㈠ 小學數學《有多少張貼畫》二年級教師教學反思
《有多少張貼畫》是北師大版二年級上冊第八單元的內容，是在學生學習了2-5的乘法口訣的基礎上進行學習的。本節課主要讓學生經歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規律的基礎上理解口訣的意義。能用6的乘法口訣進行計算，並能解決簡單的實際問題。藉助點子圖，建立新舊知識之間的聯系，初步學會用類推的方法學習新知識，體驗從已有的知識出發探索新知識的思想方法。
在這節課上，首先，我主動創設生動有趣的情境，讓學生仔細觀察情境圖，發現情境圖的排列特點，然後要求學生根據自己所發現的信息提出數學問題，有意識地培養孩子發現數學問題的能力。進而揭示今天的課題——有多少張貼畫。其次，對於表現好的學生我會予以獎勵從而激發學生探索的慾望。讓學生在輕松、和諧的學習氛圍中學習新知。然後，給學生提供自主探索的空間，體驗知識的形成過程。學生已經有了2-5的乘法口訣的學習基礎，在學習6的乘法口訣時，我大膽放手讓學生自己編制6的乘法口訣，並在編制口訣的過程中，發現6的乘法口訣的規律及特點，並在發現規律及特點之後，我提出：假如我們忘記了六七是多少，有什麼好辦法？讓學生初步學會用類推的方法學習新知，體驗從已有的知識出發探索新知識的思想方法。最後，設計形式多樣的練習，提高學生的應用和思維能力。練習的形式豐富多樣，遵循從易到難的原則，體現一定的梯度性。同時在設計練習時，根據學生的年齡特點又增添了一些趣味性。
在本節課，也存在一些需要今後進一步改進的地方。第一，對於學生根據蝴蝶貼畫填表格，學生在匯報時，應再一次一行一行出現，來滲透函數的思想；第二，在學生識記口訣時，對於口訣的意義，乘法的意義應再次進行考察並讓學生思考可以解決什麼問題；第三，在練習時，針對淘氣的小方格的最後一道題，當時已經激起孩子們探索的慾望，此時，若能針對我們為什麼要移動方格來讓學生思考，其實就是為了將它移成規則的圖形來用乘法解決，為了計算更加方便，這里應該予以總結，此練習也就得到了升華。
㈡ 怎樣寫三和四的乘法口訣的教學反思內容
2、3、4的乘法口訣是在學生已經學習了5的乘法口訣的基礎上進行教學的，因此學生對乘法口訣有了初步的感知，有了一定的了解。本節課的教學取得了較好的學習效果，但也存在著很多不足。先談談做得好的地方。
1、教學設計層次清楚，一步一個腳印，每個環節的教學都落到了實處，學生對新知的掌握較好。特別是2、3的口訣，一堂課下來，大部分學生都能背下來了。
2、創設情境教學，學生興趣高，學習的效果好。在情境中學生能在老師的引導下得出有關的乘法算式，並編出乘法口訣，親身體驗了乘法口訣的形成過程，因此對乘法口訣的理解非常好，印象很深刻，也有利於記憶。
3、能及時捕捉每一個學生的學習動態，及時進行調控，提高學生的學習效果。
4、練習的設計由淺入深，既有基礎題又有開放題，特別是「填一填」的設計很好，放開了學生的思維，達到了活學活用。
5、對口令的游戲時，師生互動，生生互動，師生關系融洽，學生學習積極性高。
不足之處：
1、課堂教學很扎實這既是一個優點，但同時也是存在著不足的地方。由於太過扎實，有很多地方顯得老師包得太多，放手不夠，例題的呈現形式也顯得過於單一，在設計時可放得更開一些。如3的乘法口訣的教學可以改為先用課件出示3棵幼苗，接著再出示3棵，最後再出示3棵，讓學生說說剛才的過程，並試著寫出相應的乘法算式，編出乘法口訣。4的乘法口訣的教學就可以完全放手讓學生從情境圖中找出4的乘法算式，並編出4的乘法口訣。這樣整個教學過程教師從扶到放，既能達到教學目標，又能較好的培養學生的思維能力，體現學生的學習能力，增強他們的學習自信心，感受到學習的樂趣。
2、本節課還有一個很不足的地方就是教師的語言不是很規范。如不應該說幾個幾，而應說成幾個幾相加，板書也出現了相應的問題，這都是不嚴謹的表現，以後鑽研教材應更細致一些，多和其他老師商討，數學老師的語言一定要規范，嚴謹。
3、問題的提出應准確，嚴謹，不能太瑣碎。教師對每一個問題的提出，要有價值，要能引起學生的有效思考，不能太繁瑣。如我在教學時提出一個這樣的問題：「3的乘法口訣里，每兩句相鄰的口訣之間相差多少呀？」這就顯得不準確，指向不清楚，因而學生的回答也出現了不同的聲音。在提完第一個問題，我馬上意識到了自己的口誤，因而接下來我改正了自己的提問：「4的乘法口訣里，每兩句相鄰口訣之間的得數相差多少呀？」這樣一問，指向就清楚多了。但在說得數兩個字時聲音不突出，語速又較快，因而部分學生可能還是沒聽清是什麼，以後的教學中一定要注意這個問題，在提問時應有意識的突出關鍵的字眼。
㈢ 如何寫表內乘法一教學反思
表內乘法一教學反思
乘法的初步認識它是建立在學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由於學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節「乘法的初步認識」，使學生知道乘法的含義，為以後學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。教材十分重視數學來源於生活及學生實際操作，首先通過學生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學生的興趣，為認識乘法作準備。接著讓學生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。通過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學本課。本課的教學難點是識別相同加數，理解乘號前後兩個數所表示的不同意義。而我在教學中只輕輕地點了一下，致使有少數學困生不能列出正確的乘法算式，影響了教學效果。
這節課使我認識到：信任學生，只要是能讓學生自己學會的，就放手讓學生自己去學會;只要是能讓學生自己去做的，就盡量讓學生自己去做;只要是能讓學生自己去講的，就多給機會讓學生自己去講。
學生在學習8的乘法口訣時，已經學習了1-7的口訣，對口訣的結構及意義都有了一定的了解，但8的乘法口句數較多，記憶不太容易。因此，根據學生的實際特點，在這節課上，嘗試讓學生自主參與編乘法口訣的活動，讓學生經歷探索數學知識的過程，學慣用數學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數學的自信心。培養學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態度，並從中體驗到成功的快樂。
多種形式練習，促進對口訣的理解與掌握。對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如師生、生生之間對口令，給單調的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數學內容賦予鮮活的生命，讓數學課更貼近孩子的生活實際。而這些貼近學生生活的練習，也極大的激發學生學習的積極性。