❶ 如何口語交際教學設計
1．藉助圖畫讀懂故事。
2．說說自己的想法，然後評一評誰的做法好。
3．在交際中做到：說清楚、聽仔細。 教學用具：課件 教學過程
引入 小朋友注意聽
❷ 口語交際課的教學設計首先要怎樣
口語交際是一種教學策略和方式，是聽話、說話能力在實際交往中的應用，聽內話、說話是口語交際的重容要組成部分，但我們不能把口語簡單地等同於聽話、說話，它不包括交際過程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析問題和解決問題的能力，實際操作能力，創造能力等，在口語交際訓練中只有讓學生多種感觀都參與到活動中來，才能切實提高口語表達能力。
❸ 〈我該怎麼辦〉口語交際課教學設計及反思
一．生活錄像引話題
1．錄像情境再現
最近我們學習了幾篇關心父母、尊敬長輩的課文，許多同學很想在家裡幫助爸爸媽媽做家務事，我們班的樊校通同學卻很苦惱，到底是怎麼回事呢？讓我們來看一段錄像吧！（播放錄像）
樊校通遇到了什麼難題？誰有和他一樣的苦惱？（學生答）
今天我們就以「我該怎麼辦」為內容上一節口語交際課。（板貼）
2．學生交流各種原因
現在樊校通同學非常需要大家的幫助，你們願意幫助他們嗎？要幫助他出注意，想辦法，我們首先要搞清楚他的媽媽為什麼不讓他做家務呢？你的媽媽不讓你做家務的原因又是什麼呢？
怎樣才能說服她的媽媽，與同桌的同學交流交流，看誰想出最好的辦法！
二、各抒己見議辦法
1．同桌交流。
剛才大家討論的很熱烈，誰願意說給大家聽？注意：說得同學要說清楚，讓別人聽明白；聽得同學要認真聽，評一評誰說得好，誰的辦法好？
2．全班交流，師生共評，明確要求。
隨即板貼要求：口齒清楚 仔細傾聽 敢於交流 禮貌大方
對表達優秀的學生獎勵「金話筒獎」卡通圖片。
三．情境表演促互動
1．師生表演
第一次：和學生樊校通表演。
第二次：請其他學生在此基礎上與老師再演，全班共同幫助。
2．生生表演
如果你是媽媽，你怎麼說？
如果你是聰聰，你怎麼辦？
如果你是聰聰的同學，你又會怎樣說？
四人合作，先分好角色，想自己要說什麼，還要仔細聽對方怎樣說。
3．兩組學生進行匯報展示。
說服後，請演「媽媽」的學生談談，為什麼接受了孩子的請求？
（課間活動）
四．拓展延伸說開去
老師真高興，你們既幫助了同學，又學會了怎樣和別人交流。其實生活中像這樣不知怎麼辦的事還有很多很多，願意現場求助嗎？可以向同學求助，也可以向在座的老師求助。（學生提問，全班交流）
五．小結
今天大家一定有收獲吧！只要你能勇敢地說，大方的說，有禮貌地說，仔細地聽，就會得到幫助。
❹ 小學語文口語交際備課教案
我來說說復，但不知能否幫上你制
一、教學前要先布置給學生觀察的具體景物，要先細化。如：花、草、河、公園的一角等。花中又分為各種花，要分配到各小組觀察的對象。（這主要是為口語交際課上互動做准備）
二、上課進先讓學生大膽發言自己觀察的景物，老師根據學生發言的結果總結羅列一些板書，這是為課中做准備（羅列結果事先教者也要預設好）這是放
三、這是重點：展開合理想像。注意是合理。可以讓學生根據板書示範性地展開合理想像，重點在合理，比如是因為形狀一樣才想到一塊，是由於顏色一樣才想到一塊等。讓學生明白合理想像的方法。這是扶
四、教給方法後再讓學生將自己觀察的景物展開合理想像並作匯報，教者適時點評。這又是放
放——————扶——————放