① 《嘗試對生物進行分類》的教學該怎麼設計才有創意
一、教材分析
《嘗試對生物進行分類》是人教版八年級生物第六單元第一章第一節的內容。本節內容是對前面知識的一個梳理和歸類，，既是對前面所學的生物圈中的各類生物的回顧、總結，讓學生對整個生物界的全貌有一個概括性的了解，同時重要分類方法的學習，為以後的學習打下基礎。
二、學情分析
通過前五個單元的學習，學生對生物界的概貌有了較全面的了解，對各類群有了許多感性認識，學生已經了解了植物、動物以及細菌和真菌的主要類群的特徵，這就為學習生物的分類打下了一定的基礎。同時學生生活中會接觸很多關於分類的知識，所以對於生物分類也比較容易接受。
三、教學目標的確定
知識與技能：掌握生物分類的必要性、生物分類概念及依據。嘗試對植物根據其結構特徵進行分類。
過程與方法：提高觀察、思考、比較、分析判斷能力。
情感態度、價值觀：體驗科學研究的樂趣，進一步了解生物的多樣性。
四、教學重難點的確定
教學重點：嘗試對植物根據其結構特徵進行分類。
教學難點：掌握生物分類的必要性、生物分類概念及依據
五、教法和學法
教學方法：游戲法、實物展示法、比較法、資料分析法
學法指導：比較法、資料分析法、合作學習法
六、教學過程
課前准備
學生：1、帶7年級上冊課本，
2、 調查我們生活中常見的分類活動。
教師：1、自製多媒體課件輔助教學，
2、 准備實物展示：桃、松球果，
3、單子葉、雙子葉植物圖片。
游戲引入：
師：請同學們快速拿出生物練習冊
師：有些同學很快就找到了練習冊，但有些同學速度好像有點慢，下面我們來做一個游戲，叫做快速找到生物練習冊。
（學生活動）
師：我們來請幾位分得較快的同學談一談自己是怎麼分的，並告訴我們你的生物練習冊被分在哪裡？
生：（回答分的標准）。
師：很好，其實大家把這些書分開的過程就是「分類」，想想，我們的生活中還有那些地方也用到了分類？
生：（圖書館、超市、學校……）
提問：分類有什麼好處？
生：使我們更容易找到想要的東西，很方便。
師：對，我們對於書籍的分類也恩那個達到這樣的目的，所以請大家按你們分好的類將書有序的放入書包，今天回家後把自己書包里所有的書都分類整理，以便以後迅速的找到。
提問：那麼在什麼情況下需要分類呢？
生：品種繁多的時候需要分類。
師：（展示生物種類數量）我們看到目前已知的生物種類已經達到了210多萬，這樣的一個類群分類的必要性是非常緊迫的。今天我們就來嘗試對生物進行分類。
板書：第一節嘗試對生物進行分類
一、生物分類的概念
思考：這么多的生物如何來分呢？書上給大家介紹了關於生物分類的內容，我們現在自己閱讀一下，並思考以下問題：
① ①什麼是生物分類？
② ②生物分類的依據？
③ ③生物分類的基本單位？
④ ④生物分類的意義？
自主學習：閱讀相關內容
學生回答以上思考
二、對植物進行分類
1、了解植物特徵
師：好，我們了解了生物分類的知識，下面我們就來嘗試著給植物分類，請同學們看書上81頁，書上給大家展示了6種植物，我們要對它們進行分類。剛才我們知道了分類要根據生物的特徵，所以我們分類的第一步就是先要了解這些植物的特徵。
關於植物部分的內容我們是在七年級上冊學習過得，有些同學對部分植物可能不太熟悉了，現在給大家3分鍾時間，可以翻閱大家帶來的七年級上冊的生物教材，來找找這些植物的特徵，沒有帶書的同學，老師也為大家准備了一些資料幫助大家復習，可以看投影。我們待會請同學給大家來介紹一下這里的六種植物他們的特徵。
學生查閱資料
請學生介紹六種植物的特徵。
2、嘗試分類
師：好了，現在我們可以開始分類了，如果你是分類學家，你會怎麼給這六種植物分類？
生：說自己的分類標准。
師：大家說的都對，在分類學還沒有成為一門專門的學科前，各國的植物學家也想大家一下按照自己的標准在進行分類，但是這樣對於知識的交流和分享是有限制的，所以自從達爾文的《物種起源》問世以後，人們就開始按照生物進化的角度進行分類。
師：我們來看書上給我們呈現的分類體系，大家現在嘗試按照這樣的體系，將這六種植物進行分類，最終看看這里的A---F分別是以上那種植物。
學生開始分類
匯報結果
3、 教師引導了解植物的分類體系（同時板書）
師：植物可以按照有無種子分為兩類：種子植物、孢子植物。
師：孢子植物可以根據根莖葉的有無分為三類藻類、苔蘚、蕨類。（學生描述特徵）
提問：種子植物又可以按照種子外有沒有果皮分為：被子植物和裸子植物。
（教師展示桃子和松的球果給學生說明種子外有無果皮包被的情況。）
師：常見的裸子植物有哪些？
生：松、柏、杉、銀杏、蘇鐵。
師：被子植物還可以再根據種子內子葉的數目分為單子葉植物和雙子葉植物。這里提到的子葉可能有些同學不太熟悉了，我們來回顧我們在初一時做過的一個試驗：觀察菜豆種子和玉米種子。它們的種子有什麼不同？
（展示圖片，讓學生觀察）
師：菜豆種子有兩片子葉，它的營養都儲蓄在這兩片子葉中，我們平時吃的豆瓣就是這兩片子葉，而玉米種子只有一片子葉，它的營養儲存在胚乳中。
思考：可是如果我們植物還沒有結種子我們怎麼區分單子葉植物和雙子葉植物呢？
（展示單子葉植物和雙子葉植物的植株，引導學生觀察他們的花和葉形，進而由學生找到規律）
師：單子葉植物的葉脈常呈現形成狀，我們稱之為平行脈，雙子葉植物的葉脈常呈現網狀，我們稱之為網狀脈。
思考：A---F各類植物都屬於都一個分類等級嗎？
生：A\B的等級要低一些。
師：大家在下節課的學習中將對生物的等級有更多的了解。
4、 對分類體系的分析
提問：你能否把上述植物所屬的類群按由簡單到復雜的順序排序？
學生排序，教師點評後，展示表格和學生進一步了解各種類群的特點。
提問：通過上面的分析，你認為植物分類考慮了植物的那些特徵？
生：形態結構，如：根莖葉花果種子。
師：非常好，對於被子植物，花、果實、種子往往作為分類的重要依據。
三、總結：學生談收獲
四、練習鞏固、作業布置
七、板書設計
第一節 嘗試給生物進行分類
一、 生物分類的概念
二、 對植物進行分類
藻類植物
孢子植物 苔蘚植物
植 物 蕨類植物
種子植物 裸子植物
被子植物 單子葉植物
雙子葉植物
八、教學反思
本節內容是八年級上冊第六單元第一章第一節《嘗試對生物進行分類》的第一課時，本節的主要策略是通過學生的分類活動讓學生學習分類的方法。以下是對本節課的一些反思：
首先，本節課基於課標的基礎，合理的確立了教學目標，重難點得到較好體現。在教學設計上，有以下幾點是自己認為比較滿意。
1、游戲引入：利用貼近學生生活的游戲「快速找出某本書」，讓學生親身
體驗分類的過程，同時讓學生在分類中體會分類的重要性以及分類的前提條件是數量很多，然後通過生物種類的呈現，讓學生自己感受到對於生物分類的重要性。這個環節充分結合學生生活，不光激發了學生興趣，使學生在「做中學」，同時對於學生養成好將書籍分類的習慣也有一定幫助。
2、自主學習的應用：本節課的重點是讓學生學習分類的方法，而對於所需要分類的生物學生在七年級的時候都已經學過了，所以對於所需分類生物的特徵，通過學生查閱資料的自主學習，使學生可以對前面知識查漏補缺，同時增加了前後知識的連貫性。
3、 自主探究能力的培養：在進行分類體系確定時，給學生充分的空間讓學
生用自己的分類體系來分，同時給予肯定，並告訴學生為了增加研究成果的交流，所以我們來介紹一種被人們普遍接受的符合生物進行的體系，這樣即使的學生有了自主探究的空間，同時也比較能接受書上提出的分類體系。 、
4、 發現問題能力的培養：在對單子葉植物和雙子葉植物的比較中，教師給
出學生兩組植物的葉片和花的圖片，但不急於告訴他們區別在哪裡，而是讓學生自己觀察並嘗試總結，這個發現問題並嘗試解決的過程要比教師直接告訴學生印象深刻，而且這個探索的過程對學生解決問題的能力有很大提高。
5、 板書設計合理：利用圖表式板書對教學內容進行總結梳理，和學生一起
完成板書，同時通過板書呈現出了生物進化的歷程以及分類的標准，使學生一目瞭然。
【點評】
本節課在充滿人文精神的大背景下展開，將生物分類的原因和方法娓娓到來，生動有趣。給自己書包中書籍歸類的引入方式別開生面，也體現出對學生人文素養的培養。科學活動的本質就是人們永無止境地探索未知、追求真理的過程，它包括人們通過對世界的認識、利用和改造，以增加人類的幸福和力量，本節課很好的做到了科學精神和人文精神的統一。