Ⅰ 富蘭克林的資料〈天火之謎〉
本傑明·富蘭克林（Benjamin Franklin）(1706.1.17—1790.4.17)是18世紀美國的實業家、科學家、社會活動家、思想家、文學家和外交家。他是美國歷史上第一位享有國際聲譽的科學家和發明家。為了對電進行探索曾經作過著名的「風箏實驗」，在電學上成就顯著，為了深入探討電運動的規律，創造的許多專用名詞如正電、負電、導電體、電池、充電、放電等成為世界通用的詞彙。他借用了數學上正負的概念，第一個科學地用正電、負電概念表示電荷性質。並提出了電荷不能創生、也不能消滅的思想，後人在此基礎上發現了電荷守恆定律。他最先提出了避雷針的設想，由此而製造的避雷針，避免了雷擊災難，破除了迷信。他是一位優秀的政治家，是美國獨立戰爭的老戰士。他參加起草了《獨立宣言》和美國憲法，積極主張廢除奴隸制度，深受美國人民的崇敬。他是美國第一位法國駐外大使,所以在世界上也享有較高的聲譽。
[編輯本段]2.生平
他出身寒微，10歲便輟學回家做工，12歲起在印刷所當學徒、幫工．但他刻苦好學，在掌握印刷技術之餘，還廣泛閱讀文學、歷史、哲學方面的著作，自學數學和4門外語，潛心練習寫作.他常常在做完了一天的工作後,到印刷廠的圖書室閱讀各種各樣的書籍.有時看得入迷,直到夜幕降臨,焦急的母親來工廠找他,他才回家.所有這一切為他在一生中取得多方面的成就打下了堅實的基礎． 為了自立於當時的社會，他幾經周折，創辦了自己的企業——印刷所．由於吃苦耐勞，講求信譽，注意經營管理，他不僅在印刷界激烈的競爭中站住了腳，並且把業務擴大到鄰近幾個州以及西印度群島，成為北美洲印刷出版行業中的佼佼者． 他注意觀察自然現象，研究科學問題．他從實踐出發，從事科學實驗和觀察，在電學上解答了「電為何物」的問題，將不同狀態下的電稱為「正電」和「負電」，提出了電學中的「一流論」，在大氣電學方面揭示了雷電現象的本質，被譽為「第二個普羅米修斯」．這些電學上劃時代的研究成果使他成為蜚聲世界的第一流的科學家．他在光學、熱學、聲學、數學、海洋學、植物學等方面也有研究，並有新式火爐、避雷針、電輪、三輪鍾、雙焦距眼鏡、自動烤肉機、玻璃樂器、高架取書器、新式路燈等一系列發明創造．因而，他以僅讀過兩年小學的學歷，被美國的哈佛大學、耶魯大學，英國的牛津大學、愛丁堡大學、聖安德魯大學等六七所大學授予碩士學位或博士學位． 富蘭克林成名以後在北美殖民地的文化傳播和社會福利方面做了大量的工作．他先後組織建立了「共讀社」、「美洲哲學學會」、「北美科學促進會」、報社、圖書館、書店、醫院、大學、消防隊、地方民兵組織等學術、文化、醫療衛生、消防、治安組織和機構；他還改革了北美殖民地的郵政制度，建立起北美殖民地統一的郵政系統．他是傑出的社會活動家，成為北美殖民地有影響的人物． 他不僅善於解決自然科學里的專門問題和社會政治活動中的實際問題，還常常探索許多哲學問題和社會問題．他是自然神論者，認為精神依附於物質；他認為社會貧困的原因是勞動者必須養活寄生者；他酷愛自由和平，反對戰爭，痛恨種族歧視和奴隸制度，主張維護黑人和印第安人的利益．他是當時最淵博的資產階級自由主義思想家之一． 富蘭克林生活的時代正值美國從殖民地向獨立的資產階級國家邁進的重大轉折時期，他積極投身革命運動，對獨立戰爭的勝利和美國國家制度的初期建設作出了重大的貢獻． 在1754年北美各殖民地領導人物出席的奧爾巴尼會議上，他提出著名的「奧爾巴尼聯盟」的計劃，被會議通過，成為最早將美利堅合眾國的大聯合這種思想灌輸到殖民地人民頭腦中去的人． 在賓夕法尼亞，他始終同殖民地人民一道同業主集團的橫行不法作斗爭．1757年，他代表州議會赴倫敦向英王請願，要求業主交納稅款，取得成功；1764年，他第二次赴倫敦，要求英王保護殖民地利益，沒有結果．其後，英國政府加強對北美殖民地的鎮壓，激發了殖民地人民更強烈的反抗斗爭．富蘭克林的立場徹底轉到革命方面． 賓夕法尼亞原為業主殖民地，是1681年英王查理二世賜予威廉·賓的土地．後來，威廉·賓的兩個兒子繼承產業．業主在其領有的殖民地享有委派包括州長在內的官吏、否決議會議案、免交捐稅等特權． 1775年5月，他回到美洲，立即投入到革命斗爭中去．他擔任賓州治安委員會主席，主持地方軍委，並和潘恩共同起草了州憲法；他作為賓州代表出席第二次大陸會議，成為美國獨立宣言的起草人之一；他擔任美國郵政部長，組織戰爭期間的郵政，成績顯著；在美軍作戰屢次受挫的情況下，他作為三人委員會成員同華盛頓會商，決定實行北美13州的總動員，使得獨立戰爭得以堅持6年之久． 在英強美弱的局勢下，殖民地人民必須爭取外援．富蘭克林奉大陸會議之命出使法國，爭取美法結盟，共同對英作戰．在當時復雜而不利於美國的外交環境中，他以美國必勝的信念、堅韌不拔的耐心，巧妙靈活的外交手腕，利用歐洲國家之間的矛盾，抓住有利時機，締結了美法同盟盟約，爭取了人力、物力、財力上的大量外援，確保了獨立戰爭的勝利．在戰爭後期，他參加並一度主持美英議和談判，簽訂了有利於美國的英美和平條約，勝利地完成了艱巨的戰時外交使命．戰後，他成為新生的美國第一任駐法特命全權大使留法工作，直到1785年歸國． 回國以後，他連續4年當選賓夕法尼亞州長．在美國憲法會議上，他是憲法起草委員會委員，他為了調解會議代表的意見分歧而提出的議會的兩院制，成為美國的基本國家制度之一． 1788年後，他不再擔任公職，但仍發表政論文章，以供政府采擇，並致力於促進廢除奴隸制的活動． 1790年4月17日，富蘭克林與世長辭．在他出殯的那一天，為他送葬的人數多達兩萬，充分表達了美國人民對他的痛悼之情．同時，不僅美國國會決定為他服喪一個月，法國國民議會也決議為他哀悼，表明了他不僅屬於美國，也屬於全世界！
[編輯本段]3.捕捉雷電
1746年，一位英國學者在波士頓利用玻璃管和萊頓瓶表演了電學實驗。富蘭克林懷著極大的興趣觀看了他的表演，並被電學這一剛剛興起的科學強烈地吸引住了。隨後富蘭克林開始了電學的研究。富蘭克林在家裡做了大量實驗，研究了兩種電荷的性能，說明了電的來源和在物質中存在的現象。在十八世紀以前，人們還不能正確地認識雷電到底是什麼。當時人們普遍相信雷電是上帝發怒的說法。一些不信上帝的有識之士曾試圖解釋雷電的起因，但從未獲得成功，學術界比較流行的是認為雷電是「氣體爆炸」的觀點。在一次試驗中，富蘭克林的妻子麗德不小心碰到了萊頓瓶，一團電火閃過，麗德被擊中倒地，面色慘白，足足在家躺了一個星期才恢復健康。這雖然是試驗中的一起意外事件，但思維敏捷的富蘭克林卻由此而想到了空中的雷電。他經過反復思考，斷定雷電也是一種放電現象，它和在實驗室產生的電在本質上是一樣的。於是，他寫了一篇名叫《論天空閃電和我們的電氣相同》的論文，並送給了英國皇家學會。但富蘭克林的偉大設想竟遭到了許多人的嘲笑，有人甚至嗤笑他是「想把上帝和雷電分家的狂人」。富蘭克林決心用事實來證明一切。1752年6月的一天，陰雲密布，電閃雷鳴，一場暴風雨就要來臨了。富蘭克林和他的兒子威廉一道，帶著上面裝有一個金屬桿的風箏來到一個空曠地帶。富蘭克林高舉起風箏，他的兒子則拉著風箏線飛跑。由於風大，風箏很快就被放上高空。剎那，雷電交加，大雨傾盆。富蘭克林和他的兒子一道拉著風箏線，父子倆焦急的期待著，此時，剛好一道閃電從風箏上掠過，富蘭克林用手靠近風箏上的鐵絲，立即掠過一種恐怖的麻木感。他抑制不住內心的激動，大聲呼喊：「威廉，我被電擊了！」隨後，他又將風箏線上的電引入萊頓瓶中。回到家裡以後，富蘭克林用雷電進行了各種電學實驗，證明了天上的雷電與人工摩擦產生的電具有完全相同的性質。富蘭克林關於天上和人間的電是同一種東西的假說，在他自己的這次實驗中得到了光輝的證實。風箏實驗的成功使富蘭克林在全世界科學界的名聲大振。英國皇家學會給他送來了金質獎章，聘請他擔任皇家學會的會員。他的科學著作也被譯成了多種語言。他的電學研究取得了初步的勝利。然而，在榮譽和勝利面前，富蘭林沒有停止對電學的進一步研究。1753年，俄國著名電學家利赫曼為了驗證富蘭克林的實驗，不幸被雷電擊死，這是做電實驗的第一個犧牲者。血的代價，使許多人對雷電試驗產生了戒心和恐懼。但富蘭克林在死亡的威脅面前沒有退縮，經過多次試驗，他製成了一根實用的避雷針。他把幾米長的鐵桿，用絕緣材料固定在屋頂，桿上緊拴著一根粗導線，一直通到地里。當雷電襲擊房子的時候，它就沿著金屬桿通過導線直達大地，房屋建築完好無損。1754年，避雷針開始應用，但有些人認為這是個不祥的東西，違反天意會帶來旱災。就在夜裡偷偷地把避雷針拆了。然而，科學終於將戰勝愚昧。一場挾有雷電的狂風過後，大教堂著火了；而裝有避雷針的高層房屋卻平安無事。事實教育了人們，使人們相信了科學。避雷針相繼傳到英國、德國、法國，最後普及世界各地。富蘭克林對科學的貢獻不僅在靜電學方面，他的研究范圍極其廣泛。在數學方面，他創造了八次和十六次幻方，這兩種幻方性質特殊，變化復雜，至今尚為學者稱道；在熱學中，他改良了取暖的爐子，可以節省四分之三燃料，被稱為「富蘭克林爐」；在光學方面，他發明了老年人用的雙焦距眼鏡，戴上這種眼鏡既可以看清近處的東西，也可看清遠處的東西。他和劍橋大學的哈特萊共同利用醚的蒸發得到零下二十五度（攝氏）的低溫，創造了蒸發致冷的理論。此外，他對氣象、地質、聲學及海洋航行等方面都有研究，並取得了不少成就。
[編輯本段]4.傑出的社會活動家
富蘭克林不僅是一位優秀的科學家，而且還是一位傑出的社會活動家。他一生用了不少時間去從事社會活動。富蘭克林特別重視教育，他興辦圖書館、組織和創立多個協會都是為了提高各階層人的文化素質。正當他在科學研究上不斷取得新成果的時候，由於英國殖民者的殘暴統治，北美殖民地的民族解放運動日益高漲。從1757到1775年他幾次作為北美殖民地代表到英國談判。獨立戰爭爆發後，他參加了第二屆大陸會議和《獨立宣言》的起草工作。1776年，已經七十高齡的富蘭克林又遠涉重洋出使法國，贏得了法國和歐洲人民對北美獨立戰爭的支援。1787年，他積極參加了制定美國憲法的工作，並組織了反對奴役黑人的運動。
富蘭克林說：「我們從前人的發明中享受了很大的利益，我們也應該樂於有機會以我們的任何一項發明為別人服務，而這種事我們應該自願地和慷慨地去做。」
[編輯本段]5.巨星隕落
富蘭克林度過的最後一個冬天是在親人環護中度過的。1790年4月17日，夜裡11點，富蘭克林溘然逝去。那時，他的孫子譚波爾和本傑明正陪在他的身邊。4月21日，費城人民為他舉行了葬禮，兩萬多人參加了出殯隊伍，為富蘭克林的逝世服喪一個月以示哀悼。本傑明．富蘭克林就這樣走完了他人生路上的84度春秋，靜靜地躺在教堂院子里的墓穴中，第一塊墓碑立於富蘭克林逝世時,碑文是: 印刷工本傑明·富蘭克林 第二塊墓碑是群眾為他後立的,碑文是: 從蒼天處取得閃電 從暴君處取得民權 兩句碑文概括了他一生中的兩件輝煌的事業。
[編輯本段]6.道德准則
本傑明的一生的成功經驗絕不是靠人們誇誇其談而得到如此高的知名度和群眾呼聲的，他的偉大貢獻，早已載入史冊，刻在不朽的年代石碑上，為後人樹立模範，給後人前進的動力和遠大的目標！那麼，本傑明自身又是如何磨練自己的呢？人們口中常說的，「十三條成功計劃」（13-point plan for honest living）具體指的又是什麼呢？
一、節制。食不過飽；飲酒不醉。
二、沉默寡言。言則於人於己有益，不作無益閑聊。
三、生活有秩序。各樣東西放在一定地方；各項日常事務應有一定的處理時間。
四、決斷。事情當做必做；既做則堅持到底。
五、儉朴。花錢須於人於己有益，即不浪費。
六、勤勞。不浪費時間；不去關注那些無聊的言論，每時每刻做有用之事，戒除一切不必要的行動。
七、誠懇。不欺騙人；思想純潔公正；說話也應誠實。
八、正直。不做不利他人之事，切勿忘記履行對人有益的義務而傷害他人。
九、中庸。勿走極端；受到應有的處罰，應當加以容忍。
十、清潔。身體、衣服和住所應力求清潔。
十一、寧靜。勿因瑣事或普通而不可避免的事件而煩惱。
十二、貞節。切戒房事過度，勿傷害身體或有損自己或他人的安寧或名譽。
十三、謙虛。謙遜，不要傲慢。
[編輯本段]7.年表
1706出生於北美麻薩諸塞的波士頓城一小商人家庭。
1714進語法學校學習。
1716中斷學業，幫助父親工作。
1718始做其兄詹姆士的學徒，從事印刷業。
1721開始匿名向《新英格蘭報》投稿，並做過該報臨時編輯。
1723毀學徒契約，徙往費城，當印刷工。
1724為獨立開業赴倫敦居19個月，當印刷工；發表論文《自由與貧困，快樂與痛苦論》。
1726返回費城，先當店員，後當印刷所工頭。
1727創辦「共讀社」，研究社會科學、自然科學的各種問題。
1728和人合開印刷所。
1729創辦《賓夕法尼亞報》；開辦文具店；出版《試論紙幣的性質和必要性》。
1730和黛博勒·里德結婚；其子威廉出生。
1731創辦費城圖書館。
1732出版《窮理查歷書》創刊號。
1733開始自學法語、義大利語、西班牙語和拉丁語。
1736擔任賓夕法尼亞州議會文書；組建費城聯合救火隊。
1737就任費城郵政局長；改革費城警務。
1740發明「開爐」。
1743女兒薩拉出生。
1744創辦「美洲哲學學會」，自任秘書。
1746發表《平凡的真理》：組建費城的國民自衛隊。開始電學實驗。
1747通過各種電學實驗，在電學理論上作出重大突破。
1748改印刷所為合夥經營；當選賓州議會議員。
1749創辦費拉德爾菲亞學院。
1751幫助創辦費城醫院。
1752作天電傳蓄試驗—費城電風箏試驗；發明避雷針；《電學實驗與觀察》被發表。
1753因電學研究成果獲英國皇家學會的科普利金質獎，被推舉為皇家學會會員；被耶魯大學、哈佛大學授予碩士學位；與人合任此美郵政總代理。
1754作為賓州代表出席在奧爾巴尼召開的殖民地代表會議，提出著名的「奧爾巴尼聯盟計劃」。
1755任費城國民自衛軍指揮官。
1757發表《致富之路》（《老者亞伯拉罕的講話》）；在議會提案鋪設費城街道；作為賓州議會代表赴英請願，反對業主在殖民地的免稅特權。
1759被安德魯大學授予榮譽博士學位。
1760通過努力使英國王室樞密院決定，殖民地業主的產業必須同樣納稅。
1762發明玻璃琴，流行歐美數十年；被牛津大學授予民法博士學位；返回費城；其子任紐澤西州長。
1763巡視北部殖民地郵政，開始改革郵政；反對屠殺一切印第安人，撰寫《近來蘭開斯特郡一些與本省友好的印第安人慘遭來歷不明的人屠殺的實錄，及關於這種事情的意見》。
1764在賓州議會選舉中敗於激進派；作為賓州議會代理人赴英請願，反對業主劣政。
1766在英國下院為廢止印花稅事答辯，促進了印花稅法案的廢除；出訪漢諾威；當選漢諾威皇家科學學會會員。
1767初次旅法，受法王接見；受命再任賓州議會代理人；開始籌劃實現美洲殖民地西部領土計劃。
1768受託擔任喬治亞州議會代理人；發表《1768年前美洲人不滿之原因》；做關於船速在深水、淺水中變化的實驗；開始研究語音學和拼寫改革。
1769受託擔任紐澤西州議會代理人；再次訪法；出版第4版《電子實驗與觀察》，增加了《哲學題目信件集》。
1770受託擔任麻薩諸塞州議會代理人；發表諷喻英美關系的《鷹與貓》等寓言三則。
1771游歷英倫三島；訪泰福德的希普利主教；開始寫自傳。
1772當選法蘭西皇家科學院「外國會員」；避雷針尖頭、鈍頭之爭。
1773發表《普魯士王之敕令》；《電學實驗與觀察》法文版出版；做用油平海浪實驗；研究感冒病因。
1774「赫金森信札」事發，被解除北美郵政總代理之職；結識並介紹托馬斯·潘恩赴美；開始和幾方面英國政要共同作調和英美矛盾的努力；第5版（最後一版）《電學實驗與觀察》出版；用油平息海浪的實驗報告發表；妻子黛博勒逝世。
1775向英呈交《調回駐波士頓駐軍的方案》，遭到拒絕；返回費城，途中研究海灣海流；當選北美殖民地第二次大陸會議代表；擔任賓州治安委員會委員；和潘恩共同起草賓州憲法；和兒子、加洛維分道揚鑣。
1776參加起草《獨立宣言》，宣言通過後，任美利堅合眾國郵政總長；當選賓州制憲委員會主席；參加同英國將領豪的會談；奉大陸會議派遣出使法國，途中研究海灣海流。
1777繼續從事電學研究。
1778締結《美法友好通商條約》和《美法同盟條約》；同伏爾泰會見；發表關於北極光的論文。
1779受命任駐法全權大使；出版《政治、哲學論文雜集》；發表改革了的字母表。
1780德文版選集（三卷）出版；發明雙光眼鏡；研究空氣濕度。
1781成為波士頓的「美洲科學藝術學會」會員。
1783英美締結《巴黎和約》，英國承認北美13州獨立；入選愛丁堡皇家學會會員。
1784發表《移居美國須知》、《評北美洲野蠻人》。
1785返美；當選賓州州長（1785—1787年三年連任）；發明高架取書器；重續自傳（1785—1786年）。
1787參加聯邦憲法會議，促成憲法通過；「政治研討學會」成立，擔任會長；擔任「賓夕法尼亞促進廢奴協會」主席。
1788退出政治生活，立遺囑。
1789撰寫《關於奴隸貿易》。
1790逝世於費城（4月17日）。
[編輯本段]二、約翰·富蘭克林
約翰·富蘭克林（1787年~1847年）。英國歷史上的一位傳奇人物。他生於1787年，14歲就投筆從戎，開約翰·富蘭克林始了一生中最艱苦的海軍生涯。1843年，皇家海軍部為了實現打通北路連結大西洋與印度洋、縮短英國與印度的航程，准備派人去繼續探尋西北航道。於是，在澳大利亞塔斯馬尼亞當了6年總督的富蘭克林被召回國。經過不到兩年的准備，一支配備有先進破冰設備和巨大蒸汽動力的「埃列巴士」號和「特洛爾」號桅船以及由138人組成的探險遠征隊成立了。為防不測，船隊儲備了足夠3年的食品，還攜帶了10頭肉牛作為應急食品。1845年5月26日，時年58歲的富蘭克林統帥這支由皇家海軍精英組成的遠征船隊，駛出泰晤士河口，經格陵蘭西岸，很快抵達白令島。7月26日，船隊在巴芬灣水域遇到一艘英國捕鯨船。根據國際航海界的傳統習慣，富蘭克林將探險船隊的航海日誌交給捕鯨船船長並由他代呈皇家海軍。誰知此後，這支船隊就神秘地失蹤了。到1848年，即富蘭克林離開英國兩年多以後，皇家海軍一直得不到一點關於探險隊的確切消息，決定派救援人員分海路和陸路搜索救援。但是直至1858年，富蘭克林探險隊的結局才真相大白。原來，富蘭克林探險隊在1845年7月底就到達巴芬灣，由於海冰堵塞了去路，他們就在德文島嶼西南一個小島上設營越冬。第二年夏天，探險隊的兩艘船沿著皮爾海峽航行到威廉王島，被浮冰困住，無法移動，這時，發現一些罐頭食品開始變質，使他們大為不安。1847年6月11日，富蘭克林爵士不幸辭世。8月以後，船仍被冰封凍著，人們只好在冰上度過第二個冬天，由於食物不足，出現壞血症，開始有人死去。為了求生，春天一到，他們105人（原有138人）乘上裝滿食品的小艇，開始了孤注一擲的突圍。到達費利克斯角，他們感到前途無望，於是把文件裝在罐頭盒裡。 顯赫一時的富蘭克林和他率領的探險遠征隊就這樣悲慘地去了。據現場調查，在費里克斯角和大魚河口之間，沿途有許多丟棄物品，屍體比比皆是，無一人倖免。 1845年由約翰·富蘭克林爵士率領的那支尋找西北航道的探險隊的遭遇之謎，人們花了整整14年的時間，才終於解開。
富蘭克林這位59歲的英國軍少將和經驗豐富的北極探險家，於1845年5 月率領兩艘船和120人出海航行。他的兩艘船----「埃列巴士號」和「特羅爾號」配備了新的蒸汽發動機和推進器，船上裝載了可應付3年的供應品。
兩個月後有人在巴芬灣見到了富蘭克林的船，但從此以後便杳無音訊。在他們失蹤後的幾年裡曾有40支遠征隊，其中包括約翰·羅斯爵士所率領的一支遠征隊，先後出發去尋找他們。但這個謎直到1859年才被解開。
一支由利奧波德·麥克林托克所率領的海軍遠征隊，在深入北極圈的威廉王島費利克斯角後發現了幾具骸骨和部分航海日記。原來富蘭克林的兩艘船在1845年9月陷在了冰里。由於無法在翌年夏季脫身，他們只得在船上再熬過一個冬季。富蘭克林死於1847年6月。
最後，遠征隊剩下的隊員背負著供應品走陸路返回。這是一個致命的決定。寒冷、疾病和飢餓向他們襲來。一條在冰凍荒野上延伸了幾千米的屍骸和遺物的蹤跡，終於被發現。
盡管有此悲劇結局，但富蘭克林的遠征隊以及後來的營救團均提供了關於該地區有價值的豐富資料。1906年，羅阿爾德·阿蒙森終於穿越了西北航道。西北航道的發現，富蘭克林也有一份功勞。
右圖：英國政府懸賞重獎能營救富蘭克林，或者找到他的船隻有關的人員。
有人認為富蘭克林所率領的人員，可能還包括富蘭克要本人的死因之一是食物中毒。這次遠航的供應品中有大批罐頭牛肉。有一種說法認為這種罐頭是不合格品，牛肉變質。
[編輯本段]三、紐西蘭奧克蘭地區富蘭克林區
奧克蘭是紐西蘭的最大城市。
奧克蘭地區有四座城市，包括奧克蘭、曼努考、北岸(North Shore)和懷塔科里。三個區分別是：富蘭克林(Franklin)、羅德尼(Rodney)和帕帕庫拉(Papakura)。
奧克蘭有12個遊客信息中心(i-SITE Visitor Information Centres)。他們提供各種旅遊信息和各種預定。
[編輯本段]電影 《富蘭克林》franklyn
導演：傑拉德·麥克莫羅 Gerald McMorrow
主演:薩姆·賴利 Sam Riley （飾米洛）
伊娃·格林Eva Green（飾艾米麗）
瑞恩·菲利普Ray Philippe（飾喬納森/David）
伯納德·希爾 Bernage Bill(飾皮特）
音樂：Jory Talrot
攝影：Ren Davis
製片國家/地區: 英國
類型: 劇情幻想愛情驚險
語言: 英語
片長: 90分鍾
版本: DVD版
上映日期: 2008-12-01 英國
內容簡介：
電影講述的是四個迷失靈魂糾集的故事。其中三個生活在現代的倫敦，另一個居住在一座平行的未來大都市中，這個名叫「其時城」的充滿了「反烏托邦」色彩的城市被狂熱的信念統治著，宗教機構編造這一個個荒謬的信仰束縛著它的人民。一群冷酷而殘忍蒙面的治安官負責維護城市的運作。
主角喬納森·普萊斯特（瑞恩·菲利普 飾）就是「其時城」一個蒙面治安官，黑夜中他們神不知鬼不覺得讓異己者銷聲匿跡。在平行世界倫敦城裡，愛娃·格林飾演的艾米莉是個有嚴重自殺傾向的藝術系女學生，她沉迷在她的錄影帶創作中不能自拔；薩姆·賴利扮演米洛，他或許是這幾個人中最正常的，他被情傷所困，一直努力尋獲初戀的純潔；皮特（伯納德·希爾 飾）是教堂的看守，他從劍橋來到倫敦尋找他失散的兒子。這四個人的命運在電影中交錯，一個子彈將讓他們的生命發生爆炸性的撞擊……
《富蘭克林》定於10月16日亮相倫敦電影節，但英國的公映日期要等到明年2月30日
台詞：
生命本來就是充滿冒險的，你沒有必要虛構什麽。
[1]電影主要講了三個人的故事：一致認為自己生活在「其實城」的喬納森（實際上在現實中他的真名叫大衛，是一個具有幻想癖的男人），因為幼年父親離開而著迷於自己錄像帶.不停自殺的女生艾米麗，痴迷初戀情人Sally的米洛。喬納森一直要殺掉的「孤獨者」其實是自己的親生父親皮特，而當米洛再次見到初戀情人取消婚約時卻意外得知Sally竟是他一直幻想出的人物！電影結尾，四個人就像富蘭克林做過的閃電實驗一樣相聚，大衛在艾米麗的房間里瞄準了在餐館里的皮特，同時米洛也在餐館里與Sally做最後的告別，子彈意外打傷了米洛，而當大衛看見了艾米麗打開的電視機時他才如夢初醒，最後引爆了炸彈，當米洛走出餐館與逃出房間的艾米麗說話時，米洛發現艾米麗與Sally長的很像，故事由此告終。人人得以解脫。
[編輯本段]四、美國FMPM富蘭克林模型
美國的FMPM富蘭克林模型，專業製造合金精品車模和紀念品，模擬對象主要是歷史上著名的汽車。比例1/24，1/43，1/16等，全部手工打造的富蘭克林模型，單看手工藝術便足以讓人嘆為觀止，其用料考究，製作精良，價格從幾百元到上千元不等，因此多年以來，一直雄踞靜態模型霸主地位。它一直以完美的做工、極低的發行量征服著模型愛好者。在車模收藏界甚至流傳著這么一句：如果你沒有收藏富蘭克林的車模，那麼你還不能算是一個真正的車模收藏者。
Ⅱ 14天火之謎,選用課文語句概括段意
(好像是19 天火之謎 吧）
第一段（第一自然段）：
長期以來，雷暴在人們心中一直是一種版可怕的東西。
第二段（權第二至五字然段）：
富蘭克林決定通過「風箏實驗」來揭開雷電的秘密。
第三段（第6自然段）：
後來，富蘭克林根據放電的原理發明了避雷針。
你也是五年級的嗎？如果是就盡量選選我滴答案！
謝謝！！！謝謝！！！謝謝！！！
Ⅲ 5年級蘇教版語文
國標本(蘇教版)五上閱讀教材分析及教學建議
一、教材簡析
國標本(蘇教版)小學語文教材的編寫充分體現了《課標》的理念，順應語文教育的特點，著眼於全面提高學生的語文素養，堅持「民族化、現代化、簡約化」的教材建設方向，既注重雙基，又強調人文，追求工具性與人文性的和諧統一，追求語文學習與生活的融合，使學生在語文實踐的過程中提升語文能力，下面就閱讀部分談點粗淺的認識。
(一)提供豐盛的情感大餐
翻看國標本(蘇教版)小學語文五年級上冊閱讀教材，頓感濃濃的情如不竭的泉源奔涌四溢：《鼎湖山聽泉》、《小鎮的早晨》，帶著學生走進自然，親近自然，研讀自然，領略自然山水之妙，感受自然的美好，引發學生對自然的嚮往、敬畏之情；《裝滿昆蟲的衣袋》、《變色龍》、《金蟬脫殼》，以生動有趣的故事，引領孩子走進動物世界，聆聽動物的歌唱，感受動物世界的奇妙與情趣，萌生對自然科學研究的興趣；《師恩難忘》平實的語言傳遞的是濃濃的師生情，《黃鶴樓送別》情景交融，抒寫摯友間依依惜別情；《大海中永生》、《高爾基和他的兒子》、《艾滋病小鬥士>，讓學生從滿含激情的語言中感受偉人的博大情懷，由名人小事和凡人壯舉中，洞悉為人處世之道；《天火之謎》、《厄運打不垮的信念》、《諾貝爾》、《滴水穿石的啟示》以一組主題相關的文章，由古今中外鮮活的名人事例，啟迪學生明白只有具有鍥而不舍、堅持不懈、滴水穿石的精神，才能實現美好理想……綜觀整冊教材的閱讀文本，無論優美如散文，抒情如詩歌，還是質朴如記敘文，都給予學生豐富的多層面的情感熏陶，使學生「受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想」，從而涵養品德修養，提升審美情趣，豐富情感體驗，充實精神世界，讓學生享受著一份豐盛的情感大餐。
(二)充盈厚重的文化氣息
語文是民族文化的載體，語文教材的本身就是一種文化載體，而且是一種特殊的文化載體，蘊藏著我們民族深厚的文化歷史。在國標本(蘇教版)小學語文五上的閱讀教材里，能體現民族文化，弘揚民族精神的現代散文比比皆是：《鄭成功》、《大海中永生》歌頌的是中華民族英雄和志士仁人；《師思難忘》、《嫦娥奔月》傳揚的是尊師重道、善良正直等中華民族的傳統美德；《莫高窟》展示的是敦煌藝術寶庫，是中華民族文化的輝煌歷史……一篇篇課文，洋溢著中華文化的氣息，滲透著濃濃的中華情、民族情。
值得一提的是，國標本(蘇教版)小學語文五上閱讀教材的編寫者匠心獨運，為學生提供了大量中國古代文學作品，引領學生感受民族文化的博大精深：古詩詞，讓學生鑒賞漢語言的詞約旨豐、凝練靈動；成語故事，讓學生感受中國文化的智趣；《林沖棒打洪教頭》讓學生領略古典名著的魅力；《嫦娥奔月》又讓學生體驗中國民間文化深厚的底蘊；《金蟬脫殼》和《推敲》，以新穎的呈現方式，讓學生在生動有趣的故事情境中，了解成語、常用語詞的來歷，感受漢字、漢語不竭的活力和深邃的內涵，感悟古代文人嚴謹治學的精神。一篇篇課文，充盈厚重的民族文化的氣息，如一個個不竭的泉源，給學生的心田注入一股股民族文化的清流。
當然，在弘揚民族文化的同時，教材也把反映外國文化的作品奉獻給學生，《裝滿昆蟲的口袋》、《諾貝爾》等，展示的是國外科學家熱愛科學、獻身科學、不懈研究的感人精神，中西合璧，使教材的文化構成更趨合理。
(三)洋溢獨特的語言魅力
漢語言文字是人類文化的一部分，是世界上最古老、最豐富、最准確、最簡潔、最優美的語言文字之一。國標本(蘇教版)小學語文五上教材所選入的閱讀文本可謂文質兼美，學生在學習的過程中品味、鑒賞著精美的語言，享受著典範雋永的語言熏染。
《清平樂村居》這首宋詞，以簡潔、質朴、凝練、曉暢的語言和筆調，以白描的手法，勾畫出由茅檐、小溪、青草、翁媼、三小兒組成的恬淡而清麗的鄉村生活意境。詞的上闋長短句相間，而下闋句式整齊，每句韻腳相同，節奏感強，學生在誦讀體悟的過程中，不僅神往於質朴而淡雅的田園生活，更驚嘆於我國古代詩詞語言的凝練美與音韻美。
《鼎湖山聽泉》這篇美文，作者更是將自己對泉水的獨特體驗、豐富想像，通過華麗的語言、精妙的表達，把鼎湖山的泉聲真切地傳達出來。學生誦讀這樣的美文，不僅受到情感、審美的熏陶，還始終沉浸在精美的語言中，得到文本語言的滋養。《推敲》等課文，語言朴實，表述精當，是學生反復斟酌、准確表情達意的範本；《林沖棒打洪教頭》准確貼切、生動傳神的描述，也成為學生描摹人物、刻畫形象的良好示範；《滴水穿石的啟示》中精練的語言、嚴密的邏輯、有理有據的敘述以及層層深入地陳述觀點的說理方法，也會在學生的語言學習中留下深深的痕跡。
每個民族都有自己的「母語情結」，國標本(蘇教版)小學語文教材，精心打磨文本語言，讓學生享受典範語言的熏染，感受母語的魅力，在潛移默化中，學生的語感得以培養，也培植了學生熱愛自己民族語言文字的情感。
(四)飄溢濃郁的語文味兒
《語文課程標准》特別強調了「豐富的語文積累，培養語感，發展思維」。國標本(蘇教版)小學語文五年級上冊閱讀教材關注學生語文素養的發展，力求為夯實學生的語文基礎知識，培養學生的語文能力，發展學生語感等提供豐富的資源和語文實踐的機會。
課後練習重朗讀、重積累，朗讀背誦、詞語積累一以貫之，豐富學生的語言積累；重視語文基本功。每課都安排學寫鋼筆字，讓學生端端正正地寫字，認認真真地做人，感受漢字的美；重感悟，強調讀書內化，注重語感培養，課後練習中，有的要求學生結合語境理解詞語(《師恩難忘》)，有的結合文本內容引領學生斟酌詞句的用法(《推敲》)，有的要求學生辨析同義詞在表達上的細微差別(《黃鶴樓送別》)，有的引導學生結合語境辨別詞語的感情色彩……眾多的練習安排，讓學生感受、把握、體味、領悟言語豐富的內涵，在品評中增強語感；重遷移，教材積極開發語文教育資源，提供語文實踐機會，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文：有的以文本語言為範例，引導學生內化遷移，如《鼎湖山聽泉》課後練習4；有的結合文本學習，讓學生入境體驗，用自己的語言．抒寫感受，如《高爾基和他的兒子》課後練習5；有的向生活拓展，將文本精彩的表達方法作遷移運用，如《鄭成功》課後練習4……多途徑多形式的遷移實踐，力求在實踐中提升學生的語文能力；重視引領學生研讀文本，揣摩表達方法，對文本中表達精妙的語句、語段，教材注意引導學生細細品味、揣摩，受到潛移默化的熏染。重學習方法的滲透，重思維訓練：結合語境理解詞語，學會按事情發展的順序理清文章脈絡，學會用簡潔的語言概括文章段落的意思，學習品析課文題目的精當等，有機滲透學習方法，培養學生語文能力，同時也結合高年級段特點，培養學生思維的邏輯性和深刻性，「在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能」。
《課標》強調「語文是一門實踐性很強的課程」，語文教學應培養學生的語文實踐能力，而這種實踐能力獲得的最重要的途徑就是語文實踐。國標本(蘇教版)小學語文五年級上冊閱讀教材的編寫，注重學生語文知識的獲取、能力的培養、方法的積淀、良好的語文習慣的養成，飄溢濃郁的語文味兒。
(五)傳遞深切的人文關懷
語文課程具有豐富的人文內涵，語文是生命之聲，是文化之根，是人的精神家園。《課標》指出「重視語文的熏陶感染作用」，語文的熏陶感染作用不能捐望立竿見影、一蹴而就，而需在長期、大量的閱讀中受到精神、情感等潛移默化的熏染。
同時，每一個學生都是一個獨立的個體，都有著與眾不同的人生閱歷與心路歷程，面對同一文本，自然會產生各自不同的閱讀期待，在閱讀過程中，會產生各自不同的理解感悟和情感體驗。學生對於文本的解讀具有多樣性，對文本的感受往往是獨特的、多元的。
國標本(蘇教版)小學語文五年級上冊的閱讀教材編寫中注重把語文教育的熏陶感染與尊重學生獨特、多元的反應有機結合起來。教材選取典範精美的文學作品，關注學生閱讀興趣的培養，力求通過大量優秀作品的耳濡目染，給學生的心靈以豐富而全面的滋養，豐富語言積累，提高語文素養，對學生的精神領域產生潛移默化的、長效的、綜合的影響，追求「無心插柳柳成陰」的境界。而課後練習的設計，又關注學生的獨特感受，給予學生自主體悟、自由表達的空間。《變色龍》課後練習5「課文哪一部分給你留下的印象深?為什麼?」《金蟬脫殼》課後練習4「在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最『奇特動人』?先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受」。《諾貝爾》課後練習4「選出課文中最令你感動的部分，有聲有色地讀一讀」。諸如此類的練習設計，尊重學生學習的主體地位，倡導閱讀的個性化，尊重學生理解與體驗的差異，引導學生想自己所想，悟自己所悟，傳遞著深切的人文關懷。
二、教學建議。
教材編寫凸顯新課程理念，為發展學生的語文素養提供了良好的憑借。教師在教學實踐中也努力用新課程理念指導自己的教學行為，但我們又遇到諸多困惑：如何處理主導與主體、預設與生成、工具與人文、形式與實效等方面的關系。尤其進入高年段，教師應該給學生更多的自主學習的空間，尊重學生的個性化解讀，尊重學生獨特的閱讀感受。於是，在教學實踐中，有的教師為了突出學生在語文學習中的主體性地位，什麼也不問，什麼也不講，學生問什麼，老師就讓全班同學討論什麼，學生講什麼，老師就肯定什麼。在課堂上，教師迷失了自己。
基於國標本(蘇教版)五年級上冊閱讀教材的編寫特色。教師在使用教材進行教學時，可以從以下幾方面人手，尋找到教學理念與教學行為的結合點，著力發展學生的語文素養，追尋扎實、靈動而有效的小學語文課堂教學。
（一）、主導與主體和諧統一
在課改初期的語文教學實踐中，刻意突出學生的主體性成了一種趨之若鶩的教學時尚：合作學習、小組討論泛濫，教師該問的時候不問，該講的不講，有些教師甚至把少講話及無原則的寬容視作發揮學生主體性的體現。老師認為，這樣做，是尊重學習主體，體現了「蹲下來」看學生的教學新理念。誠然，「蹲下來」，意味著理解、尊重和寬容。學習的主體——兒童是活生生的個體，有自己獨特的視角，教師只有「蹲下來」，才能從兒童的立場思考問題，才可能看到屬於他們的美麗風景。但教育的責任是要讓學生成為成熟的「人」。教師「聞道在先」，有責任「引領」學生感悟人類文化的博大，感受人生智慧的深邃，體驗人類情感的美好。學生是成長中的人，需要教師的呵護與寬容，更需要教師智慧的引領與啟迪。毫無原則的「尊重」也許就是「放任」與「放縱」，孩子的認識水平、精神世界無法得到提升，「星星還是那顆星星，月亮還是那個月亮」，「今天的村莊還唱著過去的歌謠」，那才是語文教學的失敗，是為人師者的悲哀。
正確的師生關系呼喚理性的教師權威，我們強調學生是語文學習的主體，並不排斥教師的指導作用，教師雖然不再是傳統意義上的「權威」，但依然是語文學習的組織者、點撥者，是平等對話中的「首席」：對於文本中的精彩句段，教師應引導學生細細品味，體悟作者遣詞造句、布局謀篇的精妙；當學生學有疑惑，教師要適時點撥，讓其茅塞頓開；對學生沒有或無法深入研讀的地方，老師要及時引導，讓學生的學習、思維活動向縱深延展；當學生發表精彩見解時。教師要高屋建瓴地作精闢評述，讓學生的認識得以升華……
如《林沖棒打洪教頭》一課的教學，教師可由課題人手，引發學生思考：課題是《林沖棒打洪教頭》，請大家細細讀文，找找，想想，文中為什麼沒有一處寫林沖「棒打」?從中，你感受到林沖是個怎樣的人?由此，激活學生的思維，教師留給學生體驗、思考、展示的空間，引導學生從洪教頭的蠻橫與林沖的謙讓的對比中，體悟林沖的忍讓、大度與高強的武藝。惟其如此，課文的內涵才會被學生的心靈觸摸到，文字背後的情感才會流進學生的血液。學生的思維受到挑戰，認識才會深入，課堂的精彩才能由學生來創造。但是，把課堂的空間留給學生，並不等於教師袖手旁觀，只是教師的引導要隨機應變，要作適時的引領。
再如教學《三亞落日》第二自然段，在學生通過閱讀整體感知三亞的詩意與熱帶風情的基礎上，教師可以引導學生圍繞「你從哪些地方感受到三亞濃濃的熱帶風情?」這一問題，精讀文本，自己找到相應的語句去體味，當學生有個體思考、感悟後，教師再組織學生進行交流。在學生的思維碰撞中，在教師的引領下，從「藍透了」、「碧玉般」、「玉屑銀末般」、「金燦燦」等詞語感受大海、椰子樹、細沙的色彩美和形態美；從「挺拔俊秀」等詞語想像椰子樹的姿態美；從「低翔」和「搖曳」等詞語感受白鷗、椰子樹的動態美。再引領學生透過課文對白鷗、椰子樹和細沙的描寫，展開豐富的想像，並通過感情朗讀，深切感受三亞的神奇而又瑰麗，感受三亞洋溢著的濃濃的熱帶風情和作者對三亞的喜愛之情。這樣的教學，有學生自主體悟的空間，也有教師智慧的引領，以教師理性而富有智慧的引導促進學生的自主學習與素養發展，主導與主體和諧統一。
（二）、語言與精神協同發展
傳統的語文教學過分強調「工具性」，系統的知識，大量的題目，機械的訓練束縛了學生的思維與創造力，語文學習走人了唯「工具」的怪圈，失去了生命活力。語文，不僅只有聽說讀寫，語文應有厚實的生活，廣闊的視野，真切的體驗，豐富的情感，豐厚的積淀。離開「人文性」，語文就喪失了生命的色彩，人性的魅力。
可現在，為了突出「人文性」，尊重學生的個體解讀，語文教學又出現了另一些讓人啼笑皆非的現象：教師忌諱「講」，對於文章的重點內容、精彩語段，對於該讓學生擁有的知識、學生不理解或理解不深刻的內容，教師都不敢講，也不敢挖，更不敢「摳」了；學生的回答，無論精彩與否，也無論恰當與否，甚至無論正確與否，老師都給予慷慨的鼓勵：「你真棒」，「你說得真好」，……這類贊語在我們的語文課堂上不絕於耳；有的教師為「激發」學習情趣，盲目地追求教學情境的變換、學習形式的變化、媒體手段的運用，忽視引領學生體味文本語言，揣摩精妙表達，積累學習方法，語文課沒有了語文味兒。
語文學習，需要給予學生人文關照，但不是通過花哨的形式來實現，而應滲透在語言文字的學習過程中。如學習《三亞落日》一文，「夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一隻光焰柔和的大紅燈籠，懸(浮)在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉(下落)，剛一挨(碰)到海面，又平穩地停住了。」教師可以引導學生結合語境，將文中的詞語與括弧中的詞語進行辨析，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。在特定的語境里，學生在言語經驗的積極作用下，「潛心會文」，通過換詞辨析，細細推敲，體會課文用詞的准確與精妙，品味出：「懸」字表明這輪太陽置於天與海之間，無所依託，靜靜地悠閑地停泊在半空中；「下沉」寫出夕陽慢慢地壓下來，具有不可阻擋的氣勢與力量；「挨」字寫出落日與海的親密等。這樣的教學，不僅引領學生感受作者用詞巧妙之處，且培養學生對語言的直覺、理解和感悟能力。通過語言的訓練，發展了學生的思維，促進言語的積累與感悟。
教學《小鎮的早晨》一課，教師首先需要引領學生整體感知課文內容，由恬靜、熱鬧、緊張三方面對小鎮早晨的特點有一個整體的了解。而在精讀體悟的過程中，教師又要引領學生對重點語段作細細品味，從玉帶似的小河、清澈的河水、半月形的拱橋、靜靜灑下的陽光等體會小鎮寧靜的氛圍，尤其「不時……悄悄地搖過」一句，教師可以引導學生從小船輕輕悄悄的動態，感受小鎮的恬靜。教學《在大海中永生》，在整體感知體悟文本情感的同時，教師可以引領學生對文本的精彩語段作一番咀嚼：由「鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海」中的「伴」，去感受人民對鄧小平這位偉人的深切懷念；由「也許，奔騰不息……也許，……」這一語段，感受作者用排比的句式，層層深入地寫出鄧小平對中國、對世界的影響。教師要引領學生經歷學習過程，憑借自己的知識、閱歷和文化積淀去體味、感悟作品，多角度、多層面理解、鑒賞作品，產生對文本的情感美、語言美的認同與贊賞，在長期的熏陶中培養學生的語感和美感，讓學生身上洋溢著濃郁的語文味，在豐厚學生文化底蘊的同時豐富其精神世界，使工具性與人文性水乳交融，實現語言與精神協同發展。
（三）、預設與生成相得益彰
傳統的語文教學，教材是教學活動的「聖經」，教師是主角，把自己對文本的理解灌輸給學生，教學活動完全按著教師預設的路徑推進，無視課堂生成。新課程要求實現由「教教材」到「用教材教」的轉變，教材不再是「聖經」，而是發展學生語文素養的一個憑借。於是，有些教師在預設中更多地關注教學設計多樣化，生生互動、多媒體運用、學科整合、拓展延伸等，忽略了對文本的深入鑽研，導致語文課堂上，教學形式花樣翻新，語文的本體地位淡化甚至失落。更有些教師，誤認為「預設」就是「牽引」，課前不作充分的預設，課上又缺少對生成的調控意識與能力，課堂成了一盤散沙，把「自主學習」與「放任自流」混為一談。
課堂教學是有目標、有計劃、有組織的活動。學生是能動的、活躍的人。教師的預設很重要。但只關注教路，或只注重學習形式的預設都是有失偏頗的。教師的預設要力求充分、科學。由於教學過程存在著許多不確定性，在具體的教學情境中，把握生成，及時調控也是必不可少的。
1.充分、科學地預設
△目標預設——以人為本，發展語文素養
發展學生的語文素養是預設的立足點。每一堂課的預設，教師不能僅僅考慮讓學生讀懂什麼內容，體會什麼情感，用什麼形式學，而應根據年段特點和學生認知水平，尤其結合文本特點，思考本課可以側重發展學生哪些語文素養：知識能力還是情感態度，語感培養還是學習方法的獲取……
△文本預設——深入研讀，挖掘文本資源
新課程理念下，教材盡管不是「聖經」，但它仍然是發展學生語文素養最重要的資源。教師要真正成為學習活動的組織者和引導者，應深入研讀文本，做文本的知音，經歷反復閱讀教材、仔細查閱資料、由冥思苦想到豁然開朗的過程，憑借自己廣泛的閱讀和豐厚的積淀、修養，對文本作準確、深刻、獨到的解讀，惟其如此，教師才能充分挖掘文本資源，創造性使用文本，精心設計。尋找到教材與發展學生語文素養的適當有效的結合點。
△學路預設——了解學情，確立學習路徑
學生是課堂學習的主體，教師預設時，心中始終要有學生，關注學生的學習狀態(已有語文知識、學習能力等)，以「蹲下來」的心態去研究學生的學習活動。教師在與文本充分對話，擁有屬於自己的獨特感受和獨到見解後，還需以童心(站在兒童的角度)去閱讀、去感悟。將心(師)比心(生)與文本進行心靈對話，而後，細細揣摩學生喜歡學什麼?喜歡怎樣學?在學習中會遇到哪些困難?怎樣的學習路徑才利於激發學習興趣?怎樣的實踐平台才利於學生素養的發展?……從學生的需要出發，從學生學習語文的規律出發，科學地預設與學生、學習內容和學習情境相適合、切合的學習形式，學習方法，學習路徑和閱讀思考的話題等。
△生成預設——充分預測，有效引領學習
學生是鮮活的個體，課堂是動態的過程，在師生與文本對話、思維碰撞過程中，會發生許多不可預測的情況，這就要求教師對課堂可能生成的狀況、學生學習路上可能生成的個性化體驗等進行充分的、富有前瞻性的估測，預設不同的學習路徑和不同的應對方案。
著名特級教師孫雙金老師執教《林沖棒打洪教頭》，在檢查學生初讀情況時作這樣的設計：相機教學生字新詞。(1)撥草尋蛇：可讓學生上台表演「撥」和「拔」的動作，用動作表演法教學。(2)依草附木：可用移序法，變成「依附草木」用語境解詞法教學，補充「驚天動地」等動賓式詞語。(3)踉蹌：可根據形聲字的特點，據形旁以動作演示來解詞。而在引導學生精讀體悟時，教師又作如下設計：讀了這篇文章後，你覺得林沖是怎樣的一個人?板書：( )的林沖。請同學在括弧內填上有關詞語。(能填一個詞，不錯；能填兩個詞語，不簡單；能填三個詞語，了不起。學生可能填：謙虛、禮讓、機智、勇敢、武藝高強、含而不露、剛正不阿、鎮定自若)學生每填一個詞後，即讓學生講出填這個詞的原因，然後通過感情朗讀相關的句子來強化印象。這部分教學的設計，一方面突顯了多元解讀，老師緊扣文本，以「什麼樣的林沖」這樣的問題，激活學生的思維，啟發學生透過文本語言，讀出屬於自己的感受，而在學生交流的過程中，學生對文本中的人物逐漸有了豐富的、立體的認識。另一方面，教學設計又體現了教師預設的包容性與科學性。什麼樣的林沖，什麼樣的洪教頭，教師的教學設計沒有框定一個僵化的路線，沒有預設唯一的答案，而是相機依據學生的學路來推進，充分預設學生在課堂可能生成的情況。並預設了應對的措施。這樣，學生個性飛揚而不隨心所欲，思維馳騁而不胡思亂想，會顯得自由、自如、自在。
由此可見，教師的預設應該是柔性的、開放的。新課程背景下，教師的預設任務不是減少了，而是加重了：教師不僅要研讀教材，准確、深入、獨到地把握、剪裁和處理教材，還要根據學生的年齡、知識特點預設學習思路、過程，而且對學生在課堂學習過程中種種可能生成的情況和自己如何應對生成進行有效調控的策略作精心預設。只有充分預設，教師在課堂上面對生成才能應對自如，游刃有餘地引導、點撥，及時有效地組織教學，於不經意間見匠心，讓智慧的靈光在課堂閃現。
2．及時、有效地調控生成
盡管教師課前有充分的預設，但在與文本對話、師生思維碰撞的過程中，隨時都有出乎教師「預料」的信息生成。而目前，教師對待課堂生成的操作現狀：一是熟視無睹，缺少敏銳的反應與應對策略；二是一概封殺，教師依舊獨霸課堂，對學生缺少人文關懷；三是不加選擇。全盤肯定，違背科學，忽視正確的知識、價值取向的引導。
在課堂教學流程中，教師要善於傾聽；傾聽學生的討論和學生的發言，捕捉學生思維的方向，聚焦話題。面對「生成」，教師要能及時捕捉、准確辨別、有效調控．變生成資源為教學資源，使課堂閃爍智慧，富有靈性!人們常說，課堂因生成而精彩。筆者認為，課堂也因教師對生成的及時、有效調控而精彩!課堂更因預設與生成相得益彰而精彩!
讓語文返璞歸真，追求真實、朴實、扎實的境界；讓課堂縈繞語文的氣息，讓學生體驗語文學習的過程，為學生打好文化的底子；讓語文情智交融，追求詩意、智慧、靈動的境界，讓課堂成為學生精神享受、詩意棲居、走向智慧的過程，為學生墊好精神生命的底子，這應該是語文課堂追求的理想境界。
Ⅳ 五年級語文有哪些課文
應該是這個復吧，樓主可制以去書店看看，現在下學期的新書應該都到位了。希望能幫上你！
26、清平樂村居
25、黃鶴樓送別
24、少年王晃
23、林沖棒打洪教頭
22、滴水穿石的啟示
21、諾貝爾
20、厄運打垮的信念
19、天火之謎
18、莫高窟
17、黃果樹瀑布
16、《黃山奇松》教學設計
15、艾滋病小鬥士
14、高爾基和他的兒子
13、在大海中永生
12、伊索寓言
11．讀書莫放「攔路虎」
10．嫦娥奔月
9、推敲
8、成語故事教案教學設計
習作2練習2
7、金蟬脫殼
6、變色龍
5、裝滿昆蟲的衣袋
4、去打開大自然綠色的課本
3、古詩兩首
1、師恩難忘
Ⅳ 蘇教版五年級下冊語文字詞分析
4．為了幫助同學們理解詞義，老師根據這首詞畫了幾幅連環畫。請同學認真看，可能會對大家理解詞有所幫助。（出示圖並范讀）5．看了這幾幅圖，同學們可能理解了這兒其中的幾個詞語，可能有幾個還不夠理解，6、下面就請同學們通過你喜歡的途徑進行合作探究，……
《清平樂村居》教學設計之一 [33]
3．這幅畫是根據宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂·村居》畫的。辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞，我們今天學的這……
《清平樂·村居》教案設計1 [72]
《清平樂·村居》教案設計1 二、初讀，整體感知：過渡：《清平樂 村居》這首詞寫的是什麼呢？1、自讀。請同學們自己反復讀讀課文，細細看看課文中的插圖，想一想，這首詞描寫了什麼地方什麼樣的情景？ 2、聽讀。我們來……
《黃鶴樓送別》教學設計之二 [36]
二、精讀課文 過渡：請同學們帶著這些問題去聽課文錄音，聽的時候注意力集中，老師相信大家能在課文中尋找到答案。 1、聽課文錄音，思考剛才提出的疑問？ 2、同學們剛才我們聽了一遍課文，現在拿起手中的筆，把與這些問題有關的課文內容圈畫……
《黃鶴樓送別》教學設計與反思 [19]
（2）暮春三月，長江邊煙霧迷濛，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為孟浩然設酒送行，（板書：餞行）A理解「煙花三月」晚春三月，春意正濃，這是一幅怎樣的情景呢？可以用一個詞，也可以用一句話來說說。柳絮飄飛，繁花似錦，春意盎然，這就是詩中所描述的……
《少年王冕》教學設計 [28]
〔抓住重點段落，緊扣關鍵詞句，使學生在語言文字的揣摩中，領悟人物性格特點。這樣既是提高了學生分析、理解語言文字的能力，也使學生在潛移默化中受到主人公的優良品質的熏陶。〕 三、抓住關鍵語句 感悟王冕「孝順」 過渡：生活的貧困使王冕不得……
林沖棒打洪教頭 教案 [15]
3．討論交流：（1）林沖的「謙虛忍讓」。①第三自然段寫了林沖的三次謙讓，林沖是在什麼情況下謙讓？（第一次林沖剛看到洪教頭，尋思是柴大官人的師父，理應敬重，「連忙躬身施禮」；第二次是洪教頭不理睬林沖，柴進向洪教頭介紹林沖，林沖「起身讓座」，表……
滴水穿石的啟示 教案 [59]
一、 復習導入今天我們繼續學習第14課。上堂課同學們提出了這些問題，（實物投影問題）誰提出的誰就來讀一讀？這堂課我們就來解決這些問題。(生齊讀課題學生讀問題：1、 滴水為什麼能穿石？2、 滴水穿石給予我們什麼啟示？3、 滴與人有什麼關系？4……
《諾貝爾》教學設計 [5]
3．默讀課文思考，在諾貝爾歷經歷的這幾個過程中，你認為哪個過程最能打動你？找出其中的有關語句畫下來，並寫上打動你的理由。 （要給予充足的時間讓學生反復研讀、品味和體會） 學生討論交流。 （1）小時候，諾貝爾看到工人們。。。。 （他看到工人們……
天火之謎 教案 [19]
2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個雷電的呢？你知道這個雷暴是怎樣發生的？3、揭題天火之謎4、學生質疑：「天火」指什麼？古人不知道雷暴發生的原因，它成了一個謎，誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內容。二、初讀課文。1、出示自學題……
《天火之謎》教學設計 [8]
4、學生質疑：「天火」指什麼？古人不知道雷暴發生的原因，它成了一個謎，誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內容。二、初讀課文1、出示自學題。（1）給課文每個自然段寫上序號。（2）自由輕聲讀課文，注意讀准生字，讀順句子和課文。……
莫高窟 教案 教學設計 [11]
二、質疑導讀，自主探究，感知課文內容。 1、教師引導學生自主質疑：「同學們，對於莫高窟，你們想知道什麼？」學生根據自己平時的積累，對於莫高窟提出自己感興趣的問題。如： （1）莫高窟在哪裡？她是什麼時候開鑿修建的呢？ （2）莫高窟里的彩塑和壁……
《黃果樹瀑布》教學設計1 [60]
二、，緊扣重點，欣賞瀑布的形態 1、請同學們快速瀏覽課文2—4小節，用直線劃出寫黃果樹瀑布形態寬的句子。 2、▲透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在岩壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。 3、讀悟句子，體會瀑布飛流直下的氣……
《黃果樹瀑布》教學設計 [7]
《黃果樹瀑布》教學設計二、初讀課文，了解內容1、自瀆，要求：讀准生字，讀通句子，遇到不懂的詞語查字典解決。2、檢查自學。（1）出示詞語，指名認讀，齊讀。傑作 人喧馬嘶 喧囂 縫隙 懸掛&nbs……
《鼎湖山聽泉》教學設計1 [7]
2.剛才大家和老師一起用聲音演繹了這篇優美的散文，請大家合上書說說①文章給你印象最深的是什麼（你記住了什麼）② 再增加一些難度，剛才我們是按什麼順序游的鼎湖山，試著說說，打開書找關鍵詞，（明確游記散文一般採用移步換景的順序）&……
《鼎湖山聽泉》教學設計 [58]
三、初步閱讀，整體感知用自己最擅長的閱讀方式進行閱讀，讀懂讀通後思考老師提出的問題。自由誦讀、思考、交流1、本文是一篇游記散文，請問同學們，游記散文一般都是按照什麼順序來寫的? （游記散文一般是按照移步換景的游蹤順序來組織材料的）2、你認為……
《艾滋病小鬥士》教學設計 [15]
◎「小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。」（當學生找到此句時，教師出示這句，並發問：再讀讀這句話，要特別注意哪些詞呢？並說說從中你悟出了什麼？「竟然」：一方面說明恩科西生命力頑強、毅志堅定。另一……
高爾基和他的兒子 教案 [14]
二、 精讀感悟。1、 讀讀課文，說說你覺得高爾基的兒子是個怎樣的人？你從哪些地方看出來的？讀讀句子，說說你的理解。2、 學生交流，教師引導抓住「探望」「只有……還……」「顧不上……一直……各種各樣」等詞領會兒子對父親的感情。3、 情境說話：……
《在大海中永生》教學設計 [12]
4、聽課文錄音，再次整體感知全文。 （1）了解鄧爺爺生前的偉大功績，聽著課文錄音，你又有了什麼新的想法、新的問題，請同學們好好的想一想。 [1]小組內自由討論，提出問題並解決。 [2]小組之間進行交流討論 ……
《伊索寓言》教學設計 [8]
大家以前讀過哪些《伊索寓言》故事？（《狼和小羊》《赫爾墨斯和雕像者》等）這些故事的寓意作者在篇末大多做出了揭示。那麼你讀了這些故事後，有什麼新的理解嗎？我國現代文學研究家、作家、學貫中西的錢鍾書先生讀了《伊索寓言》後，就對原作有了新的看法。……
一、 復習導入今天我們繼續學習第14課。上堂課同學們提出了這些問題，（實物投影問題）誰提出的誰就來讀一讀？這堂課我們就來解決這些問題。(生齊讀課題學生讀問題：1、 滴水為什麼能穿石？2、 滴水穿石給予我們什麼啟示？3、 滴與人有什麼關系？4……
《諾貝爾》教學設計 [5]
3．默讀課文思考，在諾貝爾歷經歷的這幾個過程中，你認為哪個過程最能打動你？找出其中的有關語句畫下來，並寫上打動你的理由。 （要給予充足的時間讓學生反復研讀、品味和體會） 學生討論交流。 （1）小時候，諾貝爾看到工人們。。。。 （他看到工人們……
天火之謎 教案 [19]
2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個雷電的呢？你知道這個雷暴是怎樣發生的？3、揭題天火之謎4、學生質疑：「天火」指什麼？古人不知道雷暴發生的原因，它成了一個謎，誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內容。二、初讀課文。1、出示自學題……
《天火之謎》教學設計 [8]
4、學生質疑：「天火」指什麼？古人不知道雷暴發生的原因，它成了一個謎，誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內容。二、初讀課文1、出示自學題。（1）給課文每個自然段寫上序號。（2）自由輕聲讀課文，注意讀准生字，讀順句子和課文。……
莫高窟 教案 教學設計 [11]
二、質疑導讀，自主探究，感知課文內容。 1、教師引導學生自主質疑：「同學們，對於莫高窟，你們想知道什麼？」學生根據自己平時的積累，對於莫高窟提出自己感興趣的問題。如： （1）莫高窟在哪裡？她是什麼時候開鑿修建的呢？ （2）莫高窟里的彩塑和壁……
《黃果樹瀑布》教學設計1 [60]
二、，緊扣重點，欣賞瀑布的形態 1、請同學們快速瀏覽課文2—4小節，用直線劃出寫黃果樹瀑布形態寬的句子。 2、▲透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在岩壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。 3、讀悟句子，體會瀑布飛流直下的氣……
《黃果樹瀑布》教學設計 [7]
《黃果樹瀑布》教學設計二、初讀課文，了解內容1、自瀆，要求：讀准生字，讀通句子，遇到不懂的詞語查字典解決。2、檢查自學。（1）出示詞語，指名認讀，齊讀。傑作 人喧馬嘶 喧囂 縫隙 懸掛&nbs……
《鼎湖山聽泉》教學設計1 [7]
2.剛才大家和老師一起用聲音演繹了這篇優美的散文，請大家合上書說說①文章給你印象最深的是什麼（你記住了什麼）② 再增加一些難度，剛才我們是按什麼順序游的鼎湖山，試著說說，打開書找關鍵詞，（明確游記散文一般採用移步換景的順序）&……
《鼎湖山聽泉》教學設計 [58]
三、初步閱讀，整體感知用自己最擅長的閱讀方式進行閱讀，讀懂讀通後思考老師提出的問題。自由誦讀、思考、交流1、本文是一篇游記散文，請問同學們，游記散文一般都是按照什麼順序來寫的? （游記散文一般是按照移步換景的游蹤順序來組織材料的）2、你認為……
《艾滋病小鬥士》教學設計 [15]
◎「小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。」（當學生找到此句時，教師出示這句，並發問：再讀讀這句話，要特別注意哪些詞呢？並說說從中你悟出了什麼？「竟然」：一方面說明恩科西生命力頑強、毅志堅定。另一……
高爾基和他的兒子 教案 [14]
二、 精讀感悟。1、 讀讀課文，說說你覺得高爾基的兒子是個怎樣的人？你從哪些地方看出來的？讀讀句子，說說你的理解。2、 學生交流，教師引導抓住「探望」「只有……還……」「顧不上……一直……各種各樣」等詞領會兒子對父親的感情。3、 情境說話：……
《在大海中永生》教學設計 [12]
4、聽課文錄音，再次整體感知全文。 （1）了解鄧爺爺生前的偉大功績，聽著課文錄音，你又有了什麼新的想法、新的問題，請同學們好好的想一想。 [1]小組內自由討論，提出問題並解決。 [2]小組之間進行交流討論 ……
《伊索寓言》教學設計 [8]
大家以前讀過哪些《伊索寓言》故事？（《狼和小羊》《赫爾墨斯和雕像者》等）這些故事的寓意作者在篇末大多做出了揭示。那麼你讀了這些故事後，有什麼新的理解嗎？我國現代文學研究家、作家、學貫中西的錢鍾書先生讀了《伊索寓言》後，就對原作有了新的看法。……
12《讀書莫放「攔路虎」》教案 [10]
心理學實驗表明：許多人在一起共做，可以促進提高個人活動（學習和工作）效率。小組合作學習，也是引發學生學習樂趣的教學方法之一。在氣氛活躍的小組中學習熱情高，每個人暢所欲言，互相啟發，互相促進。……
嫦娥奔月 教案 [6]
（2）、生：「於是，她便機智地與逄蒙周旋。」這里告訴了我們嫦娥很機智。 師：大家還能從哪些詞體會到嫦娥的機智呢？ 生：「眼看就要」說明情況危急。「疾步向前」、「一口」說明茶館額動作之快，使逄蒙來不及阻止，這就是……
《嫦娥奔月》教案 [6]
人們常說，美的力量是永恆的。「嫦娥奔月」的故事從遠古一路走來，盡管一走就是數千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因為故事中蘊藏著動人的美！請你們細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，你感覺到這個故事中都流淌著怎樣的「美」呢？ (……
《推敲》教學設計 [9]
⑵要注意口語化，用自己的語言生動講述．（5分）⑶要注意分出角色、入情入境．（5分）⑷要投入，體現出」夜深人靜，月光皎潔」輕叩門扉的意境．（5分）⑸要注意故事的起伏，可以加上動作、神情或表演，能很好地感染聽眾．（10分）2、學生自讀課文，然後……
《成語故事三則》教案 [7]
1．請同學們查查字典，看看「濫」、「竽」、「充」、「數」這4個字分別是什麼意思?(「濫」就是不加選擇，「竽」是古代的一種樂器，「充」指冒充，「數」就是數目)2．指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什麼也得到了和別人一樣的傣祿?理解……
《金蟬脫殼》教學設計 [11]
3.師：蟬脫殼前是什麼樣子呢？（1）指名朗讀第3自然段，其他同學畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語句。（2）指名答。（3）齊讀「突然┅┅不動了。」（4）師：蟬蟲停下來不動，它想干什麼呢？指名讀「夜幕降臨┅┅換上華麗的新裝。」（二）理清順序……
《變色龍》教學設計 [79]
導語：《變色龍》這篇小說創作於1884年，當時俄國社會處於沙皇亞歷山大三世的黑暗統治之下。面對民主革命浪潮的沖擊，為了強化反動統治，挽救其必然滅亡的命運，沙皇政府豢養了一批趨炎附勢，狡詐多變的奴才。沙皇的這些爪牙媚上欺下，對平民百姓是一副嘴……
讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘，他鍥而不舍地尋找了三天；爸爸叫他放鴨子，他卻一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。正是憑著這種濃厚的興趣，他成為了一個偉大的昆蟲學家。讀著讀著，我們會不由自主地被這……
裝滿昆蟲的衣袋 教案 [8]
1、剛才的游戲中，我發現我們班的同學對昆蟲的了解還真不少！在上一堂課的學習中，我們認識了一位來自法國的世界著名的昆蟲學家，他就是——法布爾。2、（投影示法布爾圖）瞧，這就是法布爾！你覺得他有什麼特別的地方嗎?(他的衣袋高高地鼓起)3、這節課……
去打開大自然綠色的課本 教案1 [7]
四、初讀課文。1、教師范讀。學生閉目想像感受詩的意境美。2、學生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。4、指名分節讀課文，讀後說說這一節講了什麼？5、五、再讀課文，把握整體。1、細讀文章，2、說說這綠色的課本中有……
去打開大自然綠色的課本 教案 [7]
一、談話導入同學們，你們還記得在三年級學過的一篇課文《石頭書》嗎？大自然是神奇的，它包蘊著無窮無盡的知識，除了「石頭書」外，還有「樹木書」、「貝殼書」等各種各樣的書。不僅如此，大自然更向我們展現了一幅幅充滿魅力的山水畫、鳥獸圖，可以說大自然……
《古詩三首 墨梅 竹石 石灰吟 》教學設計 [8]
洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。 淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。 C．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵……
陶校長的演講 教案 [5]
二、了解演講知識，引入課文1、談演講的特點（1） 真實性（貼近生活，講真話）（2） 鼓動性（激烈感情，感召力）（3） 禮儀性（稱呼、交流、有祝語）2、文中陶校長怎樣注意這三點的，自讀（1）通讀正音（2）劃標題三、檢查初讀理思路1、出示生字詞……
《師恩難忘》教學設計1 [8]
五、美讀課文第三部分 1
Ⅵ 求《天火之謎》預習資料
主要是後面的分段 ①第一段： 雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。
②第二段： 富蘭克林解開了雷暴之迷。（雷暴只是普普通通的放電現象。）
③第三段：富蘭克林發明了避雷針