Ⅰ 用環境襯託孤獨的心理
寫好人物的秘訣之六:用環境描寫襯託人物
——《愛之鏈》讀寫結合教學案例
為改善作文教學中的低效、無序、雜亂、繁瑣的現狀，改變長期以來閱讀研究與寫作研究相互割裂的狀態，利用教材資源，通過讀寫結合，以讀促寫，以寫促讀。尋找課文中的讀寫結合點，解決學生寫作中存在的實際問題，為提升寫作水平開辟一條新途徑。
一、訓練要求（讀寫結合點）：
以「喬依醒來„„」為開頭，展開想像寫一段話。
二、讀寫結合點選擇理由分析：
1．教材特點：《愛之鏈》一文，在第一自然段的寫法上具有明顯的特點，用環境描寫烘託人物的心情。這么一個充滿愛的感人故事，一開始卻寫了這么一個環境，是為了襯托喬依失業後窮困潦倒、落魄凄涼的心情。這個獨特的凄涼環境與人物喬依的心境是一致的、相輔相成的。正所謂，典型的環境中的典型的人物，情與景是相生的。
2．訓練意義：課文中出色的自然環境描寫，對表現人物和主題起了重要的作用，尤其是借環境描寫烘託人物心情這種寫作手法，更值得學生在寫作中借鑒。
三、讀寫教學教學設計：
▲學習課文第一自然段
1．請同學們自由讀課文的第一自然段，邊讀邊思考：喬依當時的處境如何？
2．在文中找一找，是什麼帶給喬依這種心情？
3．再讀文字，還有哪裡也感覺到凄涼？指名讀環境描寫的句子。
4．教師小結：課文的體裁是一篇小說。在小說中，環境描寫可以襯托出人物心情，環境和人物的心情是一致的，就像這里，喬依的心情就像這鬼天氣一樣凄涼。 板書：環境襯托
5．指名讀描寫當時環境的句子。
6．小結：我們讀出了寒冷，讀出了孤獨，讀出了失業，讀出了憂慮，怎一個「凄涼」了得？捧起語文書，讓我們一起走進那個寒冷的黃昏。
„„
▲練寫片段
1．第二天醒來，女店主將昨天晚上得到老婦人幫助的事告訴了喬依，喬依頓時感覺到自己生活的這個世界竟然如此的美好。他仍舊開著破車踏上了尋找工作的
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路，此時你會用怎樣的環境描寫，讓喬依看到怎樣的景色？請大家學習第一小節的寫法。續寫一段符合人物心情的環境描寫，以「清晨，喬依醒來„„」為開頭。
2．學生動筆練寫。
3．交流。
四、效果分析
從教學的實際效果來看，本片段的教學對於學生運用環境描寫烘託人物心理與表現中心有較好的指導作用，感悟作者情感也是很有幫助。
附學生習作：
一輪紅日羞澀的從東方冉冉升起，照在雪白的大地上，天地一片明亮，似乎一下子驅走了嚴寒，讓人覺得十分溫暖。喬依看著妻子的笑容，不禁握著她的手，深情地望著她。他從心裡對妻子說：「是的，你放心，我會讓你和孩子過上好日子的。」喬依駕駛著小車，繼續出去找工作。陽光碟機散了陰霾和寒冷，溫暖了大地，也溫暖了喬依的心。汽車馳聘在馬路上，車里傳來一陣優美的旋律。看著窗外冰雪消融，陽光明媚，喬依感到心曠神怡。驀然間，他的心裡綻開了一朵久開不敗的希望之花……