① 學習簡易多媒體環境下初中英語教學及課例分析的收獲有哪些
在以知識爆炸的信息時代，傳統教學模式已制約了接受知識的進度及容量。而信息技術的介入，為語文教學注入了新鮮血液並帶來了活力。傳統的語文教學模式是以教師為中心，「教師講，學生聽」，知識的傳遞主要靠教師對學生的灌輸，而教學內容也主要是靠一些描述性文字和補充說明的板書、圖片、圖表，作為認知主體的學生在教學活動中自始至終處於被動狀態，其主動性和積極性難以發揮，不利於創造性人才的培養。多媒體技術的出現為我們教學手段的改進提供了新的發展機遇，多媒體技術與語文學科教學的優化整合，產生了優化的教學效果。學習了《簡易多媒體環境下學科教學及課例分析》這門課，讓我受益匪淺。老師點評的到位和准確讓我折服，尤其對「PPT易簡潔，不花哨,使我認識到了多媒體教學的重要性和必要性。多媒體教學收集聲、光、動畫為一體，為學生提供生動逼真的學習環境，促使學生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激。將抽象、陌生的知識直觀、形象化的展現在了學生面前，極大地改變了教學的面貌，也給我們課堂教學帶來了生機和活力。改變了傳統教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式，激發了學生學習興趣，使學生對於抽象的知識能更好的理解。有利於學生思維的發展，更有利於學生素質的全面提高。下面結合本次學習和多年的教學實踐，談談自己的幾點體會：
一、要正確認識多媒體在教學中的位置。
我認為在運用多媒體教學過程中應堅持以教師為主導，以學生為主體，以多媒體手段為媒介的原則。始終本著以教學為主，教學手段為輔的宗旨。
二、從實際出發，避免追求表面，處處濫用
多媒體在教學過程中它僅僅是一種媒體的作用，不能起主導作用，我們教師不能成為操作機器的機器，可有的老師誤認為是一種全能媒體，整堂課均由電腦來完成，一堂課上下來，黑板上不留一點痕跡。我們知道，多媒體功能的發揮是依賴於一定條件的，並不是說在教學中採用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好，相反需多考慮在什麼條件下用，如何使用，怎樣從實際出發，合理有效運用，而不是處處濫用。
三、精心製作，避免粗製濫造
在製作課件過程中，既要講究科學性，還要講究美觀性。運用多媒體，就是希望在聲、光、色、圖的配合下，來營造一種賞欣悅目的語言學習氛圍，激發學生的興趣和學習主動性，還能吸引學生注意力。粗製濫造的課件就不能起到這些作用，反而影響了課堂的效果。
四、利用多媒體能有效利用有限的教學空間，並能加大練習密度。
課堂練習是學生鞏固所學知識的重要環節。教師對課堂練習的精心設計，不但能減輕學生的作業負擔，而且能提高教學質量。在設計習題時，可分為基本識的變式練習和思考性練習，既能照顧中偏下的學生又能照顧優秀學生，讓全體學生都能得到訓練和發展。達到了培養學生整體素質的目的。
五、加強對教學教法的專研創新
教師還需加強對教學教法的研究．嘗試將多媒體課件與教學實踐、案例教學等各種教學方式相結合，充分發揮多媒體課件輔助教學的能力．要注重教學方法的創新，依據自己的課堂需要重新整合課件內容，形成新的、能夠滿足自己教學需要的多媒體課件。
多媒體輔助教學有以下優勢：
第一.用多媒體容易突破教學的重點難點
在教學中，有些重點難點往往不易突破，尤其是一些關於分子、原子這些抽象的概念，及一些無法掩飾的化學實驗經過多媒體的直觀演示，學生在頭腦里建立起自己的認知結構，更好地掌握所學的知識特徵，強化了對新知識的理解。同時，教師也突破了教學的重點、難點，完成了教學目標。
第二.利用多媒體容易拓學生的理解思路，適應學生的個體差異，注重培養學生的思維能力。
學生學習能力的形成與學習的方法有著密切的關系。能力的培養主要通過思維和操作形成。多媒體輔助教學，能為學生創設一個多向思維的情境。因為它有聲形並茂，生動有趣的特點，提出與新知識有關的問題後往往在新知與學生的求知心理之間製造矛盾沖突，進而激發學生的求知慾望。學生在這種情境之中會積極思考，在活動中會主動參與操作。
第三.利用多媒體能有效利用有限的教學空間，並能加大練習密度。
課堂練習是學生鞏固所學新知的重要環節。學生對所學新知的掌握情況也從課堂練習中體現出來。教師對課堂練習的精心設計，不但能減輕學生的作業負擔，而且能提高教學質量。教師在設計課堂練習時，要充分發揮多媒體圖文並茂的優勢設計多層次的習題，讓每一個學生都能在輕松愉快的情境中練習。在設計習題時，要照顧全體學生，就要把習題分成多層。一般來說，第一層是與所講例題相仿的練習，目的是照顧比較差一點的學生；第二層是基本知識的變式練習，目的是解決重點、難點知識問題，照顧中等學生；第三層是要稍微動腦筋的思考性練習，目的是照顧優秀學生。這種多層次的練習，讓差生「吃得了」，中等生「吃
得好」，優等生「吃得飽吃得好」。學生在做題時不但不感到乏味，反而會產生濃厚的學習興趣。老師也達到了培養學生整體素質的目的。
第四.多媒體教學的普及為教師的教學提供了快捷方便。
教師可利用網路資源製作出滿意的課件，在課堂上有利於知識重難點突破，講解清晰，教者利用了多彩的課件，融入了豐富的知識點，拓寬了學生的視野。多媒體利用圖片、聲音、視頻多種方式激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，為學生創設情景，使學生真正走進課堂，真正走進課本，真正走進了作者的內心。
第五.活躍課堂氣氛加深鞏固教學內容，使學生感受到學習的喜悅，寓學於樂在新課的導入方面讓學生產生好奇感，從而激發了學習新課的慾望。作為學生來說畢竟知識面比較狹窄，教者利用圖片，音樂，視頻的教學讓學生記憶深刻，牢牢的鞏固了知識點。因此，課件的知識表達能力更強，給學生留下的印象更深。
總之，通過這次學習使我學到了許多知識，不僅開闊了視野，又提高了自己的能力，使自己以後能更好的勝任教育教學工作。特感謝講解教師在百忙之中給予我們的講解。
② 納米是什麼有什麼用途
納米技術是一門高新技術，它對21世紀材料科學和微行器件技術的發展具有重要影響。為了解納米技術的發展狀況，記者走訪了英國牛津大學材料系納米材料專家保爾·華倫博士。
華倫說，納米技術是當前全球都在談論的熱門話題。所謂納米技術，是指用數千個分子或原子製造新型材料或微型器件的科學技術。納米技術涉及的范圍很廣，納米材料只是其中的一部分，但它卻是納米技術發展的基礎。牛津大學材料系目前研究的納米技術項目有40多個，其中主要的有超細薄膜、碳納米管、納米陶瓷、金屬納米晶體和量子點線等。
超細薄膜的厚度通常只有1納米－5納米，甚至會做成1個分子或1個原子的厚度。超細薄膜可以是有機物也可以是無機物，具有廣泛的用途。如沉澱在半導體上的納米單層，可用來製造太陽能電池，對開發新型清潔能源有重要意義；將幾層薄膜沉澱在不同材料上，可形成具有特殊磁特性的多層薄膜，是製造高密度磁碟的基本材料。碳納米管是由碳60分子經加工形成的一種直徑只有幾納米的微型管，是納米材料研究的重點之一。與其它材料相比，碳納米管具有特殊的機械、電子和化學性能，可製成具有導體、半導體或絕緣體特性的高強度纖維，在感測器、鋰離子電池、場發射顯示、增強復合材料等領域有廣泛應用前景，因而受到工業界的普遍重視。目前，碳納米管雖仍處於研究階段，但許多研究成果已顯示出良好的應用前景。陶瓷材料在通常情況下具有堅硬、易碎的特點，但由納米超微顆粒壓製成的納米陶瓷材料卻具有良好的韌性，有的可大幅度彎曲而不斷裂，表現出金屬般的柔韌性和可加工性。
納米技術在現代科技和工業領域有著廣泛的應用前景。比如，在信息技術領域，據估計，再有10年左右的時間，現在普遍使用的數據處理和存儲技術將達到最終極限。為獲得更強大的信息處理能力，人們正在開發DNA計算機和量子計算機，而製造這兩種計算機都需要有控制單個分子和原子的技術能力。
感測器是納米技術應用的一個重要領域。隨著納米技術的進步，造價更低、功能更強的微型感測器將廣泛應用在社會生活的各個方面。比如，將微型感測器裝在包裝箱內，可通過全球定位系統，可對貴重物品的運輸過程實施跟蹤監督；將微型感測器裝在汽車輪胎中，可製造出智能輪胎，這種輪胎會告訴司機輪胎何時需要更換或充氣；還有些可承受惡劣環境的微型感測器可放在發動機汽缸內，對發動機的工作性能進行監視。在食品工業領域，這種微型感測器可用來監測食物是否變質，比如把它安裝在酒瓶蓋上就可判斷酒的狀況等。
在醫葯技術領域，納米技術也有著廣泛的應用前景。如用納米技術製造的微型機器人，可讓它安全地進入人體內對健康狀況進行檢測，必要時還可用它直接進行治療；用納米技術製造的"晶元實驗室"可對血液和病毒進行檢測，幾分鍾即可獲得檢測結果；科學家還可以用納米材料開發出一種新型葯物輸送系統，這種輸送系統是由一種內含葯物的納米球組成的，這種納米球外面有一種保護性塗層，可在血液中循環而不會受到人體免疫系統的攻擊，如果使其具備識別癌細胞的能力，它就可直接將葯物送到癌變部位，而不會對健康組織造成損害。
除此之外，納米技術在工業製造、國防建設、環境監測、光學器件和平面顯示系統等領域也有廣泛的用途，對21世紀的科技發展具有重要作用。
為了對納米技術有一個較全面的印象，華倫博士帶記者參觀了納米材料實驗室。由於納米材料的結構很小，在自然光下肉眼無法看到，所以需要藉助顯微鏡來觀察和操作。走進實驗室，首先看到的是一台被稱作"納米刀"的儀器。參觀時，研究人員正在用它在一個電子器件材料表面上切削亞微米方型小孔，以便對該器件的材料構成進行分析。在另一個室驗室擺放著多台透射電子顯微鏡，一位研究人員正在用它研究磁性薄膜的內部結構。接下來參觀的是一台原子探針場離子顯微鏡，利用這台儀器，可通過移動一個個原子並形成三維圖像，對材料結構進行分析。在另一個實驗室，研究人員正在用一台掃描探針顯微鏡在一個平面上觀察和操作單個原子，並直接測量原子間的作用力。特別值得一提的是，牛津大學不僅科研基礎雄厚，在儀器製造上也有很強的實力。這里的許多儀器，都是他們自己研製的，有些處於世界領先水平。
近年來，為實現納米技術的產業化，牛津大學在加強基礎研究的同時，還十分重視科研成果的轉化工作。今年6月，他們新建了一個以材料科學為主的科學園。在科學園內，科研人員與企業界密切合作，一方面對大學的科研成果進行開發，另一方面根據企業和市場需要研發新的項目。目前，這里的研究涉及生物醫學、包裝、電信、發電、航空航天、汽車、計算機等許多領域，其中有些項目很有發展潛力。如材料系成立的一家公司，現在正從事納粒子發光劑的商品化研究，這種納粒子發光劑主要用於平面顯示系統，他比傳統發光劑性能先進，有很好的應用前景。
據研究到2010年，納米技術將成為僅次於晶元製造的世界第二大產業，擁有數百億英鎊的市場份額。為此，今年7月，英國貿工部在新發表的科技與創新白皮書中，已將納米技術列為21世紀科技發展的重點，加速該領域的發展。正如科學家預測：納米技術這一新興的高科技領域，將成為21世紀一顆新的科技明星.
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⑥ 現代教育的影響和發展。
長期以來．中國學校教育的主要方式是教師們憑借教 室、實驗室、圖書館等教學設施．在匿牆封閉的校園內進 行教育。隨著廣播普及．農廣校在全國各地相繼出現，學 員遍及全國；隨著電視菁及．電視大學在全國各地生根、 開花、結果；隨著計算機網路發展．同上大學和各種教育 網在國內也陸續出現、開通，如中國教育網，10l遠程教育 網。中國物理教育網，國訊同校等。特別是多媒體網路化 教育的興起，學生不僅能在多媒體教室．而且能在宿舍、 家裡，在任何能上阿的地方。按自己的需要選擇．進行學 習。這就完全突破了封閉的校園教育撰念。使學校教育能 面向全社會的不同群體，以信息網路為載體。實施開放式 教育；使高等教青沖破了校園匿牆、校舍等硬體設施的限 制。因此，教育規模迅速擴大，發晨速度加快。
2 現代教膏技術對教學過程的影響 教學過程是學生學習過程和教授過程組成的統一體， 由教師、學生和教學內容蘭個基本要素構成。隨著科技的發 展，傳授知識的手段發生了根本變化：從投影儀、幻燈機、 錄音機進課堂，刊錄相機、廣播電視教育，現在發展到網路 化的多媒體教學。因此．現代教學過程又增加了教學媒體這 一要素。教師通過教學媒體傳輸信息(教學內容)，學生通過 教學媒體接收信息。四個要素之間有著相互髟響和相互制約 的關系。傳統的教學過程。教師是教學的中心．由教師決定 教學內騫、結構、方法及教學進度，學生處於被動的學習環 境中；瑗代爭媒體技術的教學應用，則給教學形式帶來的最 顯著變化墨以教師為中心的班級授{孵式鍵打破，以學生為 中心的個別化鼓學、合作化教攀得以真正實班。多媒體技術 結合通訊技術．打破了時同和空問的界限。意立了一種開放 耐的教學環境。 3 現代t青技術對tttlt內窘和方法的髟晌 教學內容是教學過程中傳遞的教學信息．是學生獲取 知識、培養技能、發展能力的主要源泉。多媒體技術的發 展，教學內容一方面成為教師教學和學生學習必須掌握的現 代化認知工具．另一方面鼻適應多攥體技術的發展，無論外 在形式還是內在結構都要作相應盼調整。傳統的文字教材、 敦科書、講義以及參考；賚辯。其內容主要是描述性的文字和 說明性的圖形、表格．不能展聲音、圖象、動畫一體化地表
戰略，對有助於信息化的各環節給予支持；鼓威企業信息 化，可採取多種減免稅政策，如日本1982年規定，凡購買 高性能信息處理設備者，其設備價值的10％～13％可抵免 應交稅金；增加投資力度，如耿疊在第5個框集計劃中， 信息技術領域投入為36億美元，約占總經費的21％，我國 的浙江省計劃在「十五」期問投資2000億元進行信息化建 設；制定法規．確保信息化的順利實施．如日本從50年代 「電振法」(電子工業振興臨時措施法)開始的一系列法 規．有效地保證了日本80年代在電子產品方面趕超戰略的 實現現教學內容。
電化教學，可以用錄音、錄像教材來輔助文字 教材進行教學，多媒體教學可以把文本、圖形、表格、圖 象、音頻、視頻、動畫融為一體，使教學方法變得靈活多 樣。多媒體技術既可進行模擬鼓學，也可進行情景教學：既 能「見到」原子、分子結構、生物細胞、基因等微觀世界． 也能「見到」宇宙、大洋、原子彈爆炸辭宏觀世界；能在較 短時間內，傳授更大的信息量，具體直觀．生動活潑。 4 現代教青技術對教師■色的影一 在傳統教學中，強譚教師的。主導作用」，對學生是 知識的擁有者和傳播著：懸學生學習的榜樣，教師的一言一 行都在潛移戢化地影帕著學生。隨警斑代教青技術的炭晨， 教師的角色從其特徵、職髓等方面郝將抽生變化，對教師的 權威意識則有所「旁落」，但這並不是說理代教育技術使教 師的地位和角色退化。而是對教師角色的要求更高了，更趨 向多元化。首先，教師作為知識的傳播者、教學過露的組織 者和管理者以及育傳身教、作為事生榜樣的角色授宥空化i 而且應發揮得更好。其次．教師應運漸由知識的灌輸者轉變 為學生學習的引導者。理代教育技術的應用翱知識信息總量 的增加，要求學生有更高的學習策略和學習能力。教師應加 強對學生學習方法的指導，使學生逐新由被動消極的知識接 受者轉變為主動積極的知識搽索謄和能力進取者；這就要求 教師必須花費更多的時問判斷學生的需要，幫助和指導學生 學習。因此。教師不應只是糖學軟體的操作者，蔓應成為教 學軟體設計者、製作者，成為教攀工作的研究者。 5現代數育技術對學生嬙位的影一 在傳統的教學中，學生依靠教師的蛆織、安排和要求 學習。處於被動地位。現代教學攥體作為教學過程中的一十 重要因素，改變了學生對教師的依鞍程度。學生學習過程中 有教學課件、錄像帶、錄音帶、光碟、資料庫和計算機網路 的幫助．知識來源渠道多了、豐富了。學習的時閱、內容、 進度可以自己掌握．由被動接受變為主動探求，學生的主體 地位得到進一步體現。當然學生藉助現代教學攥俸進行自我 學習和自我教育，仍須由學校和救師對學生的學習進行協 調、安排和指導。而媒體並非萬髓，對學生的情感、意志、 道德等素質的培養仍須依耪於人的力量。學生在充分「自 我」化的網路文化氛圈中，一方面更獨立、更具「自我」 中心意識，另一方面則顯得孤獨、無助，更具有對他人的依 賴。人的真正獨立、真正個體化是以人的自主能力的成熟強 大為前提的；而學生由於還不成熟，相對處於弱小地位．因 而對群體的依賴則相對較強，更需要來自成人的指導。同 時，這種以「自我」為中心的網路文化也使得社會中不可避 免地增加了不穩定因素。網路的無約束會使人性中的惡念得
到釋放，網路的隱蔽性會給人逾越社會規范創造空間。在這 樣的環境中，宏揚正確的道德標准，保持人性的健康發展尤 為重要，引導學生具有健康的心理、正確的價值觀、完善的 道蒼素質是網路社會對教育的更強烈要求。速成為學校和教 師面l臨的一項更為艱巨的任務。雖然現代教育技術在教學過 程中的確可以大顯神遁，但是缺乏人文主義的教育功能，這 也正是科技無論怎樣發達也代替不了教育的關鍵所在。 6 現代教育技術對鞍青價值謇的影_ 長期以來，普追存在著一種把教育看成是。升遷謀 職」手段的傳統的教育價值觀，一方面，使學校和教師往往 基於狹籃的功利目的，片面強訶知識的傳授，注重學生的 「智』，忽視學生全面素質的培養與提高；另一方面，也使 學生自身以一種純功利的態度對待學習，不去追求自身全面 素質的提高與優化．僅把。開遷謀職」作為自己唯一的學習 目標。現代教育技術的廣泛使用，師生在開闊眼界的同時． 也影響判價值娩念、思想意識發生變化。在對待傳統和未來 的問題上，人們開始由重傳統變為重現實、重未來；在知識 與能力之同。人們開始由偏重知識變為僖重能力；在基礎與 專業之間，人們開始由沉醉於專業細節的研究變為重視廣博 的基礎開拓；在理論與實踐之問，人們開始由重視理論學習 變為重視實踐應用；在分析與綜合之間，人們開始由滿足於 分析方面知識的灌輸轉變為注重綜合決策課程的設置；在教 師與學生之間，人們開始由偏重於教師的客觀傳授作用轉變 為重視學生的主觀進取精神；等等。人們越來越注意到．在 現代社會．要想宥大的發晨．要想安身立命．就必須盡早設 計茸己，不斷增強自己對社會的適應性．不斷增強自己的整 體素質。現代教育技術融古的。人的自由、和諧、全面發 展」的教育價值觀．有利於把科學主義教育價值觀轉變為科 學主義和人文主義相結台的教育價值觀。因此要求教育更應 注重育人。更應注重對學生環境適應能力、群體意識、合作 意識、掌習興趣、學習能力培養問題；要求救育工作者要自 我更新．不僅觀念耍更新，知識也耍更新，真正成為時代的 先驅。成為現代人類靈魂的工程師。
⑦ 初中化學應該怎樣復習
化學科目抄思維性較強，而且化學元素和化學方程式多。很多學生死記硬背，記得慢忘得快，而且容易記混，導致考試的時候常常出錯。同學們也都應該知道，我們記憶一首兒時順口溜的時間都比較短，因為順口溜押韻，記起來就非常輕松。
比如化合價的記憶：
一價鉀鈉氯氫銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，
三鋁四硅五價磷;二三鐵，二四碳，
二四六硫都齊全;三二四五氮都有，
二四六七錳來占，銅汞二價最常見：
氟氯溴碘本是一，特殊情況為正七。
其他還有19首順口溜，學好這20首，就可以快速掌握初中化學所有考點~20首順口溜教你快速掌握初中化學所有考點
希望可以幫到您