❶ 如何學教學反思 中學生物教學反思
別人評的也就是你要反思的，自己從裡面挑選
教師評課的藝術
教師如何評課
評課，是在聽課活動結束之後，對上課教師的課堂教學是否確立現代教學觀，和對其課堂教學的得失、成敗進行評議的一種活動。評課還是加強教學常規管理，開展教研科研活動，深化課堂教學改革，推進素質教育的牛鼻子，抓住了這個牛鼻子就能促進整個教學改革向前發展。日常評課時應該把握以下三點：
1、明確評課目的。進行評課，應該根據教研活動的目的或聽課者聽課目的確定評課的目的。評課時一定要圍繞已確定的目的進行，做到既有理論闡述，又有具體的教學建議，有說服力和可信度。評課過程中，要根據上課教師提供的課堂教學實例，交流教育與教學思想，總結教學經驗，探討教學方法，幫助、指導上課教師和參與聽課活動的教師提高教學能力。通過評課，使參與活動的全體教師（實習生），從一個課堂教學實例中吸取教益，學習教學方法，改進不足，以達到共同提高教學水平的目的。同時引導教師們（實習生）善於把公開課教學與自己的課堂教學進行比較性研究，借鑒他人的成功經驗，結合自己的特點提高富有個性化的教學水平，讓每個教師都有機會在適合自己的領域做第一，鼓勵每個教師都能抓住機會獲得成功。因此，評課必須圍繞這些已確定了的目的進行，以便使評課活動具有針對性，收到應有的效果。
2、把握評課內容。評課評什麼，這是個至關重要的問題。根據目前教學改革的趨勢看，評課應圍繞以下內容進行。
一評教學思想。即從教學思想這一角度出發，依據課堂教學活動的實例，評議教學思想在課堂教學中的體現。包括：以人為本的思想，教師面向全體學生的思想，培養和發展學生的能力的思想，著力提高學生整體素質的思想，運用現代教育觀樹立學生主體地位的思想等等。在現階段還應體現新課改的精神和教育新理念。
二評教材處理。即從教學內容處理的角度，評議教材體系及知識體系是否把握的准確、教學重點是否突出、教學難點是否突破、內容定量是否妥當等。是否全面規劃教學任務，培養學生思維能力。是否克服舊的惟理智主義的知識觀，在關注學科知識基礎性的同時，強調與現實生活、學生經驗的聯系，強調實際應用，是否加強了方法、應用、探究等方面的內容以及學科間的整合和綜合。再如是否將新授知識轉化為學生感興趣的問題，從而使每一個學生都對這一堂課產生很大的興趣，積極主動地學習。
三評教法運用。即從教師對教學方法處理的角度，評議教師在課堂教學中所運用的教法是否符合本年級學生心理特點、是否激發了學生的學習興趣、是否創設問題情境，引導學生積極思考、是否有利於培養學生的能力、是否調動了學生的學習積極性等。教師為學生制定的教學目標是否處於他們各自的最近發展區內，並為學生提供必要的認識前提，安排好新舊知識的連結，讓學生跳一跳摘果子，這樣才能最大限度地調動學生的學習積極性。教師對來自課堂中的各種信息，從正確的標准和已有的經驗出發作出何種的評判，形成何種的反饋信息，又是如何處理反饋的信息，以及施行何種的偏差糾正方案等。
四評學法指導。即對教師在課堂教學中對學生學法指導的情況進行評議。如能否從學科內容與特點著眼，針對學生的年齡差異、心理特徵、學習基礎、學習方法、學習能力、學習速度、思維特點、學習修養、學習環境和條件進行相應的指導。再如是否建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地、富有個性化地學習。
五評教學過程。即從教學結構這一環節出發，評議教師在教學組織活動中，教學環節安排是否合理、教學的組織形式是否科學、教學的整體結構是否嚴謹、教學節奏是否得當、教師是否適時、適當地使用現代教學手段等。是以「目標——策略——評價」為主線安排教學進程，還是以「活動——體驗——表現」這一新的教學進程來安排。從新課改精神來看，更關注學生的主動參與，讓學生在觀察、操作、討論、質疑、探究中，在情感的體驗中學習知識，完善人格。
六評教學效果。即教學內容的完成程度、學生對知識的掌握程度、學生能力的形成程度、學生思維的發展程度等。教學是否注意聯系學生生活的實際，從而使學習變成學生的內在需求。是否注意挖掘教學內容中的情意因素，做到知、情、意結合，課堂上師生民主平等，互相尊重，教師給學生以成功機會，使學生情感的需要，自我實現的需要得到滿足，從而使學習變成學生的內在需求。是否堅持因材施教，讓每一個學生裝得到其原有基礎上的最好發展。有否確立每個學生都有他的閃光點，有時學生的見解很獨特，教師在幫助他們的同時也可以獲取知識，取長補短。所授的這堂課在教學上是否面向全體學生，是否關注學生的和諧發展，是否關注學生的可持續發展。
3、講究評課的技巧。評課效果如何，這是個方法問題。方法得當，效果就好。否則就會失去評課的意義，起不到應有的作用。因此，在評課的方法技巧上應該注意：
⑴要抓主要矛盾。一節好課，也不可能盡善盡美。評課中，更不可能面面俱到。因此，應根據上課教師探討的目的和課型，根據聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學中的主要問題進行評論。如這節課的目的是探討如何在課堂教學中培養學生分析問題和解決問題的能力，評課時就應該把重點放在培養學生分析問題和解決問題的能力的成功經驗和存在的不足上，其他方面只作次要問題略提即可，切不可沖淡中心。
⑵要採用多種形式。評課要根據其范圍、規模、任務等不同情況，採用不同形式。對於觀摩示範性、經驗推廣性、研究探討性的聽課活動，應採用集體公開形式評課，通過集體討論、評議，對所示課例進行分析評論，形成對課堂教學的共同評價，以達到推廣經驗的目的。
⑶要堅持激勵原則。任何形式的評課必須要堅持激勵性原則。通過評課活動，起到調動教師參與教學、研究的積極性作用。因此，評課過程中，既要解決必須解決的問題，又要注意語言的技巧、發言的分寸、評價的方向和火候，以便發揮評課的效益功能，起到推動教學工作健康發展的作用。
下面談談評課中應該注意的幾個問題：
1、評課要有準備，切忌信口開河。評課時的准備工作主要是對聽課時所獲取的感性材料進行細致的分析綜合，使之上升為理性的東西。聽課時往往會發現一些問題或經驗，評課時要對這些看起來似乎是各自獨立的問題加以仔細的分析研究，發現他們之間的本質聯系，還必須注意揭示那些被表面現象所掩蓋著的本質問題。
2、評課要有重點，切忌吹毛求疵。評課的重點應主要圍繞教學任務的完成情況、課堂教學的組織結構、課堂信息的傳遞結構、學生思維活動的密度和質量、教師的基本功等方面進行，因此不要在瑣碎問題上吹毛求疵。有的同志在聽課時往往抓不住課堂教學中的要害問題，總喜歡對教學中出現的偶發性錯誤抓住不放，這是一種捨本逐末的做法，應該盡量避免。因為這樣做，不但不能幫助教師提高教學水平，反而會嚴重地傷害教師的自尊心。比如教學任務的完成情況，首先要談教學目標的確定是否合理，其標準是否可行。課堂教學目標，一般由三個方面組成：Ⅰ知識目標Ⅱ能力目標Ⅲ情感態度價值觀目標，即學生對知識掌握與技能轉化的程度有否實現，教學中對學生所促成的智能發展狀況如何，實現了思想品德教育或熏陶了嗎？以及這些目標的確定，是否符合教育目標的要求，是否緊密聯系教學內容的實際，是否符合本班學生的實際水平和能力現狀，是否突出其在本節課的重點內容。
3、評課要全面衡量，切忌以偏蓋全。日常評課活動中，我們在聽課中往往會發現有些教師在某一方面有十分突出的優點，令人贊嘆不已。例如粉筆字寫的很漂亮，或者板圖畫的非常漂亮等等。這些突出的優點往往會使聽課的人產生一種愉快的心境。相反，有時候也會因為授課教師存在某一方面的缺陷，給聽課者帶來一些沮喪失望的心境。心理學研究表明,不管任何性質的心境都具有強烈的彌散性.也就是說,這種愉快和失望的心境使人們在其他問題上也會帶上同樣的感情色彩,產生「一好遮百丑」或「一丑遮百好」的心理感覺。因此，如果在聽課時發生這種情形，那麼在評課時要特別注意防止感情用事，以偏蓋全。如可以評一評教學的整體結構是否完整有序，體現這一完整性的各個要素的排列是否有序，這個順序是否符合教學規律，是否符合學生的實際，是否符合課型特點等。
4、評課要因人而異，切忌程式化。評課的角度和深度要根據被評教師的實際情況來定。評課時應特別注意以下三點：
①要注意年齡差異。對待老教師要尊重，持虛心態度，抱著學習的心理；對於有多年教學經驗的中老年教師，要把評課的重點放在教學指導思想方面，對於一般性的問題可以講的概括一點，不要不厭其煩地談論教學細節問題。同時要幫助其總結經驗，並使之上升為理論性的東西；對待剛參加工作的年輕教師，要細心指導，持扶持態度，評課要具體，可以就教學細節提出具體的改進意見或努力方向，但不要求全責備，可結合實際講一些教學理論問題，並注意不宜太多太深。
②要注意教師的性格差異。對待性格謙遜的老師，可推心置腹、促膝談心；對待性格直爽的教師，可直截了當，從各個角度與其認真交流；對待性格固執的教師應謹慎提出意見。
③要注意教師的素質差異。對待素質好的教師，要提出新的目標，以求不斷進取，形成個人的教學風格；對待素質一般的教師，要注意鼓勵、鞭策，使其充滿信心，迎頭趕上；對待素質較差的老師，要誠懇地幫助他們認識到教學中的不足，促使他們苦練基本功，提高自身素質。總之，評課要看對象，不能一個程式往下套。
5、評課要實事求是，切忌片面性和庸俗化。既充分肯定成績，總結經驗，又要揭露問題，提出錯誤。有些評課中的庸俗化要注意避免，如只談成績不談缺點，或者對一些明顯存在的缺陷，講一通模稜兩可的話，甚至把缺點也說成優點，講假話，吹捧。這些評課中的不正之風，無論對授課者本人，還是對於參加評課的其他教師，都是十分有害的，要堅決反對。總之，評課中真誠是一種修養，「路遙知馬力，日久見人心」。
❷ 請問各位老師，國培計劃中初中生物的教學反思怎麼寫呢
國培教學反思
國培」總結與感想2010年10月12日—12月30日，我非常有幸參加了教育部舉辦的「國培計劃（2010）初中骨幹教師培訓」。 在湖北師范學院短暫的3個月的學習培訓，帶給我的卻是教育靈魂的觸動。通過培訓讓我更新了自己的教育理念，為我今後教育教學指明了發展方向，注入了成長的活力。這次培訓是緊張、充實、忙碌、有序交織在一起的，專家們以學科知識為基礎，以問題為中心，以案例為載體，理論與實踐相結合，在鮮活的案例中展現出大師精湛的理論功底，客觀的觀點、新穎的方法用幽默、流暢、優美的語言道來，使我深感收獲巨大，將會使我在教師專業化成長的道路上，又有了更新、更高的目標；將會使我的教師專業成長的步子走得更快，走得更好！
一、理念的更新
各位領導、專家、教授的報告，無一不在傳達創新型國家需要創造性人才。今天有什麼樣的教育，未來世界就有什麼樣的社會，2010—2020《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》把教育擺在優先發展的戰略地位。明確提出「基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列」 。決定了「堅持德育為先，堅持能力為重，堅持全面發展」的素質教育國策。教育之真理無窮，能發明之則常新，不能發明之則常舊。科學教育側重於弘揚科學精神，培養科學素養，開發思維能力，掌握分析和解決問題的方法。科學教育也可以弘揚人文精神，培育人的美德，開發審美能力，提高人的精神境界。
作為一名體育教師，培養了多少運動員？這不重要，重要的是把體育學中的思想、思維方法滲透給學生，促進學生走進社會後是一個全面的人，一個可持續發展的人。教學是為了學生，而不是給別人看的。教學活動、方式的新，並不是盲目追求新、追求奇，只要教學活動、教學方式對於學生是新的，能夠讓學生從中獲得新的方法、思維或者啟發，就是新的，就是教學的『創新』。」
各位教授深入淺出地講解新課程改革理論，告訴我們了新課程改革的方向、讓我們知道落實知識和技能的基本要求，著眼於全體學生素質的提高，突出學生的探究活動,注重方法訓練；書中包含許多開放性的問題和實踐性課題；聯系實際，注重知識的應用，擴大知識面；充分體現STS的思想，注意人文精神的滲透；讓我們明確了素質教育要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，全面提升祖國未來的素質。
二、學科知識的補充體育學院幾位教授的普通體育、現代體育、體育學科前沿知識專題講座對我來說是學科知識好好地充了一把電，同時他們都認為培養人才，一定要激發學生的學習興趣，一定要養成良好的學習科學的習慣，一定要給予良好的方法指導。因此我覺得，體育教師應該有完整的完備的知識結構。體育學的專業素養膚淺，從事教學工作就會存在不足甚至錯誤。體育教師只有具有了完整的知識結構，才能領悟教學內容的的體育思想、體育方法、體育本質，教學才不會停留在教材層面上的照本宣科，自己弄清楚了，才能講明白，才能對學生的科學素養提升提供積極有效的幫助。
「深入淺出是絕對的教學法寶，『淺出』就得『深入』」。
三、教學實踐的提高體育學院的教授教研員的講座，給了我很大的啟發，他們對於中學體育教學的觀點和做法強烈的震撼了我。若干課例的展示與解讀表明，無論是教學方式方法的設想與實施，演示、學生實驗的設計製作，還是對教材深入的研究，無一不令人稱道。東北師范大學附屬中學的李曉桐老師的《挖掘實驗實驗素材，上有思想的體育課》給我的啟示，以前認為沒有實驗器材，就以講代做實驗、以畫代實驗等等，其實身邊許多資源可以利用。湖北師范學院的教授專家們將他們在平常教學和教研中的寶貴經驗毫無保留的介紹給我們，給我們以啟迪，使我們受益匪淺，讓我們懂的鑽研教材的重要性。
通過聆聽他們的報告講座，我感到對如何更進一步選擇適合於教師和學生的教學方法有了比較成熟的認識，對如何開展實驗教學有了新的思考，對如何開發學生的智慧有了新的設想；通過聆聽他們的報告講座，學到了探究並不是機械的進行幾個要素的操作，學到了如何在不同的環節給學生恰當的引導，學到了如何將教育理論與教學實踐有機結合。通過聆聽他們的報告講座，深深感到了自己的不足。一個人身處怎樣的環境並不重要，重要的要有堅定的目標和有為了目標堅持不懈的追求。通過培訓我認識到，為了我們的學生，為了我們的教育，也為了我們自己，時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造；都要加強自己的理論素養和專業技能的學習、提高；都要反思教學實踐，提高教育科研意識和能力；還要了解體育學科前沿的研究成果、現代科學技術的開發應用和面臨的挑戰。
總之，在本次國培計劃培訓中，我深刻認識到了作為教師終身學習的重要性。這次培訓讓我更新了自己的教育理念，豐富了教育教學技能，明確了今後成長發展的方向。兩周來的國培教育，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，這是收獲豐厚的兩周，也是促進我教學上不斷成長的兩周！總之，培訓只是一個手段，一個開端。3個月的學習思考背後，我感到更多的是責任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己所肩負的責任。今後我會學以致用，結合我校的實際情況，及時為學校的建設和發展出謀劃策，讓培訓的碩果在教育事業發展中大放光彩！
❸ 初中生物教學中如何進行教學反思
[關鍵詞]初中生物；課堂教學；反思；運用 一、教學反思的含義 何謂「教學反思」？概而言之，教學反思就是教師以自己的教學實踐過程為思考對象，對自己所做出的行動、決策以及由此產生的結果進行審視和分析。教師的反思能力決定著他們的教育教學實踐能力和教學研究能力。有關研究證明，成功的和有效率的教師傾向於主動地和創造性地反思他們教學中的重要過程，包括他們的教育目的、課堂環境、以及他們自己的職業能力。因此，「教學反思」被廣泛地看作教師職業發展的決定性因素。 二、教學反思的內容 新課標非常強調教師的教學反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。 1.反思教學行為是否達到教學目標 新課標要求我們在制定每節課的教學目標時，要特別注意培養學生的科學素養即「三個維度」——知識、能力、情感態度與價值觀。對學生的可持續發展來講，能力、情感態度與價值觀，其適用性更 廣，持久性更長。所以，情感態度與價值觀必須有機地融入到課程教學內容中去，並有意識地貫穿於教學過程中，使其成為課程教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。 2.反思教學活動是否「溝通」和「合作」 「沒有溝通就不可能有教學」，失去了溝通的教學是失敗的教學。成功的教學過程，應該形成多種多樣的、多層面、多維度的溝通情境和溝通關系。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。教學中教師不再是特權式人物，而是與學生平起平坐的一員；教學便是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的教學過程中，師生應形成一個「學習共同體」，他們都作為平等的一員在參與學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發生教學。 3.反思是否創造性地使用了教材 教材歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學活動的綱領性權威文本，而是以一種參考提示的性質出現，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料；同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。在創造性使用教材的同時，可以在「課後反思」中作為專題內容加以記錄，既積累經驗又為教材的使用提供建設性的意見，使教師、教材和學生成為課程中和諧的統一體。 4.反思教學過程是否存在著「內傷」 要反思自己是否在刻意追求所謂的「好課」標准：教學環節中的「龍頭」、「鳳尾」、「銅腰」個個精雕細琢，教學手段中的「電媒」、「聲媒」、「光媒」一個不能少；學生討論熱熱鬧鬧，回答問題對答如流。這種「好課」似乎無懈可擊，但有沒有給學生思考的空間？小組合作學習有沒有流於形式？討論是否富有成效？對這些「內傷」必須認真回顧、仔細梳理、深刻反思、無情剖析，並對症下葯，才能找出改進策略。 5.反思教學過程中是否迸發出「智慧的火花」 教學過程中，學生常常會於不經意間產生出「奇思妙想」、生發出創新火花，教師不僅應在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，並借機引發學生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學生帶來幾分自信。更應利用課後反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。將其記錄下來，可以作為教學的寶貴資料，以資研究和共享。 6.反思教學過程是否適應學生的個性差異 學生的個性差異是客觀存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必須根據學生的個性特長秉賦優點，因材施教，因人施教，因類施教，充分發揮學生的個性特長，讓性格各異的學生爭奇斗艷，各領風騷，讓每一個學生都有施展才能的天地與機會。因此，無論是情境的創設還是內容的呈現，無論是問題的設置，還是釋疑解惑，均 應「為了一切學生」，多層次、多維度、多渠道地開展教育活動。因為教育的最大使命就是尊重學生的個性差異，盡可能地創設條件發展學生的思維能力，培養學生的思維品質，促進全體學生的發展。 三、教學反思的運用 教學反思是一個過程，是教師研究自己如何教，研究學生如何學的一個過程。 1.用心體會，發現問題 發現問題是實現「教學反思」的首要任務。課堂教學中最常見的問題，主要有教師在課堂教學情境中所使用的教學方法和學生的實際接受狀態存在的差異，具體表現為學生「吃不飽」或「吃不了」。在目前實行的大班教學中，任務教學方法總是只能適合部分學生的理解和接受水平，一次性教學不可避免地存在部分學生的「吃不飽」或「吃不了」。例如，「綠色開花植物雙受精過程」一節的教學，有的學生掌握得非常好，但有的學生卻認為抽象、掌握不了。如何使這種「吃不飽」與「吃不了」現象得以緩解，需要教師細心體會，對自己的教學進程、教學方法、學生的參與度等諸方面及時保持有意識的反省，在此過程中不斷發現問題。 2.悉心溝通，嘗試改進 成功地尋找出問題症結所在，往往與教師和學生的溝通程度有關。如果缺乏溝通，即使發現問題，也較難把握住問題出現的原因，更難提出較好的改進方案。如，「生態系統」的功能中能量流動是教 學中的難點，但難點的成因卻有所不同，有的學生是由於對光合作用的過程理解不清，因此對能量流動的過程理解較差，有的學生是由於對呼吸作用的實質理解不清，因而不易理解能量流動過程中能量逐級減少。同樣是難點，解決的方法卻不一樣。因此，教師要悉心與學生溝通。 師生間溝通的方法很多，可以是言語的，也可以是非言語的。例如，在講授遺傳學知識的時，我們可以通過提問和觀察學生的面部表情等，來了解學生是否真正掌握了相對形狀、顯(隱)性基因、顯 (隱)性形狀、基因控制形狀等知識，進而可以對教學進程作出正確的評價，同時有意識地調整教學計劃和時間安排，以促進教學目標的達成。 3.潛心研究，調整反思 調整反思，即觀察、反思新的教學方法或補救措施的實際效果，調整反思是嘗試改進的延續。在這個過程中，教師首先要研究原有的問題是否已經較好地解決，如果已解決，教師則應針對嘗試改進的成功方法，主動尋求進一步強化的方式和手段，以鞏固自己已經形成的好的教學行為，防止原有問題再次出現。如，在學習「人體各器官在體內的分布」一節中，我們發現學生往往缺乏聯系自身的觀點，將人體各器官與自身分裂開來，所以在對這方面的知識進行教學時，要聯系實際、結合學生自己的身體來學。所以要成功地調整反思，教師不僅要悉心研究自我的教學行為，而且還要悉心揣摩 學生的心理價值取向。 總之，通過反思，促使教師主動地將與教育教學行為有關的因素納入到自己教育教學活動的設計中來，慎重審視自己教育教學活動所依據的思想，並積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題。經過一段時間的訓練，教師將逐漸發展成為一個自覺而有效的反思者，從而不斷促進自己的專業成長。
❹ 急求一份初中生物教案反思
從一級一級潮濕的台階，漫過他石刻的命名
用精製的驕傲，
將它們縫綴起來，這不是
天空墾拓地的一部份 無聲的
在葉子再次爬上高枝之前
什麼時候領個男朋友回來啊哈哈
❺ 初中生物實驗總結
C3 、有關動物的「語言」的正確敘述是 （ ）
A．動物的「語言」就是動物之間有聯系作用的聲音
B．動物之間交流思想、感情的信息
C．動物之間起傳遞信息作用的活動、聲音、氣味等信號
D．動物的各種行為
A3．大象的兩顆大牙相當於人類的（ ）
A．門齒 B．犬齒C．前臼齒 D．後臼齒
A16．你了解中國傳統的「四大家魚」嗎？它們是指（ ）
A．青魚、草魚、鰱魚、鱅魚
B．青魚、草魚、鯽魚、鱅魚
C．草魚、梭魚、鯽魚、鯉魚
D．鯉魚、青魚、鯽魚、鯉魚
B23．咀嚼動作是由於咀嚼肌牽動著某塊骨運動完成的，該骨應是（ ）
A．上頜骨 B．下頜骨
C．腦顱骨 D．顴骨
19．骨髓、脊柱、關節分別屬於（ b ）
A．骨連結、活動連結、骨骼
B．骨組織、骨骼、骨連結
C．不活動的連結、半活動的連結、活動的連結
D．骨連結、骨、骨組織
30．現有小魚、大口玻璃瓶、橡皮塞、冷開水、河塘水和曬過的自來水等材料用品，請你設計一個實驗，探究一下魚在水中吸收的是否是溶解在水中的氧。（水燒開後，溶解在水中的氧已除去）
將兩條同樣大小、生命活動相似的小魚分別放到裝滿冷開水和河塘水的大口玻璃瓶內,用橡皮塞塞住瓶口，觀察魚的變化。（結果在河塘水中的魚能活一段時間，而在冷開水裡的很快死亡）
31．魚在水中游動，有許多器官和生理功能與之適應。其中魚鰭的作用是舉足輕重的，但魚的各種鰭究竟有什麼作用呢？也許通過你的推測和經驗知道一些，但你完全相信嗎？不妨我們自己設計一份研究報告；有機會親手試一試。
（l）提出問題：你准備研究的問題是 鰭在游泳時有什麼作用？
。
（2）作出假設：針對上述提出的問題，根據你已有的經驗作出假設 尾鰭可掌握游動方向，胸鰭和腹鰭可保持魚體平衡
。
3）設計實驗：
方案1；直接觀察，每次只觀察一種鰭的動作。
方案2：研究哪個鰭，就把哪個鰭剪掉，觀察魚有什麼失常表現，最能說明什麼問題。
方案3：用細線或細木條局部捆紮魚鰭．再進行觀察。
若上述三種方案你均不同意．請說出理由
不選1，因為很難排除其他鰭的干擾
不選2，因為對魚的傷害大
不選3，因為木條不易固定，且固定後的魚體處於不正常狀態，不能說明問題
可以仿照魚體製造模型，逐一研究每種鰭的作用
物鏡上有螺紋
目鏡越短，放大倍數越大；物鏡越長，放大倍數越大。
用鑷子夾起蓋玻片，使它的一側先接觸載玻片上的液滴，然後緩緩放平。
（注意：不要在蓋玻片下留下氣泡）
D5、我們在夏天吃「沙瓤」西瓜時，仔細觀察「沙瓤」，則可看到「沙瓤」中有很多亮晶晶的小顆粒，每個小顆粒實際上是一個細胞。下列哪一項是該「沙瓤」細胞的特點？（ ）
A．細胞較小，具有較大的液泡和極薄的細胞壁
B．細胞較大，具有較大的液泡但無細胞壁
C．細胞較小，具有較小的液泡但無細胞壁
D．細胞較大，具有較大的液泡和極薄的細胞壁
C13、下列各組中，都屬於組織的是（ ）
①蘋果表皮 ②葉脈中的篩管 ③一塊肱二頭肌 ④軟骨 ⑤肌腱 ⑥神經元
A、①②③④ B、②④⑤⑥
C、①②④⑤ D、③④⑤⑥
23、假設：生活在水中的孑孓需要氧氣
實驗設計
（1）用兩個相同的燒杯放上等量的水，並放入等量的孑孓。分為甲乙兩組
（2）將甲燒杯中部放上細密的鐵絲網，乙不放
（3）甲乙放置在相同的環境中
（4）一段時間後觀察
原因：表層水溶氧豐富，甲中孑孓被鐵絲網阻擋無法到達表層水，缺氧導致衰弱或死亡
24．剝開一隻橘子，觀察並思考以下問題：
（1）你認為一隻橘子至少有哪幾種組織構成？
表皮屬於保護組織；果肉為營養組織；絲絡為輸導組織
（2）橘子瓣中的「絲絡」在各組織問起到了什麼作用？
輸送營養物質
（3）對橘子樹而言，橘子起到了什麼作用？
繁殖作用
、水綿的生活環境是怎樣的？
生活在比較潔凈的池塘或小溪或小溝的水面。
2、水綿的結構特點是怎樣的？
結構簡單，由許多相似的筒狀細胞連接而成
的多細胞藻類植物，細胞內有帶狀葉綠體
3、影響觀察實驗效果的因素有哪些？
①挑取水綿過多，有重疊 ②光線過暗或過
強 ③裝片內有氣泡
蒸騰作用的意義：
1、蒸騰作用能促進植物體從土壤中吸
收水分。
2、促進水分和無機鹽從根部輸送到莖、葉等器官。
3、能使植物體有效地散熱。
加人植物油的目的是 減少試管水面蒸發所造成的實驗誤差
。
（3）乙裝置中塑料袋內壁上也出現少量水珠，表明 在溫度較低的環境中，植物也進行蒸騰作用
酒精溶解葉綠素,水保證酒精的溫度最高不超過100℃
D2．你是否注意過秋天的落葉，大都正面朝下，其實這與葉片的結構密切相關。從橫切面上看，葉片自上而下的結構順序是（ ）
①葉脈②角質層③柵欄組織④上表皮⑤海綿組織⑥下表皮
A．②①③③④⑤⑥ B．②④⑤①③⑥
C．④②③①⑤⑥ D．②④③①⑤⑥
B9．小剛陪爺爺去花卉市場買花盆，小剛看中了漂亮的瓷花盆，而爺爺最終說服了他買回了瓦盆，爺爺給出的理由是（ ）
A．瓦盆容易保持水分
B．瓦盆透氣，利於根部的呼吸作用
C．瓦盆能提供更多無機鹽
D．瓦盆價格便宜
5）如果利用本植株來驗證植物的葉片是植物蒸騰失水的主要部位，請寫出你的設計方案：
取兩個基本相同的枝條，剪去一個枝條上大部分(或全部)葉片;分別用透明乾燥塑料袋套住並扎緊袋口，一段時間後觀察比較兩個塑料袋內壁上水珠的情況
28．右圖的裝置用來研究影響枝條蒸騰作用的環境因素。
（1）你能利用以下器具來測定枝條的失水速率嗎？請簡要描述。實驗器具：天平、手錶等。
用天平測定實驗前後裝置的質量變化，它與時間的比值,
即(起始質量－最後質量) ÷時間=枝條失水速率
30．現代養生學研究發現，人每天進行一小時左右的有氧運動，對身體健康及長壽很有好處。很多中老年人習慣每天清晨到樹林中去鍛煉身體，你認為科學嗎？請說明理由，並為他們選擇最佳鍛煉時問。
不科學。經過一夜的呼吸作用,清晨樹林里二氧化碳含量高,而氧氣濃度低,空氣並不清新.應在下午快日落時去散步鍛煉,此時經過一個白天的光合作用，樹林里氧氣濃度高，適宜做有氧運動
芽孢：當環境變得不利於細菌生長時，個體縮小、細胞壁增厚，形成芽孢。芽孢是細菌的休眠體，一般條件下可以生存十多年,對不良環境 有較強的抵抗力,特別能夠耐受高溫、低溫和乾燥。
D5．有的細菌和真菌能與動植物共生，地衣是哪兩種生物共生在一起的？（ ）
A．細菌和苔蘚植物 B．細菌和藻類植物
C．真菌和苔蘚植物 D．真菌和藻類植物
A11．下列現象與細菌和真菌無關的是（ ）
A．買回新鮮蔬菜用水浸泡
B．餅干長霉
C．醫生給病人做手術之前要先消毒
D．香蕉腐爛
當細菌繁殖到一定程度，一些條件如營養、自身產生的代謝產物等都成為細菌快速分裂生長的限制條件。
25．燒傷病人易感染綠膿桿菌，引起化膿性感染。由於綠膿桿菌對許多抗生素和化學葯品具有較強的抗葯性，所以感染不容易控制．患者常常繼發敗血病。請你用學過的生物學知識，提出一種治療燒傷病人化膿性感染的治療措施並簡要說明理由。
可以利用綠膿桿菌噬菌體來控制燒傷病人的綠膿桿菌感染。因為綠膿桿菌噬菌體可以侵入到綠膿桿菌體內大量增殖，將綠膿桿菌殺死，增殖後的噬菌體又去侵入其它的綠膿桿菌，從而起到控制綠膿桿菌的作用。
此法操作簡便容易掌握，而且氣體的交換量大，接近或等於正常人呼吸的氣體量。對大人、小孩效果都很好。操作方法：
(1)病人取仰卧位，即胸腹朝天。
(2)救護人站在其頭部的一側，自己深吸一口氣，對著傷病人的口(兩嘴要對緊不要漏氣)將氣吹人，造成吸氣．為使空氣不從鼻孔漏出，此時可用一手將其鼻孔捏住，然後救護人嘴離開，將捏住的鼻孔放開，並用一手壓其胸部，以幫助呼氣．這樣反復進行，每分鍾進行14--16次。
如果病人口腔有嚴重外傷或牙關緊閉時，可對其鼻孔吹氣(必須堵住口)即為口對鼻吹氣。救護人吹氣力量的大小，依病人的具體情況而定。一般以吹進氣後，病人的胸廓稍微隆起為最合適。口對口之間，如果有紗布。則放一塊疊二層厚的紗布，或一塊一層的薄手帕，但注意，不要因此影響空氣出入。
生長激素:調節人體的生長發育
甲狀腺激素:促進新陳代謝和生長發育，
提高神經系統的興奮性。
切除胰腺 出現糖尿
結扎胰管，胰腺大部分萎縮，胰島細胞活者 不出現糖尿
切除胰腺，注射胰島提出液 不出現糖尿
胰島素:調節糖在體內的吸收、利用和轉化。
人體通過神經系統對刺激所產生的有規律的反應叫反射。
效應器（運動神經末梢以 及所支配的肌肉或腺體）
非條件反射 條件反射
1.是在長期種族進化過程中形成的先天性反射 1.是在個體生活過程中建立的獲得性反射
2.參與反射的中樞是大腦皮層以下的低級中樞 2. 參與反射的中樞是 大腦皮層高級中樞
3.引起反射的刺激必須是該感受器的直接刺激 3.任何無關刺激都可變為條件反射的刺激
4.反射弧是永久固定的 4.反射弧是暫時的、易變的
5.適應的范圍小，只適應不變的環境 5.適應的范圍廣，可以適應多變的環境
C7、下列關於免疫的敘述，錯誤的是（ ）。
A．免疫是人體對「自己」和「非已」成分的識別 B．免疫是人人生來就有的
C．免疫不能在出生後獲得
D．免疫是人體的一種生理功能
C11．我們形容歐美女郎為「金發碧眼」，「碧眼」 指的是眼球哪一部分的顏色（ ）
A．角膜 B．鞏膜 C．虹膜 D．視網膜
（2） 濫用抗生素的惡果之一是產生大量的耐葯菌，使抗生素的效果變差或完全無效。請用生物進化的觀點簡要敘述耐葯菌的形成過程。
致病菌存在個體差異，有的沒有抗葯性，有的具有抗葯性；使用抗生素後，沒有抗葯性的個體被淘汰，具有抗葯性的個體生存下來，經過繁殖將這種形狀傳遞下去；反復使用抗生素，細菌的抗性逐漸加強。
基因是具有遺傳效應的 DNA 片斷，它通過指導蛋白質的合成來表達自己攜帶的遺傳信息，從而控制生物個體的 性狀 表現。
D11．色盲是隱性遺傳病，色盲基因位於x染色體上。在患者的性別中（ ）。
A．全確男性 B．男女一樣多
C．全部是女性 D． 男性多於女性
B14．抗維生素D佝僂病是一種伴X染色體顯性遺傳病，一個患此病的男子與一位正常女子結婚，為預防生出患此病的孩子向你咨詢，你的建議是 （ ）
A．多吃維生素D豐富的食物 B．只生男孩
C．只生女孩，不生男孩 D．不能生育
B6．下列哪項不屬於鍛煉皮膚？（ ）
A．常洗澡、勤換衣 B．常進行戶外活動
C．常用冷水洗澡 D．常接受日光照射
D18 ．用三朵桃花做實驗，開花以前，甲花去掉雌蕊，乙花去掉雄蕊，丙花不作處理。將三朵花分別用透氣的紙袋罩住，扎緊袋口。一段時間後結果情況是（ ）
A．甲、丙結果，乙不結果
B．甲、乙不結果，丙結果
C．都能結果
D．都不結果
52．有人提出這樣的假設：光照也是種子萌發所需要的一個外界條件。請你設計一個實驗，檢驗這個假設是否成立。
材料用具：干小麥種子200粒，清水，培養皿2個不透光紙盒1個，餐巾紙，40W燈泡1個。
方法步驟：
（1）取兩個培養皿，並編號為1號和2號，在兩個培養皿中鋪上餐巾紙，並倒人適量的清水，每個培養皿中各有種子100粒。
（2）將1號培養皿放在40W燈泡下，將2號培養皿放在不透光紙盒中。
（3）一周後，分別統計2個培養皿中種子的發芽率。
若1號培養皿中的種子發芽率高於2號，則光照對小麥種子的萌發有促進作用
若1號培養皿中的種子發芽率低於2號，則光照對小麥種子的萌發有抑製作用
若1號培養皿中的種子發芽率等於2號，則光照對小麥種子的萌發沒有影響
D1 地球上最早出現的原始生命，它的新陳代謝類型最可能是（ ）
A．自養厭氧型 B．自養需氧型
C．異養厭氧型 D．異養需氧型
B27．人工選擇之所以能培育出生物新品種，自然選擇之所以能形成新的物種，它們共同的選擇基礎是（ ）
A．生物都有很強的繁殖能力
B．生物的遺傳和變異是普遍存在的
C．生物都在進行生存競爭
D．人和自然的選擇力量
4）生物的 多樣性 和 適應性 是自然選擇的結果。
什麼是肺進行氣體交換的主要部位？它有哪些與進行氣體交換相適應的特點？
1、數目很多。
2、外面纏繞著豐富的毛細血管和彈性纖維。
3、肺泡壁和毛細血管壁都很薄，只有一層上皮細胞組成。
C15、感冒時常感到呼吸不暢的原因是（ ）
A．氣管分泌的黏液增多 B．鼻涕量增多
C．鼻黏膜充血腫脹 D．聲帶腫脹
C9．氣體進出肺泡的動力是（ ）。
A．肺泡的彈性 B．氧和二氧化碳的濃度差
C．肺內和外界氣體之間的壓力差
D．心臟的舒縮
D2．形容某處地理位置很重要被稱為「咽喉要道」，在人體內直接與咽相通的管腔有幾處（ ）
A．4 B．3 C．5 D.6
22、「吸煙有害健康」，這是許多人都認識到的道理。請你設計一個相對簡單的實驗加以證明。
（1）選取生長健壯的小白鼠若干，隨機平均分為兩組，分別飼養在甲乙兩個一樣的巢穴內
（2）除按正常方式飼養外，每天往甲巢穴內通入八至十次煙草煙霧，每次十分鍾，往乙巢穴內通入同樣強度和時間的空氣
（3）觀察和記錄兩組小白鼠的生活情況。
C16．心室舒張時動脈內血液仍繼續流動，主要原因是（ ）
A．血液自身流動的慣性
B．心室前一次收縮和下一次收縮的間隔短
C．動脈管壁的彈性回縮推動血流
D．靜脈內血液流回心臟所產生的負壓
26．治療疾病輸液時，一般採用靜脈輸液的方法。請你解釋這樣做的理由。
多數靜脈血管分布於身體的淺層，管壁比較薄，彈性較小，有利於針的刺入；靜脈中血液流速慢，向心流動，刺後的傷口出血較少，稍經壓迫即可止血。
B6．下列哪項不屬於鍛煉皮膚？（ ）
A．常洗澡、勤換衣 B．常進行戶外活動
C．常用冷水洗澡 D．常接受日光照射
一些自己整理的題，希望對你有幫助
❻ 初中生物課教學反思
我現在暫教高中生物，最大的感覺是學生們幾乎都忘了