對外漢語漢字教學設計

⑴ 求對外漢語教學中，寫字課的教案和課程安排，另求教學

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教學案例、教學設計、教學實錄、教學敘事的區別：①教學案例與教案：教案（教學設版計）是事先設權想的教育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯系與區別：從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。

⑵ 對外漢語教學設計 田芳去哪兒了

對外漢語《田芳去哪兒了》教學設計
一、教學目的與要求：
1、講解語氣助詞「了」及其疑問、否定形式的意義和用法。
2、講解副詞「再」和「又」的意義和用法。
3、幫助學生掌握本課生詞和課文內容，並能對打電話的功能項進行獨立表達。
二、教學重點與難點：
1、語氣助詞「了」的意義和用法。
2、副詞「再」和「又」的意義和用法。
三、課時分配與教學步驟：共4課時，兩次完成。
第1、2課時進行正音、生詞、熟讀課文第一部分、講解語氣助詞「了」、課堂練習，第3、4課時在復習生詞的基礎上，熟讀課文第二部分，講解副詞「又」和「再」的意義和用法，進行課堂練習。
四、教學過程：
第1、2課時
（一）預讀課文(自學5分鍾左右) 。
（二）學習生詞(提前布置學生預習生詞，要求能夠認讀)。
1、放幻燈片（10分鍾）之後，集體認讀生詞，對有問題的發音及時糾正。領讀生詞。請學生讀生詞並予以鞏固。
2、重點生詞講練（10分鍾）。喂：一般電話用語的開頭問候語 踢：踢足球，踢皮球 接：接電話（聽電話） 輸：比賽輸了， 贏：我們贏了，贏了比賽。 祝賀：祝賀你！ 已經：30課我們已經學了。他已經寫完作業了。我已經畢業了。 考試，考：考高中，考口語，考漢語，通過考試，你這次考試考得怎麼樣？考試考得好么？ 陪：我陪你去。我陪你去逛街。你陪我去看電影。
（三）學習課文第一部分（10分鍾）。放課文錄音一遍後，課文練習：列出課文重點語句，讓學生邊聽錄音邊將這些重點語句劃出重音與語調。向學生提問以下問題：（1）本文中是誰給誰打電話？ （2）田芳在家嗎？是誰接的電話？ （3）田芳去哪兒了?她什麼時候出去的？ （4）她為什麼出去？ （5）田芳回來了沒有？
（四）語法講練（20分鍾）。語氣助詞「了」 講解：句尾的「了」表示以前的時間，表示動作或事情已經發生或完成。例句：我吃飽了。/我走了。/你來了。句尾有「了」，說明已經說完了一個意思，後邊要開始說別的內容。例句：我吃完飯了，可以去散步了。句尾有「了」的正反疑問句：「…..了沒有？」 否定回答可以用「還沒…呢」表示正要做的事現在還沒有做。 例句：你吃飯了沒有？ 還沒吃呢！
（五）課堂練習（10分鍾）。小組分角色將課文第一部分，表演一遍。
（六）布置作業：（1）熟讀課文第一部分，下節課表演。（2）預習課文第二部分，（3）抄寫重點生詞，下節課聽寫。（4）完成課後練習。
第3、4課時
（一）復習生詞（10分鍾）。重點生詞聽寫(請同學到黑板上寫)：踢 接 輸 贏 祝賀 已經 考試 考 陪
（二）學習課文第二部分（10分鍾）。
1、放課文錄音一遍。
2、課文練習：列出課文重點語句，讓學生邊聽錄音邊將這些重點語句劃出重音與語調。
3、向學生提問下列問題：（1）田芳回來後，媽媽說了什麼？（2）田芳回來後給張東打電話了沒有？張東接到了沒有？（3）張東下午為什麼沒有給田芳回電話？（4）田芳呼張東有什麼事？（5）張東每星期六做什麼？田芳知道嗎？為什麼？
（三）語法講練（30分鍾）。副詞「又」和「再」的意義和用法。
1、不是….嗎？這種問句不需要回答，是強調說話人已經知道了。
2、「再」和「又」的意義和用法。板書：再：常用於沒有發生的事，用於過去式，關鍵在於事情發生了沒有；又：常用於已經發生的事。
（四）課堂練習（20分鍾）。小組分角色將全課文表演一遍，讓學生反復練習，使學生在表演中不斷練習各知識點以及語言能力。
（五）布置作業。預習下一課的生詞和課文。

⑶ 求對外漢語教學中，寫字課的教案和課程安排，另求教學各部分的時間表

給你一分 我收集的教案
《漢語樂園》第二課教學設計
--- 馮妍，蘇莉---

一， 教學對象：
1，年齡：4-7 歲。
2，漢語水平：零起點。
3，先前知識，背景文化：未接觸過中文，美國孩子。

二， 教學目標：

總目標：建立溫暖和諧的師生關系。將中文以有趣事物的形態引入孩子
們 的生活.

具體目標:

1, 目標1：了解中國，中國的地理位置，文化，有特色的東西。
2, 目標2：會用漢語打招呼和自我介紹。
3，目標3：了解漢字的筆畫。（捺，點，提）
4，目標4：短句的運用（你叫什麼？我叫什麼。他（她）叫什麼。）

三， 教學內容（重點，難點）
1, 問候語。
2,他（她）區別。
3,短句的運用。

四， 課時安排：計劃3課時完成。每課時45分鍾。

第一課時：師生打招呼，生生打招呼，學習「歡迎」，「謝謝」
第二課時：學習短句「你叫什麼？」「我叫什麼。」「他（她）叫什
么。」
第三課時：筆畫（捺，點，提）學唱《找朋友》。了解四聲

五， 教學活動
1，看視頻
2，唱歌
3，師生互動打招呼
4，筆畫添色
5，絨毛玩具
6，卡通字卡

《漢語樂園》第二課教案設計
--- 設計者：馮妍，蘇莉---
第一課時（45分鍾）

時間 教學環節 教學重點 教師活動 學生活動 教具 設計意圖
5
分鍾 復習導入 復習「你好」。「你們好」，「老師好」 在門口用漢語迎接學生：進入課堂後跟全班說：你們好。歡迎。 學生用「你好」進行回答。

用「找朋友」做背景音樂。
2，第一課《打招呼》的視頻回放 用音樂，視頻效果製造出漢語課氣氛。
5
分鍾 復練與測評 拼音，筆畫 利用詞卡復習。
游戲比賽。 跟讀，全班說，個別說。 詞卡 復習上一課學過的詞語「你好」形，音，義的聯系。
15
分鍾 新詞語用法介紹 學習新詞語「歡迎」

」謝謝「 製造場景。一個新人小朋友（戴毛絨兔子帽子小朋友）進入小朋友之間。 學生的反應：喜歡及接受新的小朋友，說：歡迎，全體說，個人說。
表演的孩子的回應：謝謝。
孩子們輪番帶兔帽表演。 毛絨兔子 用真實的場景讓孩子們領會到這兩個詞的含義和應用。
8
分鍾 新詞語漢字的形態 展示給孩子們相應的中文漢字 製作卡通字卡。展示給孩子們相應幾個漢字的結構。 讓孩子們試著畫
字。不要求准確，只是讓孩子對中文字有所了解。 漢字卡通形態卡片 對中國的圖畫文字有粗淺的概念。
8分鍾 總結和整體復習 會熟練運用「 你好」「歡迎」「謝謝」「再見」
復習拼音歌（老師領唱，大家唱）
放映課堂相關視頻。 唱歌。
看Video PPT.
CDROM 鞏固課堂所學內容。愉快地結束。
4
分鍾 布置作業 了解橫豎筆畫 展示，分發空心字 空心字內塗顏色。 紙，筆 了解筆畫

第二課時（45分鍾）

時間 教學環節 教學重點 教師活動 學生活動 教具 設計意圖
5
分鍾 復習導入 復習「 你好」「歡迎」「謝謝」「再見」 場景活動劇簡短重演 表演。 新的毛絨玩具：例如：熊貓頭。 復習運用
3
分鍾 復練與測評 認字、詞卡復習。 展示卡片 認讀卡片。看誰能讀得又快又好。 卡片 熟悉筆畫
12
分鍾 學慣用中文相互介紹 讓孩子們掌握如何用中文介紹自己的名字。課文中原句「我叫明明，你叫什麼？」 觀看相關的學習視頻。
老師介紹自己的名字。 觀看學習。
師生之間，生生之間練習，互動。 視頻 學慣用中文的自我介紹。學習簡單句子。
12
分鍾 進一步引申學習 學習如何詢問他人的名字「他」，「她」的使用
安排情景劇目， 孩子們參與表演。 深入掌握自我介紹與相互介紹。
3
分鍾 了解漢字 了解BOY「他」和GIRL「她」形態上的不同。 用卡通字卡片展示給孩子們兩個字畫不同之處。 參與畫字 卡片 了解同音字不同畫法。不同含義。
8
分鍾 文化導入 介紹中美名字順序之不同。 介紹老師及幾位學生名字中美名字順序不同的實例。 同學們說出自己家庭成員的名字。並練習中美順序的不同。 了解不同國家名字順序的不同
2分鍾 布置作業 活動手冊作業 活動手冊 鞏固學習

第三課時（45分鍾）

時間 教學環節 教學重點 教師活動 學生活動 教具 設計意圖
3分鍾 播放歌曲《找朋友》 讓學生加深對本歌曲的認識。 播放 視頻 熟悉歌曲
15
分鍾 復習導入 復習打招呼的形式。
自我介紹。 老師在課堂上與學生互動，做接龍游戲 生生之間互相提問 鞏固和運用見面打招呼用語。
5
分鍾 漢字教學。 捺，點，提，基本筆畫 用多媒體演示三個筆畫的書寫順序。 學生用形體模擬筆畫作游戲。 多媒體 用形象的東西幫助學生認識漢字。
10
分鍾 教唱歌，做游戲。 學習此歌曲。 教授學生學唱歌曲。安排孩子們按照歌曲做游戲。 唱歌，做游戲。 視頻 體會中文歌曲。調動孩子們的學中文積極性。
5
分鍾 聲調教學 讓學生簡單了解。 老師說唱四聲，用手勢幫助學生記憶。 跟讀，模仿。 拼音掛圖。 簡單了解。
5分鍾 總結和復習 總結一二課內容。 幫助學生復習。 學生自我設計。 活化孩子們運用簡單中文詞的能力。
2分鍾 作業 活動手冊作業。 活動手冊。 鞏固學習。

⑷ 對外漢語教學設計《田芳去哪兒了》

對外漢語《田芳去哪兒了》教學設計
一、教學目的與要求：
1、講解語氣助詞「了」及其疑問、否定形式的意義和用法。
2、講解副詞「再」和「又」的意義和用法。
3、幫助學生掌握本課生詞和課文內容，並能對打電話的功能項進行獨立表達。
二、教學重點與難點：
1、語氣助詞「了」的意義和用法。
2、副詞「再」和「又」的意義和用法。
三、課時分配與教學步驟：共4課時，兩次完成。
第1、2課時進行正音、生詞、熟讀課文第一部分、講解語氣助詞「了」、課堂練習，第3、4課時在復習生詞的基礎上，熟讀課文第二部分，講解副詞「又」和「再」的意義和用法，進行課堂練習。
四、教學過程：
第1、2課時
（一）預讀課文(自學5分鍾左右) 。
（二）學習生詞(提前布置學生預習生詞，要求能夠認讀)。
1、放幻燈片（10分鍾）之後，集體認讀生詞，對有問題的發音及時糾正。領讀生詞。請學生讀生詞並予以鞏固。
2、重點生詞講練（10分鍾）。喂：一般電話用語的開頭問候語 踢：踢足球，踢皮球 接：接電話（聽電話） 輸：比賽輸了， 贏：我們贏了，贏了比賽。 祝賀：祝賀你！ 已經：30課我們已經學了。他已經寫完作業了。我已經畢業了。 考試，考：考高中，考口語，考漢語，通過考試，你這次考試考得怎麼樣？考試考得好么？ 陪：我陪你去。我陪你去逛街。你陪我去看電影。
（三）學習課文第一部分（10分鍾）。放課文錄音一遍後，課文練習：列出課文重點語句，讓學生邊聽錄音邊將這些重點語句劃出重音與語調。向學生提問以下問題：（1）本文中是誰給誰打電話？ （2）田芳在家嗎？是誰接的電話？ （3）田芳去哪兒了?她什麼時候出去的？ （4）她為什麼出去？ （5）田芳回來了沒有？
（四）語法講練（20分鍾）。語氣助詞「了」 講解：句尾的「了」表示以前的時間，表示動作或事情已經發生或完成。例句：我吃飽了。/我走了。/你來了。句尾有「了」，說明已經說完了一個意思，後邊要開始說別的內容。例句：我吃完飯了，可以去散步了。句尾有「了」的正反疑問句：「…..了沒有？」 否定回答可以用「還沒…呢」表示正要做的事現在還沒有做。 例句：你吃飯了沒有？ 還沒吃呢！
（五）課堂練習（10分鍾）。小組分角色將課文第一部分，表演一遍。
（六）布置作業：（1）熟讀課文第一部分，下節課表演。（2）預習課文第二部分，（3）抄寫重點生詞，下節課聽寫。（4）完成課後練習。
第3、4課時
（一）復習生詞（10分鍾）。重點生詞聽寫(請同學到黑板上寫)：踢 接 輸 贏 祝賀 已經 考試 考 陪
（二）學習課文第二部分（10分鍾）。
1、放課文錄音一遍。
2、課文練習：列出課文重點語句，讓學生邊聽錄音邊將這些重點語句劃出重音與語調。
3、向學生提問下列問題：（1）田芳回來後，媽媽說了什麼？（2）田芳回來後給張東打電話了沒有？張東接到了沒有？（3）張東下午為什麼沒有給田芳回電話？（4）田芳呼張東有什麼事？（5）張東每星期六做什麼？田芳知道嗎？為什麼？
（三）語法講練（30分鍾）。副詞「又」和「再」的意義和用法。
1、不是….嗎？這種問句不需要回答，是強調說話人已經知道了。
2、「再」和「又」的意義和用法。板書：再：常用於沒有發生的事，用於過去式，關鍵在於事情發生了沒有；又：常用於已經發生的事。
（四）課堂練習（20分鍾）。小組分角色將全課文表演一遍，讓學生反復練習，使學生在表演中不斷練習各知識點以及語言能力。
（五）布置作業。預習下一課的生詞和課文。

⑸ 如何寫對外漢語漢字教學的教案

一、教學目標
復習有關漢字知識,正確識記現代漢語的字形.
二、難點、重點分析
怎樣識記和糾正錯別字?
分析：識記和糾正錯別字的主要辦法是熟悉漢字的結構,善於識別錯別字.錯字指字的筆畫沒有寫對,別字指寫"白字".
造成錯字的主要原因有：①因多寫筆畫而錯,如"步"誤寫為" "、"染"誤寫為" "；②因少寫筆畫而錯,如"初"誤寫為" "、"速"誤寫為" "；③因誤用偏旁而錯,如"淫"誤寫為" "、"抓"誤寫為" ",造成別字的主要原因有：①因音近而錯,如"刻苦"誤寫為"克苦"、"書籍"誤寫為"書藉"；②因形似而錯,如"針灸"誤寫為"針炙"、"倉庫"誤寫為"侖庫".
防止和糾正錯別字的方法有：①抓字音,記字形.例如"令"和"今"兩類字容易相混,可以抓往它們的聲母來區分.凡是聲母是"L"的都寫"令"如"苓"、"嶺"、"齡"、"鈴"、"冷"、"領"、"鄰","憐"、"玲"、"伶"等；其他聲母的都寫"今"如"岑"、"含"、"貪"、"念"、"吟"、"矜"等.同樣的道理,有些字可以抓"韻母"來記憶,如"舀"(y3o)和" "(xi4n)兩類字,凡韻母是ao的,都寫"舀"如："稻"、"蹈"、"滔","韜"等；凡韻母是ian的,都寫" ",如"陷"、"餡"、"焰"、"掐"等.②抓形旁,記字形.例如"礻"旁和"衤"旁的字很容易相混,抓形旁就可以把它們區分開來."礻"是"示"的變形,古時候"示"旁的字一般同祭祀或祈禱有關系,所以都從"礻",如"神""祥"、"禱"、"禮"、"祖"、"祀"、"社"、"祈"、"禍"、"福"、"祝"、"祿"等；"衤"是"衣"的變形,所以凡同衣物有關系的字都從"衤",如"衫"、"襖"、"袖"、"裙"、"被"、"襪"、"襯"、"袱"、"褲"、"褐"、"補"等.③抓類推,記字形.一大批簡化字和一部分簡化偏旁是可以類推的.例如漢字偏旁" "'簡化作"倉"," "簡化為"侖".依此類推,凡是用"倉"作聲旁的,一律從"倉"如"搶"、"蒼"、"滄","瘡"、"創"等,凡是用"侖"作聲旁的,一律從"侖"如"倫"、"淪"、"輪","掄"、"綸"、"論"等.掌握這種類推的規律,就不會把"創傷"寫成" 傷",把"議論"寫成"議 "了.
三、教學過程設計
(一)復習有關漢字知識,形成自己的知識網路.
1．了解漢字的特點.
(1)每個漢字都是一個獨立的方塊體,寫法各不相同,書寫以字為單位.
(2)每個漢字都讀成一個音節,一個音節寫成一個漢字.
(3)漢字是表意文字,也就是說它是形、音、義的統一體.它和語音不發生固定的聯系.由於方言的不同,同一個字可以有不同的讀音,而且聲音相同而意義不同的詞或語素往往要用不同的字來表示,這樣又形成大量的同音字.
2．熟悉漢字的造字法.
一般說來漢字的造字方法有以下四種：
(1)eq \x(象形)
象形是用描摹實物形狀來造字的一種方法.用這種方法造的字叫象形字,如：日、月、山、雲、人、手、牛、爪、衣、卉、行、泉等.
(2)eq \x(指事)
指事是用抽象的符號或在象形字的基礎上加指示性符號表示意義的一種造字法.用這種方法造的字叫指事字,如：上、下、寸、刃、本、未、甘、亦等.
(3)eq \x(會意)
會意是把意義上可能發生關聯的兩個或兩個以上的字組合在一起表示一個新的意思的一種造字法.用這種方法造的字叫會意字,如：兵、北、從、步、采、牧、莫、暮、休、苗、開、伐、明、林、炎、磊等.
(4)eq \x(形聲)
形聲是用形和聲兩部分拼合在一起來造字的一種方法.形,即形旁、形符,表示這個字的意義；聲,即聲旁、聲符,表示這個字的讀音.用這種方法造的字叫形聲字,如：恭、慕、灸、忽、超、鋼、霧、梨、湖、忠、泳、鵝、珠、描等.漢字中絕大多數是形聲字.據統計,在現代漢字中,形聲字佔百分之九十以上.我們學習漢字,主要是學形聲字.形聲字的形旁和聲旁排列的位置是多種多樣的：
①左形右聲--江、村、情、姑、按、編、訂
②右形左聲--飄、攻、戰、頂
③上形下聲--箕、宇、窩、霧
④下形上聲--貨、烈、辜、想、裘、梨、燙
⑤內形外聲--問、聞、悶、辨、辯、闕
⑥外形內聲--園、房、閱、店、衷、病、圍
以上六種形式可概括為左右、上下、內外三種關系,其中以"左形右聲"的形式佔多數,以"上形下聲"的形式比較常見.
我國古代所謂"六書"(漢代許慎的《說文解字》把漢字造字方法歸納為六種,叫"六書")的說法,除了上面提到的"四書"以外,還有"轉注"和"假借"."eq \x(轉注)".就是用同一部首內讀音相近、字義相通的字互相解釋.如"顛"、"頂"是一對轉注字."eq \x(假借)",就是借用已有的同音字來表示語言中的某個詞.如"豆",原指食肉用具,後來借作豆子的"豆",本義消失.這種情況一開始也可以說寫了一個"別字",但流行開來,久而久之,約定俗成,這個"別字"就成了代表這個詞的假借字."轉注"和"假借"都是利用已有的字,而沒有產生新字,所以,嚴格地說來,它們只是用字法,而不是造字法.
3．熟悉漢字的字形.
(1)漢字形體的特點.
每一個漢字都是一個獨立的方塊形體.書寫漢字由起筆到收筆叫"一畫"或"一筆".筆畫是構成漢字的最小單位,是漢字形體的基本要素.筆畫的基本形式是點和線.點和線在漢字里的位置不同,又有一些變體.漢字就是由點(、).橫(一)、豎(丨)、撇(丿)、捺(丶)、提( )、折( )、鉤( )等筆畫構成的.例如,書法上所謂的"永字八法",就是指"永"具備上述八種筆畫,它體現漢字形體的基本特點.筆畫要靠筆順的有規律的組織,才能形成漢字.筆順就是漢字的筆畫順序.每一個漢字的寫法各不相同,但是它的筆畫和結構都是固定的,不能隨意增減.例如,高低的"低",不能寫成" "；訓練的"練",不能寫成" "."杏、呆","壓、庄"筆畫相同,由於結構不同,成了兩個無關的字.了解了漢字形體的特點,識字就必須認清字形.
(2)漢字形體的演變.
據郭沫若同志考證,漢字已有六千年左右的發展歷史.漢字在這漫長的歷史長河中,形體不斷的演變,主要經歷了甲骨文、鍾鼎文(金文)、篆書、隸書、楷書、草書、行書到現在使用的簡化字這樣一個過程.
①甲骨文：用刀刻在龜甲和獸骨上的文字.這種文字主要是殷商時代的遺物.
②鍾鼎文：(金文),鑄刻在金屬器物(主要是鍾和鼎)上的文字.這種文字主要是西周時代的遺物.
③篆書：大篆和小篆的統稱.秦朝統一中國後,整理文字,每字規定一種寫法,這種字體就是篆書,也叫篆字.秦統一中國後經過簡化的篆書叫做小篆.秦創制小篆以後,把原來筆畫較繁復的篆書叫做大篆.
④隸書：由篆書簡化演變而成的一種字體.秦末開始通行,漢魏普遍使用.
⑤楷書：由隸書演變而成的一種字體,是從東漢末年一直沿用至今的通行字體.筆畫清楚、平直、結構勻稱、緊湊,書寫方便.
⑥草書：為書寫便捷而連筆寫的潦草的一種字體.廣義地說,自有漢字以來,各種字體都有潦草的寫法.東漢以後才有"草書"這一字體的名稱.
⑦行書：楷書通行以後,又出現一種介於草書和楷書之間的字體.
漢字形體的演變一般是緩慢的、漸進的、總的發展趨勢是由繁難到簡易.
(3)掌握形似字.
形似字是指漢字中那些形體近似、差別很細微的字.因為漢字數量多,形體紛繁,而構成字的筆畫都是有限的,所以有些字的形狀不免有點相像.這就出現了如"己、已、巳"這類形體相似而意義完全不同的形似字.歸納起來形似字主要有四種類型：
①筆畫不同：天(ti1n)--夭(y1o),
戍(sh))--戌(x&)；
②筆數不同：冶(y7)--治(zh@),
折(zh6)--拆(ch1i)；
③部首偏旁不同：冠(gu4n)--寇(k^u),
棘(j0)--辣(l4)；
④筆畫相同而安排不同：未(w6i)--末(m^),
壓(y1)--庄(zhu1ng).
形似字不管怎麼相似,總還是有細微差別的.我們只要抓住它們的細微差別,就能區別、辨認形似字：
①辨析形似字,著重識別有細微差別的部分.例如,"人,入"二字都是撇和捺兩畫,但"人"字撇長捺短,捺在撇下；"入"字撇短捺長,撇在捺下.又如,"慶,厭"二字區別主要在於一點的位置不同,筆順也不同."慶"字第一筆是點,"厭"字最後一筆才是點.
②從字形的結構特點來辨析形似字.例如,"狼、糧、娘、踉"四個字不同的是左偏旁"犬"、"米"、"女"、"足".這幾個左偏旁都是部首字.凡由"犬"字組成的字,大多與野獸有關,如狼、狐、獾等.凡由"米"字組成的字,大部分與糧食有關,如糧、籽、粉、糕等.凡由"女"字組成的字大多與女性有關,如娘、婦、奶、姑等.凡由"足"字組成的字,大多與腳有關,如跟、趾、跑、蹬等.由此,可利用字形結構特點來區別字形,理解字義.
③在運用中辨析形似字.例如,"辛、幸",可組成艱辛、辛苦、干辛萬苦,幸福、幸運、幸災樂禍等詞語,當然也可以用來造句.這樣把字的音、形、義結合起來運用,在具體的語言環境中辨析形似字.
④編短語、歌訣、順口溜辨析形似字.例如,有人為辨別"戴、栽、裁、載"編成"去掉田字不是戴,買棵樹木拿去栽,要做衣服就去裁,叫輛車子把貨載"一類的順口溜取得了比較好的效果.也有人編"中間點撇仔細辨,有言來爭辯,種瓜長花瓣,青絲紮成辮"之類的順口溜來辨別易混的形似字,效果也不錯.
實踐證明,只要我們積極思考,在認字的時候,仔仔細細地讀,在寫字的時候規規矩矩地寫,養成嚴肅認真、一絲不苟的良好識字習慣,就能避免讀錯、寫錯形似字.
(二)典型試題解析.
例①下列漢字筆畫數不全相同的一組是： [ ]
A．瓦長片毋 B．瓜烏凹遼
C．廷岌祁丞 D．延孜舛堯
(1991年全國題)
②下列漢字起筆(第一筆筆畫)不全相同的一組是： [ ]
A．門為必黨 B．卅草左成
C．丸長兆丹 D．君書丑民
(1991年"三南"題)
解析：
此例考查筆畫和筆順的辨析.例①考查筆畫數的辨析.一個字有幾筆,難點是要分清連筆,因為連筆只能算一筆.A項四個字都是4畫,B項都是5畫；C項都是6畫；D項的"延"、"舛"、"堯"三字是6畫,"孜"是7畫.因此答案為D.例②考查筆順,它是從起筆為突破口進行考查的.考查筆順,關鍵是要掌握筆順的規則.A項的"門"、"為"、"必"的起筆為"點","黨"的起筆為"豎"；B項的起筆都是"橫"；C項的起筆都是"撇"；D項的起筆都是"折".因此.答案為A.
例③下列詞語中加粗的字詞字形、解釋全都正確的一組是： [ ]
A．賠償(歸還) 延宕(拖延)
消(除去)聲匿跡 舐(舔)犢情深
B．遐(遠)想 瞻(注視)目
戮力(合力)同心 進退維谷(比喻困境)
C．勘(校訂)誤 綴(停止)學
匪(不是)夷所思 蠱惑(迷惑)人心
D．睿(有遠見)智 瀕(接近)臨
桀驁(倔強)不馴 否(貶斥)極泰來
(1995年全國題)
解析：
這道題把字形、字義結合起來考查.做這類題目,除了認准字形外,還可以從詞語本身的意義去推斷書寫是否正確.A項中"消"應寫成"銷","消"意為消失,如煙消火滅；"銷"有除去、消除之意,在這個詞語中,聲音和形跡不是主動自覺的消失,而是指主動隱藏起聲音和形跡,不公開出現之意,因此要寫"銷".C項中"綴"應改為"輟",這兩個字讀音不同,意義也不同."綴"讀"zhu@",意為裝飾或組合字句篇章；"輟"讀"chu^",停止之意.D項中"否"與"泰"相對,讀"p!",指壞運氣,整個詞意為壞運氣到了盡頭,好運氣就來了.一定要從詞語本身去考慮,這個字在本詞語中到底應該怎樣讀,是什麼意思,防止讀錯寫錯理解錯.本題正確答案是B.
(三)能力訓練.
1．辨析形似字,下面詞語全對的一組： [ ]
A．精神渙發 精神煥散 換然一新
B．寒喧客套 宣賓奪主 吵雜喧鬧
C．勞動鍛練 軍事訓練 百煉成鋼
D．變本加厲 再接再厲 金就礪則利
2．下列詞語中加粗的字或詞,字形、解釋全都正確的一組是： [ ]
A．賠償(歸還) 延宕(拖延)
消(除去)聲匿跡 舐(舔)犢情深
B．睿(有遠見)智 瀕(接近)臨
桀驁(倔強)不馴 否(貶斥)極泰來
C．勘(校訂)誤 綴(停止)學
匪(不是)夷所思 蠱惑(迷惑)人心
D．遐(遠)想 矚(注視)目
戮力(合力)同心 進退維谷(比喻困境)
(1995年全國題)
3．下列四組詞語都有錯別字,其中有兩個錯別字的一組是： [ ]
A．漱口 國籍 雄赳赳 源遠流長
B．斑斕 沉湎 金剛鑽 插科打渾
C．詮釋 惦量 熒光屏 鳩占雀巢
D．宣洩 竣工 傢具店 委屈求全
(1996年全國題)
4．下面四組詞語中都有錯別字,其中只有一個錯別字的一組是： [ ]
A．渾渾噩噩 針貶時弊 狗苟蠅營 貪臟枉法
B．脫穎而出 繁文縟節 回腸盪氣 不徑而走
C．風聲鶴唳 紛至踏來 積毀消骨 穿鑿附會
D．人才匯萃 草菅人命 風靡一時 步履維艱
(1997年全國題)
5．結構相同的一組字是： [ ]
A．箱 霧 案 材 圍
B．禾 揚 郊 惜 問
C．晨 休 林 飄 銅
D．忠 干 沐 娶 刃
6．下面不屬於形聲字的一組是： [ ]
A．材 銀 腦
B．悶 聞 栽
C．管 露 草
D．武 休 樹
7．從造字法角度看,下列說法完全正確的一項是： [ ]
A．"人、目、采、衣"是獨體字
B．"休、晶、江、火"是合體字
C．"材、攻、芳、旗"是形聲字
D．"炙、射、步、月"是會意字
8．將下列漢字按造字法分類,分類錯誤的一項是： [ ]
(1)炙 (2)灸 (3)起 (4)見
(5)躬 (6)幾 (7)星 (8)磊
(9)魚 (10)井 (11)仄 (12)田
(13)池 (14)目 (15)級 (16)益
A．(1)(4)(8)(16)
B．(2)(3)(5)(7)(13)
C．(6)(9)(10)(12)(14)
D．(1)(6)(11)
9．對形聲字"問、闊、衷、哀"的結構分析完全正確的一項是： [ ]
A．全部是外形內聲
B．問、哀是內形外聲,闊、衷是外形內聲
C．全部是內形外聲
D．問、哀是外形內聲,闊、衷是內形外聲
E．問、闊是外形內聲,哀、衷是內形外聲
10．下面四組字中,筆畫數相同的一組是： [ ]
A．生 印 斥 冬
B．札 托 節 厲
C．壽 瑪 戒 夷
D．皇 泉 禹 乖
11．對下列漢字筆畫和筆順作正確判斷的是： [ ]
A．"戍"字共六畫,最後一筆是撇
B．"層"字共七畫,第三筆是橫
C．"臣"字共六畫,起筆是橫
D．"鼎"字共十三畫,起筆是豎
參考答案：
1．D 2．D 3．C 4．D
5．A 6．D 7．C 8．D
9．B 10．A 11．C

⑹ 求對外漢語教學教案 最好是一整套的

《漢語樂園》第二課教學設計
--- 馮妍，蘇莉---

一， 教學對象：
1，年齡：4-7 歲。
2，漢語水平：零起點。
3，先前知識，背景文化：未接觸過中文，美國孩子。

二， 教學目標：

總目標：建立溫暖和諧的師生關系。將中文以有趣事物的形態引入孩子
們 的生活.

具體目標:

1, 目標1：了解中國，中國的地理位置，文化，有特色的東西。
2, 目標2：會用漢語打招呼和自我介紹。
3，目標3：了解漢字的筆畫。（捺，點，提）
4，目標4：短句的運用（你叫什麼？我叫什麼。他（她）叫什麼。）

三， 教學內容（重點，難點）
1, 問候語。
2,他（她）區別。
3,短句的運用。

四， 課時安排：計劃3課時完成。每課時45分鍾。

第一課時：師生打招呼，生生打招呼，學習「歡迎」，「謝謝」
第二課時：學習短句「你叫什麼？」「我叫什麼。」「他（她）叫什
么。」
第三課時：筆畫（捺，點，提）學唱《找朋友》。了解四聲

五， 教學活動
1，看視頻
2，唱歌
3，師生互動打招呼
4，筆畫添色
5，絨毛玩具
6，卡通字卡

《漢語樂園》第二課教案設計
--- 設計者：馮妍，蘇莉---
第一課時（45分鍾）

時間 教學環節 教學重點 教師活動 學生活動 教具 設計意圖
5
分鍾 復習導入 復習「你好」。「你們好」，「老師好」 在門口用漢語迎接學生：進入課堂後跟全班說：你們好。歡迎。 學生用「你好」進行回答。

用「找朋友」做背景音樂。
2，第一課《打招呼》的視頻回放 用音樂，視頻效果製造出漢語課氣氛。
5
分鍾 復練與測評 拼音，筆畫 利用詞卡復習。
游戲比賽。 跟讀，全班說，個別說。 詞卡 復習上一課學過的詞語「你好」形，音，義的聯系。
15
分鍾 新詞語用法介紹 學習新詞語「歡迎」

」謝謝「 製造場景。一個新人小朋友（戴毛絨兔子帽子小朋友）進入小朋友之間。 學生的反應：喜歡及接受新的小朋友，說：歡迎，全體說，個人說。
表演的孩子的回應：謝謝。
孩子們輪番帶兔帽表演。 毛絨兔子 用真實的場景讓孩子們領會到這兩個詞的含義和應用。
8
分鍾 新詞語漢字的形態 展示給孩子們相應的中文漢字 製作卡通字卡。展示給孩子們相應幾個漢字的結構。 讓孩子們試著畫
字。不要求准確，只是讓孩子對中文字有所了解。 漢字卡通形態卡片 對中國的圖畫文字有粗淺的概念。
8分鍾 總結和整體復習 會熟練運用「 你好」「歡迎」「謝謝」「再見」
復習拼音歌（老師領唱，大家唱）
放映課堂相關視頻。 唱歌。
看Video PPT.
CDROM 鞏固課堂所學內容。愉快地結束。
4
分鍾 布置作業 了解橫豎筆畫 展示，分發空心字 空心字內塗顏色。 紙，筆 了解筆畫

第二課時（45分鍾）

時間 教學環節 教學重點 教師活動 學生活動 教具 設計意圖
5
分鍾 復習導入 復習「 你好」「歡迎」「謝謝」「再見」 場景活動劇簡短重演 表演。 新的毛絨玩具：例如：熊貓頭。 復習運用
3
分鍾 復練與測評 認字、詞卡復習。 展示卡片 認讀卡片。看誰能讀得又快又好。 卡片 熟悉筆畫
12
分鍾 學慣用中文相互介紹 讓孩子們掌握如何用中文介紹自己的名字。課文中原句「我叫明明，你叫什麼？」 觀看相關的學習視頻。
老師介紹自己的名字。 觀看學習。
師生之間，生生之間練習，互動。 視頻 學慣用中文的自我介紹。學習簡單句子。
12
分鍾 進一步引申學習 學習如何詢問他人的名字「他」，「她」的使用
安排情景劇目， 孩子們參與表演。 深入掌握自我介紹與相互介紹。
3
分鍾 了解漢字 了解BOY「他」和GIRL「她」形態上的不同。 用卡通字卡片展示給孩子們兩個字畫不同之處。 參與畫字 卡片 了解同音字不同畫法。不同含義。
8
分鍾 文化導入 介紹中美名字順序之不同。 介紹老師及幾位學生名字中美名字順序不同的實例。 同學們說出自己家庭成員的名字。並練習中美順序的不同。 了解不同國家名字順序的不同
2分鍾 布置作業 活動手冊作業 活動手冊 鞏固學習

第三課時（45分鍾）

時間 教學環節 教學重點 教師活動 學生活動 教具 設計意圖
3分鍾 播放歌曲《找朋友》 讓學生加深對本歌曲的認識。 播放 視頻 熟悉歌曲
15
分鍾 復習導入 復習打招呼的形式。
自我介紹。 老師在課堂上與學生互動，做接龍游戲 生生之間互相提問 鞏固和運用見面打招呼用語。
5
分鍾 漢字教學。 捺，點，提，基本筆畫 用多媒體演示三個筆畫的書寫順序。 學生用形體模擬筆畫作游戲。 多媒體 用形象的東西幫助學生認識漢字。
10
分鍾 教唱歌，做游戲。 學習此歌曲。 教授學生學唱歌曲。安排孩子們按照歌曲做游戲。 唱歌，做游戲。 視頻 體會中文歌曲。調動孩子們的學中文積極性。
5
分鍾 聲調教學 讓學生簡單了解。 老師說唱四聲，用手勢幫助學生記憶。 跟讀，模仿。 拼音掛圖。 簡單了解。
5分鍾 總結和復習 總結一二課內容。 幫助學生復習。 學生自我設計。 活化孩子們運用簡單中文詞的能力。
2分鍾 作業 活動手冊作業。 活動手冊。 鞏固學習。

最好有郵箱~~~~太多~~~

⑺ 對外漢語教學設計題 ：

沒完全看明來白提的要求 是要設計自成閱讀課嗎？還是別的課型？
生詞：有點兒 比 習慣 天氣預報 大風 感冒

語法點：1.有點兒 2.比較句 簡單形式--A比B+adjective 表示差異大的復雜形式--A比B+adjective多了 3.句首名詞話題句 「這兒的天氣你習慣了嗎？」 4.別…了

教學目標：讓學生掌握如何討論天氣，以及比較兩地的天氣情況
教學對象：（自填）
教學步驟：1.處理生詞（老步驟 什麼領讀分讀的 自填吧）
2. 學習語法（這個找一些教學語法的書套上用就行了 這里就說下比較句吧）
板書比較句的簡單形式
寫出兩個城市的溫度 問學生哪個城市冷或者熱 然後引導他們用比較句來說
可以再換「熱」
給出兩個溫度差異大的城市 問學生哪個城市很冷 引導他們用復雜形式的比較句來說
注意特別要指出「A比B很adj」的形式是錯誤的 漢語里只能在形容詞後跟表示程度差異大
然後換別的形容詞復練（用圖片 或者指示老師和學生之間的差別等等）
3. 練習課文（這個也是老套路）
把課文處理好以後 可以讓學生兩人一組練習比較自己故鄉的城市和現在所在中國城市的天氣比較