『壹』 寧安路小學二年級下冊語文
1 找春天
2 古詩兩首
草
宿新市徐公店
回3 筍芽兒
4 小鹿的玫答瑰花
語文園地一
5 泉水
6 雷鋒叔叔,你在哪裡
7 我不是最弱小的
8 卡羅爾和她的小貓
語文園地二
9 日月潭
10 葡萄溝
11 難忘的潑水節
12 北京亮起來了
語文園地三
13 動手做做看
14 郵票齒孔的故事
15 畫風
16 充氣雨衣
語文園地四
17 古詩兩首
望廬山瀑布
絕句
18 雷雨
『貳』 小學語文書人教版
第一，修訂本的教材已經注意到了選材的新、活，貼近學生生活，比如張之路的《羚羊木雕》、魏巍的《我的老師》等，就是很新又很貼近學生生活的文章。新教材在繼承這些優點的基礎上更是大大前進了一步，像這類反映學生生活的作品吏多，如《在山的那邊》《走一步，再走一步》《第一次感覺真好》《人生寓言》《山中訪友》《風箏》《羚羊木雕》，等等，都是學生喜愛讀的篇章，教學時容易調動學生的閱讀興趣。
第二，修訂本教材已經注意到對學生自學能力的培養和思維能力的訓練，比如，教材分單元編排；從單元導語開始，有課前自學揭示，課後練習已經開始注意到開放式的而不是刻板的對知識點的強化訓練，學生有了自由發揮的空間。相比之下，新教材更為突出，單元導語部分提示了本單元的主要內容和學習方法，課文前面的「自學提示」變成了導人式談話，課後的研討與練習更具開放性，甚至可以脫離教材去寫作、發揮，給學生留下了更為廣闊的想像空間。
第三，修訂本中古典詩文佔了三分之一的篇幅，共10篇，而且這些古典詩文又是集中在兩個單元里學習的，這樣編排有利有弊。利的是集中訓練有助於培養語感，激發興趣，弊的是這么多古代的東西集中在一起教學，增加了教與學的負擔，如果都要求背誦或者默寫，學生會覺得負擔很重。新教材的古典詩文分量減少了一半，只佔六分之一，而且是分散到各個單元中，逐步完成的。
第四，修訂本已經注意到了同題文章的閱讀與介紹，比如魏巍和海倫·凱勒的《我的老師》等，而且注意到比較閱讀的訓練。新教材在這方面做得更好，並且把這類閱讀放在課後，作為一道練習完成，如《生命，生命》《滿天的風箏》《三代》就是這類文章，在比較閱讀中逐漸提高鑒賞水平。
第五，修訂本已經強調了語文實踐活動的重要性，並且在課文之後安排了四次語文實踐活動，但是內容和形式都還未脫離對知識的要求和強調，具有一定的局限性。在這方面，新教材做得很好，它不僅突破了知識內容的局限性，而且根據各單元訓練重點，把這些活動分散到各個單元中去，具有可操作性。下面把兩種教材中的語文實踐活動放在一起進行比較，具體內容列表如下頁。
除了上述具體的活動內容之外，課後練習多側重於對學生口、筆語表達能力的訓練，在激發思維和情感的基礎上，讓學生投入到學習實踐中，通過查找資料、課外閱讀，逐步提高語文能力。
以下是人教版語文目錄
人教版小學語文教材全套目錄
一年級上冊
一年級下冊
入學教育
漢語拼音（a o e) 漢語拼音（i u ü） 漢語拼音（b p m f) 漢語拼音（d t n l) 復習一
漢語拼音（g k h) 漢語拼音（j q x) 漢語拼音（z c s) 漢語拼音（zh ch sh r) 復習二 漢語拼音(ai ei ui)
漢語拼音（ao ou iu)漢語拼音（ie üe
er)
復習三
漢語拼音（an en in un ün）
漢語拼音（ang eng ing ong)
復習四
識字（一）1 一去二三里
識字（一）2 口耳目
識字（一）3 在家裡
識字（一）4 操場上
語文園地一
課文 1 畫
課文 2 四季
課文 3 小小竹排畫中游
課文 4 哪座房子最漂亮
課文 5 爺爺和小樹
語文園地二
我們的畫（口語交際）
課文 6 靜夜思
課文 7 小小的船
課文 8 陽光
課文 9 影子
課文 10 比尾巴
語文園地三
識字（二）1 比一比
第一組 識字1
1 柳樹醒了 2 春雨的色彩
3 鄧小平爺爺植樹 4 古詩兩首 語文園地一
第二組 識字2 5 看電視 6 胖乎乎的小手 7 棉鞋裡的陽光
8 亮的心願
語文園地二
第三組
識字3
9 兩只鳥蛋 10 松鼠和松果 11 美麗的小路 12 失物招領 語文園地三 第四組 識字4 13 古詩兩首 14 荷葉圓圓 15 夏夜多美 16 要下雨了 17 小壁虎借尾巴 語文園地四 第五組 識字5 18 四個太陽 19 烏鴉喝水 20 司馬光 21 稱象 語文園地五 第六組 識字6 22 吃水不忘挖井人 23 王二小
識字（二）1 比一比 識字（二）2 自選商場 識字（二）3 菜園里 識字（二）4 日月明 語文園地四
我會拼圖（口語交際） 課文 11 我多想去看看 課文 12 雨點兒 課文 13 平平搭積木 課文 14 自己去吧
課文 15 一次比一次有進步 語文園地五
該怎麼辦（口語交際） 課文 16 小松鼠找花生 課文 17 雪地里的小畫家 課文 18 借生日 課文 19 雪孩子 課文 20 小熊住山洞 語文園地六 小兔運南瓜 生字表（一） 生字表（二）
24 畫家鄉
25 快樂的節日 語文園地六 第七組 識字7
26 小白兔和小灰兔 27 兩只小獅子 28 小夥伴
29 手捧花盆的孩子 語文園地七 第八組 識字8
30 棉花姑娘
31 地球爺爺的手 32 蘭蘭過橋 33 火車的故事 34 小蝌蚪找媽媽 語文園地八 選讀課文 1 春風吹 2 好孩子 3 象鼻子 4 咕咚
5 小猴子下山 生字表
生字表（一） 生
識字1 1 秋天的圖畫 2 黃山奇石 3 植物媽媽有辦法 4 古詩兩首 語文園地一 第二組 識字2 5 一株紫丁香 6 我選我 7 一分鍾 8 難忘的一天 語文園地二
口語交際：我的想法 第三組 識字3 9 歡慶 10 北京 11 我們成功了 12 看雪 語文園地三
口語交際：我們去「旅遊」 第四組 識字4 13 坐井觀天 14 我要的是葫蘆 15 小柳樹和小棗樹 16 風娃娃 17 酸的和甜的 語文園地四 第五組 識字5 18 稱贊 19 藍色的樹葉 20 紙船和風箏
1 找春天 2 古詩兩首 3 芛芽兒 4 小鹿的玫瑰花 語文園地一 第二組 5 泉水
6 雷鋒叔叔，你在哪裡 7 我不是最弱小的 8 卡羅爾和她的小貓 語文園地二 第三組 9 日月潭 10 葡萄溝 11 難忘的潑水節 12 北京亮起來了 語文園地三 第四組 13 動手做做看 14 郵票齒孔的故事 15 畫風 16 充氣雨衣 語文園地四 第五組 17 古詩兩首 18 雷雨
19 最大的「書」 20 要是你在野外迷了路 語文園地五 第六組 21 畫家和牧童 22 我為你驕傲 23 三個兒子
24 玩具櫃台前的孩子 語文園地六
字表（二）
『叄』 動手做做看尺子日記
這個星期六，整整下一天的小雨，冬爺爺剛走，春姑娘就提著百花籃，伴著春風，帶著春內雨，悄悄地容來到了人間，頓時，大地萬物復甦，鳥語花香，呈現出一派生氣。
你瞧，春風輕輕地吹拂著大地，小草從地里鑽出來了，它們全身嫩綠嫩綠，遠看像鋪上了綠色的地毯。春風一吹，它們就左右搖擺，好像在給春風點頭呢，有趣極了。
你瞧，花兒們競相怒放，紅的像火，白的像雪、粉的像霞，五光十色。山上的桃花遠遠望去像雲霞。花兒們給世界穿了一件花衣裳，美麗極了。
『肆』 《動手做做看》課件設計思路怎麼寫
教學目標：
1、會認10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，並從故事中受到啟發。
3、讓學生意識到自己動手是個好習慣。
教學重點：
會認10個生字，會寫9個字。
教學難點：
讓學生意識到自己動手是個好習慣。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、小朋友，你們的手平時用來幹嘛的？
2、那腦袋呢？
3、非常好，所以手和腦是我們的兩件寶，還記得這首歌嗎？我們一起讀讀看。
4、下面，讓我們活動活動大腦，做個思維體操好嗎？（演示）如果把這只杯子裝滿水，在上面放上一張紙，然後把杯子倒過來，水會不會灑出來呢？有的孩子是猜想的，有的還動手試驗過的，有的用了「可能」「也許」這樣的詞，顯得很謹慎。我覺得咱們班的孩子真會動腦筋，相信這節課你們一定能讓這顆智慧之樹掛滿紅紅的智慧果，有信心嗎？今天我們要讀的故事就與動手做實驗有關。（板書課題）齊讀課題。
[設計意圖：通過讀詩，讓學生懂得手和腦的重要性，加上一個小小的實驗，引起學生的興趣，沒上課就把學生深深地吸引住。]
二、初讀課文，學習生字
1、用自己喜歡的讀書方式讀課文，找找課文主要是講誰和誰的故事。
2、一起大聲地跟他們打打招呼。（加上拼音），現在再來一次。（去掉拼音）
3、同桌再讀課文。要求：邊讀邊畫出生字，藉助拼音讀准字音。讀通句子。難讀的句子做上標記，多讀幾遍。
4、（出示我能認一認）誰先來挑戰?你們自己先練習一下吧？
生：自己自由讀。
5、你能當小老師教教同學們嗎？小老師讀一次，你們跟著讀兩次。
6、同桌互相檢查，看誰讀得准？
7、不要拼音，男同學和女同學來比賽一下。
[設計意圖：讓學生通過多種形式地朗讀課文，讓他們能自己更好地讀通課文，讀熟課文，還根據低年級學生的喜歡表現自己的特點，通過小老師的形式，讓學生教會學生，充分體現老師主導，學生主體的教學模式。]
三、學寫生字啊
1、（出示我會填我會寫）誰來填?
2、你用什麼方法記住這個三點水的漫呢？
3、怎麼樣寫呢？哪些地方該提醒同學們的呢？
4、下面看老師寫一次。你們在練習紙上寫兩個。
5、請看第二題。誰來填？
6、下面我們練習寫「提」和「題」這兩個字，比較一下這兩個字，你能發現什麼？書寫的時候「是」字的寫法有什麼不同呢？
7、下面看老師寫字，注意觀察我是怎麼運筆和安排的。請你們各寫兩遍。
8、請看下面的六個生字寶寶，你覺得哪個字的哪一筆該提醒小朋友的呢？（同桌互相說）
9、請你們在練習紙上寫一寫。注意坐姿和握筆的姿勢。（教師巡查）
10、集體評價。
[設計意圖：在寫字時先讓學生觀察生字的結構，得出它們的特點，發現它們相同和不同之處，再讓學生深入討論，認為哪一筆難寫、哪一筆放在田字格的什麼地方，學生教學生、學生提醒學生，讓學生自己去發現，這樣對這個字他們會記得更快更牢。]
四、小結。
朗志萬和伊琳娜之間究竟發生了什麼事？我們回去好好地讀課文，下節課繼續學習吧。
[設計意圖：這一環節為下一節課埋下伏筆。]
五、作業。
今天你們學習了哪篇課文，讀懂了什麼？有三什麼收獲？請把你們今天學習的這個故事講給爸爸媽媽聽，並把你的收獲告訴他們。
[設計意圖：通過這種手法，鼓勵學生把學會的知識告訴父母，從而激發他們的學習慾望。]
板書：
13、動手做做看
『伍』 如何發展學生科學動手能力教學設計
一、小學科學課教學方式的現狀
1.教師在實驗教學過程中實驗指導過細
教師秉承為學生負責的心態會在課前將課堂所需的實驗器材准備妥當，同時會做好詳細的教案在課堂上向學生們傳授，按部就班地讓學生跟著做。這樣的方法的確妥當，卻缺失了實驗課的能動性和學生主動思考的環節，並沒有起到很好的效果。也浪費了教師的一片苦心。
2.教師越俎代庖
愛迪生發明燈泡試驗了千餘次才成功，但因為現在的課堂時間有限，學生實驗失敗之後教師通常會直接將實驗幫學生做下去，並不是指出錯誤再讓學生自己嘗試，這樣並不利於學生記住實驗結果體會其中玄妙。
3.教師重視實驗現象和結論
教師在平時教學實驗中忽略了鍛煉學生分析現象與結論間的內在聯系的能力，這樣就浪費了實驗課，學生的思維能力並未得到應有的訓練。
4.實驗設置偏於成人化
現在的科學課實驗，很多實驗要求的器材學生們在日常生活中並沒有接觸到，我們科學實驗的目的就是要培養學生們的探究意識，從而激發他們對周遭世界的好奇和興趣，所以實驗的存在一定要切合學生身心發展的規律。
二、提高科學教師專業素養，逐步專業化
1.教師要透徹理解和分析實驗現象，提升個人實驗研究能力
學生在沒有接觸實驗之前有自己對實驗現象和結果的認知，但是這種認知一般都是並不科學的，需要我們教師的正確引導，將他們不太科學的認知，向科學的道路上引導。這樣就需要教師對實驗的原理、現象和結論有著深刻的認知和理解，並且還能舉一反三。提高教師理解和分析實驗現象的方法有很多，例如，組織教師進行公開課的演示並進行討論，找出最合適的教學方法並形成文字形式，仔細研究。
2.教師要認真思考設計實驗過程，提高教師的邏輯思維能力
一個實驗需要很多准備和步驟，教師需要思考的就是哪些實驗器材最合適；如何將試驗循序漸進地演示給學生；每一個步驟之間的連接和效果；這些實驗是否能讓學生明白他們的疑惑並解釋清楚要體現的知識。比如在上「我們周圍的材料」這節課的時候，教師可以根據實際情況，把我們的課堂搬到外面。如，田間地頭、商店裡面、社區或者是孩子們的娛樂場所，讓學生可以在逛街玩耍的時候觀察服裝店做衣服的料、超市貨架上的商品，娛樂場地的活動器材。教師帶著學生們一起去觀察，並及時答疑解惑，這樣長期堅持，教師的邏輯思維能力必能得到提升，教學能力和知識造詣上也會有提高。
3.建立平等的師生關系
悠悠中華五千年的文明，最重視的就是「禮」和「孝」。在我們的認知里「一日為師終身為父」和「師恩大於天」這樣的古語都讓現在的學生仰望教師的威嚴。我們不是要消滅這種尊師重師的理念，而是要強調教師的啟發和學生的主觀能動性相結合。例如，在科教版3年級中「植物的生長變化」一課中，教師就可以准備不同周期生長的植物，讓學生自己觀察不同周期植物之間的生長情況，然後提出設問，為什麼這些植物的生長情況不一樣，是陽光的照射不夠？還是因為它們的「生日」不一樣？讓學生們自己討論得出結論，然後老師再將這些結論進行簡單總結並引出本節課的理論知識，這樣學生接受起來會很容易，學生也更有動力在以後的每一節課上認真思考和認真動手做實驗，是一舉兩得的事情。這不僅調動了學生的積極性，也真正做到學生作為課堂的「主人」，而老師才是真正的傳道授業解惑。
4.教師要自己動手做實驗器材
一個實驗教師做過很多次，但只有自己動手做所需要的實驗器材才能更深刻地理解實驗的真諦，同時能拉近和學生的距離。教師在做實驗器材的過程中，可以從學生的角度看實驗，這樣在教學上會更輕松，也更容易讓學生理解。
以上四點是對實驗的硬體設施的要求，最後一點要求教師們的情感提升，教師不能為了教學而教學，要熱愛自己的崗位，現在的實驗偏成人化，這就需要我們的教師去做一個橋梁，溝通學生和實驗，讓學生真正地體會實驗的樂趣和大自然的奇妙。
我國九年制義務教育小學科學課程標准中明確指出：小學科學教育是一門承擔科學啟蒙任務的基礎性教育課程。教師始終是維系課堂的重要載體，所以提高師資力量和提高教師隊伍的素質最為重要。
『陸』 小班未來出版社數學《動手做一做》學畫曲線教案及設計意圖
教材簡析：
《動手做一做》這篇課文講述了法國科學家郎之萬通過一個錯誤的命題啟發孩子們做事不要輕信別人，要自己動手實踐的故事。
設計理念：
根據低年級學生的年齡特徵和本課的特點，本課教學採用「重其所重、略其所略」的教學策略，指導學生快樂閱讀，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，體會故事揭示的道理，培養學生的閱讀能力。
教學目標：
1、從伊琳娜的做法中受到啟發，理解郎之萬「動手做一做」的用意，培養學生勤於思考，勇於實踐的科學態度。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識本課9個生字。
教學重、難點：理解科學家郎之萬「動手做一做」的用意，培養學生勤於思考、勇於實踐的科學態度。
教具准備：教學掛圖、識字卡片。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、創設情景，導入新課。
1、同學們，你們當中哪些同學養過魚？老師問你們一個問題：把一個本子里裝滿水，再放入一些東西，水會怎麼樣？
預設：一定會流出來。
老師告訴你們，如果放里一條魚就不會溢出來。著名的科學家郎之萬也是這么說的，對此你有什麼想法？
板書：郎之萬 說 不漫
水
預設：（1）水被魚喝了，不會流出來。
（2）水藏到魚鰓里了，不會流出來。
（3）因為魚有鱗，不會流出來。
（4）水還會流出來。
曾3次榮獲諾貝爾獎的居里夫人的女兒也遇到了這個問題，想知道她是怎麼做的嗎？
2、那就讓我們一起走進《快樂讀書屋六》，去讀一讀《動手做一做》一課，老師相信你一定會有很大的收獲。（板書：動手做一做）
（通過談話的形式，借生活中熟悉的事物，激發學生的閱讀興趣，調動學生學習課文的積極性和主動性。）
二、自讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。
要求：藉助漢語拼音讀准字音，讀通句子。
2、合作讀課文。
要求：同桌輪讀，互相檢查、互相評價自讀情況，還要互相幫助。
3、指名讀。
按自然段指名讀，適當指導難讀的字音和長句子的停頓。
4、再讀思考。
課文主要寫了一件什麼事。
（通過不同要求的4次讀文，使學生對課文有了整體感知，為下一個環節感悟課文打下良好基礎。）
三、抓住重點，感悟理解。
1、教師引導學習。
誰能告訴老師這個問題的正確答案是什麼？
（板書：水 漫）
伊琳娜是怎樣得到正確答案的？
（板書：伊琳娜 做）
出示掛圖：這就是伊琳娜做實驗的情景及結果。
媽媽為什麼要讓伊琳娜自己動手做，而不直接告訴她正確答案？
預設：（1）媽媽不知道問題的答案。
（2）媽媽想讓女兒自己找答案。
（3）媽媽想告訴女兒，遇到問題要自己動手找答案。
2、小組合作學習。
郎之萬為什麼告訴大家一個錯誤的結論，他的話是什麼意思？
3、學生反饋學習情況，教師適當點撥。
預設：（1）不要輕易相信別人，要自己動手去實踐。
（2）科學家的話也不一定都是對的，要自己去驗證。
（3）要他們從小養成自己動手的好習慣。
（板書：動手做 知對錯）
不要輕易相信，也不能光想，還要大膽求證，這才是一個科學工作者應該具備的基本素養。
（這一環節在設計上削枝強干突出重點，把閱讀的時間和空間更多地留給學生，使學生在閱讀的基礎上，加深對文本的理解。）
四、拓展延伸。
1、學習了這篇課文你有什麼收獲？
2、你的收獲這么大，我想伊琳娜的收獲會更大。想像一下，當她再次遇到郎之萬時會說些什麼？做些什麼？展開你想像的翅膀為本課續編一個故事。先在小組中把你編的故事講一講，然後每個小組推選一名同學給大家講一講，看誰編的最合理，最吸引人。
（續編故事，提供口語表達的機會，體會合作學習的快樂。）
五、檢查識字。
1、指名讀生字。
2、學生領讀生字。
3、用「漫、質、騙、錯」組詞。
4、用「哄騙」一詞造句。
（通過檢測強化有意識記，為今後閱讀打下基礎。）
六、拓展閱讀。
歷史上還有好多人對權威所得出的結論表示質疑並通過實驗加以證實的事例，請同學們讀一讀《兩個鐵球同時著地》這篇文章，再次體會自己動手的重要性。
（把學生的視野從文本，從課堂引向生活，深化了主題，體現了大語文教學觀。）
結束語：同學們，我們要向伊琳娜學習。不要輕易相信別人的話，要自己動手去實踐。勤於思考，勇於實踐才是我們成功的法寶。
板書設計：
動手做一做
郎之萬 說 不漫
『柒』 我覺的《動手做做看》中的朗志萬是個怎樣的人
《動手做做看》第二課時教案
一、激趣導入，認識人名。
1、上課前，讓我們活動活動大腦，做個思維體操好嗎？
如果把這只杯子裝滿水，在上面放上一張紙，然後把杯子倒過來，水會不會灑出來呢？
（水肯定會灑出來，因為杯子一倒過來，水就會把水沖開。）
（水有可能不會灑出來，也許紙會粘住杯子的口。）
2、你們是猜想的，沒有動手試驗過的，有的用了「可能」「也許」這樣的詞，顯得很謹慎。我覺得咱們班的孩子真會動腦筋，
3、今天我們要繼續13課，齊讀課題。
4、這篇課文主要講了哪兩個人物課件顯示朗志萬和伊琳娜的名字和畫像）你能叫出他們的名字嗎？
二、學習課文。
1有位叫朗志萬的法國科學家卻提出了這么一個奇怪的問題，是什麼呢？指名讀
出示：一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什麼？
2、這個問題很長，誰能把這么長的問題讀清楚？
你讀懂了什麼？
教師可做以下引導：別的東西指什麼？但是放什麼水不會漫出來？
用句式填空「除了 裝滿水的杯子放進其他東西，水都會 」
3、如果當時你在場，聽了這個問題，會怎麼想呢？
4、課文中的兩個小朋友，他們相信了朗志萬的話，他們是怎麼說的,請同學們找找兩個小朋友說的話，同桌分角色朗讀，指名讀，小組讀。
出示：一個小朋友說：「因為金魚身上有鱗。」
另一個小朋友說：「一定是金魚把水喝下去了。」
5、伊琳娜相信科學家的話嗎?她是怎麼做的？她有什麼樣的品質?（要有自己的主見，不輕信盲從）媽媽告訴她什麼？
出示：你不能光想，你動手做做看!
①讀好媽媽的話。
②說說對媽媽話的理解。想一想，媽媽為什麼要這么說？
6、把魚放在裝滿水的杯子里，會發生什麼情況。
7、水真的漫出來了，指名讀第5節，出示：伊琳娜找來一條金魚，把它放進一個裝滿水的杯子里。哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。
說說該讀出怎樣的語氣。（驚訝、生氣奇怪、吃驚）這個哎呀表示人張大嘴巴，奇怪吃驚的樣子，自由讀，可以加動作。
8、看圖，水怎麼樣了?漫是什麼意思？還可以換成什麼字？
9、此時此刻，伊琳娜會想些什麼呢?對呀，伊琳娜地二天一早就跑去問朗志萬，出示：伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：「您怎麼可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？」
想想應該用什麼語氣去讀呢？學生自由讀體會不同的語氣。指名讀，齊讀。
10、哄騙是什麼意思？可以給它找個近義詞嗎？
11、朗志萬真的是哄騙他們嗎？說說自己的理由。出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：「我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。」伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了(他想讓大家明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。)
為什麼他會笑？（他很高興伊琳娜勇於挑戰自己，用事實辯駁大科學家）
12、出示：伊琳娜為什麼也高興地笑了？（聽懂了朗志萬的話，明白了科學家的一片苦心。）她會說什麼？（哦，我明白了原來您是想讓我們知道，科學家的話不一定都是對的，以後要多動手做做看。）
13、其實生活中的那些科學家都是動手做做，親自實踐才發現問題、解決問題的、比如愛迪生經過上千次的實驗才發明了電燈。
14、齊讀最後一節。
15、小結：老師希望大家都做個生活中的有心人，動手做做看。
三、課後延伸。
1、伊琳娜值得你學習嗎？為什麼？你想對伊琳娜說些什麼？
2、伊琳娜是個愛動腦、動手的好孩子，老師希望全班的同學都要向她學習動腦、動手做做看，朗志萬說：「科學家的話，也不一定都是對的，」那我們看看亞里士多德這句話說得對不對？（世界古代史上最偉大的哲學家、科學家和教育家之一。）出示亞里士多德說：兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。
大家可以動手做做看，看看你能發現什麼。
三、學寫生字。
教學生字：提－題 哄－喝
四、作業超市。
A:1、讀童話故事《小馬過河》。
2、動手做做看：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然後把杯子倒過來，水會不會灑出來呢
B: 1、課外收集並閱讀科學家的名言。
2、推薦閱讀故事《兩個鐵球同落地》。
『捌』 如何進行二年級的識字教學
人教版語文二年級下冊教學計劃
一、教學內容及目標：
（一）教學內容及編排
本學期採用人民教育出版社新編的語文第四冊教科書，本冊教科書構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼於全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。教科書繼續以專題組織單元，設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學內容。它們依次是：春天裡的發現；奉獻與關愛；愛祖國、愛家鄉；用心思考、勇於創造；美麗神奇的大自然；培養優秀的品質；正確看待問題，善於思考；走進科技的世界。每組教材都包括導語、四篇課文和一個「語文園地」。這幾部分相互聯系，構成一個有機的整體。多音字隨文注音，用方括弧標出。生字在當頁文下列出，加註漢語拼音並配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意；生字一律注本音，在文中的具體語句之中，有的要讀輕聲或者變調。
本冊共有32篇課文。安排4篇略讀課文，它們是：《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具櫃台前的孩子》《阿德的夢》。略讀課文只編排了兩項課後練習；有識字任務，沒有寫字要求。「語文園地」包括四--五個欄目，新增了「寬頻網」。「我的發現」——鼓勵學生探究發現，引導學生了解漢字構字特點、詞語之間的聯系以及表達方法和標點應用等知識。「日積月累」——引導學生在復習已經學過的字詞的同時學習生字新詞，感受和強化詞語之間的搭配習慣，並進行語文基礎知識的綜合練習，「日積月累」中增添了能突顯中華文化的、與本組專題密切相關的成語韻語、對聯、節氣歌、古詩詞等內容；它們使學生積累好詞佳句、優秀段篇。「口語交際」——話題與本組專題有聯系，在雙向交流中培養學生的口語交際能力。為了對學生進行初步的習作能力的培養，在「口語交際」中特別增設了「寫一寫」欄目，引導學生在口語交際的基礎上，進行寫話訓練。「展示台」——給學生提供展示課內外學習所得的舞台。「寬頻網」——與本組專題密切相關，引導學生學習由課內向課外延伸，以獲取更多的相關信息。
八組課文之後，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。教材最後是兩個生字表。要求認識的字，有400個。要求會寫的字，有300個。
（二）教學目標
1、繼續復習、鞏固漢語拼音，藉助漢語拼音識字、正音。
2、認識400個字，會寫300個字。要求認識的字能讀准字音，結合詞句等語言環境了解意思。需要特別指出的是，要求認識的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀准字音，認清字形，了解意思，正確書寫，並練習運用於口頭和書面語言表達之中。有主動識字的願望，在生活中自主識字。養成良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，感受漢字的形體美。
3、繼續使用音序查字法和部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。
4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導下，學習默讀，做到不出聲，不指讀。
5、能聯繫上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。
6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。
7、學習使用句號、問號和嘆號，體會所表達的不同語氣。
8、積累自己喜歡的成語、對聯、古典詩詞、格言警句。
9、逐步養成講普通話的習慣，增強願意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。有表達的自信心，能就感興趣的話題發表自己的意見。
10、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。學習寫日記。
11、對周圍的事物有好奇心，樂於觀察大自然，熱心參與學校、社區活動，並能表達自己的感受。
二、教學措施：
1、變學會為會學，教給學生學習的靈活方法，把主動權交給學生。盡量注重教材和整合，整體地運用教材，並力求能創造性地使用教材，進行整單元備課，在備課時注重單元內每個教點的聯系。
2、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則，在不加重學生負擔的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學過程當中，引導學生藉助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，提倡學生運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。尊重學生的不同的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或一同製作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。
3、重視學生寫字習慣的培養，要加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，板書示範，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。對於二年級的學生來說，在一節課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，注意寫字的質量。
4、閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，並引導學生投入情境，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來，培養和提高學生的閱讀能力。在課堂教學中，對於所提出的問題，力求精心設計：一要擴大問題的覆蓋面，減少無意義、無價值問題的數量；二要注意提問的內容、方式和角度，提出的問題一定要有思考價值，同時能激發學生的興趣。與此同時，多鼓勵學生獨立思考，質疑問難，與老師、同學交流自己的見解、閱讀的感受。學生極具個性的獨特見解或閱讀感受，有時會超越課文希望說明的道理，對此，予以必要的尊重，不必拘泥於教學用書中的提示或單一的評價尺度，只要學生的見解、感受能夠自圓其說，有一定的道理，就給予肯定。還要重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質兼美的優秀讀物，提供學生交流課外閱讀感受、成果的機會。
5、在口語交際教學之前，要提早布置准備工作。在教學時，重視情境的創設，通過多種方式引起話題、激發學生的交際興趣。在交際過程當中，積極參與到學生的交流中去，為學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態，對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生生互動。還要善於發現學生交流過程當中富有創意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規范學生的口頭語言。對於前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅；對於後者，則在適當的時機予以糾正，一般不打斷學生，以免打斷交際進程，影響他們的情緒和交際的順利進行。學生的口語交際能力的培養，除了通過專門設計的口語交際課，在很大的程度上還要依賴於各種語文實踐活動。在平時的課堂教學中，要有意識地通過回答問題、討論交流，對學生進行交際訓練。此外，還要多鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際能力。
6、開展豐富多彩的語文實踐活動。努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。活動的形式可以是游戲、唱歌、猜謎語，可以是開故事會、朗誦會、演課本劇，也可以是學生在教師的帶領之下，走出校門，走進自然、社會，走進火熱、沸騰的生活，使學生在生活中學習語文、運用語文。
三、教學進度安排（包括教研組備課安排）
周次 起訖月日 教學內容 教時 備注
1 2.24-3.1 1找春天 2古詩兩首 3筍芽兒（上學期已學）
4小鹿的玫瑰花
語文園地一
5泉水
1
2
2 3.2-3.8 6雷鋒叔叔，你在哪裡
7我不是最弱小的
8卡羅兒和她的小貓 2
2
2 課外知識
輔導
3 3.9-3.15 語文園地二
9日月潭
10葡萄溝 1
2
2
4 3.16-3.22 11難忘的潑水節
12北京亮起來了 2
2 課外知識
輔導
5 3.23-3.29 語文園地三
13動手做做看
14郵票齒輪的故事 1
2
2
6 3.30-4.5 15畫風
16充氣雨衣 2
2 課外知識
輔導
7 4.6-4.12 語文園地四
期中復習鞏固 1
8 4.13-4.19 期中復習鞏固
17古詩兩首
2 課外知識
輔導
9 4.20-4.26 18雷雨
19最大的「書」
20要是你在野外迷了路 2
2
2
10 4.27-5.3 語文園地五
五一休假 1
課外知識
輔導
11 5.4-5.10 21畫家和牧童
22我為你驕傲
23三個兒子 2
2
2
12 5.11-5.17 24玩具櫃台前的孩子
語文園地六
25玲玲的畫 2
1
2 課外知識
輔導
13 5.18-5.24 26蜜蜂引路
27寓言兩則
28丑小鴨 2
2
2
14 5.25-5.31 語文園地七
29數星星的孩子
30愛迪生救媽媽 1
2
2 課外知識
輔導
15 6.1-6.7 31恐龍的滅絕
32阿德的夢
語文園地八 2
2
1
16 6.8-6.14 期末復習
17 6.15-6.21 期末復習
18 6.22-6.28 期末復習考試
ZHCUNZH，希望對你有用
『玖』 想.一想、小朋友和伊琳娜分別是怎樣做的
《動手做做看》第二課時教案
一、激趣導入，認識人名。
1、上課前，讓我們活動活動大腦，做個思維體操好嗎？
如果把這只杯子裝滿水，在上面放上一張紙，然後把杯子倒過來，水會不會灑出來呢？
（水肯定會灑出來，因為杯子一倒過來，水就會把水沖開。）
（水有可能不會灑出來，也許紙會粘住杯子的口。）
2、你們是猜想的，沒有動手試驗過的，有的用了「可能」「也許」這樣的詞，顯得很謹慎。我覺得咱們班的孩子真會動腦筋，
3、今天我們要繼續13課，齊讀課題。
4、這篇課文主要講了哪兩個人物課件顯示朗志萬和伊琳娜的名字和畫像）你能叫出他們的名字嗎？
二、學習課文。
1有位叫朗志萬的法國科學家卻提出了這么一個奇怪的問題，是什麼呢？指名讀
出示：一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什麼？
2、這個問題很長，誰能把這么長的問題讀清楚？
你讀懂了什麼？
教師可做以下引導：別的東西指什麼？但是放什麼水不會漫出來？
用句式填空「除了 裝滿水的杯子放進其他東西，水都會 」
3、如果當時你在場，聽了這個問題，會怎麼想呢？
4、課文中的兩個小朋友，他們相信了朗志萬的話，他們是怎麼說的,請同學們找找兩個小朋友說的話，同桌分角色朗讀，指名讀，小組讀。
出示：一個小朋友說：「因為金魚身上有鱗。」
另一個小朋友說：「一定是金魚把水喝下去了。」
5、伊琳娜相信科學家的話嗎?她是怎麼做的？她有什麼樣的品質?（要有自己的主見，不輕信盲從）媽媽告訴她什麼？
出示：你不能光想，你動手做做看!
①讀好媽媽的話。
②說說對媽媽話的理解。想一想，媽媽為什麼要這么說？
6、把魚放在裝滿水的杯子里，會發生什麼情況。
7、水真的漫出來了，指名讀第5節，出示：伊琳娜找來一條金魚，把它放進一個裝滿水的杯子里。哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。
說說該讀出怎樣的語氣。（驚訝、生氣奇怪、吃驚）這個哎呀表示人張大嘴巴，奇怪吃驚的樣子，讀，可以加動作。
8、看圖，水怎麼樣了?漫是什麼意思？還可以換成什麼字？
9、此時此刻，伊琳娜會想些什麼呢?對呀，伊琳娜地二天一早就跑去問朗志萬，出示：伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：「您怎麼可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？」
想想應該用什麼語氣去讀呢？學生讀體會不同的語氣。指名讀，齊讀。
10、哄騙是什麼意思？可以給它找個近義詞嗎？
11、朗志萬真的是哄騙他們嗎？說說自己的理由。出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：「我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。」伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了(他想讓大家明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。)
為什麼他會笑？（他很高興伊琳娜勇於挑戰自己，用事實辯駁大科學家）
12、出示：伊琳娜為什麼也高興地笑了？（聽懂了朗志萬的話，明白了科學家的一片苦心。）她會說什麼？（哦，我明白了原來您是想讓我們知道，科學家的話不一定都是對的，以後要多動手做做看。）
13、其實生活中的那些科學家都是動手做做，親自實踐才發現問題、解決問題的、比如愛迪生經過上千次的實驗才發明了電燈。
14、齊讀最後一節。
15、小結：老師希望大家都做個生活中的有心人，動手做做看。
三、課後延伸。
1、伊琳娜值得你學習嗎？為什麼？你想對伊琳娜說些什麼？
2、伊琳娜是個愛動腦、動手的好孩子，老師希望全班的同學都要向她學習動腦、動手做做看，朗志萬說：「科學家的話，也不一定都是對的，」那我們看看亞里士多德這句話說得對不對？（世界古代史上最偉大的哲學家、科學家和教育家之一。）出示亞里士多德說：兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。
大家可以動手做做看，看看你能發現什麼。
三、學寫生字。
教學生字：提－題 哄－喝
四、作業超。
A:1、讀童話故事《小馬過河》。
2、動手做做看：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然後把杯子倒過來，水會不會灑出來呢
B: 1、課外收集並閱讀科學家的名言。
2、推薦閱讀故事《兩個鐵球同落地》。