『壹』 二年級數學北師大版誰的得分高教案
新北師大版二年級上冊數學《誰的得分高》教學設計板書設計教案 1、 誰的得分高 一、教學內容 《誰的得分高》(教材第2、3頁) 二、教學目標 1、掌握連加的運算順序和豎式計算的書寫方法； 2、培養工整書寫，認真計算的好習慣； 3、培養學生發現數學信息，解決問題的能力。 三、重點難點 重點：掌握豎式計算的簡便寫法。 難點：利用豎式計算解決問題。 四、教具學具 五、教學設計 (一)問題情境 師：同學們，你們喜歡套圈游戲嗎？老師告訴你們，淘氣和笑笑是一對非常要好的朋友，有一天他們玩套圈比賽，想知道他們的比賽成績嗎？下面我們就一起來看看。 課件出示：教材第2頁情境圖及成績統計表。 師：這是淘氣和笑笑進行套圈比賽的成績記錄。觀察這張表你了解到了哪些數學信息？ 學生可能會說： •淘氣第一次得24分，第二次得30分，第三次得41分。 •淘氣第一次得24分，笑笑第一次得23分，淘氣第一次得分比笑笑高。 •淘氣第二次得30分，笑笑第二次得44分，笑笑第二次得分比淘氣高。 •淘氣第三次得41分，笑笑第三次得29分，淘氣第三次得分比笑笑高。 •淘氣兩次得分超過了笑笑。 •••••• 師：同學們發現的數學信息真不少。還有同學們看出了淘氣的得分兩次超過了笑笑，真細心！ 【設計意圖：由學生比較熟悉和感興趣的活動(套圈比賽)引入新課，激發學生的學習興趣。用表格描述數學信息是日常生活中經常用的方式，本環節的目的是培養學生讀表，了解、收集數學信息的能力。】 (二)自主探究 1、進行估算。 課件出示：教材第2頁「他們誰說得對」對話情境。 師：同學們，你們看，這對要好的朋友因為比賽的輸贏發生了爭執，你覺得他們誰說的對呢？為什麼？ 生1：淘氣說得不對。雖然他的確兩次都比笑笑得分高，但不能因此就說淘氣肯定獲勝。因為淘氣的總分不一定比笑笑的總分高。 生2：笑笑說的很有道理。像笑笑說得那樣，淘氣兩次多2分，而笑笑一次就多出了3分，當然總成績是笑笑的高，所以應該是笑笑獲勝。 【設計意圖：估算是生活中常用的數學知識，估算的意識和能力是需要經常訓練的。估算方法本身就是個性化，通過交流，獲得積極的情感體驗，分享他人的快樂，學習更好的估算方法。】 2、嘗試計算。 師：剛才我們用自己喜歡的方法做了粗略的比較，覺得笑笑說得有道理，可能是笑笑獲勝了。那麼到底誰獲勝呢？讓我們來算一算，看結果是怎樣的。先計算淘氣的總分吧！ 學生試做，教師巡視，了解學生的計算方法。 師：說一說你是怎麼樣計算的？ 學生可能出現的多種演算法有： (1)20+30+40=90 (2) 2 4 5 4 4+1=5 + 3 0 + 4 1 90+5=95 _________ __________ 5 4 9 5 (3) 2 4 (4) 2 4 3 0 + 3 0 + 4 1 __________ __________ 5 4 9 5 + 4 1 __________ 9 5 這幾種方法都是計算連加的基本方法，教師應該給以肯定。三個數連加的豎式以前沒有用過，如果交流是計算不出來，教師可作為參與者交流。提示學生觀察：由於這三個數中有一個是整十數，計算時，採用豎式計算和口算結合的方式，比較簡單。 師：剛才同學們用不同的方法計算出淘氣的得分是95分，現在大家再來計算一下笑笑三次一共得多少分？ 學生嘗試計算，教師巡視，並知道個別學習有困難的學生，注意個位滿十向十位進一。 師：把你計算的方法和結果和同桌交流一下。 學生匯報，教師板書。通過實際計算和比較發現：笑笑多一分，獲勝。 【設計意圖：個性化演算法的交流是學生體驗成功的平台，同時，也是相互學習的方式。讓學生在相互交流中學習新知識，培養學生優化自己演算法的意識和能力。體驗演算法多樣化。】 (三)總結提升 師：這節課一開始我們用自己的方法解決了淘氣和笑笑套圈比賽的問題。現在，老師提一個建議，下課後請同學們自由組合(2人、3人都可以)，也進行一次套圈比賽。把比賽的情況記錄下來，下節課大家匯報一下。 六、板書設計 誰的得分高 24+30+41=95(分) 23+44+29=96(分) 2 4 2 3 3 0 4 4 + 4 1 + 2 9 _____________ ____________ 9 5 9 6 答：淘氣共得了95分，笑笑共得了96分，笑笑獲勝。
『貳』 《誰的得分高》教學設計，小學數學教案，北師大版
誰的得分高
一、教學內容
《誰的得分高》(教材第2、3頁)
二、教學目標
1、掌握連加的運算順序和豎式計算的書寫方法；
2、培養工整書寫，認真計算的好習慣；
3、培養學生發現數學信息，解決問題的能力。
三、重點難點
重點：掌握豎式計算的簡便寫法。
難點：利用豎式計算解決問題。
四、教具學具
課件
五、教學設計
(一)問題情境
師：同學們，你們喜歡套圈游戲嗎？老師告訴你們，淘氣和笑笑是一對非常要好的朋友，有一天他們玩套圈比賽，想知道他們的比賽成績嗎？下面我們就一起來看看。
課件出示：教材第2頁情境圖及成績統計表。
師：這是淘氣和笑笑進行套圈比賽的成績記錄。觀察這張表你了解到了哪些數學信息？
學生可能會說：
·淘氣第一次得24分，第二次得30分，第三次得41分。
·淘氣第一次得24分，笑笑第一次得23分，淘氣第一次得分比笑笑高。
·淘氣第二次得30分，笑笑第二次得44分，笑笑第二次得分比淘氣高。
·淘氣第三次得41分，笑笑第三次得29分，淘氣第三次得分比笑笑高。
·淘氣兩次得分超過了笑笑。
······
師：同學們發現的數學信息真不少。還有同學們看出了淘氣的得分兩次超過了笑笑，真細心！
【設計意圖：由學生比較熟悉和感興趣的活動(套圈比賽)引入新課，激發學生的學習興趣。用表格描述數學信息是日常生活中經常用的方式，本環節的目的是培養學生讀表，了解、收集數學信息的能力。】
(二)自主探究
1、進行估算。
課件出示：教材第2頁「他們誰說得對」對話情境。
師：同學們，你們看，這對要好的朋友因為比賽的輸贏發生了爭執，你覺得他們誰說的對呢？為什麼？
生1：淘氣說得不對。雖然他的確兩次都比笑笑得分高，但不能因此就說淘氣肯定獲勝。因為淘氣的總分不一定比笑笑的總分高。
生2：笑笑說的很有道理。像笑笑說得那樣，淘氣兩次多2分，而笑笑一次就多出了3分，當然總成績是笑笑的高，所以應該是笑笑獲勝。
【設計意圖：估算是生活中常用的數學知識，估算的意識和能力是需要經常訓練的。估算方法本身就是個性化，通過交流，獲得積極的情感體驗，分享他人的快樂，學習更好的估算方法。】
2、嘗試計算。
師：剛才我們用自己喜歡的方法做了粗略的比較，覺得笑笑說得有道理，可能是笑笑獲勝了。那麼到底誰獲勝呢？讓我們來算一算，看結果是怎樣的。先計算淘氣的總分吧！
學生試做，教師巡視，了解學生的計算方法。
師：說一說你是怎麼樣計算的？
學生可能出現的多種演算法有：
(1)20+30+40=90 (2) 2 4 5 4
4+1=5 + 3 0 + 4 1
90+5=95 _________ __________
5 4 9 5
(3) 2 4 (4) 2 4
3 0 + 3 0
+ 4 1 __________
__________ 5 4
9 5 + 4 1
__________
9 5
這幾種方法都是計算連加的基本方法，教師應該給以肯定。三個數連加的豎式以前沒有用過，如果交流是計算不出來，教師可作為參與者交流。提示學生觀察：由於這三個數中有一個是整十數，計算時，採用豎式計算和口算結合的方式，比較簡單。
師：剛才同學們用不同的方法計算出淘氣的得分是95分，現在大家再來計算一下笑笑三次一共得多少分？
學生嘗試計算，教師巡視，並知道個別學習有困難的學生，注意個位滿十向十位進一。
師：把你計算的方法和結果和同桌交流一下。
學生匯報，教師板書。通過實際計算和比較發現：笑笑多一分，獲勝。
【設計意圖：個性化演算法的交流是學生體驗成功的平台，同時，也是相互學習的方式。讓學生在相互交流中學習新知識，培養學生優化自己演算法的意識和能力。體驗演算法多樣化。】
(三)總結提升
師：這節課一開始我們用自己的方法解決了淘氣和笑笑套圈比賽的問題。現在，老師提一個建議，下課後請同學們自由組合(2人、3人都可以)，也進行一次套圈比賽。把比賽的情況記錄下來，下節課大家匯報一下。
『叄』 二年級數學《誰的得分高》教學設計
一、教學內容
《誰的得分高》(教材第、3頁)
二、教學目標
1、掌握連加的運算順序和豎式計算的書寫方法；
2、培養工整書寫，認真計算的好習慣；
3、培養學生發現數學信息，解決問題的能力。
三、重點難點
重點：掌握豎式計算的簡便寫法。
難點：利用豎式計算解決問題。
四、教具學具
課件
五、教學設計
(一)問題情境
師：同學們，你們喜歡套圈游戲嗎？老師告訴你們，淘氣和笑笑是一對非常要好的朋友，有一天他們玩套圈比賽，想知道他們的比賽成績嗎？下面我們就一起來看看。
課件出示：教材第2頁情境圖及成績統計表。
師：這是淘氣和笑笑進行套圈比賽的成績記錄。觀察這張表你了解到了哪些數學信息？
學生可能會說：
·淘氣第一次得24分，第二次得30分，第三次得41分。
·淘氣第一次得24分，笑笑第一次得23分，淘氣第一次得分比笑笑高。
·淘氣第二次得30分，笑笑第二次得44分，笑笑第二次得分比淘氣高。
·淘氣第三次得41分，笑笑第三次得29分，淘氣第三次得分比笑笑高。
·淘氣兩次得分超過了笑笑。
······
師：同學們發現的數學信息真不少。還有同學們看出了淘氣的得分兩次超過了笑笑，真細心！
【設計意圖：由學生比較熟悉和感興趣的活動(套圈比賽)引入新課，激發學生的學習興趣。用表格描述數學信息是日常生活中經常用的方式，本環節的目的是培養學生讀表，了解、收集數學信息的能力。】
(二)自主探究
1、進行估算。
課件出示：教材第2頁「他們誰說得對」對話情境。
師：同學們，你們看，這對要好的朋友因為比賽的輸贏發生了爭執，你覺得他們誰說的對呢？為什麼？
生1：淘氣說得不對。雖然他的確兩次都比笑笑得分高，但不能因此就說淘氣肯定獲勝。因為淘氣的總分不一定比笑笑的總分高。
生2：笑笑說的很有道理。像笑笑說得那樣，淘氣兩次多2分，而笑笑一次就多出了3分，當然總成績是笑笑的高，所以應該是笑笑獲勝。
【設計意圖：估算是生活中常用的數學知識，估算的意識和能力是需要經常訓練的。估算方法本身就是個性化，通過交流，獲得積極的情感體驗，分享他人的快樂，學習更好的估算方法。】
2、嘗試計算。
師：剛才我們用自己喜歡的方法做了粗略的比較，覺得笑笑說得有道理，可能是笑笑獲勝了。那麼到底誰獲勝呢？讓我們來算一算，看結果是怎樣的。先計算淘氣的總分吧！
學生試做，教師巡視，了解學生的計算方法。
師：說一說你是怎麼樣計算的？
學生可能出現的多種演算法有：
這幾種方法都是計算連加的基本方法，教師應該給以肯定。三個數連加的豎式以前沒有用過，如果交流是計算不出來，教師可作為參與者交流。提示學生觀察：由於這三個數中有一個是整十數，計算時，採用豎式計算和口算結合的方式，比較簡單。
師：剛才同學們用不同的方法計算出淘氣的得分是95分，現在大家再來計算一下笑笑三次一共得多少分？
學生嘗試計算，教師巡視，並知道個別學習有困難的學生，注意個位滿十向十位進一。
師：把你計算的方法和結果和同桌交流一下。
學生匯報，教師板書。通過實際計算和比較發現：笑笑多一分，獲勝。
【設計意圖：個性化演算法的交流是學生體驗成功的平台，同時，也是相互學習的方式。讓學生在相互交流中學習新知識，培養學生優化自己演算法的意識和能力。體驗演算法多樣化。】
(三)總結提升
師：這節課一開始我們用自己的方法解決了淘氣和笑笑套圈比賽的問題。現在，老師提一個建議，下課後請同學們自由組合(2人、3人都可以)，也進行一次套圈比賽。把比賽的情況記錄下來，下節課大家匯報一下。
六、板書設計
『肆』 小學數學誰的得分高的公開課教案
教學內容：教科書第36頁例1、「試一試」「練一練」，練習六第1-5題。
教學目標：
1．使同學初版步理解單位「權1」和分數單位的含義，經歷分數意義的概括過程，進一步理解分數的意義。
2．使同學在說明所表示的意義的過程中，進一步培養分析、綜合與籠統、概括的能力，感受分數與生活的聯系，增強數學學習的信心。
教學重點：正確理解分數的意義和單位「1」的含義。
教學難點：引導同學自主概括出分數的意義。
教學對策:通過創設互相協作、積極探索的學習情境，組織同學動手操作、動腦考慮，自主探索，教師適時點撥，引導和啟迪同學考慮。
教學准備：教學光碟
『伍』 北師大版二年級上冊數學誰的得分高教學實錄
北師大版小學二年級數學上冊《誰的得分高》教學設計優秀教學案
第一單元 加與減
教學目標：
1、在分析和解決實際問題的過程中，進一步體會加減法的意義，感受生活與日常生活的密切聯系。
2、能讀懂情境中或表格中蘊含的數學信息，會分析數量關系，並運用100以內的加減法解決簡單的實際問題。
3、經歷與他人交流演算法的過程，能有條例地敘述自己的思考過程，能計算100以內連加、連減，加減混合運算。
4、在計算過程中初步養成認真、細心、耐心檢查的良好學習習慣。
教學重點：掌握100以內的連加、連減、加減混合運算的方法。
教學難點：順聯准確計算100以內連加、連減、加減混合運算。
教學時間：7課時
第一課時 誰的得分高
1—1
教學目標
1、能夠從圖表敘述的具體情境中提取數學信息，會讀表格，發展收集信息的能力。
2、初步學會分析數量關系的方法，能夠用數學語言表達自己的思考過程。
3、能正確計算100以內數的連加運算，掌握連加豎式的寫法，體驗演算法的多樣化。
4、在計算的過程中初步養成認真、細心、耐心檢查的良好習慣。
教學重點：
能正確計算100以內數的連加運算，掌握連加豎式的寫法，體驗演算法的多樣化。
教學難點：
初步學會分析數量關系的方法，能夠運用100以內數的連加運算解決實際問題。
教具准備：多媒體課件
教學過程：
一、 激趣導入
同學們，你們喜歡玩游戲嗎？今天我們一起去玩套圈游戲，看看誰的得分高。
二、 探究新知
1、出示主題圖，引導學生觀察，指名口述題意。
2、出示統計表，說一說你從表中知道了哪些數學信息？
第一次 第二次 第三次
淘氣 24 30 41
笑笑 23 44 29
3、小組討論：談們誰說的對？
4、獨立完成：算一算他們分別得了多少分？到底誰獲勝？
（1）計算淘氣的總分
24+30+41=95
先與同桌同學說一說你是怎樣想的？再向全班同學匯報。
可以用豎式計算：
2 4
+ 3 0
————
5 4
先把前兩個數抄寫來，相同數位要對齊再進行計算，得數是53。
在54 的下面對齊數位寫出41，54與41相加，先算各位，在算十
位。結果是95、
『陸』 《誰的得分高》教學設計
一、教學內容
《誰的得分高》(教材第、3頁)
二、教學目標
1、掌握連加的運算順序和豎式計算的書寫方法；
2、培養工整書寫，認真計算的好習慣；
3、培養學生發現數學信息，解決問題的能力。
三、重點難點
重點：掌握豎式計算的簡便寫法。
難點：利用豎式計算解決問題。
四、教具學具
課件
五、教學設計
(一)問題情境
師：同學們，你們喜歡套圈游戲嗎？老師告訴你們，淘氣和笑笑是一對非常要好的朋友，有一天他們玩套圈比賽，想知道他們的比賽成績嗎？下面我們就一起來看看。
課件出示：教材第2頁情境圖及成績統計表。
師：這是淘氣和笑笑進行套圈比賽的成績記錄。觀察這張表你了解到了哪些數學信息？
學生可能會說：
·淘氣第一次得24分，第二次得30分，第三次得41分。
·淘氣第一次得24分，笑笑第一次得23分，淘氣第一次得分比笑笑高。
·淘氣第二次得30分，笑笑第二次得44分，笑笑第二次得分比淘氣高。
·淘氣第三次得41分，笑笑第三次得29分，淘氣第三次得分比笑笑高。
·淘氣兩次得分超過了笑笑。
······
師：同學們發現的數學信息真不少。還有同學們看出了淘氣的得分兩次超過了笑笑，真細心！
【設計意圖：由學生比較熟悉和感興趣的活動(套圈比賽)引入新課，激發學生的學習興趣。用表格描述數學信息是日常生活中經常用的方式，本環節的目的是培養學生讀表，了解、收集數學信息的能力。】
(二)自主探究
1、進行估算。
課件出示：教材第2頁「他們誰說得對」對話情境。
師：同學們，你們看，這對要好的朋友因為比賽的輸贏發生了爭執，你覺得他們誰說的對呢？為什麼？
生1：淘氣說得不對。雖然他的確兩次都比笑笑得分高，但不能因此就說淘氣肯定獲勝。因為淘氣的總分不一定比笑笑的總分高。
生2：笑笑說的很有道理。像笑笑說得那樣，淘氣兩次多2分，而笑笑一次就多出了3分，當然總成績是笑笑的高，所以應該是笑笑獲勝。
【設計意圖：估算是生活中常用的數學知識，估算的意識和能力是需要經常訓練的。估算方法本身就是個性化，通過交流，獲得積極的情感體驗，分享他人的快樂，學習更好的估算方法。】
2、嘗試計算。
師：剛才我們用自己喜歡的方法做了粗略的比較，覺得笑笑說得有道理，可能是笑笑獲勝了。那麼到底誰獲勝呢？讓我們來算一算，看結果是怎樣的。先計算淘氣的總分吧！
學生試做，教師巡視，了解學生的計算方法。
『柒』 小學二年級數學上冊第一單元誰的得分高教學設計
教學目標：
1、在分析和解決實際問題的過程中，進一步體會加減法的意義，感受生活與日常生活的密切聯系。
2、能讀懂情境中或表格中蘊含的數學信息，會分析數量關系，並運用100以內的加減法解決簡單的實際問題。
3、經歷與他人交流演算法的過程，能有條例地敘述自己的思考過程，能計算100以內連加、連減，加減混合運算。
4、在計算過程中初步養成認真、細心、耐心檢查的良好學習習慣。
教學重點：掌握100以內的連加、連減、加減混合運算的方法。
教學難點：順聯准確計算100以內連加、連減、加減混合運算。
教學時間：7課時
第一課時 誰的得分高
1—1
教學目標
1、能夠從圖表敘述的具體情境中提取數學信息，會讀表格，發展收集信息的能力。
2、初步學會分析數量關系的方法，能夠用數學語言表達自己的思考過程。
3、能正確計算100以內數的連加運算，掌握連加豎式的寫法，體驗演算法的多樣化。
4、在計算的過程中初步養成認真、細心、耐心檢查的良好習慣。
教學重點：
能正確計算100以內數的連加運算，掌握連加豎式的寫法，體驗演算法的多樣化。
教學難點：
初步學會分析數量關系的方法，能夠運用100以內數的連加運算解決實際問題。
教具准備：多媒體課件
教學過程：
一、 激趣導入
同學們，你們喜歡玩游戲嗎？今天我們一起去玩套圈游戲，看看誰的得分高。
二、 探究新知
1、出示主題圖，引導學生觀察，指名口述題意。
2、出示統計表，說一說你從表中知道了哪些數學信息？
『捌』 百度二年級數學誰的得分高教學設計
北師大版小學二年級數學上冊《誰的得分高》教學設計優秀教學案第一單元加與減教學目標：1、在分析和解決實際問題的過程中，進一步體會加減法的意義，感受生活與日常生活的密切聯系。2、能讀懂情境中或表格中蘊含的數學信息，會分析數量關系，並運用100以內的加減法解決簡單的實際問題。3、經歷與他人交流演算法的過程，能有條例地敘述自己的思考過程，能計算100以內連加、連減，加減混合運算。4、在計算過程中初步養成認真、細心、耐心檢查的良好學習習慣。教學重點：掌握100以內的連加、連減、加減混合運算的方法。教學難點：順聯准確計算100以內連加、連減、加減混合運算。教學時間：7課時第一課時誰的得分高1—1教學目標1、能夠從圖表敘述的具體情境中提取數學信息，會讀表格，發展收集信息的能力。2、初步學會分析數量關系的方法，能夠用數學語言表達自己的思考過程。3、能正確計算100以內數的連加運算，掌握連加豎式的寫法，體驗演算法的多樣化。4、在計算的過程中初步養成認真、細心、耐心檢查的良好習慣。教學重點：能正確計算100以內數的連加運算，掌握連加豎式的寫法，體驗演算法的多樣化。教學難點：初步學會分析數量關系的方法，能夠運用100以內數的連加運算解決實際問題。教具准備：多媒體課件教學過程：一、激趣導入同學們，你們喜歡玩游戲嗎？今天我們一起去玩套圈游戲，看看誰的得分高。二、探究新知1、出示主題圖，引導學生觀察，指名口述題意。2、出示統計表，說一說你從表中知道了哪些數學信息？第一次第二次第三次淘氣243041笑笑2344293、小組討論：談們誰說的對？4、獨立完成：算一算他們分別得了多少分？到底誰獲勝？（1）計算淘氣的總分24+30+41=95先與同桌同學說一說你是怎樣想的？再向全班同學匯報。可以用豎式計算：24+30————54先把前兩個數抄寫來，相同數位要對齊再進行計算，得數是53。在54的下面對齊數位寫出41，54與41相加，先算各位，在算十位。結果是95、
『玖』 北師大版一年級上冊數學第一章第一節誰的得分高的教案
誰的得分高
一、教學內容
《誰的得分高》(教材第2、3頁)
二、教學目標
1、掌握連加的運算順序和內豎式計容算的書寫方法；
2、培養工整書寫，認真計算的好習慣；
3、培養學生發現數學信息，解決問題的能力。
三、重點難點
重點：掌握豎式計算的簡便寫法。
難點：利用豎式計算解決問題。
四、教具學具
課件
五、教學設計
(一)問題情境
師：同學們，你們喜歡套圈游戲嗎？老師告訴你們，淘氣和笑笑是一對非常要好的朋友，有一天他們玩套圈比賽，想知道他們的比賽成績嗎？下面我們就一起來看看。
課件出示：教材第2頁情境圖及成績統計表。
師：這是淘氣和笑笑進行套圈比賽的成績記錄。觀察這張表你了解到了哪些數學信息？
學生可能會說：
·淘氣第一次得24分，第二次得30分，第三次得41分。
·淘氣第一次得24分，笑笑第一次得23分，淘氣第一次得分比笑笑高。
·淘氣第二次得30分，笑笑第二次得44分，笑笑第二次得分比淘氣高。
·淘氣第三次得41分，笑笑第三次得29分，淘氣第三次得分比笑笑高。
·淘氣兩次得分超過了笑笑。