Ⅰ （人教版）初二上冊課程目錄
第一單元相親相愛一家人
第一課愛在屋檐下
我知內我家
我愛容我家
難報三春暉
第二課我與父母交朋友
嚴也是一種愛
兩代人的對話
第二單元師友結伴同行
第三課
同儕攜手共進
同學·朋友
男生·女生
第四課老師伴我成長
我知我師我愛我師
主動溝通健康成長
第三單元我們的朋友遍天下
第五課多元文化「地球村」
世界文化之旅
做友好往來的使者
第六課網路交往新空間
網路上的人際交往
享受健康的網路交往
第四單元交往藝術新思維
第七課友好交往禮為先
禮貌顯魅力
禮儀展風采
第八課競爭合作求雙贏
競爭？合作？
合作！競爭！
第九課心有他人天地寬
海納百川有容乃大
換位思考與人為善
平等尊重你我他
第十課誠信做人到永遠
誠信是金
做誠信的人
以上是政治
Ⅱ 禮貌顯魅力，為什麼自古至今人們如此重視禮貌禮儀
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Ⅲ 八年級上政治每個單元標題
第一課 愛在屋檐下
1.我知我家
2.我愛我家
3.難報三春暉
第二課 我與父母交朋友
1.嚴也是版一種愛
2.兩代權人的對話
第三課 同儕攜手共進
1.同學.朋友
2.男聲.女生
第四課 老師伴我成長
1.我知我師 我愛我師
2.主動溝通 健康成長
第五課 多元文化「地球村」
1.世界文化之旅
2.做友好往來的使者
第六課 網路交往新空間
1.網路上的人際交往
2.享受健康的網路交往
第七課 友好往來禮為先
1.禮貌顯魅力
2.禮儀展風采
第八課 競爭合作求雙贏
1.競爭？合作？
2.合作！競爭！
第九課 心有他人天地寬
1.海納百川 有容乃大
2.換位思考 與人為善
第十課 誠心做人到永遠
課課的內容小標題太多了，再說現在書與書還有一定區別，如果需要，翻書看看就行，沒有必要抄下來或者背下來的！謝謝！
Ⅳ 人教版初中政治7-9年級政治總目錄
第一單元 笑迎新生活
第一課 珍惜新起點
新學校，新同學
創建新集體
第二課 把握學習新節奏
學習新天地
享受學習
第二單元 認識新自我
第三課 珍愛生命
世界因生命而精彩
人的生命的獨特性
珍愛我們的生命
第四課 歡快的青春節拍
走進青春
感悟青春
祝福青春
第五課 自我新期待
日新又新我常新
發現自己的潛能
自我新形象
第三單元 過富有情趣的生活
第六課 做情緒的主人
豐富多樣的情緒
學會調控情緒
第七課 品位生活
情趣與興趣
追尋高雅生活
第四單元 過健康、安全的生活
第八課 學會拒絕
身邊的誘惑
學會拒絕不良誘惑
第九課 保護自我
身邊的侵害與保護
防範侵害，保護自己
初一下冊
目錄 第一單元 做自尊自信的人
第一課 珍惜無價的自尊
自尊是人人都需要的
尊重他人是我的需要
彼此尊重才能贏得尊重
第二課 揚起自信的風帆
「我能行！」
自信是成功的基石
唱響自信之歌
第二單元 做自立自強的人
第三課 走向自立人生
自己的事自己干
告別依賴 走向自立
第四課 人生當自強
人生自強少年始
少年能自強
第三單元 做意志堅強的人
第五課 讓挫折豐富我們的人生
人生難免有挫折
挫折面前也從容
第六課 為堅強喝彩
讓我們選擇堅強
鋼鐵是怎樣煉成的
第四單元 做知法守法用法的人
第七課 感受法律的尊嚴
走進法律
法不可違
防患於未然
第八課 法律護我成長
特殊的保護 特殊的愛
善用法律保護自己
初二上冊
目錄
第一單元 相親相愛一家人
第一課 愛在屋檐下
我知我家
我愛我家
難報三春暉
第二課 我與父母交朋友
嚴也是一種愛
兩代人的對話
第二單元 師友結伴同行
第三課 同儕攜手共進
同學·朋友
男生·女生
第四課 老師伴我成長
我知我師 我愛我師
主動溝通 健康成長
第三單元 我們的朋友遍天下
第五課 多元文化「地球村」
世界文化之旅
做友好往來的使者
第六課 網路交往新空間
網路上的人際交往
享受健康的網路交往
第四單元 交往藝術新思維
第七課 友好交往禮為先
禮貌顯魅力
禮儀展風采
第八課 競爭合作求雙贏
競爭？合作？
合作！競爭！
第九課 心有他人天地寬
海納百川 有容乃大
換位思考 與人為善
平等尊重你我他
第十課 誠信做人到永遠
誠信是金
做誠信的人
初二下冊
目錄
第一單元 權利義務伴我行
第一課 國家的主人 廣泛的權利
人民當家作主的國家
我們享有廣泛的權利
第二課 我們應盡的義務
公民的義務
忠實履行義務
第二單元 我們的人身權利
第三課 生命健康權與我同在
生命與健康的權利
同樣的權利 同樣的愛護
第四課 維護我們的人格尊嚴
人人享有人格尊嚴權
肖像和姓名中的權利
第五課 隱私受保護
隱私和隱私權
尊重和維護隱私權
第三單元 我們的文化、經濟權利
第六課 終身受益的權利
知識助我成長
珍惜學習機會
第七課 擁有財產的權利
財產屬於誰
財產留給誰
無形的財產
第八課 消費者的權益
我們享有「上帝」的權利
維護消費者權益
第四單元 我們崇尚公平和正義
第九課 我們崇尚公平
公平是社會穩定的「天平」
維護社會公平
第十課 我們維護正義
正義是人類良知的「聲音」
自覺維護正義
九年級全一冊
目錄
第一單元 承擔責任 服務社會
第一課 責任與角色同在
我對誰負責 誰對我負責
不言代價與回報
第二課 在承擔責任中成長
承擔關愛集體的責任
承擔對社會的責任
做一個負責任的公民
第二單元 了解祖國 愛我中華
第三課 認清基本國情
我們的社會主義祖國
黨的基本路線
統一的多民族國家
第四課 了解基本國策與發展戰略
對外開放的基本國策
計劃生育與保護環境的基本國策
實施科教興國的發展戰略
實施可持續發展戰略
第五課 中華文化與民族精神
燦爛的中華文化
弘揚和培育民族精神
第三單元 融入社會 肩負使命
第六課 參與政治生活
人民當家做主的法治國家
憲法是國家的根本****
依法參與政治生活
第七課 關注經濟發展
造福人民的經濟制度
走向共同富裕的道路
學會合理消費
第八課 投身於精神文明建設
建設社會主義精神文明
燦爛的文明之花
第四單元 滿懷希望 迎接明天
第九課 實現我們的共同理想
我們的共同理想
艱苦奮斗 開拓創新
第十課 選擇希望人生
正確對待理想與現實
理智面對學習壓力
未來道路我選擇
擁抱美好未來
Ⅳ 如何設計具有思維含量的問題來引發學生思維能力 初中思想品德
一、激發學生的學習興趣和思維情趣是培養學生思維能力的內驅力。
興趣是最好的老師，是每個學生自覺求知、主動學習的原動力。興趣可以使學生的學習由要我學變成我要學。教師在設計教學活動內容時，除了注意教學方法以外，還要根據學生的實際情況精心設置學習情境，激發學生的學習興趣，才能更好地啟發學生的思維。例如：學習《世界文化之旅》這一課時，我首先讓學生談談我國的傳統節日、名人和標志的建築，然後再設置一些問題讓學生猜一猜世界各國的節日、代表人物和標志建築，並幫助學生用多媒體展示搜集的相關材料。這樣通過創設情境、設置問題、學生猜想、教師點撥、合作演示並歸納的方法，激活了學生對世界文化的已有知識和經驗，並對已有經驗進行強化或產生觀念的交鋒和碰撞，引發學生思考，激活學生的思維。學生在學習過程中興趣很濃，課堂氣氛很活躍，學生的思維處於積極的狀態之中。
情趣與學生的認知水平、心理特點以及學生所處的環境有關。激發學生思維情趣，就要引導學生運用已知去認識探究未知，獲得探究、發現、成功的樂趣。比如：學習《燦爛的文明之花》這一課時，我首先引導學生談談身邊有關精神文明創建活動的事例，然後再通過多媒體展示材料，幫助學生去探索我國精神文明創建活動的內容。使學生懂得了社會主義精神文明建設的根本任務、意義，並積極地為精神文明創建活動獻言獻策，願意以實際行動投身於精神文明建設之中。這種教學過程與生活相結合，情景交融，符合學生的思維情趣。學生從課堂中獲得已知到生活中去解決未知，學生的思維情趣就有了發現的快樂，成功的滿足，追求的傾向，這樣才能使學生樂於思維、善於思維，有助於培養學生的思維能力。
二、鼓勵學生獨立思考、樂於探究、大膽求異，善於捕捉和點燃學生思維的火種。
新課程理念強調教學過程是一個設疑、質疑和解疑的過程，是培養學生思維能力的關鍵環節。教師在教學中應以合作者、引導者和參與者的角色開展活動，鼓勵學生對教材的質疑和對教師的超越。把學習活動中的探索、發現、研究、創新等積極要素突顯出來，並善於捕捉和點燃學生思維的火種。例如：學習《禮貌顯魅力》這一課時，我設置這樣一個問題：假如你在公共汽車上好不容易等到一個座位而這個時候你身邊站著一位老人，有禮貌的中學生應該怎麼做？，並要求學生進行討論。讓人驚詫的是答案竟然各不相同，有的說讓給他；有的說還有其他位置給他的話我就不讓了；有的說如果我的腳痛而他還可以站著我就不能讓給他了，這是課堂中出現的新觀點、新資源，教師應及時捕捉並給予引導和鼓勵，啟發學生思維的信心和勇氣。所以，在課堂教學中，必須把書本知識和生活實際結合起來，創設自由思維的空間，讓他們各抒己見，使他們的思維變得異常活躍起來，切實發揮他們自主學習的作用。同時為不同類型、不同層次的學生提供展示自我的機會，才有利於培養學生的思維能力。
Ⅵ 如何讓學生提出有思維量的真問題
一、激發學生的學習興趣和思維情趣是培養學生思維能力的內驅力。
興趣是最好的老師，是每個學生自覺求知、主動學習的原動力。興趣可以使學生的學習由要我學變成我要學。教師在設計教學活動內容時，除了注意教學方法以外，還要根據學生的實際情況精心設置學習情境，激發學生的學習興趣，才能更好地啟發學生的思維。例如：學習《世界文化之旅》這一課時，我首先讓學生談談我國的傳統節日、名人和標志的建築，然後再設置一些問題讓學生猜一猜世界各國的節日、代表人物和標志建築，並幫助學生用多媒體展示搜集的相關材料。這樣通過創設情境、設置問題、學生猜想、教師點撥、合作演示並歸納的方法，激活了學生對世界文化的已有知識和經驗，並對已有經驗進行強化或產生觀念的交鋒和碰撞，引發學生思考，激活學生的思維。學生在學習過程中興趣很濃，課堂氣氛很活躍，學生的思維處於積極的狀態之中。
情趣與學生的認知水平、心理特點以及學生所處的環境有關。激發學生思維情趣，就要引導學生運用已知去認識探究未知，獲得探究、發現、成功的樂趣。比如：學習《燦爛的文明之花》這一課時，我首先引導學生談談身邊有關精神文明創建活動的事例，然後再通過多媒體展示材料，幫助學生去探索我國精神文明創建活動的內容。使學生懂得了社會主義精神文明建設的根本任務、意義，並積極地為精神文明創建活動獻言獻策，願意以實際行動投身於精神文明建設之中。這種教學過程與生活相結合，情景交融，符合學生的思維情趣。學生從課堂中獲得已知到生活中去解決未知，學生的思維情趣就有了發現的快樂，成功的滿足，追求的傾向，這樣才能使學生樂於思維、善於思維，有助於培養學生的思維能力。
二、鼓勵學生獨立思考、樂於探究、大膽求異，善於捕捉和點燃學生思維的火種。
新課程理念強調教學過程是一個設疑、質疑和解疑的過程，是培養學生思維能力的關鍵環節。教師在教學中應以合作者、引導者和參與者的角色開展活動，鼓勵學生對教材的質疑和對教師的超越。把學習活動中的探索、發現、研究、創新等積極要素突顯出來，並善於捕捉和點燃學生思維的火種。例如：學習《禮貌顯魅力》這一課時，我設置這樣一個問題：假如你在公共汽車上好不容易等到一個座位而這個時候你身邊站著一位老人，有禮貌的中學生應該怎麼做？
Ⅶ 北師大版思想品德上冊教案及課件哪裡有
初中的？？？？？？？？？？
Ⅷ 禮貌顯魅力教學設計內容提要怎麼寫
教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對准備實施的教學措施的簡要說明回；教學答案例則是對已經發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之後；一個是預期，一個是結果。
案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。
Ⅸ 政治教學中如何培養學生材料分析的能力
一、激發學生的學習興趣和思維情趣是培養學生思維能力的內驅力。
興趣是最好的老師，是每個學生自覺求知、主動學習的原動力。興趣可以使學生的學習由要我學變成我要學。教師在設計教學活動內容時，除了注意教學方法以外，還要根據學生的實際情況精心設置學習情境，激發學生的學習興趣，才能更好地啟發學生的思維。例如：學習《世界文化之旅》這一課時，我首先讓學生談談我國的傳統節日、名人和標志的建築，然後再設置一些問題讓學生猜一猜世界各國的節日、代表人物和標志建築，並幫助學生用多媒體展示搜集的相關材料。這樣通過創設情境、設置問題、學生猜想、教師點撥、合作演示並歸納的方法，激活了學生對世界文化的已有知識和經驗，並對已有經驗進行強化或產生觀念的交鋒和碰撞，引發學生思考，激活學生的思維。學生在學習過程中興趣很濃，課堂氣氛很活躍，學生的思維處於積極的狀態之中。
情趣與學生的認知水平、心理特點以及學生所處的環境有關。激發學生思維情趣，就要引導學生運用已知去認識探究未知，獲得探究、發現、成功的樂趣。比如：學習《燦爛的文明之花》這一課時，我首先引導學生談談身邊有關精神文明創建活動的事例，然後再通過多媒體展示材料，幫助學生去探索我國精神文明創建活動的內容。使學生懂得了社會主義精神文明建設的根本任務、意義，並積極地為精神文明創建活動獻言獻策，願意以實際行動投身於精神文明建設之中。這種教學過程與生活相結合，情景交融，符合學生的思維情趣。學生從課堂中獲得已知到生活中去解決未知，學生的思維情趣就有了發現的快樂，成功的滿足，追求的傾向，這樣才能使學生樂於思維、善於思維，有助於培養學生的思維能力。
二、鼓勵學生獨立思考、樂於探究、大膽求異，善於捕捉和點燃學生思維的火種。
新課程理念強調教學過程是一個設疑、質疑和解疑的過程，是培養學生思維能力的關鍵環節。教師在教學中應以合作者、引導者和參與者的角色開展活動，鼓勵學生對教材的質疑和對教師的超越。把學習活動中的探索、發現、研究、創新等積極要素突顯出來，並善於捕捉和點燃學生思維的火種。例如：學習《禮貌顯魅力》這一課時，我設置這樣一個問題：假如你在公共汽車上好不容易等到一個座位而這個時候你身邊站著一位老人，有禮貌的中學生應該怎麼做？，並要求學生進行討論。讓人驚詫的是答案竟然各不相同，有的說讓給他；有的說還有其他位置給他的話我就不讓了；有的說如果我的腳痛而他還可以站著我就不能讓給他了，這是課堂中出現的新觀點、新資源，教師應及時捕捉並給予引導和鼓勵，啟發學生思維的信心和勇氣。所以，在課堂教學中，必須把書本知識和生活實際結合起來，創設自由思維的空間，讓他們各抒己見，使他們的思維變得異常活躍起來，切實發揮他們自主學習的作用。同時為不同類型、不同層次的學生提供展示自我的機會，才有利於培養學生的思維能力。
三、善於運用啟發法和探究法，激勵學生勇於探索、發現新鮮事物。
學習理論要強調理論聯系實際、聯系生活，引導學生學以致用，才能更好地激發學生的思維。教師教學的目的不能只停留在對知識的掌握上，而要教會學生運用自己的知識經驗去觀察、發現、分析、推理、判斷、解決現實生活中的問題。在教學過程中必須關注時事，善於運用啟發法和探究法，引導和啟發學生從生活中探索、發現並獲取新知識、新信息。例如：學習《可持續發展戰略》這一課時，我先提出問題：我國為什麼要走可持續發展之路？並將學生分成4個小組，每個小組負責探究一種資源狀況。通過探究，各組同學從不同角度搜集資料並確定主題，如：我國的水狀況等，並進行討論、交流，每個小組完成一份探究報告，並通過媒體展示結果與全體同學共同分享。在這一環節中，教師可以採用多媒體課件給學生展示我國各種資源分布特點及受污染狀況的相關資料。學生通過身邊的變化到全國的變化，解決身邊的問題到建議解決全國性的問題，學生的思維在不斷地拓展之中。這樣引導和啟發學生通過觀察、探索、發現新問題，並及時解決，學生的思維始終處於興奮狀態之中，人人有動手操作、用眼觀察、動口說理、動腦思維的機會，有利於學生思維能力的培養。
四、充分利用現代教學技術，開闊學生的視野，拓寬學生的思維領域。
現代科學技術的發展改變了傳統的教學模式，將現代教學手段，如錄音、投影、電視、互聯網等引入課堂。教師在教學過程中採用多媒體課件教學具有直觀、生動、情境性強、資源豐富的特點，能將形象思維和抽象思維有機結合起來，增強教學的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的概念形象化、具體化。能創設讓學生思維層層展開、步步深入的教學情境，有助於提高學生的分析思維能力。特別是現代網路的高速發展，開闊學生的視野，為學生思維能力的培養創造了更有利的條件。教師應熟練掌握和應用網路信息，幫助學生使用網路遠程技術來學習和搜集資料，豐富學生的社會信息，拓寬學生的思維領域。例如：學習《維護消費者權益》這一課時，我考慮到有些學生生活