㈠ 小學三年級語文形聲字的教學反思
今天，我總算為家裡做了一件有意義的事，心裡別提有多高興了。 一件有意義的事 星期天的上午，陽光燦爛，天上飄著幾朵雪白的雲。太陽公公笑眯眯地，好像
㈡ 《聲音是什麼》教學反思
本節課是本書的第一節，是初二學生剛剛進入物理學習的起始階段。以培養興趣為出發點，以培養初步的觀察能力和分析概括能力為根本，並適時地激發學生的興趣，為本課教學設計的主旨。
一開始，就進行情景創設。通過讓學生傾聽各種聲音，把學生引入聲的世界，從產生興趣到提出問題，激發學生的學習興趣。培養學生的問題意識，使學生善於發現和提出問題。
同時一些學生自己動手的簡易實驗可以加以體現，從本質上說，這都體現了物理與生活的緊密聯系。
本節課涉及的內容多，且很零碎，實驗大都與學生的實際聯系緊密，所以讓學生動手比較容易，但個別實驗的演示、觀察也出現了一些困難，如：鍾罩實驗，由於抽氣機的聲音較大，電鈴聲音的變化不明顯，可以通過抽氣後向里放氣的方法，讓學生明顯聽到聲音變大，從而推斷出抽氣時聲音是變小的。再比如介紹聲音是一種波，若在燒杯里的水面上演示水波現象也很不明顯，且聲波也看不見、摸不到，針對這些較難處理的實驗，就通過視頻展示、圖片觀察等方法解決。
本節課主要採用科學探究的教學方式,
極大的激發了學生的學習興趣和參與熱情,
培養了學生的觀察能力和分析概括能力,
但也存在不足,
現反思如下：
（1）診視學生已有的知識和經驗。
從學生的已有經驗入手，探究活動的設計力求與初二學生的認知發展水平保持一致，唯有如此，學生對探究活動才有高度的探究熱情，從而全身心地投入，在這種狀態下，學生的思維活動才是積極、主動而且真實的，思維能力才有可能真正得到發展。如本課教學中製造聲音的環節，活動限定了材料，可是不限定方法，這對學生而言是一個新的刺激，具有了挑戰性，學生願意探索，願意傾聽，從而找到了很多具體的辦法。學生的思維創新能力得到了鍛煉和發展。並且為後面的「固體、液體、氣體都能發聲」做好准備。
（2）密切聯系學生生活實際，為學生提供了充足的活動材料。
充分利用身邊的物品進行實驗,
拉近了物理與生活的距離，
紙、橡皮筋、筆帽、水、衣架、乒乓球等常見的實驗材料，從多角度、多層面為學生們開展科學探究提供了條件，促進了他們的思維與動手能力的發展。既便於學生操作，又讓學生在實驗過程中感受到「身邊處處有科學」。
同時引導學生在以後的學習中自覺的利用身邊簡單器材在課下進行小發明、小創作。
（3）關注學生差異，重視合作學習。
㈢ 《聲音是怎樣產生的》教學反思
1．實驗材料取材於學生的生活，體現探究材料的結構性。
豐富的有結構的材料，能提高實專驗的實效。屬在實驗中，我為學生提供了他們十分熟悉的材料：鋼尺、橡皮筋、氣球皮、紙片、鑔、音叉等。材料結構豐富，數量充足，使人人動手落到實處。而且材料大多來自學生的生活，激發了學習熱情。在觀察實驗，提出假設過程中，選擇了鋼尺、橡皮筋等為典型的物體，幫助學生發現「振動」，理解「振動」；在初步建立「聲音是由物體振動產生」的概念後，又藉助鑔，讓學生進一步感知「振動產生聲音」，停止「振動，聲音消失。最後提供音叉讓除了用觸覺感受到物體的振動，還能用視覺看到物體振動是怎麼樣的。如：使學生用肉眼就可以看到音叉振動時會發出聲音，不振動時就不會發出聲音，更能體現物體振動與發聲的關系。
2、循序漸進，注重學生探究過程的引導。
研究物體為什麼會發聲並不是一件簡單的事情，很難說清楚。在本課教學中我立足學生的前概念，嘗試打造「自然而生「的科學課堂。
㈣ 《聲音是怎樣傳播的》教案及教學反思
「聲音是怎樣傳播的」屬於探索性實驗，從教學進程來分析，對於四年級的學生專的認知水平來屬說，這種實驗並不適合大步子教學，四年級的學生從接觸科學到現在，他們經歷的觀察活動比較多，驗證性實驗比較多，為此，本課宜採用層層推進的方式設計教學。在整個教學過程中，學生是科學學習的主體，他們對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲。我們教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的夥伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，並以自己的教學行為對學生產生積極的影響。
㈤ 小班科學活動《這是什麼聲音》教學反思
小班科學活動《這是什麼聲音》教學反思
小班幼兒意志還比較薄弱，參與活動時的注版意力很容權易分散，如果活動過程不能激發他們的興趣，並使他們產生積極的情感體驗，很難說服和強制他們真正全身心的投入到活動中去。游戲是他們最感興趣的一種活動形式，本周我們的教學是圍繞《瓶瓶罐罐》的主題開展。
因此，我採用游戲化的方法創設教學情景，貫穿活動的整個過程。針對這些特點，我設計了這一科學活動。《這是什麼聲音》這個活動符合小班幼兒好奇、好模仿、好動的特點。通過幼兒自身的探索，感受與同伴、老師一起玩的快樂。課間出示了孩子熟悉的易拉罐材質的可樂罐、皮球罐、奶粉罐、爽身粉罐等等都是孩子日常所見的東西。我示範了各種瓶子的打擊樂器模仿現在的娛樂節目的打擊樂器的表演。整個活動層次清晰，幼兒在操作活動中嘗試、模仿、觀察、比較、傾聽，體現了「玩中學」的理念。我提供給幼兒人手一份樂器，讓幼兒同時感知聲音的不同，最好選擇聲音差別大一點的樂器。總的來說孩子們的積極性是非常高的，興趣也很濃厚。
㈥ 《我們是怎樣聽到聲音的》教學反思
《我們是怎樣聽到聲音的》是小學科學四年級上冊第3單元第3課。我的設計思路是：復習導入——耳朵結構和功能的認識——耳廓的作用——鼓膜的作用——小結。復習導入可以將前幾節課學習的聲音是由物體的振動而產生的，並且是以波的形式傳播的，很直接引出我們今天要探究的課題：我們是怎樣聽到聲音的；要想解決這個問題，必須要認識耳朵的結構和功能，有些器官是老師介紹其功能，耳廓的作用的通過體驗活動來感受，鼓膜的實驗是通過實驗來證明（也是本課的重點），最後知道各部分的功能後，看著耳朵結構圖，就能把我們是怎樣聽到聲音的這一過程講清楚了，這也是小結部分。同時還有一些地方需要改進：在體驗耳廓的作用實驗時，在教室前面和後面聽音樂盒的聲音作對比時，效果不是很明顯。還一點：對著鼓膜模型發出聲音的時候，我示範的時候是用「啊」代替了講話，似乎效果更明顯，但是讓學生分組做的時候，全班那麼多同學一起發出「啊」的時候，教室給人的感覺就是一種很吵的感覺，可以建議地用背唐詩代替「啊」，這樣會使聲音和諧一些，讓聽眾也能感受聲音之美。我是選擇提供材料，讓學生自己組裝成「鼓膜模型」所以這一環節用的時間比較多，如果每個小組都提供一個已經做好了的，直接去感受鼓膜的作用，怎樣做成的，讓其在課後完成，這樣，對於這節課應該會更合理些。 總之，一堂課會有一些閃光點，也會存在需要進一步完善的地方，找准優點，改正不足，持之以恆，經常反思，備課時，多備學生，相信，會更上一層樓的。