，而是從動手實踐中增長知識。
本學期，我不斷學習理論知識，得到很多啟發。
一、真正實現小組合作、發展每個學生的個性
在綜合實踐活動中，我鼓勵學生選擇自己喜歡的合作夥伴組成合作小組，並讓他們在小組內選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時，我讓學生根據自己的特長選擇自己在小組里承擔的任務，給學生個性的發展創造了空間，這樣做，使每個小組成員之間有了惺惺相惜的感覺，團隊精神大大增強，為活動的開展打下了堅實的基礎。
活動中讓學生自己甑別，自行設計和組織活動，給學生較多的選擇餘地，讓學生通過親身體驗，做到有所感受，有所發現，
教學反思
《綜合實踐活動教學反思》(http://www.unjs.com)。並引導他們在完成份內工作的前提下也去幫助別人、協助別人開展調查研究，使學生在活動中不再是坐享其成，盡可能使每個學生都獲得參加綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗。
在自主、合作、探究的過程中，學生也逐步學會評價，學會求同，學會補充，學會合作，學會做人。可謂「收獲盡在過程中。」
二、注重探究式學習方式，培養學生用多種方式搜集資料的能力。
在讓學生進行實踐活動的過程中，我的出發點是讓學生走進生活、切實地進行調查研究，培養搜集、整理資料的能力。孩子們在研究的過程中不斷提出問題，通過自己的思考、求助、與別人的討論等把問題解決，這樣的探究對孩子的發展是十分有利的，這一次實踐活動孩子們確實在實踐能力上有所突破。
我欣喜的看到，孩子們在研究中變得膽子大了，勇氣足了，善於思考了，學會了用多種方法解決問題。
三、改變評價方式，注重學生的感受和體驗
綜合實踐活動，讓我明白了活動要以學生為主，不一味的惦記著「給」學生什麼，而關注能為學生「做」什麼，注重學生的感受和體驗。綜合實踐活動的本質特性就是生成性。隨著活動的不斷開展，學生的認識與體驗也不斷地加深，在評價時並不要求學生調查成果有多具體，而是以學生調查的熱情高低、合作的是否默契、參與人數的多寡為評價依據。
在今後的工作中，我將不斷學習，提高自己的理論基礎；不斷嘗試，全面提高自己的「指導」藝術；不斷反思，在反思中成長、成熟起來。
③ 小學數學教學效果評價與教學反思怎麼寫
充分利用教材挖掘德育素材 在小學數學教材中,大部分思想教育內容並不佔明顯的地位,這就需要教師認真鑽研教材,充分發掘教材中潛在的德育因素,把德育教育貫穿於對知識的分析中. 1、愛國主義教育
④ 怎樣提交"教學設計，教學實錄，教學評價案例，教學反思"任選其一完成
課程標准抄指出「學生是襲學習的主人。教師是學習活動的組織者和引導者。」素質教育要求教師把學生從傳統的被動的受教育地位轉變到主動的求知地位上來，在教學活動中，教師不僅要向學生傳授知識，更要引導學生養成自覺地尋求知識，獲取知識的能力。為此，我們必須在教學中充分體現學生的自主地位。
⑤ 如何欣賞、評價兒童畫_教學反思_教學隨筆
如何欣賞、評價兒童畫當你進入兒童畫的世界裡，你會被一幅幅充滿稚拙、天真無邪、構思獨特、造型誇張、色彩斑斕的作品所吸引，這些作品體現了孩子對世間事物的認識和理解，流露了兒童純真的思想感情。但作為成人如何去欣賞（或評價）這些作品呢？一、要看作品有沒有童心、童趣。 成人在看兒童畫的時候，最大的偏見就是認為兒童畫畫得不像，而且亂七八糟。其實，成人的這種停留於表象的觀點和觀念並不適合於兒童，寫實只是其中的一種藝術形式而已，兒童畫最顯著的特徵，天真無邪，歪歪扭扭，粗粗細細，曲曲直直，是任何成人作品無法比擬、無法替代的。要求兒童過早模仿成人繪畫，只注意繪畫的技巧，不能體現兒童的稚趣，這樣的畫不算好的兒童畫。童趣是最重要的，最自然的。如評價畫人，兒童看人也許只看到一個頭，兩隻眼睛，一個嘴巴；至於鼻子、耳朵、眉毛就完全沒看到，因此，他們一般都不畫這些。當然這樣極具童趣的畫，就免不了給人以誇張的感覺，我們自然不能以成人的標准去評價它。二、要看作品是否能體現出兒童的生活經驗和情感。 作品終究是兒童畫的，兒童有具體的經歷和感受，才有可能避免閉門造車、憑空想像，再現濃郁的生活情趣。有一幅水墨畫叫做《它們多想媽媽呀！》，畫面很簡單：一片芭焦葉，一個盛著小蝌蚪的玻璃缸，旁邊放著一個小網兜。這幅畫看似簡單，但卻體現了小作者對小生命的不幸的同情和憐憫，是孩子對媽媽深深的愛的情感的自然流露。這與作者平時注重觀察與感悟是緊密相聯的，可見想像畫也離不開現實生活這個基礎。 三、要看作品是否有新意（或獨到之處）。 藝術大師羅丹曾經說過：生活中並非缺少美，而是缺少發現。好的作品往往很美，很有新意。有一幅兒童畫取名《建築家》，描繪的是一大群螞蟻用它們的智慧和力量建造美好家園的情景，螞蟻中有搬運的，有砌石頭的，有指揮的，有站崗放哨的，樓房中又分會議廳、主人房、儲物室，小作者可謂觀察入微，獨具匠心。平時，孩子的作品多畫飛機、汽車、花草、小白兔之類，能否從《建築家》這幅畫中，在選材、構思上得到一些啟發而有所突破呢？ 四、要看技法是否較熟練地掌握。兒童畫的類別多種多樣，常見的有油畫棒畫、水粉畫、水墨畫、綵線筆畫、粉印畫等，熟練地運用這些畫種的工具、材料，並將這些技法有機的結合運用，能較完美地表現對象並充分表達作者的思想感情，從而使作品的檔次得到提升。內容概括：這篇介紹了關於如何欣賞、評價兒童畫,教學反思，希望對你有幫助！
⑥ 【教學設計評價標准；課堂教學評價標准；教學反思寫什麼】
地理教學設計的評價標准： 一、教學目標設計1．能正確解讀地理課標的陳述結構、分析課標要求。2．全面、適切，「三維目標」有機統一，符合學生實際。3．表述明確、可測，採用行為目標方式。4．體現層次性、差異性，重點、難點准確。二、教學內容設計5．能對比和分析各種版本教材，把握教學的廣度和難度。6．能把握使用教材的特點，教學內容組織有序、有效。7．重視構建良好的地理認知結構。8．突出人地關系、注重空間關系等，體現地理特色。三、教學策略設計9．能體現基本課堂教學結構所隱含的認知規律。 10．課堂交往方式多樣，合作、競爭和個體化活動和諧統一。 11．強調學生學習的基本過程與方法。 12．體現地理課堂教學特徵。 13．媒體選擇與組合體現實效性和先進性。 四、教學評價設計14．體現對學習的積極評價，並強調標准參照評價。15．評價內容全面，分層設計，充分運用地理語言。16．形成性評價和總結性相結合。五、整體設計17．系統、全面、有序、反饋。六、設計特色18．考慮教師個人的風格、當地和學生特點，有獨創性。 地理課堂教學的評價標准A、教師表現一、內容呈現1．目標呈現明確，並可激起學生學習願望。2．內容充分分析和把握，體現知識結構和認知過程，有概括和檢查，滿足學生需求。3．充分使用地理（含圖表）語言，體現地理特色。 二、組織教學4．面向全體學生，體現差異，因材施教。5．學法指導有效，情境創設合理，組織有序，引導得法。6．教學民主，尊重、理解、激勵學生，師生互動，反饋與調控及時。7．傳統與現代地理媒體、傳統與現代地理教學方法匹配、恰當。B、學生表現三、學習狀態8．注意力集中，情緒飽滿，參與面廣，主體地位體現充分。 9．學習方式多樣，有自主學習、主動探究和合作交流的過程體現。 10．思維活躍，能質疑問難，充分展現自己的認識和見解。 四、學習效果11．達到預期的基礎、提高、體驗等學習目標，有成功體驗。12．學生會學，學習主動，課堂氣氛活躍。13．思維活動有深度，情感交流充分。 C、整體效果14．系統、有序，效果明顯。 D、特色創新15．體現教師個人的風格、當地和學生特點，有獨創性。 課後用隨筆的方式及時記下教學中的點滴體會和感受，是實現自我反思、監控的最直接、最簡易的方式。具體可從以下幾方面進：（1）記錄反思課堂的成功之舉。主要包括教學過程中達到預設目標的做法和措施，教學思想、原理及方法的滲透、遷移和應用的過程，感觸與創新等。 （2）記錄反思「敗筆」之處。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理並作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以後汲取的教訓。 （3）記錄教學機智。課堂教學中，師生的思想及情感交流往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些「智慧的火花」常常是不由自主、突然而至的，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散。 （4）記錄和反思學生見解。學生總會有「創新的火花」閃爍，提出一些獨到的見解、思路和好的方法，這些都可以作為教學資源，使課堂教學得以補充和完善。 。我們地理教師還可以在下一班中，即時再實施、再感悟，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提到一個新的境界和高度。總之，寫課後反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著追求。一有所得所悟，及時記錄，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教。
⑦ 教學反思、教學評價如何插入說課稿
說課稿中沒必要出現教學反思吧，教學評價我覺得也不出現的好，畢竟說課，並沒有上課呀
⑧ 教學反思：如何進行有效的教學評價
第一、用適度有效的復表揚進制行評價，讓課堂充滿熱烈。
所謂「有效」，就是表揚要適得其所，要關注學生的需要與狀態，使表揚真正起到激勵與促進的作用。該表揚時，慷慨真誠；不該表揚時，守口如瓶。所謂「適度」，就是要掌握表揚的分寸，不任意誇大學生的優點。
不同的學生，對於表揚的期待與反應是不相同的。如回答簡單的問題，學優生對於老師是否表揚往往表現得無所謂，受了表揚也常常是反應平平；而後進生則不然，他們很在乎老師的表揚，即使是一個簡單的問題，受到表揚後也能高興一番。同一個學生，在不同的時候對於表揚的期待與反應也不相同。如學優生在解出難題或者對某題有新的解法時，他們就很在乎老師對他們的贊揚，用他們自己的話說「會感覺很興奮」。