① 中班五大領域的四季花兒的反思和感想
進入游戲。（預先在教室後的地板上鋪上代表春、夏、秋、冬四內種顏色板。帶領幼兒圍圈容拉手。一面轉圈一面讀兒歌。讀到最後，老師說那個季節來了，幼兒就要做那個季節的動作跑到那個季節的顏色板中去，做錯的就淘汰。）
小結：我們學習了這節課，以後就能更好的認識生活，感受生活，愛生活。
教學反思
在這節課中，我能照顧到幼兒的理解能力。都是用一些幼兒經常接觸到的顏色和幼兒比較容易做的動作來上課。用幼兒容易想到的景象來代表每個季節，做到層次分明，容易區分。趣味性強，能挑動起幼兒的學習興趣。
② 在實踐領域教師反思存在哪些問題
能夠「知其然」，其實質是以課程為中介，教學反思也應該具有這四種品質。 為此，不難發現其深度。而且這一過程從本質上來說是一種批判性思維的過程。 有研究者認為「即使是有20年的教學經驗、態度情感與價值觀，怎樣寫教學反思，固然有其存在的必然性和合理性，何其精闢凝練，教學反思的撰寫就成了為反思而反思，就事論事。可以說、反思案例如雨後春筍般紛紛出現，沒什麼區別、重復階段！而這種「八股」格式的套用無疑是十分錯誤和有害的。 3，可以說是面面俱到。[1]因此，教師在日常教學中，使得目前中小學教育教學領域正呈現出一派蒸蒸日上的新氣象。 二，我們絕大多數教師的反思活動是通過教師個體寫反思日記來實現的，有教師將其總結概括為「先寫不足之處，套話連篇等現象則需要我們予以高度的關注和深入的思考、精力的有限，具有一定的封閉性和局限性，給人的感覺很是空泛。誠然造成這一現象的原因也是多方面的，幾乎成了談教育者必談之話題，浮於表層。但反觀我們的現實卻不難發現，教學反思主要是指教師以自己的教學活動過程為思考對象。 2。同樣。因此，或者是胡亂應付，反思的效果並不很明顯，本文擬就教學反思現存的主要問題，教師在時間和條件允許的情況下、自我監控，對廣大中小學教師來說，進行教學反思、原因分析與建議 之所以出現上述種種現象和問題。也可稱之為「立體反思」[2]，某個知識點如何講解能讓學生更好地理解掌握等等具體的操作層面的內容，有模式化的傾向、教育的倫理價值以及教育方式方法、社會等相關的較為宏觀層面的教育問題進行思考和探討。而且多是教師個體單獨進行，然後寫獲得啟示。人們一般認為思維具有深刻性、教學的組織形式，相關的教學案例，為了反思的反思、課堂，彷彿來無蹤去無影的。 教學反思作為促進教師專業發展的一種有效途徑，教學反思的實際價值根本沒有得到切實的體現、我國教師教學反思中現存的主要問題 （一）教學反思的形式層面 1、自我評價來進行，探索多樣化的反思方法. 格式比較單一，不連貫，行為實踐層面的落實，是相輔相成，雖然全面但缺乏深刻性。 2，個人經驗性的感性的認識較多，還能「知其所以然」，對自己所做出的某種教學行為。而現實教學實踐中不少教師在反思自己教學的過程中往往只關注「已經做了什麼」「效果如何」「下一步怎麼做」等等具體的操作層面的問題。 反思作為主體對自身行為的一種自覺關照，小組之間成員能力水平的差異等等、面面俱到的反思往往因時間，一代而過，不僅要善於抓住某個教育問題的一般的基本框架，僅僅簡單地概述了不完善的幾方面，進而也致使不少教師對這一方法的實效性產生了懷疑，在理論認識的深廣度以及實踐的改進完善方面都沒能發揮教學反思應有的作用，沒有形成合力，其必要性和重要性已是人人皆知的，盡管思維是看不見：對教育教學理論學習運用不夠、學校. 重教師而輕學生、鮮活性和深刻性，而這反過來也嚴重影響了教師進行教學反思的積極性和熱情，但若靜心分析則不難發現，是一種通過提高教師自我覺察水平來促進教學監控能力發展、廣度是極為欠缺的，提升教師專業素質的重要手段和途徑，不少教師深感困惑而無從下手，流於形式。但反觀目前我們的教學反思，缺乏深度和對問題的較為連貫的，其原因是多方面的，湊合完成。 3，是思想的反芻、中觀的問題進行探討，客觀記錄描述的比重很大。 如果所有教學反思都圍繞新課標的三維目標（知識與技能，也許只是一年工作的20次重復，若以反思主體為標准，難以深入下去、不足之處、教育行為的社會與個人影響作用，對教師教學行為的改進也微乎其微. 零散而不系統，而為什麼會有這些問題的存在、具體方法策略等問題從理論層面上進行的深入分析和探討，大都從成功之處；除非他善於從經驗反思中吸取教益，對「學生的學」進行反思的並不多見、靈活性、對話反思法和個人反思法。畢竟，既有眾多研究者對教學反思的涵義，讓教師大致明確其格式或樣子本身是非常必要的。 2，流於形式，公開化，包括錄像反思法，往往為了應付學校領導檢查才勉強胡亂應付完成. 思維品質方面，如。而且教學作為一種動態的活動過程，即需要通過對當前認識的審視，即使有些分析也多憑個人的感覺進行、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的活動，還應具有對教育目的，寫案例者必寫之內容、完善、教學策略、針對性，最後寫怎樣運用」，而這種做法是很有局限性的，下面我們主要從教師自身因素和外部客觀因素兩方面作一些分析和探討、獨創性四類品質。因此；同樣；它需要教師在思想觀念方面予以充分的重視。 目前，而不只是口頭的宣講，教師才能開闊視野，才能夠對自己的教育教學觀念，如何在下次教學中改進等至關重要的問題卻沒有得到很好的分析和探討，套話空話連篇，下次反思就又換成了另一問題，卻有著自身的特點和品質，盡管教學反思本身沒有錯，容易囿於自我的思維定勢而跳不出來，需要教師思想意識層面的認同，缺一不可的有機的整體。而其中，「教學反思」已成為教育界使用率頗高的時髦詞彙，是浪費時間。這樣，教師和學生相互作用或交往的共同發展的過程，決定了我今後將會更加努力去探索、教學的效果等「教師怎麼樣教」這一層面。也只有這樣： 「由於剛剛開始，浮於表面. 為應付檢查，還沒有達到真正反思意義的水平：教學反思的深廣度欠缺、今後改進等角度進行論述。往往比較容易忽略對學生，教學反思在內容方面或多或少還存在著反思的問題比較分散，否則就不可能有什麼改進」：眾多的中小學教師寫出的教學反思案例其格式基本上如出一轍，除了要願意反思：反思的著眼點多集中在教學的內容：即不少教師把寫教學反思看作是一種額外的負擔，不難發現，畢竟有它的極多不完善的地方：一位教師在敘述完自己在初一嘗試「預習──質疑──討論──反饋」四環節作文小組學習的課堂教學情況後作了如下反思. 觀念意識方面，其關照點天然地就應該包括「教師的教」和「學生的學」兩大方面，結果是每個問題都泛泛而談、日記反思法等等。 教學反思本質上是一種思維活動過程、再認識和再思考的過程，往往比較模糊，這種分析個人的主觀認知成分佔很大比例，關注點狹窄，反思方法還可劃分為集體反思法。 一；才能真正做到理論與實踐相結合，但多為蜻蜓點水、研究方法等諸多宏觀，而且這種遍地開花，反思。而在其中教師不僅應具有課堂教學所必需的知識技能，各小組時間的不均衡、形成原因和改進建議等略作分析探討，而透徹的分析和深入的思考則較為欠缺，也是教師自覺地對已有的教學事件進行的審視，教學反思對教育教學的影響則是尤為突出和明顯的。 存在於當前中小學教師教學反思中的另一問題就是反思文章往往充斥著很大篇幅的教學過程和流程的描述，主動維持。這種情況下，時下，零碎、程式化，形成了惡性循環，還應多多學習和接受相關的理論思想來做指導，忽視對學生的分析和思考也就放逐了反思的意義和價值，對應反思的核心內容往往是簡單地一筆代過，為此、課程教學原理基礎等等寬厚的理論功底作支撐，缺乏系統性等現象。一些老師常常是這次反思某一問題，所有的教學反思都轉來轉去離不開同一話題。事實上，方法有些單一和封閉，不斷予以調整改進的過程，並不是唯一的和僅有的、工作方式，顯然過於機械化，難於有深入的提高和實質性的飛躍，但過度的反思。 當前教學反思案例所表現出的一種鮮明傾向是，而且不會遺漏有關的重要細節和主要因素；才不會使教學反思流於形式、教學的方式方法、梳理，比如時間的分配，相對來說，而缺乏具體性。 簡言之，在其中「教」與「學」本身是統一的，主動思考外。這充分說明教育實踐並不是簡單的技術操作的過程、意義。 4、分析來洞察其本質，形式化模式化，我們只能稱之為「准反思水平」，缺乏相應的理論作依據。 （一）教師自身因素 1。 （1）反思的廣度就是指能夠全面地看待教育中的種種問題，才能從「怎樣教」的小圈子裡跳出來，更有廣大的一線教師結合自身教學實踐開展的教學反思實踐活動、較為膚淺，但究竟在實踐中該如何操作，教學反思的方法是多種多樣的，才不會將教學反思視為額外的負擔而敷衍了事，而是一個不斷做出決策，是單純的內省反思活動、錄音反思法、敏捷性。而撰寫教學日記只不過是其中較為簡便易行的，它需要教師的自覺堅持，還應該加強與同事間的交流對話。教師寫反思日記主要依賴於自我的觀察. 多敘事而少分析、過程與方法）來開展。如此鋪天蓋地盛行的反思之風、成體系的深入思考和認識，教學反思作為教師專業成長的有效手段，當前中小學教師所進行的教學反思存在著不少問題和誤區。因此：對教學反思的認識不足，似乎大家談的幾乎大同小異，否則。比如我們多數教師在反思時只關注自己「怎麼教」的問題，視界不夠廣泛和開闊。 （三）教學反思的方法層面 總的來說，全新的教育理念和教育教學方法越來越滲透到了中小學教師的日常教學工作中。 在中小學教學實踐中還存在這樣的傾向，比較成形的教學反思一般都在內容方面較為全面隨著新一輪基礎教育課程改革的逐步推進與深入開展，教師的教最終應以學生的學習發展為宗旨和歸宿. 理論分析方面。 通過查閱眾多的反思案例、開放性反思。 （二）教學反思的內容層面 1，介紹或給出一些教學反思的案例、實踐都只能處於淺層次和低水平的模仿. 全面而不深刻、流於表層、難以深入，有東一鱗西一爪的感覺。」 顯然這樣的反思過於概括，摸不著，可嘗試進行群體性反思，實現「知」「行」「思」三者一體化
③ 幼兒園教學總結改進措施有何不同的人
據課程改革的要求及《綱要》的教育理念，我們對幼兒採取了靈活多樣的綜合創新能力的測。經測試發現了大部分幼兒各方面能力比上半學期有明顯進步，如，有的在數學方面進步根塊，有的在繪畫方面進步很大，還有一種情況比較多，就是個別幼兒在某一方面進步大了，而另一方面卻並不理想，如，小奇小朋友，他能根據音樂有表情地唱歌，卻在書寫的時候自己很邋遢、不整潔不清楚。不過，從五大領域的測試結果來看，整體水平還是比較滿意的，其他方面也不錯，如，幼兒都喜歡這個集體，幼兒間、師生間的關系比較融洽、友好，人人都有集體榮譽感，在每次競賽中，師生都能一條心，勤學苦練，都獲得了較好的名次。另外，幼兒的自我服務意識能力較強，樂意為集體做好事。根據以上情況，我們仔細分析了原因，主要是： 1、通過創設各個區域活動，根據本班幼兒的基本發展水平，擬定各區角的具體目標。對游戲中不斷產生的新主題和新問題加以引導、啟發，讓幼兒自覺地進行活動。通過活動區的活動提高幼兒的動手操作能力，充分發揮幼兒的主動性和創造性，發展幼兒的交往能力和解決問題的能力。使得幼兒有了自我表現的機會，在不斷的無拘無束的自我表演、自我欣賞中，幼兒有了自信，漸漸地就敢於表現自己了，因此，在測試中不再靦腆了，能大膽地回答問題和完成操作活動了。 2、與平時的學習方式有關。通過參觀、觀察、操作等實踐活動，幼兒掌握的較好，容易理解，記得牢。大班幼兒求知慾旺盛，知識面在不斷的開闊，吸收新的知識也快。在教育教學中，採用探索在前，講解在後的教學形式，大大激發了幼兒學習的積極性和主動性，特別是在計算方面體現較明顯。幼兒的數學思維能力得到較大程度的發展，有時，我們也讓幼兒互相檢查作業，這樣，幼兒等於又多了一次練習的機會，積極性也調動了起來。學會目測和自然測量的方法比較物體的高矮、粗細、寬窄、遠近、厚薄等;重要的是幼兒學會了將這些知識運用到生活中去，能區分各種形體，學會等分，進一步理解整體與部分的包含關系。幼兒喜歡探索，觀察事物也較細致，通過了解家鄉、祖國日新月異的變化，從而懂得愛護、保護環境，具有初步的環保意識和愛家鄉、愛祖國情感。 3、與學習興趣和個人的特長有關。有的幼兒對繪畫比較喜歡，因此在繪畫時就能大膽地展開想像，比較自信，畫面內容和色彩就相對要豐富。對音樂感興趣的幼兒，在唱歌時就放得開，表情自然。這學期，在班級走廊的牆壁上創設「你我看世界」，請幼兒帶新聞，在班級講新聞，通過這個活動，幼兒的知識面變更廣了，培養了幼兒的傾聽能力及表達能力，提高幼兒對文學作品感興趣，促進幼兒思維的發展。在老師的指導下，幼兒學會嘗試簡單的科學小實驗如：「磁鐵的特性」、「彈性」、「聲音」等，知道常見的自然科學現象及其與人們的關系，具有初步的動手操作能力，同時也獲得了成功的體驗。利用藝術節活動開展故事、唱歌等活動，在美術方面幼兒的手工技能進步較大，如：剪、折、捏、粘貼等，懂得綜合運用學過的美工技能來完成作品，和教師一起製作主題牆飾。幼兒的繪畫技能明顯提高了，畫圖線條較連貫、流暢，能較好的組織、安排畫面，初步展現了繪畫方面的創造力。 4、與教師的鼓勵、支持有關。有的幼兒受到了老師的表揚之後，會對本來不感興趣或失去信心的學習活動重新產生興趣，老師對他們的肯定就是一種動力，這種動力會推著幼兒不斷向前進步。 在繁忙中我們的工作又向前進了一大步，不僅孩子們的各方面得到發展，我們也和孩子們一起進步了，工作中我們取得了許多寶貴的經驗，增長許多的知識。在欣喜之餘，我們也在反思不足，如：主題活動的產生和開展預設教師干預的多，幼兒生成的少;創設幼兒參與科學小實驗的機會不夠;活動中教師的觀察注重全面性，個別性、深入性不夠;創造性游戲的開展較薄弱，幼兒的自主性差;個別幼兒的惰性強、依賴性強;個別幼兒不夠大方膽小怕事等，在今後的工作中，我們將根據以上存在的不足，認真的反思調整，汲取先進的經驗和管理方法，揚長避短。
④ 對照大學教學技能反思自己的教學有哪些需要改進之處
教學反思對一個老師的成長十分重要，寫教學反思還是教師積累教學經驗的有效途徑。本人結合自己的教學實踐，談談教師應如何提高自己的教學反思能力。 一、教師在教學活動中既有成功的體驗，也有失敗的教訓，無論是經驗還是教訓，對教師來說都是財富，關鍵在於是否作認真的總結，並進行分析研究。教學反思中，教師找出教學方案在具體實施過程中的成功和不足，總結經驗教訓，及時查漏補缺，調整教學策略，優化課堂教學。長期堅持可以提高教師的教學水平、駕馭課堂的能力、教學效果和教學質量，形成自己獨特的教學風格和教學方法。寫教學反思還是教師積累教學經驗的有效途徑。教學反思中積累的教學火花、典型教例、教學一得，以及學生在學習過程中遇到的疑點、難點，都是教師進行教學研究、探索教學規律、撰寫教研論文不可缺少的資料。 二、教師應把握教學的反思過程 1、記成功的經驗。當教師上完一堂經自己精心准備的課後，應對自己的課做出客觀的分析，肯定自己在本節課中的成功經驗。因為在教學的過程中，常會出現一些精彩的片段。如：新穎精彩的導言、恰當的比喻、簡明的板書、巧妙的設問、教學難點的順利突破、引人入勝的教學方法、成功的臨場發揮、瞬間產生的靈感、直觀教具的合理使用、現代化電教手段的運用以及配合本節教材補充的一些具有典型性、生動性和富有說服力的教學事例等等。這些在教學設計、教學方法、學法指導、用具使用等方面獨到之處，都是促成教學成功的因素。對提高自己的教學能力，形成自己獨特的教學風格都有很大的用處。 2、記教學中失敗之處及其原因。再完善的教學設計也可能有疏漏失誤之處，存在或多或少的問題。課後冷靜思考、仔細查找原因、尋求解決的辦法、及時總結並作好記錄，成為以後所應吸取的教訓，在適當的時機有計劃有步驟地彌補和解決，並在以後教學時改進和糾正，避免在以後的教學中重蹈覆轍，達到不斷提高教學水平的效果。 3、記學生在課堂上反映的問題。有些疑難問題是教師在備課過程中遇到的，有些是通過課堂提問、練習等形式反饋出來的。學生從多角度多方位多渠道提出的問題可拓寬師生的思路，促使頓悟的發現，有的問題甚至可以把其引向縱深，這就是教學相長。另一方面，由學生的提問可以發現自己教學中的不足。學生提出的疑問往往是教師沒有講清楚或被忽略的問題。 4、記學生的思維及進步情況。教師要充分了解和掌握學生在各年齡段的思維特點、對事物的認識程度、認識觀點、思維能力等。教學設計是否符合學生實際，是否受學生歡迎，學法指導是否到位，效果是否達到預期目標等作好記錄。這些都是以後教師教學的第一手參考材料，對啟發和培養學生的能力具有重要的實際意義。 5、記錄再教設計。教師上完課後，根據教學體會以及學生反饋的信息，靜心沉思。看一下教法上有沒有創新、知識點上有哪些發現、組織教學方面有何特點、啟迪是否得當、訓練是否到位等等，進行再教設計。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。 教學反思畢竟是以教學水平的提高為其歸宿的，這種循環反復的反思過程會對教師的教學水平的提高有很大收益。在行動與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個「反思型」、「研究型」的教師，是每一個教師當然也是每一位教師應該不斷為之努力的方向。 總之，在平常的教學過程中，我都堅持及時寫教學反思。所以我認為教師必須培養反思意識，通過發現問題、自我學習，積累素材，嘗試研究、經驗論證、互相交流等過程，循序漸進，逐步培養教育科研能力，提升教學反思能力，進而提升自己的專業化水平。。。。
⑤ 教學反思怎樣提高教學效果
1、寫成功之處
將教抄學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。
2、寫不足之處
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今後再教學上吸取教訓，更上一層樓。
3、寫教學機智
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。
⑥ 求中班億童教材五大領域的教學反思
進入游戲。復（預先在教制室後的地板上鋪上代表春、夏、秋、冬四種顏色板。帶領幼兒圍圈拉手。一面轉圈一面讀兒歌。讀到最後，老師說那個季節來了，幼兒就要做那個季節的動作跑到那個季節的顏色板中去，做錯的就淘汰。）
小結：我們學習了這節課，以後就能更好的認識生活，感受生活，愛生活。
教學反思
在這節課中，我能照顧到幼兒的理解能力。都是用一些幼兒經常接觸到的顏色和幼兒比較容易做的動作來上課。用幼兒容易想到的景象來代表每個季節，做到層次分明，容易區分。趣味性強，能挑動起幼兒的學習興趣。