⑴ 三年級數學兩位數乘兩位數解決問題聽課反思怎麼寫
本課的教學目標在知識與技能、數學思考、解決問題、情感和體驗上要達到以下幾點：
1、在實際情景里理解並掌握兩位數乘兩位數的計算方法，並能比較正確熟練地計算，兩位數乘兩位數教學反思。
2、在探究演算法中，讓學生與他人交流，享受獨立思考後發表自己見解的快樂，獲得成功的體驗。
4、讓學生體會數學與人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心。
本課的重點：掌握兩位數乘兩位數的筆算算理。關鍵：在於學生能掌握好乘的順序以及兩個積的數位。
由於這是一堂計算課，因此非常需要教師精心設計課堂練習，使學生從不同的角度加深對法則及算理的認識，激發學習興趣，提高計算能力，並培養學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣。練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動。有目的性的練習就是要教師在設計安排練習題時，要悉心鑽研教材，緊緊圍繞教學目標精心安排。也就是說教師在設計練習時必須明確每一道題的練習意義，確保一步一個腳印，步步到位。只有這樣才能真正實現練習的優化。同時作業也要注意層次性，教師在編排練習是要充分考慮學生的個別差異，不能搞「一刀切」和「齊步走」。避免差生吃不好，優生吃不飽。努力做到編排練習深淺適宜，分量適當，搭配合理，使學生在自己臨近的思維發展區得到充分發展。
⑵ 求助小學蘇教版第八冊數學教學反思
《乘法》單元已教學結束，總體感覺是平鋪直敘、波瀾不驚。這個單元主要教學三位數乘兩位數，這部分知識是在三年級兩位數乘兩位數的基礎上進行教學的，學生根據已有知識經驗能比較順利地實現知識間的遷移和同化，從而完善認知結構，在習得知識的同時提升思維品質。
《乘法》在教材中是分成兩部分進行學習的。其一是三位數乘兩位數的筆算，其二是乘數中間有0的乘法口算和筆算。在教學這兩節課時，採用的教學方法基本相似：呈現情境——根據情境列出算式——嘗試計算——交流評議——適當總結——鞏固應用。在本單元中，除了新知學習，還安排了4節練習課，每節課的教學設計也大體相同：簡單回憶、梳理——有效練習（三個層次：口算、筆算、綜合應用知識解決問題）——總結反思。
在這個單元的教學中，我覺得比較成功的地方有兩處。
第一，放手讓學生嘗試計算、自主探索，在交流評議中提煉出演算法。由於學生的知識經驗、認知發展水平是不一樣的，在自主探索的過程中，每個人的收獲也不同，有的學生基礎好，很快就能找到計算的方法，有的學生基礎差一些，在嘗試中會發生錯誤、遇到挫折。例如，筆算三位數乘兩位數時，第二次乘得的積沒有和十位對齊；乘數末位有0的乘法，在把0前面的數相乘後沒有把乘數末位的0添上去；當然還有豎式計算時口算錯誤的。當這些錯誤與正確一同呈現時，學生的學習資源就豐富、生動了起來，接下來教師要做的就是引導學生觀察，說一說哪些計算是對的，哪些計算存在問題，問題在哪裡。這樣的學習過程，充分展現了學生的思維過程，也便於學生比較辨析，深化認識、發展思維。
第二，練習設計在尊重教材的同時有補充、拓展，綜合性強。蘇教版國標教材在練習的設計上做得非常好，既有層次性、針對性，又密切聯系生活實際，並且有一定的拓展，教學時很方便。我在教學時，尊重教材、盡可能地採用教材上的習題，同時還適當補充、拓展了一些，這樣一方面可以培養學生用數學的眼光看生活的意識，另一方面也有利於學生思維的發展。例如，在教學三位數乘兩位數的第一課時後，及時地將三位數乘兩位數與兩位數乘兩位數的題目放入練習中，以突出計算方法；在乘數末尾有0的乘法教學後，將它與乘數中間有0的乘法進行對比，以加深理解；對於解決實際問題的練習，改變了題目的呈現方式，除了文字外，還有圖片、實物等，讓學生在多元化的信息面前，尋找有用的信息來解決問題。當然，發生在學生身邊的事情是最有生命力的學習資源，在這個單元的練習課上，我設計了這樣一道題：本學期開學每位學生只要交費22元，請問四年級同學一共交費多少元？全校呢？
學生審題後，發現題目信息不完整，於是教師出示：
固城小學各年級學生人數情況統計表
2008.2
年級
一
二
三
四
五
六
合計
人數
137
129
131
180
206
200
在學生解決這兩個問題後，教師提出：根據題目的條件，你還能提出哪些問題？
一題多練，既解決了問題，又生成了新的問題；既練習了筆算，又練習了口算（200×22），效果較好。同時題目結構是開放的，開放的結構促使學生主動地思考，不斷地提高。
教學完這個單元後，也留下了一些困惑。如：計算課的練習量多少才算恰到好處？還有，如何才能保持學生在計算課上的學習興趣？
⑶ 三位數乘一位數的兩步解決問題夠不夠類型教學反思
在課堂上我充分來尊重學生的主體自地位，把課堂還給學生，調動學生參與課堂的熱情和主動性。大膽放手，發揮學生的學習主動性，注意精講多練，創設機會讓學生進行研討、交流，讓他們進行思維的碰撞，自己得出勝利的果實。
本節課的不足之處在於，在板書用估算和筆算的方法時，我讓學生橫式寫估算，豎式寫筆算的准確值，這樣學生容易混，應該再寫一步，比較清晰的展現出來。在練習環節銜接的不是很緊密，應該讓學生在練習時，教師及時發現不同做法，讓學生進行展示。不要等學生全做完了，再板書展示。如果運用實物投影儀直接展示效果會更好，而且會節約時間。
⑷ 三位數乘兩位數我學會了嗎教學反思
行動研究復
為弄明白課制堂上遇到的問題的實質，探索用以改進教學的行動方案，教師以及研究者合作進行調查和實驗研究。它不同於研究者由於外部進行的旨在探索普遍法則的研究，而是直接著眼於教學實踐的改進。[4]
學生反饋
課後深入到學生當中去，通過特定的問題和學生進行溝通和交流，找出一些實際存在的問題，把握學生的學習程度，了解學生的知識結構，制定出相應的教學預案。
⑸ 三位數近位加退位減筆算教學反思
在這節課中，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，回讓每一個孩子在啟發答中互相創新，在啟發中激起探究的熱情。在這過程中促進學生思維的發展，共同促進學習氛圍的形成，對學生今後的發展，都會有意想不到的收獲。
可能在這節課的設計中，我還有很多不成熟的地方。在以後的教學中，我會繼續努力，磨平身上的稜角，爭取更大的進步！
⑹ 兩三位數加減法我學會了嗎 教學反思
根據學生喜歡動物的特點，創設了統計中國部分物種的情景，培養學內生保護生態環境的意識，激發容學生的學習興趣。讓學生從統計表裡發現數學信息，提出問題，列式解決，在學習連續進位之前先獨立估算，培養學生的估算意識，養成對計算結果的大致范圍進行估算的習慣。