A. 在哪裡》教學設計及課後反思
【知識與技能】
1、了解文件和文件夾的概念及其關系。
2、了解文件的類型、大小、修版改日期等屬性，權認識幾種最常見的文件類型。
3、理解窗口中文件的查看方式、排列順序。
4、使用搜索功能搜索文件。
【過程與方法】
1、通過對文件進行分類的實際操作，理解信息資源的分類及有效地管理。
2、通過親身體驗和感受，逐步養成良好的信息管理習慣。
【情感態度與價值觀】
1、養成利用信息技術促進學習和改善生活的意識和態度。
B. 七顆鑽石的教案,越詳細越好
（一）導入新課
說說你看過的童話，從中你得到的認識。
（註：認識可以從童話中人物、童話的故事情節、童話中的世界、童話的語言、童話的表現手法等方面來說）
板書課題，簡介作者。
（二）檢查預習
1、指名給生字注音、指名拼讀。
hé bàn tiǎn tuò·mo
干 涸 絆 倒 舔 凈 唾 沫
2、指名說說文中難懂的詞語的意思。
3、指名朗讀課文。
（三）探究課文內容
1、邊讀文章邊填表。要求：以四人小組為單位，盡量用簡潔的語言。
水罐的神奇變化人物什麼行動後水罐變化作者通過故事歌頌什麼
2、全班討論、交流。
水罐的神奇變化人物什麼行動後水罐變化作者通過故事歌頌什麼
無水愛心
有水小姑娘給母親找水
端端正正的，滿滿的小姑娘想到母親，捨不得喝水
銀水罐小姑娘給小狗喂水
金水罐母親留水給小姑娘
跳出七顆鑽石，湧出一股巨大水流小姑娘讓水給過路人
七顆鑽石升上天變成大熊星座
3、重點句解讀。
①很久很久以前，在地球上發生一次大旱災：所有的河流和水井都乾涸了，草木叢林也都乾枯了，許多人及動物都焦渴而死。
「很久很久以前」這是人們講故事時常用的開頭。「所有」和兩個「都」說明了旱情之嚴重，告訴人們：水，已經成了生存之水，生命之水。
②而那七顆鑽石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所說的大熊星座。
這一句是故事的結尾，耐人尋味。這一結尾表達了作者的美好願望：願愛心像大熊星座一樣，普照人間。
4、學生提出疑難問題，師生共同解決。
（四）拓展延伸
1、在作者筆下，水罐變得如此神奇，這是隨著作者在豐富的想像而發生一次又一次變化的。（板書：想像）文中小姑娘找水時曾累得睡著了，你認為這個充滿愛心的小姑娘會夢到什麼呢？請你聯繫上下文，充分發揮想像力。
（難點引導：可想到美夢，也可想到噩夢。）
2、我們經常看到街頭行乞的人，面對他們的「可憐相」，也許你曾有過同情他的舉動。可是，有人說，那些人很多是為獲取錢財而裝出來的騙子，你幫了他，就是傻瓜，就是受騙上當。請大家討論：我們能不能因為有這種丑惡的現象或自己受過騙，就收起了自己的愛心，永遠拒絕對困難的人伸出援助之手呢？
（五）課堂總結
圍繞「愛心」和「想像」做結。
C. 大班健康活動公開課教案《怎麼辦》教學設計與反思
[設計意圖]
「知道必要的安全保健常識，學習保護自己」是幼兒園健康教育的重要目標。健康活動《怎麼辦》就是根據大班幼兒的生活實際和年齡特點所生成的活動之一。
《綱要》指出,教育活動內容要 「既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助於拓展幼兒經驗和視野。」本活動主體部分討論的三個事件和生活錄像中的片斷都是幼兒生活中所常見的，而這些事件中所隱含的不安全因素又常常是幼兒所忽視的，通過讓幼兒運用已有經驗去發現問題，梳理提升原有經驗，並將所獲得的自我保護常識運用到實際生活中去，為幼兒的安全、健康起到了奠基作用。
[教學特色]
（一）設置問題情景，激發參與興趣。
杜威說過：兒童有調查和探究的本能，探究是兒童的本能沖動，好奇、好問、好研究是兒童與生俱來的特點。在本次活動中，為幼兒創設了一系列問題情景，通過不斷拋出問題， 「小蟲飛進了耳朵，怎麼辦?」「積木塞進了鼻子，怎麼辦？」「沙子弄進眼睛，怎麼辦？」「錄像中哪些行為會傷害我們的身體？」在問題中引發原有經驗的交流，在交流中促進同伴間思維碰撞，在碰撞中尋找正確的自我保護方法。有效地引發了幼兒參與活動的興趣，促進幼兒在問題中學習、探究、成長！
（二）層層推進教學，提升自護能力。
《綱要》指出：「積極的情感和態度是個體持續發展的內在動力。」也就是說，當我們的教育在激發幼兒的內在動力，喚醒其主體意識時，才能促進幼兒的持續發展。本活動 先通過游戲 「猜猜猜」，讓幼兒體驗耳朵、鼻子、眼睛的作用，自然地激發了幼兒自我保護的慾望。再設置問題情景，讓幼兒在觀察中發現問題，在參與討論中解決問題，從而獲得安全處理突發事件的經驗，增強自我保護的意識。最後，將真實的日常生活行為以錄象的形式呈現給幼兒，讓他們在判斷他人行為和發自肺腑的告誡聲中，內化安全意識，提高自我保護能力。
通過游戲體驗、情景創設、行為判斷層層推進，寓安全教育於真實的情景之中，十分有效地激發了幼兒參與活動的主動性，切實提升了幼兒的自我保護意識和能力。
（三） 保持積極互動，提高參與實效。
整個教學過程，充分體現主導與主體的辨證統一，突出了幼兒的參與和體驗。在教學中，我靈活變化教學形式，引導幼兒自始至終饒有興趣地參與活動，保持積極有效的互動。
一是游戲化的體驗。《猜猜猜》游戲簡單有趣，師幼互動氣氛熱烈，幼兒在富有韻味的對話中既感受到游戲的樂趣，又體驗了眼睛、耳朵、鼻子的重要作用。並自然地引出了主題，為怎麼辦的討論作了情感上的鋪墊。
二是互動式的討論。本次活動通過幼兒多種形式的互動交流，與材料（課件、圖片）互動，同伴間互動，師幼間互動，在不同環節根據不同需要採用不同形式，提高了互動的實效。突出表現在以下四個結合：
1、個體交流與錄像呈現正確方法相結合。「小蟲飛進耳朵」如何正確處理對幼兒來說有一定難度，因此在討論中，首先是通過個體交流呈現原有經驗，然後通過集體觀看課件掌握正確的方法，使幼兒的原有經驗得到了提升。
2、小組討論與集體驗證相結合。在事件「積木塞進鼻子」的討論中，則採用先分成小組自由交流方法，然後以小組為單位進行交流。那麼如何讓幼兒得到其中的正確方法，則通過讓幼兒集體驗證，大膽地表達自己的不同意見而教師只是把幼兒的討論結果加以梳理，將幼兒個人經驗（安全的、正確的）推廣為集體經驗。
3、判斷選擇與說理分析相結合。如事件「沙子進了眼睛」，通過讓幼兒判斷選擇自己認為正確的方法，進行雙方的觀點碰撞和說理分析，在辯論中形成了正確的處理方法。
4、觀察尋找與情景表達相結合。在觀看錄像尋找錯誤行為的環節中，所創設的氛圍更為寬松自由，當幼兒觀察到問題時即可自主表達，使交流更為積極主動。
三是適時性的練習。適時練習正確的方法，有利於幫助幼兒進一步掌握鞏固自我保護的知識。出現在活動過程中的三次行為練習：擤積木、看書、做保健操，既強化了正確行為，又調節了氣氛。
[教學方案]
一、活動目標
1、 體驗眼睛、耳朵、鼻子的作用，增強自我保護意識。
2、 知道遇到突發事件時的安全處理方法。
3、 會正確判斷日常行為，根據生活經驗大膽表述。
二、活動准備
1、實物：七巧板拼圖、醋、鈴鐺。
2、多媒體課件
3、標記圖若干張、展示黑板一塊
三、活動過程
（一）體驗耳、鼻、眼的作用。
1、游戲活動「猜猜猜」，用耳、鼻、眼進行判斷。
師：猜--猜--,猜一猜，我們大家一起猜，小朋友我問你
（1）什麼樂器在歌唱？唱著什麼歌？（鈴鐺 x x xx x ）
（2）什麼氣味飄過來？（醋 ）
（3）七巧板，拼一拼，拼出什麼圖形來？(汽車、金魚、手槍)
2、教師小結：哇，原來我們的眼睛、鼻子、耳朵，作用這么大啊！
（二）學習處理突發事件的安全方法。
事件一：蟲子飛進耳朵里
1、觀看錄像1（內容：早晨，小姑娘和小夥伴們在草地上玩，突然一隻小蟲飛進了她的耳朵，嗡嗡的叫，真難受。）
問：哎呀，發生什麼事了？小蟲飛進了蘭蘭的耳朵里，這可怎麼辦？（相互討論）
2、了解正確的處理方法。（觀看課件：媽媽用手電筒照蘭蘭的耳朵，小蟲飛出來了）
問：蘭蘭找到了誰呀？會發生什麼事？ 小蟲為什麼會從耳朵里飛出來？
教師小結：如果以後遇到小蟲飛進耳朵里，我們不要著急，可以自己先用手電筒試一試，不行時馬上請大人來幫忙。
事件二：積木塞進鼻子里。
1、 體驗鼻子塞住的感覺。
教師：我們的鼻子有時也會生病，那會怎樣？鼻子塞住會有什麼感覺？（體驗鼻子塞住的感覺）
2、觀看錄像2（內容：吃完午飯，玲玲在區角里玩積木，不小心把積木塞進了鼻子里，氣也透不過來。）
（1）分組討論：玲玲可能會用什麼辦法取出積木？
（2）小組匯報，取出積木的方法。
教師用圖標展示：用棉簽、鑷子等工具取出來；用手挖、擤鼻涕、打噴嚏取出來；請醫生、老師、長輩等大人幫忙解決。
（3）集體討論：你覺得哪種方法是安全的，哪種方法是不安全的，為什麼？
（4）集體模仿擤出異物的正確方法: 按住沒有積木的鼻孔，用力往外擤，哼！
小結：遇到這種事情，可以自己先用擤的方法試一試，如果不行馬上請大人來幫忙。
事件三：沙子掉到眼睛裡。
1、觀看錄像3（內容：戶外活動時，東東在沙池邊玩沙子，不小心沙子弄到了眼睛裡，眼睛睜不開了。）
2、幼兒選擇處理方法
第一種：東東用手揉；第二種：請大人幫忙。
2、兩隊說出選擇的理由。
3、教師小結：我們的眼睛用手揉很容易受傷，請大人幫忙才是最安全的。
問：在我們生活中，有時不小心也會發生危險的事情，如果發生了，我們怎麼辦？
總結：當我們遇到危險的事情時，應該先自己用安全的方法試一試，不行再馬上請大人幫忙解決。
（三）判斷日常行為。
1、觀看錄像4（三段內容：對著耳朵喊、用鉛筆挖鼻子和耳朵、坐在汽車里看書）
問：你發現哪些行為是錯誤的？有什麼危害？
2、觀看錄像5（五段內容：口含筷子去盛飯、倒滑滑梯、躺著看書、玩沙的手掏耳朵、看綠色植物）
問：請你用一句話告訴他：應該怎麼做？
3、做《保健操》
輕輕捏捏小鼻子，再來深深吸吸氣，吸—吐—吸—吐 ，我的鼻子真舒服；
輕輕按摩小眼睛，上刮刮，下刮刮，12 34 56 78 ，我的眼睛真舒服；
輕輕揉揉小耳朵，從上往下揉一揉，上揉揉，下揉揉， 我的全身都舒服。
D. 七顆鑽石閱讀答案
鞏固擴大的第二個冠軍（分最好）
（1）前，有個年輕的男人，他很憂郁，總是覺得生活很不幸，他從來不愉快，但也沒有笑總是皺著眉頭，陰沉著臉，他的頭發長得很長了也不剪，懶得做任何事情。
②家庭苦心勸說他跟一個畫家學畫，他很聰明，只有三個月的學習，掌握了很多技能，第4個月，他離開了畫家，說：「這東西是沒有學習！」
③任何一個商人的學習與業務。他仍然是非常聰明的，只學了半年，你遇到了一個很好的運氣，他發了大財，賺了不少錢。到第7個月，他留下了一個商人，說：「這東西是沒有學習！」
④第三次，他遇到了一個哲學家，他學會的哲學家年，他覺得自己，透徹理解人生的真理，一切都沒問題，而且有趣的是，將盡一切努力最終將死亡消滅了，他認出死者是偉大的，只有死亡是永恆的，此外，所有短暫的。
，⑤他離開了哲學家，准備找一個他最滿意的地方，然後結束自己的生命。他走了，走了，走了很多地方，自殺的感覺不是理想的方式。後來，他去了昆侖山的一個樹林里。
⑥「非常好」。他想自己，這個地方是最適合的位置，即使在昆侖山的極地空氣乾燥流沙移動，可避免屍體腐敗，也許能成為一具干屍保存到後代。提到人煙稀少，他的死亡可以是寧靜，消除嘈雜的現代世界。 He'm准備好了。准備睡覺，安息在這個地方，就上吊明天。
⑦第二天，他去了一個世紀的核桃樹。正准備死了，遇到了一個白鬍子老人掛胸前。老人奮力一頭驢車輪卡在水溝里。看見他站在一棵大樹下，對他說：「年輕人，你站在那裡干什麼，為什麼不來幫我的嗎？」
⑧年輕人覺得合理要求的老人，和上跑過去，幫他把車，他想將這些汽車，然後死了為時已晚。將這些車的時間，晚上幾乎是黑暗的，老人必須感謝他為他的住宿和吃飯，他推辭不掉，我想，吃完飯再死為時已晚。
⑨這樣一來，老人繼續向他求助。種植林帶，或流沙埋葬房子！，維修水渠，否則作物會干，種葡萄，或有沒有地方可以享受涼爽的夏天院子里的朋友。一件事情的另一件事後，年輕人沒有理由拒絕，只好留在這兒，一天一天推遲死亡日期。
⑩下降時間，老人的年輕人說：「你是不是總是會死嗎？天不遂人願，我延遲了這么久，而現在，你可以去死了。」
年輕人看著這美麗的田園，森林，葡萄架，圖書館充滿了長滿青草的食品倉庫，水渠兩側，有新的房子，盛開的花朵......這一切都和自己的汗水，讓他無法忍受。
他決定不死，住在和老人。
他開始畫畫，畫得很好，他會做生意，賣畫賺了很多錢，最後他開始總結和反思生命的意義，在這里，准備寫一種哲學的書，書名就叫「生活智慧」。
這是說，現在的年輕人生活在這個世界。
1。以下粗體字注音：
皺紋（）（）
2。結合上下文解釋下面的話：
①憂郁：________________________
2密集的稀缺：________________________
3。從結構上來看第一款規定的情節，全文引物。扮演的角色，它是________________。
4。 ②③段寫聰明的年輕人學畫畫，學做生意，並取得了令人滿意的結果，但是，他想死了，是什麼原因呢？寫這些內容的目的是什麼？
原因：________________________________。
意圖：________________________________。
5。本文開頭看了覺得內容離奇，請仔細閱讀，覺得故事的發展，其結果是合理的，這本小說嚴謹的結構是分不開的。例如，前，後護理的情節結構的出色表現，結合小說的內容，列舉兩到三個前和術後護理的地方。
________________________________________________。
6。生活的理念，總結了這本小說的含義是不恰當的。
（）
A.人的生命和死亡有時是由偶然因素決定的。
B.在勞動中，為了實現自己的價值。
C.勞動的成果，反映了生活的美好。
D.品味生活的幸福在使用自己的智慧。
7。這個故事是非常獨特的情節結構和總結自己的特點，簡潔的語言。
________________________________________________。
答案：
（二）1。的皺紋（周）賺來的（轉）2。 ①抑鬱症：悲傷，悲傷。地廣人稀：很少有人和家庭。 3。為劇情的發展鋪平了道路。 4。原因是：他認為，將盡一切努力最終導致死亡注銷，只有死亡是永恆的，通過哲學的研究。意圖：寫小說的年輕人背後真正了解生命的意義和對比。 5。例如：第8段死了為時已晚「照顧第四段：」你不要總是死在第十段第八，九段照顧。第九段，「一天一天推遲死亡」照顧第四段。第12段，「他決定不會死，」第四段的照顧。第十三節「，他還提請開畫，畫得很好照顧的第三段.... 6。7。曲折的情節構思浪漫和神奇，非常巧妙地刻畫字元，揭示英雄的思想發展過程。
阿爾法
Alpha
E. 小學一年級語文公開課優秀教案第7課《大小多少》教學設計與反思
新知識是在舊知識的基礎上發展、變化、引申而來的，因此教師在備課時要根版據所教知識權的內容，找出與新知識有關的舊知識，看一看哪些知識學生已經把握了，哪些知識還沒有完全把握，確定需要跟學生補哪些知識漏洞，課始安排什麼溫習內容，新授選擇什麼學習方法和教學方法等，這就是我們常說的備學生的知識水平，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。
F. 教學設計與反思怎麼寫
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