動能教學設計

1. 人教版八年級物理下冊探究物體的動能跟哪些因素有關實驗教案

教案來和教學設計都是源事先設想的教學思路，是對准備實施的教學措施的簡要說明；教學案例則是對已經發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之後；一個是預期，一個是結果。
案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。

2. "探究動能大小與哪些因素有關"實驗的教學設計

1．教師撰寫教學案例，是教師不斷反思、改進自己教學的一種方法，能促使教師更為專深刻地認識到自己工屬作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。
2．教師撰寫教學案例的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化的過程，可以為新教師和在職教師的教學提供比較豐富的實際情境，有利於教學中理論聯系實際，培養分析問題和解決問題的能力。
3．教學案例是教師教學行為的真實、典型記錄，也是教師教學理念和教學思想的真實體現，因此是教育教學研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。

3. 探究動能大小與哪些因素有關教案

在探究「物體動能的大小與哪些因素有關」的實驗中，小麗同學設計了如圖所示甲、乙、丙三次實驗。讓鐵球從同一斜面上某處由靜止開始向下運動，然後與放在水平面上的紙盒相碰，鐵球與紙盒在水平面上共同移動一段距離後靜止。

（1）要探究動能大小與物體質量的關系應選用_____________兩圖；實驗中應保證________________________________相同，為了達到這一目的所採取的具體操作方法是__________________________________________。

（2）選用甲、丙兩次實驗可以得出的結論________________________________。

（3）該實驗是通過觀察______________________________來比較鐵球動能的大小，從而得出結論的。下面的四個實例中也採用這種研究方法的是。

A．認識電壓時，我們可以用水壓來類比

B．用磁感線來描述磁場

C．探究電功大小與哪些因素有關，通過重物提升的高度來判斷電流做功的多少

D．保持電阻不變，改變電阻兩端電壓，探究電流與電壓關系

（4）若水平面絕對光滑，鐵球將做_______________________________運動。

4. 探究物體的動能跟哪些因素有關教案

在探究「物體動能的大小與哪些因素有關」的實驗中，小麗同學設計了如圖所示甲、乙、丙三次實驗。讓鐵球從同一斜面上某處由靜止開始向下運動，然後與放在水平面上的紙盒相碰，鐵球與紙盒在水平面上共同移動一段距離後靜止。
（1）要探究動能大小與物體質量的關系應選用_____________兩圖；實驗中應保證________________________________相同，為了達到這一目的所採取的具體操作方法是__________________________________________。
（2）選用甲、丙兩次實驗可以得出的結論________________________________。
（3）該實驗是通過觀察______________________________來比較鐵球動能的大小，從而得出結論的。下面的四個實例中也採用這種研究方法的是
。
A．認識電壓時，我們可以用水壓來類比
B．用磁感線來描述磁場
C．探究電功大小與哪些因素有關，通過重物提升的高度來判斷電流做功的多少
D．保持電阻不變，改變電阻兩端電壓，探究電流與電壓關系
（4）若水平面絕對光滑，鐵球將做_______________________________運動。

5. 探究動能的大小與哪些因素有關教學設計

【教學目標】 （一）知識目標： 1. 知道能量的概念。
2. 知道運動的物體能做功，具有動能。
3. 知道動能的大小與物體的質量和運動速度有關，並能解釋簡單的現象。 （二）過程與方法
1. 經歷自主設計探究動能的影響因素的實驗過程，培養和提高探究能力。 2. 能夠運用控制變數法來研究動能的影響因素，並體會這樣做的優勢。 （三）情感、態度與價值觀
1. 增進學生熱愛科學、追求科學、獻身科學的學習熱情。重視學生對物理規律的客觀性、普遍性和科學性的認識，注意學生科學世界觀的形成。
2. 讓學生經歷探究活動，體驗成功的喜悅，培養實事求是的科學態度。
【教學重點】 了解能量、動能以及相關因素
【教學難點】 自己通過猜想並設計實驗來驗證影響動能的因素
【實驗器材】 斜面、小車、木塊、鉤碼、彈簧秤、秒錶、尺子、標旗。
【教學過程】
1.出示一木塊放置與水平面上，用手輕輕推動是木塊移動一段距離，讓學生自己分析木塊受力情況並指出哪些力做了功，檢查學生對上一節課所學的知識鞏固的情況。
2.臨時搭建斜面，將小車放置於斜面然後釋放，小車沿斜面下滑在水平面上繼續前進碰撞靜止木塊是木塊移動，讓學生自己分析碰撞過程及做功情況，得出結論更小車對木塊做了功，引入能量的概念。
能量：物體能夠做功我們就說它具有能量。
3.再次演示上面的實驗，提問學生、引導學生得出動能概念並讓學生猜想影響動能大小的因素。
4.分析影響動能大小的因素，選擇部分因素讓學生設計實驗驗證，另一部分留給學生課後動手實驗驗證，下節課進行結論分享總結。
5.引導學生設計實驗，將各自的設計實驗大家一起分享，選出最完美的實驗進行驗證。
6找同學，讓學生自己演示實驗記錄實驗結果，其他學生觀察並得出相應結論。
7.引導學生得出結論：a.速度、大小形狀相同，質量越大動能越大。
b.大小形狀、質量相同，速度越大動能越大。 c.質量、速度相同，大小形狀不同動能相同。
影響動能的因素使物體的質量和速度，大小形狀並不影響動能大小，看來同學們的猜想跟事實並不完全相符，其他的猜想因素課後可要動手實驗驗證哦。

【備注】 同學們影響動能的因素： 質量 速度 物體的大小形狀 接觸面的粗糙程度 接觸面大小
分析選擇質量 速度 大小形狀 課堂上設計實驗進行驗證，其他的同學們課後自己動手實驗驗證下節課進行結論分享總結

參考實驗：1.將質量不同大小相同小車從斜面同一高度釋放，小車沿斜面下滑至水平面繼續運動，碰撞靜止木塊，分別記錄兩次結果
2.將同一小車從斜面不同高度釋放，小車沿斜面下滑至水平面繼續運動，碰撞靜止木塊，分別記錄兩次結果
3.將質量相同大小形狀不同小車從斜面同一高度釋放，小車沿斜面下滑至水平面繼續運動，碰撞靜止木塊，分別記錄兩次結果