⑴ 誰有《漁舟唱晚》和《春江花月夜》的音樂教學設計》最好有是課件都有的》謝謝了！！
《春江花月夜》音樂教案
一、教學目標設計：
（一）認知目標：熟悉樂曲及主題思想，初步了解中國傳統音樂「換頭合尾」變奏法，通過教師繪聲繪色的講解和學生演唱、演奏樂曲主旋律，加深對樂曲各段的理解。（二）能力發展目標：讓學生積極動腦、動手、動口，引導他們在欣賞中聽、唱、思、議、記、看，全方位開拓思維空間，在欣賞中訓練學生的形象藝術思維能力和綜合概括能力，啟發學生通過音樂欣賞進行文學藝術創作，提高學生主動參與的意識，培養學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現力和創造力，促進學生個性自由和諧地發展，達到藝術熏陶與塑造人的目的。 （三）情感培養目標：
通過對中國古代名曲的欣賞，了解我國優秀音樂文化的悠久傳統，培養熱愛祖國優秀音樂文化的感情，從而提高學生文化素質，增進民族文化意識和民族自豪感，懂得繼承祖國悠久文化、弘揚優秀音樂文化的意義。
二、教材內容及重點、難點分析：
（一）教材內容分析：
《春江花月夜》是人音版教材中「中國民族音樂」「古代音樂」部分的必聽曲目。它是一支典雅優美的民族管弦樂曲，是我國古代音樂中的「極品」，具有極高的藝術價值和欣賞價值，在國際樂壇上享有崇高聲譽。它的主題曲調富於歌唱性，旋律古樸、典雅，節奏比較平穩、舒展。主題旋律盡管有多種變化，新的因素層出不窮，但每一段的結尾都採用同一樂句出現，運用民間音樂中「換頭合尾」的變奏法，從各個不同角度揭示樂曲的意境，深化了音樂表現的內容，具有較強的藝術感染力。在教學過程中，應充分考慮到高中學生的特點，發揮主觀能動性，培養學生創造性思維，促進學生個性自由和諧地發展，全面提高審美素質，達到藝術熏陶與塑造人的目的。
（二）教學重、難點：
1、重點：
（1）初步了解中國傳統音樂「換頭合尾」變奏法。 （2）熟悉樂曲及主題思想，演唱、演奏樂曲主旋律，在音樂律動的過程中提高學習音樂的興趣，培養簡單合奏協作能力與群體意識。
2、難點：通過音樂欣賞進行文學藝術的創作，喚起學生潛在的創造想像力。
三、教學對象分析：
1、高中學生已具有初步的音樂理論知識和一定的思維分析能力，經過訓練能夠做到自己識譜視唱。他們對音樂的學習熱情很高，充滿自信，但對中國民族音樂還缺乏一定的認識和了解，音樂綜合能力也有待進一步加強與提高。 2、通過直觀教育方法，能夠加深學生對新知識的印象，從而更好地發揮其想像力，進而運用已學過的知識進行創作。 3、在動中學、在樂中學符合學生的心理和生理規律。通過參與教學活動的愉快學習，激發學生的主動探究意識，加深對音樂內涵的理解，更大地調動學生學習積極性和求知慾，發揮創造精神。
四、教學策略及教法設計：
（一）聲像呈示行為教學策略： 在教學中運用現代教學媒體，聽覺與視覺相結合，取其容量大，手段新，刺激感官強度大等優點，靈活再現教學內容，從而增強學生感性認識，增大課堂信息量，加強視覺享受，在有限的教學時間內使學生能更高效地學習、掌握音樂知識，並將學生由感性認識逐步引導到理性的分析，拓展學生的音樂視野，發揮學生創造能力，體現現代教育的效能觀。 （二）啟發誘導式教學策略： 在教學中教師抓住學生對音樂「不完美的音響感知」的心理狀態，運用啟發誘導式教學法，創設意境、展開聯想，引導學生以主題因素的發展為主要線索，通過對各樂段的分析與描述，層層深入音樂的意境，整體把握作品的脈絡。在此過程中，有目的地引導學生積極參與教學活動，在音樂聯想空間里得到熏陶與教育。 （三）交互合作教學策略： 在教學中，師生雙方互為主體、互相依存、互相配合，教師與學生都處於一種平等、民主、和諧、自主、自覺的角色環境中，通過一系列程序，教師與學生在一種自由空間里相互發展，相互創造，相互提高。課堂教學既是師生雙邊心理互動的過程，又是學生與周邊環境（教材、教具、同學等）互動的過程，也是學生內部的多種心理因素（認知、情感、意志）相互作用的過程。學生與教師之間的交流不再只是面對面的交流，更多的是在教師指導下，通過多媒體開展教學活動，發揮教與學雙方的積極性，在與學生進行交互作用的過程中實現教學的雙向互動。 （四）激勵創新教學策略： 整堂課由「情境導入——熟悉主題——「畫面」聯想——合作演繹——創作升華」五環節構成，在教學中採用藝術融合為主要形式，將音樂、美術等直接訴諸於學生的視覺和聽覺，嘗試將欣賞和創作活動結合起來，創造條件讓學生動腦、動手、動口，引導他們在欣賞中聽、唱、思、議、記、看，全方位開拓思維空間，突出體現學生在課堂上的主體性，通過課件的展示、教師言語的引導和激發，誘發學生的創作動機和創造靈感，促進學生的多向思維，鼓勵和啟發學生積極探索，勇於創新，培養學生的音樂素質，對學生富有創意的創作過程和作品，予以肯定和褒揚，培養學生的成功感，促進學生個性的和諧發展。
五、教學媒體設計：
採用計算機多媒體教學平台進行課件演示，在教學過程中運用CAI課件進行輔助教學，集文字、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體於一體，動靜結合、聲像合一，加深學生對知識的理解、鞏固和記憶，勃發表現音樂、創造音樂的慾望。通過互動式的練習設計，創設藝術體驗與實踐的空間，突現學習的主體性。
六、教學過程設計：
【課件演示】
課前展示課件封面，播放《高山流水》背景音樂。
【一、情境導入】
1、情境導入在上一節課，我們系統地學習了一些有代表性的中國民族樂器的基本常識。今天，老師將要向大家推薦一首用中國民族樂器演奏的非常著名的古典樂曲《春江花月夜》。 【課件演示】
1、向學生展示配有背景音樂且具有古色古香風格、寫有《春江花月夜》標題的頁面。 2、簡介樂曲：這是一首典雅優美抒情的民族管弦樂曲。它宛如一幅美麗的山水畫卷，把春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟在江面盪漾，花影在兩岸輕輕地搖曳的大自然迷人景色，一幕幕地展現在我們眼前，給人們以高度藝術美的享受。這首樂曲以動人的旋律，巧妙的構思與手法，使音樂具有強烈的感染力，是我國民族音樂寶庫中的珍品，在國際樂壇上也享有崇高聲譽，曾多次在西方國家進行演奏，受到極大歡迎，被譽為「可以和世界上一流的室內樂團媲美」的優秀曲目。 【課件演示】展示寫有樂曲簡介並附有與樂曲情境相關圖片的多媒體頁面。
【二、熟悉主題】 1、音頻演繹，學生思考問題，教師在樂曲播放過程中適時地啟發誘導學生圍繞問題有目的地進行欣賞。
【思考題】 ①在樂曲中多次出現了哪些中國民族樂器？ ②比較樂曲每段之間的相同與不同之處。【課件演示】
1、先展示寫有思考題的頁面，之後播放音樂及與樂曲意境相關的視頻，伴隨著畫面的切換進行欣賞。2、學生回答問題，教師總結。
①在樂曲中多次出現了琵琶、洞簫、古箏、二胡等中國民族樂器。②樂曲的音樂意境優美，樂曲結構嚴密。它每一段的結尾都是一樣的，而前面卻有 所變化。這就是中國傳統樂曲中常用的「換頭合尾」變奏法。它能充分發揮各種樂器的作用，從各個不同角度揭示樂曲的意境或主題。 【課件演示】 ①展示四種有代表性的樂器的相關圖片。 ②簡單介紹「換頭合尾」變奏法。 3、揭示音樂主題。這首樂曲一般分為十段。人們遵循中國古典標題音樂的傳統，為每段加了一個富於詩意的小標題。（出示樂曲結構圖） 【三、畫面聯想】 運用畫面聯想法，分段欣賞樂曲，教師在此過程中繪聲繪色地進行講解。①江樓鍾鼓②月上東山③鳳回曲水④花影層台⑤水深雲際⑥漁歌唱晚⑦回瀾拍岸⑧橈鳴遠瀨
⑨欸乃歸舟⑩尾聲【課件演示】
放各段音樂的同時，向學生演示包含各段基本內容及相應圖片的頁面。【四、合作演繹】師生視唱樂曲主題，並用電子琴和打擊樂器進行演奏。【課件演示】展示標有各打擊樂器演奏譜的頁面。【五、創作升華】1、創作：①欣賞由琵琶獨奏的《春江花月夜》，要求學生根據音樂意境，體會樂曲所表達的情景和神韻，並根據音樂的意境在電腦上選擇適合的圖畫。（請幾名學生到電腦上進行操作，之後師生進行鑒賞。） ②欣賞一段以《春江花月夜》為題的古典舞，引導學生根據音樂的意境自己繪畫或寫一首小詩。在此過程中，教師巡視課堂，參與到學生的創作過程中，啟發和指導學生的創作。學生自主創作結束後，挑選學生富有創意的作品進行展示，請學生闡述創作思路，之後進行評價。
【課件演示】 ①a、展示有琵琶獨奏《春江花月夜》背景音樂、包含有五十多幅風景圖片的頁面（課件中出現提示文字：「歡迎來到尋寶屋。請在欣賞音樂的同時，體會樂曲所表達的情景和神韻，並根據音樂的意境，尋找認為合適的圖畫，放到『學生文件夾』中，希望這里的『寶貝』能夠滿足您。請同學們試試看！」） b、在電腦上展示學生選擇的圖片。
②播放《春江花月夜》舞蹈視頻文件。 ③在實物投影儀上展示學生作品。 2、升華：這一節課，我們通過欣賞、視唱和創作等環節，了解到樂曲通過變奏，不僅描繪了「傍晚」、「小舟」、「簫鼓」等江上秀麗的晚景，表現微波盪漾、溫馨恬靜的春江景色，而且借景抒情，激起人們對祖國山河無限贊美的深厚情感。它還使我們領略了中國民族管弦樂曲的神韻，充分展示了我們民族器樂的魅力，使我們了解到中國民族樂器在世界之林中永遠是一株光彩奪目的奇葩。
⑵ 古箏教案
我就是彈古箏的 ，這個我也練過，感覺不錯
⑶ 漁舟唱晚古箏曲的教案有什麼導入法
漁舟唱晚裡面基本上已經全部用了古箏里的十大技巧。但是整首曲子的音都不難回，難在曲子的答韻味。一般我教一個初學的6歲小朋友，是在半年內讓她們彈完這個曲子的。
年齡越大，需要的時間越短，我所教的一個成人，最快的在第二個月就學漁舟了。當然，這個跟悟性是有關系的。
⑷ 求古箏上下滑音教學的教案！
上滑抄音是先彈後按弦，按下去後和上一條弦做對比，如果是一樣就是對的，比如按2弦，對比1，兩條弦一起試，發音相同的就是對的。滑音是先按先彈，比如按2弦到1，在回到原位也是就2。還要主意的是4和7這兩個音是在3和6的弦是產生的，3到4是小二度，而6到7是大二度的關系，這點對初學者有點難度。希望能幫到你。
⑸ 民族民間舞八級《放風箏》教案
觀摩課 《風箏》教案設計 【教材分析】 《風箏》是人教版小學語文三年級上冊第三組的第二篇精讀課文，本組課文以「走進秋天」為專題，抓住秋天的特點，從多角度描寫秋天：有的表達了在秋天裡的人們對家鄉、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天裡活動的快樂；有的描寫了秋天的美好景色。這些課文語言生動優美，可以讓學生感受秋天的韻味，體會秋天的美好。本文是賈平凹的作品，寫了「我」童年時候和夥伴們做風箏、放風箏的情景，既寫了「我們」放風箏時自由自在，無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心，同時還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。本文語言朴實，筆調親切、溫馨、自然，自始自終充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景。 【學情分析】 三年級的學生已初步具備了一定的閱讀能力和鑒賞能力，能藉助拼音識字，有一定的獨立識字能力。但三年級的學生情感體驗和積累還遠遠不夠，仍以具體形象思維為主。本文貼近生活，學生對風箏並不陌生，並有放風箏的生活體驗，因此對於理解文中孩子們放風箏時的心情並不難，但要理解文中的重點語句仍然比較困難。 【教學目標】 1．會認「依、歇」等5個生字，會寫「精、希」等6個生字，理解「憧憬、大驚失色、垂頭喪氣」等詞，並正確，流利，有感情地朗讀課文。 2．通過品讀重點詞句，聯系自己的體驗，體會孩子們心情的變化。 3．摘抄自己喜歡的句子。 【教學重難點】 體會孩子們在做風箏、放風箏、找風箏的過程中心情的變化。 【教學准備】多媒體課件 【課時】2課時 第一課時：學習生字詞，了解課文內容。 第二課時：通過品讀重點詞句，體會孩子們心情的變化。 第一課時 教學過程 一、談話導入，揭示課題 1．小朋友們，你們放過風箏嗎？那你們放風箏時的心情是怎樣的？ 2．風箏給我們帶來了許許多多的快樂，那你們知道風箏的秘密嗎？老師這里有段小資料（在中國，風箏有兩千多年的歷史，最初的風箏是用木頭做的，叫木鳶（yuān），後來改用紙做，叫紙鳶。在紙鳶上裝上竹哨，風吹竹哨，便發出像古箏一樣的聲音，因此有了風箏的稱呼。山東濰（wéi）坊（fāng）是著名的風箏之都，從1984年開始，那裡每年都要舉辦一次國際風箏節。世界最大的風箏博物館也在濰坊。）小朋友先自己讀一讀。你從這段資料中知道了風箏的哪些秘密呢？ 3．這不起眼的風箏藏著這么多的秘密啊，今天我們就來學習《風箏》，（板書：風箏）看看賈平凹先生筆下的風箏又藏著什麼秘密？請同學們自己讀課文，要求讀准字音，讀通課文，想一想課文圍繞風箏寫了哪幾件事。（出示要求） 二、初讀課文，整體感知 過渡:讀好了課文，我們來看生字詞。 1．出示生字詞： 希望 依然 憧憬 歇息 拚命 抖動 尋找 繼續 田埂 磨坊 奔跑 倏地 精心 千呼萬喚 凌空而起 翩翩飛舞 垂頭喪氣 大驚失色 （1）自讀 （2）指名讀：我們來比賽，每組請一個小朋友，比一比誰讀得又正確又響亮。（「拚命」前鼻音，「田埂」、磨坊、倏地（shū dī 輕聲） （3）領讀： 第一行：你們能為「希望」這個詞找些朋友嗎？（希望-期望、願望、渴望） 「憧憬」都是豎心旁，你能說幾個這樣的詞嗎？（懊悔、愉快、懼怕……） 第二行：「繼續」，老師這里有個小練習，你們敢挑戰嗎？【繼續（連續下去），陸續（有先有後，時斷時續），連續（一個接一個）】 選詞填空：陸續、繼續、連續 1．開學了，同學們（ ）地來到學校。 2．她成績很好，（ ）幾次都考了滿分。 3．只要（ ）努力，就一定會成功！ 「田埂」是什麼呢？ （出示圖片，這就是田埂，田埂就是田間小路） 第四行：這些都是用來表示（動作）的詞語，你能用一個詞說句話嗎？ 第五行：「垂頭喪氣」是什麼樣子？我們一起來做一做。對，「垂頭喪氣」就是耷拉著腦袋，神情沮喪。「大驚失色」是什麼意思呢？（非常吃驚，臉色都變了）這些都是用來描寫（神態）的詞語。 （4）齊讀：我們再一起來讀一讀這些詞語。 2．現在老師把生字單獨拿出來，你們還認識嗎？ 出示生字：精 希 卻 依 拼 命 奔 村 抖 喪 磨 坊 （1）我們來開火車。 （2）你覺得哪些字比較難寫，需要提醒我們大家的？ （3）教師范寫：喪、卻、磨 （4）請小朋友們自己在本子上寫一遍，注意寫字姿勢。 3．還記得剛才的問題嗎？大家找一找，課文圍繞風箏寫了哪幾件事？（做風箏、放風箏、找風箏）(板書) 做風箏是哪一段？（2）放風箏呢？（3-4）找風箏就是（5—8） 4．分段讀：你們喜歡哪一部分？（請同學讀，第1自然段我們一起來讀） 三、細讀「做風箏」，感受快樂 過渡：現在就讓我走進這群孩子的生活，去感受做風箏的過程吧。請同學們認真讀第2自然段，用「—」劃出描寫孩子們心情的句子和詞語。（出示第2自然段） 1.我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。 （1）你從這句話中體會到了什麼？又是從哪個詞語中體會到的？（「精心」孩子們做得很認真，心中充滿了希望） （2）理解「憧憬」。同學們，這里有一個詞「憧憬」（板書），它是什麼意思呢？（嚮往） （3）想像說話：是的，它們都是豎心旁，心裡有著嚮往，有著希望。那麼他們做風箏時，心中有什麼嚮往，有什麼希望呢？請同學們發揮想像。 （3）朗讀：這是他們的憧憬，可能也是你們的憧憬。讓我們帶著嚮往的心情一起讀。 2. 風箏做好了，卻什麼也不像了。我們依然快活，把它叫做「幸福鳥」，還把我們的名字寫在上面。 （1）從這個句子中我們可以看出他們的心情怎麼樣？（快活）（板書） （2）理解「依然」。你能為「依然」找個近義詞嗎？（仍然、依舊、還是） （3）我們精心地做著，結果風箏做好了，卻什麼也不像，為什麼說「我們依然快活」？ 預設：1.因為這是我們親手做的。 2.因為我們做風箏時心中充滿了憧憬和希望。 指名讀：請你帶著憧憬讀一讀。 3.因為這是我們最大的快樂。 指名讀：請你把快樂帶給大家。 （4）風箏上寄託著我們的憧憬和希望，雖然做出來的風箏什麼也不像，但是我們的心中仍然很（快活）。快樂就快樂吧，但風箏就是風箏，為什麼把它叫做「幸福鳥」呢？想一想，它寄託著誰的幸福？(「我們」、孩子們的幸福) （5）那為什麼又要把自己的名字寫上去呢？你們是怎麼想的？（學生不會回答時可以這樣引導：同學們，你們放過孔明燈嗎？那你們有在孔明燈上寫上自己的願望嗎？） 預設：1.希望風箏能把自己的願望帶向遠方。 2.希望自己能像風箏一樣在天空飛翔。 3.希望把自己的幸福放飛。 （6）朗讀：是啊，雖然做好的風箏什麼也不像，但那裡面有著孩子們的快樂、憧憬和希望，寄託著孩子們的幸福。讓我們一起來讀讀這句話。 小結：怪不得作者說童年時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏。讓我們帶著自己的憧憬和快樂美美地讀讀第2自然段。 四、作業布置 1．《課堂作業本》 2．摘抄喜歡的句子
⑹ 學古箏#《洞庭新歌》在教學中如何讓孩子們進行慢練
第一分段練習，不要重頭到尾來一遍又一遍的，
第二，慢練一段一段慢練，不要塗快，慢練一遍等於快練十遍
第三一邊唱邊彈同時進行，這樣節奏能更准確的掌握