系統設計教學大綱

1. 操作系統課程設計

設計題目
1設計題目：CPU調度(CPU調度演算法的模擬實現)
具體內容：編寫演算法，實現CPU調度演算法FCFS、非搶佔SJF、可搶占優先權調度、RR
針對模擬進程，利用CPU調度演算法進行調度
進行演算法評價，計算平均周轉時間和平均等待時間
要求：調度所需的進程參數由輸入產生
手工輸入
隨機數產生
輸出調度結果
輸出雞撣慣趕甙非軌石憨將演算法評價指標
2設計題目：虛擬內存 (頁面置換演算法的模擬實現)
具體內容：編寫演算法，實現頁面置換演算法FIFO、LRU
針對內存地址引用串，運行頁面置換演算法進行頁面置換
要求：演算法所需的引用串參數由輸入產生：可由手工輸入也可基於隨機數產生
輸出內存駐留的頁面集合
1．進程調度演算法模塊
[問題描述]
1、進程調度演算法：採用動態最高優先數優先的調度演算法（即把處理機分配給優先數最高的進程）。
2、每個進程有一個進程式控制制塊（ PCB）表示。進程式控制制塊可以包含如下信息：
進程名---進程標示數 ID
優先數 PRIORITY 優先數越大優先權越高
到達時間---進程的到達時間為進程輸入的時間。、
進程還需要運行時間ALLTIME，進程運行完畢ALLTIME=0，
已用CPU時間----CPUTIME、
進程的阻塞時間STARTBLOCK-表示當進程在運行STARTBLOCK個時間片後，進程將進入阻塞狀態
進程的阻塞時間BLOCKTIME--表示當進程阻塞BLOCKTIME個時間片後，進程將進入就緒狀態
進程狀態—STATE
隊列指針NEXT 用來將PCB排成隊列。
3、調度原則：
進程的優先數及需要的運行時間可以事先人為地指定（也可以由隨機數產生）。進程的到達時間為進程輸入的時間。
進程的運行時間以時間片為單位進行計算。
進程在就緒隊列中待一個時間片，優先數加1
每個進程的狀態可以是就緒 R（READY）、運行R（Run）阻塞B(BLOCK)、或完成F（Finish）四種狀態之一。
就緒進程獲得 CPU後都只能運行一個時間片。用已佔用CPU時間加1來表示。
如果運行一個時間片後，進程的已佔用CPU時間已達到所需要的運行時間，則撤消該進程，如果運行一個時間片後進程的已佔用CPU時間還未達所需要的運行時間，也就是進程還需要繼續運行，此時應將進程的優先數減3，然後把它插入就緒隊列等待CPU。
每進行一次調度程序都列印一次運行進程、就緒隊列、以及各個進程的 PCB，以便進行檢查。
重復以上過程，直到所要進程都完成為止。
求課程設計報告和用c語言編寫的源代碼

2. 有誰有《語言教學大綱要素:課程設計系統法》電子版的

具體的，給我說

3. ui教學大綱學哪些內容

UI設計就業大綱：
階段一：造型訓練基礎課程

4. 教學設計、教案、課件有何區別

一、教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程，它是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。具體而言，教學設計具有以下特徵。

1、教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。

2、教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。

3、教學設計是以系統方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。

4、教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。

二、教案是教師的教學設計和設想，是一種創造性勞動。寫一份優秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現。

1、科學性
所謂符合科學性，就是教師要認真貫徹課標精神，按教材內在規律，結合學生實際來確定教學目標、重點、難點。設計教學過程，避免出現知識性錯誤。那種遠離課標，脫離教材完整性、系統性，隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對不允許的。一個好教案首先要依標合本，具有科學性。

2、創新性
教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎麼上全憑教師的智慧和才幹.盡管備課時要去學習大量的參考材料，充分利用教學資源，聽取名家的指點，吸取同行經驗，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來寫。教師備課也應該經歷一個相似的過程。從課本內容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案，繼而到課堂實際講授，關鍵在於教師要能"學百家，樹一宗"。在自己鑽研教材的基礎上，廣泛地涉獵多種教學參考資料，向有經驗的老師請教.而不要照搬照抄，要汲取精華，取去糟粕，對別人的經驗要經過一番思考--消化，吸收，獨立思考，然後結合個人教學體會，巧妙構思，精心安排，從而寫出自己的教案。

3、差異性
由於每位教師的知識，經驗，特長，個性是千差萬別的。而教學工作又是一項創造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律，要發揮每一個老師的聰明才智和創造力，所以老師的教案要結合本地區的特點，因材施教。

4、藝術性
所謂教案的藝術性就是構思巧妙，能讓學生在課堂上不僅能學到知識，而且得到藝術的欣賞和快樂的體驗。教案要成為一篇獨具特色"課堂教學散文"或者是課本劇。所以，開頭，經過，結尾，要層層遞進，扣人心弦，達到立體教學效果。教師的說，談，問，講等課堂語言要字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不能說，要做到恰當的安排。

5、可操作性
教師在寫教案時，一定從實際出發，要充分考慮從實際需要出發，要考慮教案的可行性和可操作性.該簡就簡，該繁就繁，要簡繁得當。

6、考慮變化性
由於我們教學面對的是一個個活生生的有思維能力的學生，又由於每個人的思維能力不同，對問題的理解程度不同，常常會提出不同的問題和看法，教師又不可能事先都估計到。在這種情況下，教學進程常常有可能離開教案所預想的情況，因此教師不能死扣教案，把學生的思維的積極性壓下去。要根據學生的實際改變原先的教學計劃和方法，滿腔熱忱地啟發學生的思維，針對疑點積極引導。為達到此目的，教師在備課時，應充分估計學生在學習時可能提出的問題，確定好重點，難點，疑點，和關鍵。學生能在什麼地方出現問題，大都會出現什麼問題，怎樣引導，要考慮幾種教學方案。出現打亂教案現象，也不要緊張。要因勢利導，耐心細致地培養學生的進取精神。因為事實上，一個單元或一節課的教學目標是在教學的一定過程中逐步完成的，一旦出現偏離教學目標或教學計劃的現象也不要緊張，這可以在整個教學進度中去調整。

三、課件(courseware)是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環節，而加以製作的課程軟體。它與課程內容有著直接聯系。

1、課件的長度
多媒體課件的內容可多可少、一個大的多媒體課件可以包括一門完整的課程內容，可運行幾十課時；小的只運行10-30分鍾，也可能更少時間。
2、多媒體課件
所謂多媒體課件是根據教學大綱的要求和教學的需要，經過嚴格的教學設計，並以多種媒體的表現方式和超文本結構製作而成的課程軟體。

5. 1.什麼是教學設計教學設計和教案是一回事嗎

教學設抄計是根據課程標准襲的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。

教學設計和教案不是一回事。

教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標准，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。

(5)系統設計教學大綱擴展閱讀：

方法

1、教學設計要從「為什麼學」入手，確定學生的學習需要和學習目標；

2、根據學習目標，進一步確定通過哪些具體的教學內容提升學習者的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，從而滿足學生的學習需要，即確定「學什麼」；

3、要實現具體的學習目標，使學生掌握需要的教學內容，應採用什麼策略，即「如何學」；

4、要對教學的效果進行全面的評價，根據評價的結果對以上各環節進行修改，以確保促進學生的學習，獲得成功的教學。

參考資料來源：

網路-教學設計

網路-教案

6. 一、教學設計教學設計方案內容包括哪些

教學設計 (Instructional Design ， ID) 也稱教學系統設計 (Instructional System Design ， ISD) ，是以傳播論、學習理論和 教學理論為基礎，運用系統論的觀點和方法，分析教學中的問題 和需求，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。是將學和教 的原理轉化成教學材料和教學活動的方案的系統化過程，是一種 教學問題求解，側重與問題求解中方案的尋找和決策的過程。 教學設計方案內容包括：學習內容特徵分析、學生特徵分析、 任務分析、教學目標、設計思路或意圖、教學過程、課堂小結 ( 含 板書設計 ) 、自主性教學評價 ( 教學反思 ) 、教學資源鏈接等。 教案編寫要從教學目的、任務著眼，從教學的特點出發。要 以教學大綱和教材為依據，做到目的明確，要求適當。同時要處 理好教與學的關系，做到教書育人，並且要注意學科特點，加強 實踐性教學。教案設計的教學環節完整，結構合理，思路清晰， 繁簡得當，時間分配合理，這樣的教案才能對課堂教學活動起到指導作用。 教案一般包括教材分析、教學目標、教學重難點、教學過程、 小結、作業和板書設計、課後反思等內容新課程倡導建構的學習， 教學是師生雙方教與學的交往、互動過程，強調作為課堂活動主 體的學生的個體差異，留給學生自主發展的空間。因此教師設計 學生在課堂上帶著一定的情感、態度、價值觀去主動學習，主動發展。

7. 教學方案與教案的區別是什麼（在格式上的區別）

一、內容不同

1、教學方案：教學方案是教師對單元教學過程的計劃安排，是教師實施回教學的依據。

2、教案：答教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標准，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。

二、作用不同

1、教學方案：減少教師備課的工作量，提高教學工作效率，教學方案的設計內容應簡單明了，准確到位，真正起到授課依據的作用。

2、教案：對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環節的時間分配等等，都要經過周密考慮，精心設計而確定下來，體現著很強的計劃性。

三、設計原則不同

1、教學方案：是教學實施的方案設計，教無定法決定了教學方案設計的多樣性。雖然參加比賽教師們的教學方案設計各不相同，但都各有特長。

2、教案：明確地制訂教學目的，具體規定傳授基礎知識、培養基本技能﹑發展能力以及思想政治教育的任務，合理地組織教材，突出重點，解決難點，便於學生理解並掌握系統的知識。