功和能教學設計_滬粵版九年級物理《 111怎樣才叫做功》教學設計

Ⅰ 滬粵版九年級物理《 11.1怎樣才叫做功》教學設計

教學目標：
知識與技能
（1）知道機械功的概念，理解做功的兩個必要因素。
（2）理解功的計算公式W=Fs，知道功的單位。能用功的公式進行有關計算。
過程與方法
（3）經歷觀察和解釋生活、生產中的有關實例過程，了解功和能的含義，學習從物理現象中歸納簡單物理規律的方法。
情感態度與價值觀
（4）通過觀察生產、生活中的做功實例，認識到物理知識與自然現象、生產生活的緊密聯系，培養樂於探索自然現象和物理規律的品格。
教學重點和難點
教學重點：讓學生經歷建立機械功概念的過程，學會用公式對功進行簡單計算是本節的教學重點。
教學難點：理解功的概念，會用功的兩個必要因素判斷力對物體是否做功是本節教學難點。
教學方法：講授法討論法
教學媒體：課件
教學課時：1課時
教學過程：
一、創設情景、引入新課
以創設問題情境導入新課。一上課便以投影圖片和教材圖13-1及相關文字說明引入課題，引導學生思考，使學生心生疑問：為什麼「大汗淋漓」卻沒有做功？從而激發學生探究的興趣。
二、講授新課
通過「活動1」讓學生找出兩次做功的共同點；並通過「活動2」讓學生運用做功的兩個必要因素判斷力是否做功。
根據兩幅圖片，然後教師引導學生總結兩幅圖片的共同點：
1、有力；
2、且在力的方向上通過距離。
於是教師提出早先人們早就意識到「力和物體在力的方向移動距離的乘積」是一個有意義的物理量，後來人們便把它引入到物理學中，這就是我們今天所學的機械功，於是得出「功」的定義。並板書：
11.1怎樣才叫「做功」
一、功的意義：
1、當一個力作用在物體上，使物體在力的方向上通過了一段距離，此力的作用就有了成效，物理學中就說此力對物體做了功。
在得出功的定義的基礎上，再用多媒體展示A組課件，A組通過（運動員舉杠鈴和汽車牽引力使汽車運動一段距離）。讓學生判斷力是否對物體做了功，加深對功的定義的理解。並歸納出做功的兩個必要因素。同時板書：

Ⅱ 探究恆力做功與物體動能變化的關系

學生分析 這是共同必修2的第一次實驗探究課，通過「必修1」的學習，學生已經掌握了實驗探究的一些科學研究方法，經歷了勻變速直線運動的實驗研究過程，學習了自由落體運動等相關知識，但時間相隔較久，所以教師一方面要利用學生原有的知識，讓學生積極思考討論，另一方面還要根據學生的認知特點，注意在學習過程中適時對學生引導和點撥，讓學生保持學習的熱情和探究的樂趣。 教材分析 ⒈地位和作用：動能定理是高中物理必修模塊中的重要知識環節。通過實驗探究恆力做功與物體動能變化的關系，是對動能定理的初步研究，是學習整章內容的重要的前期准備，這部分知識的學習讓學生從一個新的角度思考問題，即開始培養學生從功和能相互聯系的角度定量分析解決力學問題。第一次將運動、力、功以及能量聯系在一起，為培養學生綜合分析問題打下基礎。本節內容豐富，有很強的物理實驗學科特性。 2.教學目標： （1）實驗探究恆力做功與物體動能變化的關系，領會科學 探究的過程和探究的主要方法，初步認識動能定理。 （2）培養學生用物理規律去分析解釋實際生活中的現象 問題的習慣，讓學生感受探究過程中避繁就簡的方法 選擇。 （3）在探究過程中大膽發表自己對問題的看法，並與他人 相互交流討論。培養學生的合作精神和實事求是、嚴 謹認真的科學態度。 3．教學重點難點： 重點：實驗探究恆力做功與物體動能變化的 關系——動能定理。 難點：探究實驗方案的設計和實驗數據的獲 得及處理。 教學設計 ①、在草地上滾動的足球最終慢慢停了下來 問:足球在這一運動過程中，它哪些物理量發生了怎樣的變化？ 學生可能會提到v、s、a……等，教師在這里只需提取速度變化，從 而引出動能的變化。 問：足球的動能Ek =1 ∕2mv2為什麼會變小？ 讓學生具體分析足球的受力情況（摩擦力），以及力對足球的做功情況（判斷正負功）。 引入：引導學生分析兩個常見生活現象 ？ ②、把一粉筆頭或身邊的小物體拿到一定高度後靜止釋放，忽略空氣阻力，粉筆頭將做什麼運動？ （自由落體運動） 在這一運動過程中，它的速度、動能將怎樣變化？為什麼？ 讓學生具體分析物體在運動過程中的受力情況， 以及力對物體的做功情況，並判斷是正功還是負 功？ 總結導入新課： 通過前面的學習已經知道，功與能量之間存在一種轉化關系，但是力做功與物體動能改變大小之間有什麼關系呢？大於，等於，或者是小於？這節課從最簡單的情況入手：恆力做功（限定兩個條件：1、物體受恆定外力作用，2、物體做直線運動。）設計實驗來探究恆力做功與物體動能改變大小的定量關系。 新課 (一) 提出問題 要探究恆力做功與物體動能改變的關系，需要測量哪些物理 量？怎樣根據探究內容來設計適當可行的實驗方案？（用什麼 方法、器材、實驗裝置等） （二）討論、設計實驗方案 （老師給一定的指導，點撥，大家一起討論設計） 可能討論出的可行方案： 方案一：研究做自由落體運動的物體重力做功和物體動能變化的關系（這個方案學生容易想到，也比較簡單） 教師引導學生回憶研究勻變速直線運動時怎樣獲得瞬時速度的？ 方案二：教材上介紹的方案 怎樣確保小車在運動 過程中受恆定的外力作用？ 如何平衡摩擦力？ 通過討論設計實驗方案，產生可能需要的實驗器材：小車、打點計時器/電火花計時器、刻度尺、天平/測力計、紙帶、細繩、木板、砝碼盤、砝碼、定滑輪、鐵架台、夾子等。 （三）學生分組實驗，記錄並分析數據 3 2 1 ΔEk/J F.S/N.m V1/ms-1 V2/ms-1 S/m F/N 物理量 組數 參考表格： （四）由實驗數據得出結論 （五）評估： 對學生實驗中好的方面和不妥有待改進的地方，進行評估。 （先讓學生自己評估，教師再總結） ① 在實驗過程中，你們有遇到實驗前沒有預見到的困難嗎？你們是如何解決的呢？ ②在實驗過程中，你們認為主要誤差是什麼？是如何減少誤差的？ ③如何改進，可以使你們的實驗更完美一些呢？ （六）交流與討論： 了解其他組的實驗情況，哪些地方是值得你學習的，你可以給他們提出改進意見嗎？ 在誤差允許的范圍內，恆力所做的功等於物體動能變化的大小。 課後作業及思考： （1）根據牛頓第二定律和運動學公式推導出實驗 結論。 （2）通過以上探究過程你在哪些方面有了收獲？哪些方面遇到困難需要提高？回顧實驗過程，認真思考，完成實驗報告 （3）若物體不是受恆力做功，也不是做直線運動，以上探究出的結論還成立嗎? （4）今天實驗得出的結論可以推廣嗎？怎樣推廣應用？

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