高中物理教學反思

㈠ 普通高中物理教師面試說課題目常見的有哪些

每一節的內容都有可能，說課過程，看重的不是內容，即不是課，而是說！

㈡ 高中物理教師如何進行教學反思

新課改背景下，高中物理教師進行教學反思可從理論和專業基礎、教學基本策略等方面進行。
第一，對理論和專業基礎方面的反思。
物理老師要進行教學反思，固然依賴於自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，但是僅僅停留在對經驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定的教學理論和專業學識為基礎。
1．轉變物理教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等的特色。那麼，在教學中如何體現新的教學理念呢？在教與學的交互活動中，要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力。
第二，對教學基本策略方面的反思。
在一定的教學理論和學科專業知識基礎上，新課改背景下物理教師應該主要以課堂為中心進行教學反思。
1.物理課案例研究。案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，並對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來自三個方面：一是研究自己的課堂，並從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是平時注意搜集書面材料中的案例。
2．物理課的聽課活動。聽課作為一種教育研究方式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課，不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話，有助於提高教學水平。
聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，並進行評課，課後再與授課教師及時進行交流、分析，進而推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。
3．課後小結與反思筆記。課後小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審視自己的教學行為。新課改背景下，就物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課後小結、反思的地方太多了。
第三，對高三物理復習課教學方面的反思。
物理復習課的教學目標是為了鞏固和加深所學知識，使知識系統化，並且使學生掌握復習內容的知識結構，同時培養學生的概括能力、運用知識的能力和終身學習的能力。復習教學中要體現以人為本的理念，實施探究教學，引導學生自主學習，實現教學三維目標和學生健全人格的培養。改變舊的教學觀念，提高復習課堂的教學效率。
總之，雖然新課改背景下關於物理教師教學反思的研究，許多的問題都還需要我們進一步深入探索，但物理教學反思對促進物理教師的成長其作用是顯而易見的，它是物理教師實現自我發展的有效途徑，也是提高物理教學質量的新的嘗試，更有助於物理教師成長為研究型、復合型教師。
（作者單位：洛陽市伊濱區第六高中）

㈢ 新物理老師要怎麼上好第一節課

「第一堂課」的種類很多，從教師的經驗來講，有新教師走上工作崗位的第一堂課；從學生學習的時間上來看，有每學期的第一堂課，有每次期中考試後的第一堂課；從學科知識來看，有起始學科的第一堂課；從學生獲得知識的方式上來看，有各學科的第一堂復習課。另外，教師的工作需要中途新接班也會有第一堂要上的課，從課型上看，有公開課面對陌生學生時的一堂等。
教師們一致認為上好一堂課的前提是要求我們認真地備好課，並且做到「三備」：備教材，備教法，備學生，為上好一堂課做好預設。在新課程改革的今天，我們還要本著先進教學理念，注意以學生為本，選擇恰當的教學方法，扎扎實實地備好一堂課。第一堂課如何上才能吸引學生使他們喜歡自己的課，這是我們每一位教師共同的心願。那麼如何才能上好第一堂課呢？
現就常見的幾種第一堂課如何上分述如下：
一、如何上好「新教師」的第一堂課
一出戲，要演好序幕；一部樂章，要湊好序曲；剛離開大學校門、踏上工作崗位的新教師，上好第一堂課就顯得特別重要。因為這對今後的教學工作中能力的發揮和教學水平的提高會產生很大的影響。
我們在相互聽課評課過程中感到，除少數新教師可以做到初出茅廬，一鳴驚人外，多數新教師都會不同程度地表現出「怯課」現象。有的人即使在課前對該課作了精心准備，但到臨場時，仍然難按原定教學計劃加以實施，出現「砸鍋」。這從心理角度講，是因為由學生突然變成教師，角色的突然轉變，常會使人出現緊張和急躁心理，這樣教學語言速度過快，表述過於呆板，講授缺乏條理性，教學方法的交叉運用不能考慮學生的接受能力，教學環節、程序缺乏應有的順序和章法等等；有的新教師會有自大心理，自我感覺良好，認為自己在教學上具備合格教師的技能，導致對教學的艱巨性、復雜性認識不夠，從而影響自己課堂教學的順利進行；有的新教師會有自卑心理，懷疑自己的能力，認為自己不適合做教師，擔心自己的知識水平不能適應教學的需要，對所講的內容沒有把握，怕講不好讓學生取笑等等。因此課堂教學中，為了不在別人面前暴露自己的弱點，不敢正確地面對教學對象，不敢大膽地和學生進行目光和語言交流；講課墨守陳規，甚至照本宣科，缺乏創新意識，方法簡單，不能正確地選擇參照系；有的新教師有緊張心理，上講台時緊張，眼睛不知往哪兒看、手腳不知如何放、頭腦思維不清、講話語無倫次等。除以上四種心理因素外，由於新教師年輕，缺乏教學經驗，對能不能完成預定的教學計劃，按要求上好課，心裡沒底。這種擔心與與心理失衡結合起來，就形成了「怯課」現象。
新教師要上好第一堂課，必須注意克服以上急躁、自大、自卑、緊張等影響教學的心理，盡快進入教師角色，去精心備好第一堂課，並且注意作好課後小結，以利於以後的教學。新教師要上好第一堂劉課應注意以下幾個方面。
1. 有良好的心理准備
新教師要上好第一堂課，就要盡快進入教師角色，從心理、思想行為等各個方面承受社會對自己的角色期望。作為新教師，上課前要克服畏懼心理，樹立應有的自信心；虛心向老教師請教，取得他們的支持和幫助；認真地回憶、總結自己在實習過程中已得到的經驗和教訓；設想在第一堂課中可能出現的問題和對問題的處理方法與補救措施；主動深入班級，了解所任年級、班級學生的班風、學風、知識基礎等，與學生建立感情。
2. 精心備好第一堂課
大家知道備課是教師取得教學工作主動權的重要一環，同時也是教師提高教育思想、業務水平和教學藝術的重要途徑。教師備課越充分，教學效果相應就越好，因此，新教師在上第一堂課前，應精心備好課。從教學過程來說，要做到教學目的明確，教學層次清楚，突出重點，突破難點，寫教案，第一課教學內容不要貪圖太多太雜，最好在每個環節下標注所需時間。從教學語言來說，要做到語言生動形象，活潑有趣，邏輯性強，通俗易懂；從教學形式來說，要做到教學方法靈活，啟發得當，教學步驟嚴密緊湊。進行默背試講，在上課前一天（睡前或閉目）對將要上的課先「過電影」，把整個一節課完整的過一遍，對每一句話、每個環節的設計進行「實況錄像」，這既是一次有效地自我過關測試，又是一次「課堂教學」的熟練過程，不妨一試，或有良效。
3. 注意作好課後小結
新教師在上完第一堂課後，都必須及時進行自我反思。即上完課後都要及時回顧備課和上課過程，分析在本堂課中有哪些較好地實現了原定計劃，還有什麼不足；哪些沒有實現或實現不好，原因是什麼；哪些問題在備課時沒有考慮到；學生在學習中有哪些反應；下堂課教學要著重注意些什麼，哪些方法比較成功，哪個環節存在問題等。將分析的結論、教學反思和感悟記錄在教案後的「教學反思」欄，也可以專門准備一個《教學反思錄》，作為下階段備課和上課的參考，作為今後自身成長和專業發展的記錄。
二、如何上好「新學期」的第一堂課
無論新、老教師，在新學期都會面臨並思考如何上好第一堂課？對「新學期」如何上好第一堂課，教師們在總結中是各抒已見。
1. 精神飽滿登講台
要上好第一節，我們不僅在內容上、形式上有所思考，還要在老師自己的情緒上調節好。假期我們從繁重的家務、瑣碎的生活、自由鬆散中走來，更應該梳理好自己的心情，煥發精神，拋棄煩惱。同時，還要進行認真的思考：上學期教學成績如何？經驗知多少、教訓找不找？現在的我是一位新手，打算如何步入經驗型教師的行列？現在的我是一位教學能手，看一看教學成績能否說明這一點？打算向一個怎樣的新目標邁進？等等，這一切都應該在我們上第一堂課前作出認真的考慮，並體現在第一學堂課上。讓學生從老師的臉上感受到「快樂」，從老師的語氣里揣摸到「信心」，從老師的關愛中得到溫暖，從老師的耐心中激起感激，從精湛的教學中受到啟迪……。
2. 精心設計開場白
一個語文教師是這樣記錄自己第一堂課的開場白：「同學們，歡迎你們升入九年級！從今天起，你們又跨上了一個更高的台階。九年級是一個美好的年級。在這里，我們將跟著許許多多的作者走進一個更廣闊更豐富多彩的世界。在這本書中，很多文章寫得十分優美，我最喜歡這一段話…… 你想知道這段優美的語言出自哪篇課文嗎？那就到書中去尋找吧！」學生們聽了這樣一番語言描述，怎們能覺得學習是枯燥無味的，怎麼能不對今後的學習充滿嚮往?
這雖是一位語文老師的第一堂課的開場白，其它學科也是如此，在聽課過程中，我們感受到地理教師的開場白讓學生對祖國河山有美的贊嘆，生物教師讓學生體會到了解自身的興趣，化學教師使學生體會到物質世界的絢麗多彩。教師如何設計開場的妙語，它關乎著教師給學生們留下怎樣的第一印象，關乎著是否能調動學生學習這一學科的興趣，關乎著這一學科教學的成敗。
3.增添自信講評課
第一節課是講授新課好？還是講評課好？很多教師認為每學期時間緊、任務重，趕緊上新授課吧！可有的教師在總結中這樣寫：「我新學期的第一堂上的是講評課，講評上學期期末考試試卷。一個假期，大多數的學生都玩瘋了，對上學期自己學得怎樣基本上忘干凈了，而新學期如何避免上學期的不足、發揮自己的優勢，借鑒他人的良策，還沒來得及思考，甚至從來沒有考慮這些的習慣。在這樣的心理狀態下，學生能學好什麼知識？能把握好自己這一個學期的學習之舵嗎？我在放假前就布置了一道別具匠心的寒假作業：仔細分析自己這次期末考試的試卷，先就地糾錯，再好好思考思考自己一個學期來的在學習上的得與失，開學第一天咱們要交流交流，每個人都必須發言。課堂上由於劃分了學習小組，每一個學生都發了言，且情緒相當高漲。經驗談出來啦，學生的自信又增強了三分；教訓找到啦，學生心底明亮了起來。一次，兩次，三次，每個學期、每次考試之後、每次作業之後如果都能安排類似的內容，學生在老師的引導下，越來越理智地對待自己的學習，良好的學習習慣自然就會養成。」
三、如何上好「新接班」的第一堂課
教師根據學校工作的需要，有的新學期一開始就接了某個班級的教學工作，有的中途接某個班的某學科教學，無論是那種情況，對學生而言都是新的教師，這樣的第一堂課如何上，也顯得非常重要。大家在研討過程中一致認為：新學期開學時，教師們面臨著怎樣上好第一節課，為今後教學的成功會打下一個好的基礎，這是一個值得探討的問題。
1. 給學生留美好印象
大家都有這樣的體會，第一次見一個人，他的外貌、衣著、言談舉止、……都會給我們留下深刻的印象。在教學中也是如此，學生對教師的「第一印象」會影響到他們的學習情緒以及師生關系。「第一印象」好比演員登台亮相，「第一炮」打響了，可能博得滿堂彩，所以，第一堂課的好壞往往就與之後學生學習的興趣大有關聯。因此，教師在第一次與學生接觸時，就要注意自己與學生初交中的形象塑造，力求一開始就給學生形成一個美好的印象。為此，教師與學生第一次見面時，應設計好自已的儀表，要給學生以和藹可親之感，與學生談話要表現出關心、體貼，力求一開始就留給學生「是他們知心朋友」的印象，從而為自己的後繼教學創造良好的條件。
2. 給學生作自我介紹
上課時與學生第一次見面，一定要做自我介紹，忌諱進入課堂就講課，因為學生還不熟悉老師，對老師還有很多的神秘感，上來就講課，會因為學生對老師感受的程度大於對教學內容的程度，導致教學效果不佳，所以，上第一堂課，要告訴學生自己的姓名及簡歷，讓學生認識自己，只有認識才能更好的尊重，才能增加學生對自己的喜愛和親近感。讓自己的求學經歷，成為吸引學生、激發學習、了解老師和建立師生友誼的催化劑。讓學生在你的自我介紹里，感受智慧之美，拼搏之美，進取之美。要讓學生感覺老師是一個博學的人，從而從心裡喜愛和敬佩老師。
3. 讓學生自我介紹
為體現師生平等和相互尊重，教師還應當主動認識學生，讓每一個學生做簡要的自我介紹同樣是十分必要的，這不僅體現了教師對學生的尊重，而且讓教師從一開始就了解每位學生的情況，這對於今後的教育和教學都是十分重要的。因為學生人數較多，一堂課時間未必夠用，也可以採用課堂簡單介紹，課後書面詳細介紹的形式，但這一環節不可缺少。因為只有教師記住了自己的學生，學生才能記住他的老師。讓學生記住老師比老師記住學生意義更加重大。
3. 給學生以恰當語言
教師應具有點幽默的特質，平靜無波瀾的語氣，呆板無趣的語言是無法吸引學生注意的，優美形象的教學語言要求有和諧的節奏。評課時一位專家曾說:如果45分鍾都是一個調子,平鋪直敘,像流水般地淌，淌，淌，學生也會感到乏味，打不起精神。講到主要的地方可重復一遍，講到快樂的地方應自然地露出微笑，講到憤怒的地方，情緒應很激昂，講到悲傷的地方，聲音應變得很低沉。教師還應善於利用幽默語言（包括肢體語言）激活課堂，調節學生情緒，幫助學生在輕松氛圍中，發現、建構、理解新知識、新方法，促進學生發展。不要讓你的第一堂課就使學生失去對你的（學科）興趣。
四、如何上好「新學科」的第一堂課
俗話說，萬事開頭難。中學和小學相比，一個突出的特點是學科門類多，新的學科在學生面前如何展現，教師首先設法讓學生感受該學科的魅力，激發學生學習的興趣，消除對本學科的疑慮甚至恐懼，並對未來的課程和活動有一個美好的期待，為本學期在學習該學科時打好一個堅實的基礎。
1．培養學生學習興趣
應該講，任何一門學科都有他們的科學性和趣味性，任何一門學科都有其獨特的魅力。教師的第一堂課，應該培養學生對這門學科的愛好，學生的愛好有了，就意味著你的第一堂課成功了。
培養學生對本課程學習的興趣，首先應使學生明白本課程要學習些什麼，讓學生了解本課程的大概內容，知道將來能學到哪些知識和技能，有助於激發學生的學習熱情；其次，應使學生明白為什麼要學本課程。具體說，最好是聯系現實社會中的一些具體的實際例子，來突出所教學科在社會發展中的重要性，突出所教學科在個人修養提高方面的重要性，突出所教學科在考學中的重要性，要讓學生產生一種學好你所教學科的沖動和神秘感，激發學生的求知慾望。這樣做，雖然有王婆賣瓜，自賣自誇的嫌疑，但是對於引導學生熱愛自己所教的學科，激發他們的學習興趣，鼓舞學生的士氣都是很有必要的 。
2. 樹立學生必勝信心
第一堂課要讓學生感受到你對他們的期望。任何一位學生都希望得到老師的認可，這是一個人的自尊心所決定的，學生們也想在第一節課給老師一個好印象，他們也會積極發言提問來表現他們自己。因此，在上第一堂課時，學生哪怕是取得一點點成績或進步，你都應該真誠地贊美他們，鼓勵他們。要讓學生有成功感，增強他們的自信心。學生會在不知不覺中喜歡上你的課。
3. 介紹學科學習方法
介紹本學科的學習方法。可以結合自己和別人的經驗、教訓，根據自己的心得來現身說法，把自己的一些竅門和絕招毫無保留地傳授給學生，叫學生知道下一步怎麼學，怎麼做，怎麼與老師配合，達到以實用來吸引人，以真摯來感染人。
無規矩不成方圓，必須讓學生明白今後應該怎麼樣做，如何學好這一科目，平時的課堂要求，作業要求，考試要求等等。讓學生在今後能按你的要求學習，遵守紀律，按時交作業等。這些必須讓學生明白，可以為以後上課節省一些組織教學的時間。
五、如何上好「新學年」第一堂課
初中三年，每一年學生的情況不同，學習的內容（科目）不同，學習的目標和要求也不同，這就要求教師在新學年第一節課要給學生一個新起點的感覺，要給學生提出一個新的學習（成長）目標，讓學生認識到，學生時代是人生不斷學習、積累知識、奠定基礎和前進提高的重要階段，必須勤奮學習好好珍惜。
1.七年級新生的第一堂課，除上述內容及方法以外，還應給學生指明如何做好小學升初中的過渡，結合本學科特點和學生實際，從生活和學習習慣等方面，給學生提出指導建議和合理要求，使他們盡快進入中學生角色，適應中學生學習生活。
2．八年級新生的第一堂課，應著重指導學生，總結學習生活經驗和教訓，特別是成功的（高效的）學習方法，結合學科特點，指導學習方法，防止兩極分化。實踐證明，英語和數學是八年級學習分化的轉折點。讓學生認識到八年級是初中三年最關鍵的一年。
3.九年級第一堂課，對學生進行理想和升學方面的教育，讓學生知道，中招是人生第一次學習考驗，對人生的發展起著很重要的作用，對高中的學習和升入大學都會產生直接的影響。每一位學生都必須認真對待，都要爭取實現自己的理想目標，一步一個腳印走好人生的每一段旅途。
總之，第一堂課對教師而言是平常的一課，而對學生來講確實不尋常的一節課。所以，如何把第一堂課上得精彩，上得有意義，讓學生產生興趣，使學生難以忘懷，對學生產生重要的影響，就顯得十分重要。要上好第一堂課有多種方法，不同的學生，不同的教師都會因主觀和客觀的情況不同，採用不同的方法上好第一堂課。希望廣大教師在以後的教學中，不斷探索實踐，讓我們的第一堂課的教學成為師生共同獲得發展良好開端。

㈣ 高中物理選修3-5第2.4節實物是粒子還是波教學反思

1.知道實物粒子具有波動性，知道什麼是物質波.2.了解物質波也是一種概率波.3.初步了解不確版定關系．權1．光既具有波動性，又具有粒子性，即光具有波粒二象性．2．光的干涉和衍射現象表明光具有波動性，光電效應和康普頓效應表明光具有粒子性．

㈤ 高二物理選修3-1教案教學反思怎麼寫

選擇公道的教學內容是備好課的條件，教學內容的選擇要依據知識的特點、教材版的編寫意圖、權完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。如何公道地選擇一課時的教學內容呢?首先是根據教材的編排來選擇。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學內容，現行數學教材就是這樣編排的，教師在備課時只要看一看教材的新授內容以及對應的習題編寫，就可以確定一課時的教學內容了。其次是根據知識的難易程度來選擇。一般來說，比較簡單的、學生易於接受理解的知識，內容可多選一些；對於學生難以理解、難以把握的知識，由於在教學中要花費比較多的時間，所以內容要適當少選一些。選擇一課時的教學內容時要具體情況具體對待，以一節課能順利完成教學任務、所授知識有利於學生理解和把握為准。

㈥ 如何做好高中物理有效的教學反思

要根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有內效的教學方法；不容斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。只有在吃透課標、深鑽教材、研究學生的前提下，才能做到精心備課，在教學中胸有成竹和有的放矢。

㈦ 如何運用信息技術進行高中物理教學時某個知識點或某個課題的課後教學反思

多媒體輔助教學改變了幾百年來的一支粉筆、一塊黑板的傳統教學手段，物理教學反思——對課堂教學中使用多媒體信息技術的一些反思。它以生動的畫面、形象的演示，給人以耳目一新的感覺。比如利用計算機的動態畫面來表現一些抽象的東西。物理學作為一門基礎的自然科學，是以實驗為基礎的學科，而多媒體課件可以對在生活中一些物理現象和物理實驗進行模擬和再現，如分解平拋運動的實驗，a粒子散射實驗等。這樣可使問題變得直觀，增強學生的感性認識，從而使學生形成學科學、愛科學、用科學的熱情。基於計算機輔助教學與傳統的教學相比具有交互性、兼容性、個別化、協作化等特點和優勢，特別是在教育由「應試教育」向「素質教育」轉變、由「學校教育」向「自我教育、終生教育」發展的今天，開展多媒體教學，加速教育技術手段現代化，是社會發展的必然趨勢。多媒體輔助教學不僅能替代一些傳統教學的手段，而且能達到的傳統教學無法達到的教學效果。舉例如下：
一、憑借多媒體突破教學中的重難點
課題《速度—描述物體運動的快慢》這節的重點是速度的概念，難點是瞬時速度的概念。一上課老師就問：世界上跑得最快的人是誰，有的學生說，「是牙買加短跑名將鮑威爾100米成績為9秒74！」。老師放了一段「北京時間9月9日晚，國際田聯大獎賽上，牙買加短跑名將鮑威爾再次打破男子100米世界紀錄，成績為驚人的9秒74！」的視頻。畫面定格顯示記分欄「100米、9秒74！」學生從視頻上可知相同的時間，位移最大，跑得最快；相同的位移，用時最少，跑得最快。從畫面上得知要描述物體運動的快慢需要知道位移和發生位移的時間，位移和時間的比值越大，物體運動的越快。從而順利得出速度的定義式：v=x/t,。物體做直線運動有兩種情況，勻速直線運動和變速直線運動，要精確的描述變速直線運動，物理學中引入了瞬時速度的概念和速率的概念，由於學生缺乏感性認識、表象單薄，很難理解瞬時速度的概念，為了讓學生接受這個概念，教材提供了一幅速度表的圖片，因為是靜止的學生沒有真切的感受，很難理解瞬時速度的概念。因為瞬時速度是運動的物體在某一時刻或某一位置的速度。只有在很短的一段時間內測出平均速度，也就是說時間越短，這段時間內的平均速度就與瞬時速度越接近，而當時間趨向於0時，平均速度就與瞬時速度意義相同了。這一極限思想用常規的教學手段很難讓學生接受。為了給學生一個真實直觀的知覺，老師課前自拍了摩托車行駛中速度表指針轉動情況的視頻。在課上播放時一下子就吸引了學生的眼球,學生注意觀察速度表指針轉動情況和表盤示數，便能判斷摩托車速率的變化和速度的大小。再加上老師准確，生動的講解，學生對極限的思想和瞬時速度的概念就不難理解了。兩段視頻的播放，不但輕易的突破了本節課的教學重點和難點，還能使學生感覺到物理和我們的生活是息息相關的。
二、物理實驗與多媒體教學相結合
物理是一門實驗科學，許多物理概念和規律都是由實驗得出的，但實驗往往受時間和空間等因素的影響，效果不盡人意，實驗在時間和空間上的不足，以及一些難以處理的技術問題，可以通過多媒體加以彌補，如果能將兩種教學手段有機結合，那麼真實的實驗和虛擬的物理模型會在每個學生腦海中留下很深的印象。
課題「力的合成」這節課教材安排了一個學生自主探究的實驗，據過去的教學經驗，學生通過實驗很難得到預期的結論。如果把物理實驗和多媒體教學結合起來，發揮多媒體的優勢，就可以取得非常好的效果。這節課的教學流程是這樣的。首先以故事導入課題，引導學生得出分力和合力的概念，分力與合力等效替代的關系，繼而提出問題：「分力與合力在數值上有什麼關系？」。接下來學生分組實驗自主探究。一組上講台在大黑板上做實驗，一組在小黑板上做實驗，其餘小組在自已坐位上做實驗。老師巡迴給學生進行指導，並解答學生提出的問題。學生做好實驗，得到三個力的圖示。但這並沒有得到任何結論。老師引導學生，「用虛線把三個力的作用線箭頭連起來」，這樣就構成了個四邊形，「這是不是平行四邊形？」老師問。「這是任意四邊形。」學生答。比較兩個小組的實驗結果，看一看這兩個四邊形那個接近平行四邊形？同學們以兩個分力為鄰邊做平行四邊形，做出兩個分力所夾的對角線，這個對角線與合力不重合，一組對角線與合力夾角大，一組對角線與合力夾角小。這是什麼原因？學生回答，「這是實驗誤差造成的」。同學們猜想一下，如果沒有誤差會怎樣？學生們異口同聲的說，對角線與合力重合。此時老師沒有就此打住，而是把學生的注意力引到屏幕上：我們把剛才做的實驗在沒有誤差理想化的情況下，用電腦模擬一下，兩個彈簧秤拉皮筋本質上是兩個力作用在皮筋上，這兩個力用力的圖示表示，作用的結果是使皮筋的一端從一點拉至另一點這兩個力作為分力，一個彈簧秤拉皮筋本質上是一個力拉皮筋，在這個力作用下，皮筋的一端從一點拉至另一點這個力用力的圖示表示，因為效果相同，把這個力看作是另兩個力的合力，把兩種情況下的力的圖示進行重疊，以兩分力為鄰邊做平行四邊形，兩分力所夾的對角線與合力重合。邊展示課件邊講解，使得學生從實驗中獲得的知覺，很容易上升到理論上的認識，這一過程由表及裡，去偽存真，由具體到抽象，展示出問題的本質，發現規律，不但使學生認識到「力的合成」遵守平行四邊形定則，而且還培養了學生的科學素養。
三、多媒體技術在教學中存在的弊端
毛主席說：「事物總是一分為二的。」多媒體技術在教學中存在極大優勢的同時也存在一些弊端。筆者認為多媒體手段的不足之處主要表現在以下幾個方面。
1．課件信息超量，限制了教師主導和學生主體地位的發揮
多媒體教學具有生動、形象、信息量大等特點的確有利於提高學生學習的興趣，吸引學生的注意力以及開拓學生的視野。因此，有的教師在製作課件時就盲目的不加篩選地將與教學目標稍有聯系的內容都融入到課件中，把課件做成了「書本搬家」或「教案搬家」。在教學過程，教師最主要工作似乎是演示課件。教師整節課點點滑鼠，講幾句串詞就算完事，儼然是一個「導游」式的「講解員」；而學生整節課就像看電影一樣，成了「觀眾」，學生喪失「主體者」的地位，更談不上掌握知識了。所以運用多媒體課件表面上看似乎是調動了學生各種感官的功能，其實這是由過去教師講的傳統的單調走向新的現代化的單調，已經失去了多媒體這種手段的本質意義。在實際的教學過程中，由於受各種條件的限制，很少有教師能處理好多媒體與「教師為主導、學生為主體」的關系。教師的主導作用和學生的主體作用都得不到有效的發揮。
2、課件追求視覺效果，分散了學生的注意力
在課堂設計和使用多媒體時，一些教師為了追求豐富多彩的視聽和動畫效果，把畫面背景搞得很復雜，按鈕奇形怪狀，並且使用大量的與教學內容無直接關系的動畫和音響，似乎不如此就顯示不出「檔次」，教學反思《物理教學反思——對課堂教學中使用多媒體信息技術的一些反思》。一會兒出現不合時宜的聲音，跑上跑下，不斷切換，忙得不亦樂乎。從表面上看，多媒體豐富多彩的視聽效果，增強了教學直觀性和生動性，學生的興趣很濃。事實上，學生在這樣的課堂上只會把更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心於這些畫面和音樂所蘊含的教學內容，極大地影響學生的注意力和思維的連續性，引起學生興趣遷移，沖淡學生對學習重點、難點的關注，最終影響到教學的實際效果，把多媒體形聲化的優點變成缺點。
3、課件製作耗時過多，影響了教學效率
目前大多數農村教師還不具備開發完整課件的能力，存在著課件質量不高，技術含量低，結構不合理等因素。另外，即使有少數教師掌握了比較全面的信息技術知識，具有較強的課件製作能力，但製作一個高質量課件，勢必要花費大量的時間和精力，平時能用二三個小時備的課，製作成課件，可能就要花幾天甚至是幾星期去准備。教師如過多的把精力用於課件製作上，勢必影響其它教學活動。這種情況下，多媒體註定只能在公開課或評優課上使用，出現「公開課上常見，平時課上少見」的現象，使多媒體教學走入了一種形式。
三、高中教學課程中運用多媒體教學應注意的問題
綜合所說，多媒體手段在課堂教學的應用呈現出很多的優點以及應用進程中存在很多的誤區和應用過程中的不足，我在教學中就注意了這點，本人認為在教學中應注意幾個方面。
1．不能用計算機模擬代替實物實驗。在物理教學中，建立一個概念或規律的時候往往通過對實驗的觀察並通過討論總結得出結論。在這個過程中學生實現了很多學習心理活動，如：觀察、分析、掌握實驗方法等，其中最重要的是學生掌握實驗方法，學會通過實驗得出結論的方法，這正是我們素質教育所強調的重要方面。因此實驗室能做的實驗，都力爭讓學生參與實驗去探究、去體會，而不必用多媒體來模擬展示。多媒體是用來輔助教學的工具，不能讓其處於主導位置，不能為了課堂的熱鬧或華麗而讓其「嘩眾取寵」、「喧賓奪主」。???2．不應過分追求課堂容量，忽略學生思維所需要的時間停頓。學好物理最關鍵的是「理解」二字，物理學習必須通過過程思維活動來獲得對知識的「理解」。而多媒體教學雖然容量大，但由於用滑鼠操作，畫面一幀一幀放映，容易導致節奏過快，學生記憶中暫留的時間太短，使學生來不及思考，使教學陷入新的「滿堂灌」中，增加學生學習的難度。因此，物理教學中必須為學生展示物理概念的形成過程和物理過程的發展演變；必須給學生留有思考停頓的時間。
3．不應過分追求材料的直觀形象，忽略學生抽象思維能力的培養。
物理教學中運用多媒體為學生提供恰當的直觀材料，能幫助學生順利進行物理思維活動。但是，教學過程處理得過分形象、直觀、具體，學生的思維形象會因這種「包辦」而受到限制，並影響到學生思考的深度。再加上多媒體課件一般是按事先設定的程序進行，這種定勢會挫傷學生思維的主動性，容易讓學生形成思維的惰性和單向性，束縛學生的創造能力的培養。因此教師不能圖一時的教學輕松，學生學得輕松，來喪失對其思維能力的全方位培養。
4．不讓多媒體成為課堂交流的障礙
教學是一門藝術，教師既是導演，又是演員。教學中，教師利用多媒體以其特有的富有情趣的講解來感染學生、調動學生積極參與教學。這種對學生心理所產生的正面影響，是任何形式的媒體所不能達到的。因此，在整個教學過程中，教師切忌機械、單純地操縱機器，應適當走動，盡量多地關注學生感知、情感等方面的變化，用體態語言、面部表情及口頭提示等方式與學生交流教學信息，活躍課堂氣氛。例如教師設計的搶答課件時,，當學生答錯時，屏幕上出現的不是滿含期待的「請你再試一試」，而是冷冰冰的「你錯了」。這種設計就缺乏人性化，阻礙了計算機和學生之間的「情感」交流，而感情的交流也會阻礙知識的交流。
總之，多媒體教學只能是一種輔助手段，不是萬能的。我們在運用多媒體教學時要結合所授課程的特點和教學對象的實際情況，精心設計教學內容，准備高質量的課件，將多媒體教學和傳統教學有機結合起來，進一步提高教學質量。
總之，在現代物理教學中，我們既要加強多媒體和課程之間的整合，在運用多媒體教學時要結合所授課程的特點和教學對象的實際情況，精心設計教學內容，准備高質量的課件，將多媒體教學和傳統教學有機結合起來，進一步提高教學質量。

㈧ 高中物理教師如何進行教學反思 詳細

高中物理教師如何進行教學反思［教學園地］ 郭繼軍 約1942 字 1 對教學目標的反思 1.1 知識、能力、情意三類教學目標的全面落實 對基礎知識的講解要透徹,分析要細膩,否則直接導致學生的基礎知識不扎實,並為以後的繼續學習埋下禍根。譬如,教師在講解「滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反」時,如果對「相對」講解的不透徹,例題訓練不到位,學生在後來的學習中就經常出現滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現象。對學生能力的訓練意識要加強,為了增加課堂容量,教師往往注重自己一個人滔滔不絕地講,留給學生思考的時間太少,學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練, 導致學生分析問題和解決問題的能力下降。還有就是要善於創設物理情景,做好各種演示實驗和學生分組實驗,發揮想像的空間。如果僅僅局限於對物理概念的生硬講解,一方面會讓學生感覺到物理離生活很遠,另一方面會導致學生對物理學習能力的下降。課堂上要也給學生創設暴露思維過程的情境,使他們大膽地想、充分地問、多方位地交流,教師要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉變為與學生一起發現問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。所以教師要科學地、系統地、合理地組織物理教學,正確認識學生的內部條件,採用良好的教學方法,重視學生的觀察、實驗、思維等實踐活動,實現知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀三維一體的課堂教學。 1.2 對重點、難點要把握准確 教學重點、難點正確與否,決定著教學過程的意義。若不正確,教學過程就失去意義;若不明確,教學過程就失去方向。在物理教學活動開始之前,首先要明確教學活動的方向和結果, 即所要達到的質量標准。教學目標是教學活動的依據,是教學活動中所採取的教學方式方法的依據,也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節課的教學重點、難點如果已經非常明確, 但具體落實到課堂教學中,往往出現對重點的知識沒有重點講,或是誤將僅僅是難點的知識當成重點講。這種失衡會直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。 1.3 師生的達標意識要強,達成度要高 對一些知識,教師不要自以為很容易,或者是滿以為自己講解的清晰到位,沒有隨時觀察學生的反映,從而一筆帶過,但學生的認知需要一個過程,並不是馬上就接受。 2 對理論和專業基礎方面的反思 教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下,物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為,及時更新教學理念。新的教學理念認為,課程是教師、學生、教材、環境4 個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學所蘊涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學的交互活動中,要培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣,提高他們獨立思考、創新思維的能力。 要豐富物理專業知識,學科專業知識對於新課程的實施以及開展教學反思至關重要。要多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術價值的名著,可以提高專業素質,豐富分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。 3 對教學基本策略方面的反思 在一定的教學理論和學科專業基礎上,新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學反思。 3.1 物理課案例研究 案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來,並對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來自3 個方面:一是研究自己的課堂,並從自己大量的教學實踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例;三是在平時注意搜集書面材料中的案例。 3.2 做好課後小結與反思筆記 課後小結與反思筆記,就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,以便重新審核自己的教學行為。 4 對教學方式的反思 教學方式形式多樣,恰當運用現代化的教學手段,可提高教學效率。科技的發展,為新時代的教育提供了現代化的教學平台,為傳統教學模式注入新鮮的血液。教師除了採用對學生提問、分組討論、要求學生查資料、寫小論文等傳統的教學方式之外,還可以適當地運用電化教學手段,製作多媒體課件,特別是製作復雜物理過程的演示動畫等。它除了增強對學生的吸引力, 增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外,更重要的是可以表現客觀事物和各種物理現象,能在短時間內展示事物的運動和發展的全過程,為學生提供大量而豐富的感性材料,突破傳統教學手段在時間、空間上的限制,能將傳統教學手段不能表現的許多現象和過程進行形象而生動的模擬表現。它是傳統教學手段的補充和延伸,兩者協調配合,能取得更好的教學效果,因而被廣大教育工作者廣泛採用。 在新形勢下,教師也要對自身提出更高的要求,提高科學素養和教學技能,提高自己的計算機水平,特別是加強一些常用教學軟體的學習和使用。 (作者單位:河北省唐山市開平區教師進修學校)

㈨ 淺談高中物理教師如何進行教學反思

高中物理教學反抄思的方法襲：物理教學反思對促進物理教師的成長其作用是顯而易見的，它是物理教師實現自我發展的有效途徑，也是提高物理教學質量的新的嘗試，更有助於物理教師成長為研究型、復合型教師。第一，對理論和專業基礎方面的反思。第二，對教學基本策略方面的反思。第三，對高三物理復習課教學方面的反思。