音樂桔梗謠教學反思

1. 求《桔梗謠》韓語歌詞

到ra機.到ra機.到ra啊機
輕輕散這里.hin到ra機
韓都——不里漫.黑郵都
tei漫不里ga
絲里散散
啊頓努拉
ei.ya,ei.ya,eieiy
微拉拉男大
機歪著著從地
你敢你敢怎地絲力
散散啊努in大

2. 2020內蒙古教師音樂教案-龍船調

一、教學目標

【情感與態度價值觀】

通過欣賞並演唱《龍船調》這首歌曲，學生能夠體驗到湖北民歌歌曲的藝術魅力，從而提升對民族音樂的興趣，產生民族自豪感。

【過程與方法】

通過聆聽、學唱、以及創編歌曲，能夠提升學生的音樂審美能力以及音樂實踐能力。

【知識與技能】

學生能夠熟練地、有感情地演唱歌曲。

二、教學重難點

【重點】

學生能夠熟練地、有感情地演唱歌曲。

【難點】

學生能夠體會到歌曲中強烈的湖北土家族民歌的特點，感受民族音樂的魅力，提升其對民族音樂的熱愛，培養其民族自豪感。

三、教學過程

(一)情景導入

1.請學生根據歌曲猜測所屬省份：

歌曲一：「藍藍的天天上白雲飄，白雲下面馬兒跑」(內蒙古);

歌曲二：「大阪城的姑娘」(新疆);

歌曲三：「人人那個都說沂蒙山好」(山東)。

2.請學生回憶湖北有什麼民歌?引入本課《龍船調》。

(二)初步感知

1.播放《龍船調》這首歌曲，在欣賞過程中讓學生思考兩個問題：

(1)這首歌曲的速度有什麼特點?

(2)這首歌曲的情緒又是怎樣的?

學生交流討論後教師給出結論：這首歌的速度是自由的，情緒是抒情優美的。

2.再次播放歌曲，同時讓學生思考以下問題：

歌曲講了什麼內容?

歌曲的特點是什麼?

學生交流後可以得出：講述了妹妹去過河，請艄公來推她過河的情景;特點是有很多襯詞，生活氣息濃厚等。

教師進行對歌曲進行簡介：《龍船調》是湖北民歌，一首對唱歌曲，由《種瓜調》為基礎，積累了當地勞動人民長期的生活經驗和智慧，充滿了濃濃的生活氣息，詞義精煉，旋律流暢、優美動人，活靈活現地展現了土家么妹兒的嬌羞、嫵媚，秀才的酸腐、挑逗，和駝背艄公的幽默、野性。音樂特色在於其旋律起伏較大，音域較寬，節奏較自由，腔調高亢婉轉，有很強的抒情性，感染力強。

(三)探究學習

1.再次播放音樂，請學生們小聲哼唱旋律，熟悉曲調以及歌曲中的節奏規律。

2.教師鋼琴彈奏這首歌的伴奏，讓學生用a音代替歌詞跟唱，發現學生曲調有錯誤教師要及時給予學生糾正並范唱一遍。

3.再次播放歌曲，讓學生加入歌詞小聲跟唱，在此過程中教師指導學生襯詞的唱法。

4.教師再次用鋼琴彈奏這首歌的伴奏，讓學生跟唱此曲，並及時糾正演唱中出現的錯誤。確保學生基本可以獨立演唱下來全曲。

5.教師有感情的演唱歌曲，並請學生模仿這種表達感情的方法。

6.請學生用齊唱、對唱、輪唱等方式來有感情地演唱歌曲。

(四)拓展延伸

播放維也納金色大廳里，宋祖英演唱《龍船調》的視頻，請學生思考並回答外國人在演唱中國方言歌曲會有什麼樣的心情?

播放《新龍船調》，請學生對比分析有什麼異同(加入流行元素，不失民族風味)。

(五)小結作業

師生共同總結：這節課我們學習了如何演唱《龍船調》，了解了歌曲的背景，感受到了湖北民歌的特點，讓學生對民族音樂有了更深刻的認知，提升了學生對於民族音樂的興趣，有助於學生建立民族自信心。

作業：請學生課後收集一些其他的民歌，來進行對比分析，比如《茉莉花》《桔梗謠》等。

四、板書設計

五、教學反思

3. 桔梗瑤用的是什麼調式編曲

桔梗謠又稱道拉基，是一首朝鮮族民歌。其調式的編曲風格是民族五聲版調式「宮-商-角-徵權-羽」中的徵調，是五聲調式，音階只有「1 2 3 5 6 沒有 4 7 」其曲式共有七個樂句，第三、四句和第六、七句是第一、二句的重復和變化，第五樂句夾以襯詞，曲調作了發展。整首民歌前後統一，又有變化。音樂輕快明朗，生動地塑造了朝鮮族姑娘勤勞活潑的形象。另阿里郎的歌曲《桔梗謠》也是和這種編曲形式。

4. 桔梗謠是哪個民族的歌謠呀

桔梗謠是朝鮮族民歌。
「道拉基」是朝鮮族人民喜愛吃的一種野菜，叫「桔梗」內，所以這首民歌叫《桔容梗謠》，又名《道拉基》。朝鮮族民歌流暢歡快，聽朝鮮族民歌時，往往會聯想到翩翩起舞的朝鮮族姑娘。「道拉基，白白的桔梗長滿山野，只要挖出一兩棵，就可以裝滿我的小菜筐，哎嘿哎嘿喲，你呀，叫我多難過，因為你長的地方叫我太難挖。」這首民歌共有七個樂句，第三、四句和第六、七句是第一、二句的重復和變化，第五樂句夾以襯詞，曲調作了發展。整首民歌前後統一，又有變化。音樂輕快明朗，生動地塑造了朝鮮族姑娘勤勞活潑的形象。

5. 人教版新課標小學五年級上冊音樂教案

課 時 教 案
課 題 鼓聲傳情 教案序號
授課時間 課型 新授課
教
學
目
標 1、進一步了解不同民族的鼓文化，激發學生對祖國民族音樂的熱愛之情。
2、小組競賽活動：哪個小組知道的帶「鼓」的詞語多。
3、採用合作學習的方式，製作簡易的鼓並創編「鼓的對話」。

教 點
學 難
重 點
1、了解不同民族的鼓文化。
2、製作簡易的鼓並創編「鼓的對話」。

教具准備
板
書
設
計 鼓聲傳情

鼓——歡欣鼓舞 鑼鼓喧天
教後感
音樂活動「鼓聲傳情」
教案正文 個性設計
教學過程：
一、導入
師：前兩節課中，我們一起走進了鼓的世界，初步了解鼓給人們生活帶來的歡樂氣氛，今天這節課我們要進一步了解不同民族鼓的文化。（板書課題）
師：聽說過鼓舞這個詞嗎？是什麼意思？
生：受到鼓舞，使人振奮。
二、了解不同民族的鼓文化。
師；鼓舞，人們聞鼓而舞，久而久之成為了中國的鼓文化。
（1）看錄像，內容反映了不同民族的鼓文化。
（2）教師播放（漢族秧歌舞、維吾爾族的手鼓舞、朝鮮族的長鼓舞、傣族的象腳鼓舞）
師；大家發現什麼了？（學生回答）
（3）學生分成小組活動。把商量的結果告訴大家。
第一小組：唱《秧歌舞》的片段。選擇堂鼓。
第二小組：唱《新疆是個好地方》的片段，選擇手鼓。
第三小組：唱《桔梗謠》的片段，選擇長鼓。
第四小組：唱《金孔雀與鳳尾竹》的片段，選擇象腳鼓。
（4）學生進行合作學習，教師到各組指導。
三、展示活動。
1、請各組同學把自己的作品與大家進行交流。
2、學生小組進行展示作品。
四、教師進行小結：略
五、學生對自己組織的活動進行一次綜合評價。
（1）根據音樂選擇鼓，為音樂伴奏。
（2）與人創作編節奏，進行「對話」
（3）能自信的展示自己的作品
六、布置作業

教學反思：

課 時 教 案
課 題 七、音樂中的故事 教案序號
授課時間 課型 新授課
教
學
目
標 1、鼓勵學生積極參與，體驗各項音樂活動。
2、通過實踐活動——欣賞、摸唱、摸奏、再創造等方式，牢固地運用已學過的樂器知識。
3、通過此活動培養學生大膽的想像力和勇敢的表演力。

教 點
學 難
重 點
1、欣賞、摸唱、摸奏、再創造等方式，牢固地運用已學過的樂器知識。
2、培養學生大膽的想像力和勇敢的表演力。
教具准備 普羅科菲耶夫相關資料
板
書
設
計 七、音樂中的故事

樂曲《彼得與狼》
教後感
音樂中的故事
教案正文 個性設計
教學過程：
一、導入：
1、西洋樂器可以分為哪幾大類？每一分類各舉兩種樂器。
弓弦樂器：大提琴、中提琴、小提琴。
木管樂器：長笛、雙簧管、大管、單簧管。
銅管樂器：小號、長號、圓號
打擊樂：定音鼓、大鼓、小軍鼓
2、揭示課題。
3、故事梗概。問：有誰知道這個故事的內容？
4、人物介紹。
（1）彼得
播放彼得和老爺爺的主題。
（2）老爺爺
請問是用什麼樂器演奏的？表現了老爺爺什麼特點？
（3）動物
二、分段欣賞。
作品中每個人物和動物的主題是用什麼樂器演奏的？
1、片段一，彼得出場。
2、片段二，小鳥出場
3、片段三，鴨子出場
4、片段四，貓出場
5、老爺爺出場
6、狼出場
7、動物們的反映
8、智斗
9、放繩
10、捉狼
11、獵人出場
三、總結人物的個性與音樂的關系
彼得—弦樂四重奏——勇敢堅定
小鳥——長笛——靈巧活潑
鴨子——雙簧管——笨拙
貓——單簧管——狡猾的
狼——、圓號——窮凶極惡的
老爺爺——大管——絮叨
獵人——定音鼓和大鼓——槍聲、
四、分角色進行表演
五、根據每個小組的表演情況進行評獎。
六、布置作業

教學反思：

6. 怎樣彈古箏曲 桔梗謠

多讀譜，在老師教的時候跟老師讀，找節奏。
在家時多練習，包括指法。
在練習時注意手放鬆，要有好的手型。
不要把彈古箏想成一種負擔，就當是放鬆心情，等到一定境界是你就會覺得其實彈古箏也是一種愉悅的方式。
有時自己在練得無聊時，自己隨興創作也是很好玩的。

7. 是"桔梗謠"還是"秸梗謠"

是桔梗來謠
桔梗謠是朝鮮族民自歌。

「道拉基」是朝鮮族人民喜愛吃的一種野菜，叫「桔梗」，所以這首民歌叫《桔梗謠》，又名《道拉基》。朝鮮族民歌流暢歡快，聽朝鮮族民歌時，往往會聯想到翩翩起舞的朝鮮族姑娘。「道拉基，白白的桔梗長滿山野，只要挖出一兩棵，就可以裝滿我的小菜筐，哎嘿哎嘿喲，你呀，叫我多難過，因為你長的地方叫我太難挖。」這首民歌共有七個樂句，第三、四句和第六、七句是第一、二句的重復和變化，第五樂句夾以襯詞，曲調作了發展。整首民歌前後統一，又有變化。音樂輕快明朗，生動地塑造了朝鮮族姑娘勤勞活潑的形象。