❶ 如何把百度文庫中珍珠鳥教學設計弄到百度網盤
先下載下來到本地c盤，然後上傳到網路網盤就行了
❷ 珍珠鳥一課的板書誰知道
大鳥信賴探腦袋
珍珠鳥────────────人屋裡飛
小鳥愛喝茶水
啄筆尖
肩頭睡
教學目標：
1.學習生字新詞。理清文章脈絡，能連貫地說出課文的主要內容。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.講讀課文第一段，體會「我」對鳥的喜愛之情。
教學過程：
第一課時
一.揭示課題。
今天，我們一起來學習著名作家馮驥才寫的一篇散文——《珍珠鳥》。（師板書課題：珍珠鳥）
【教學需要真實，公開課同樣如此，我們應該一開始就讓學生自然地進入學習狀態，有時不必刻意地追求某種形式。】
二.檢查預習情況。
1.出示珍珠鳥圖問：這就是珍珠鳥，你們見過嗎？那麼通過預習，你對珍珠鳥有了哪些了解呢？
（學生交流後教師補充：珍珠鳥的家鄉在澳洲東部，這里鳥語花香，是個人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗，體態嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆；同時又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）
2.課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內容？請大家打開課本，快速讀一讀課文，然後回答（師根據學生回答板書：「我」為珍珠鳥精心做巢 ； 小珍珠鳥非常可愛 ； 小珍珠鳥跟「我」越來越親密）
3.指名讀，檢查學生朗讀。
4.對學生預習進行評價。
【引導中年級學生從預習入手，初步感知課文，把課內和課外的學習溝通起來，同時緊緊圍繞課題，激發了學生的學習興趣。】
三.指導分段，概括主要內容。
1.根據老師的板書，你能給課文分段嗎？
（師根據學生回答板書：第一段（1—2節） 第二段（第3節） 第三段（4—7節）
2.請同學按照每段大意連貫地說一說課文的主要內容。（朋友送「我」一對珍珠鳥，「我」精心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一隻可愛的雛兒。這小傢伙在跟「我」相處後越來越膽大，跟「我」越來越親密了。由此，我悟出了一個道理：信賴，能創造出美好的境界。）
【在實際教學過程中，教師很注意培養學生的概括能力。一方面允許學生有不同的意見，另一方面還指導學生錘煉自己的語言。如用「它」來替代前面講到的相似內容，這正是四年級練習1中的一個訓練點。】
四.講讀1—2節：
過渡：「我」得到了朋友送的這對珍珠鳥，心情怎樣？你從哪看出的？
1.講讀開頭第一句話。
(1)媒體出示：真好！朋友送我一對珍珠鳥。
(2)品讀，體會「我」對珍珠鳥的喜愛之情。
2.講讀後面的內容。
過渡：「我」對珍珠鳥是如此喜愛，接下來「我」又為它們做了什麼呢？
(1)講讀「我」為它們做巢：
提問：這是一個怎樣的巢？學生自由讀課文後組織學生交流。
出示填空：這是一個（ ）的巢（ ）。
(2)講讀「我」把鳥巢掛在窗前。
「我」為什麼把鳥巢掛在窗前？
3.小結：「我」珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。
4.有感情齊讀。
五.教學生字：
過渡：在預習時，老師布置大家自學生字新詞，大家學得怎樣？老師來檢查一下。
1.出示生字組成的詞語，讀一讀。
2.出示生字，找出難寫的字和容易寫錯的字。
【這樣的設計是從這篇課文生字的特點來考慮，像「撥」和「拔」是非常有必要講的。】
3.組織交流，指導書寫。
六.布置作業：
1.抄寫生字。
2.朗讀課文。
第二課時
檢查復習
聽寫詞語。
指名讀課文。
細讀課文
指名讀1、2自然段。
開頭用「真好！」表示出了作者什麼樣的心情？
巢指什麼？是誰給珍珠鳥安排的？
反映了我對珍珠鳥什麼樣的感情？
我喜愛珍珠鳥還有那些表現？齊讀第二自然段回答。
齊讀。
指名讀第三自然段。
這一自然段寫什麼？
珍珠鳥的雛兒有什麼特點？和父母的外形完全一樣嗎？
指名讀第4自然段。
給第四自然段分層。
第一句寫雛兒怎樣活動。
二、 三句寫雛兒膽子大了怎樣活動。
三、 五句為第三層，寫雛兒對我完全放心了怎樣活動。
反映了我和雛兒的感情如何？
指名讀第5自然段。
這一段寫了什麼？
指名讀第6自然段。
我是怎樣和雛兒親密相處的？
齊讀3~6自然段。
指名讀第7自然段。
不由自主是什麼意思？這反問句該怎麼讀？
齊讀第7自然段。
總結課文
板書設計 ：
住處：舒適 溫暖 安全
外形：紅嘴紅腳 毛灰藍色 蓬鬆的球兒
珍珠鳥 雛兒 飛 落 站 撞
挨近 蹦到 喝 瞧
活動 啄筆尖 啄手指
飛到 扭動 擠開 鑽進
落到 趴 睡 咂嘴
教學反思：
本著「簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求質量」的宗旨，我設計執教了《珍珠鳥》的第一課時。課上完了，思緒卻久久不能平息，因為這堂課帶給我的思考真的不少。
在教學中滲透學法的指導是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話：「授之以魚，不如授之以漁。」 以漁才能獲魚，而我們的教學更是如此。我在課堂上，用「課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內容」一問，引導學生讀書歸納，然後根據學生的回答進行板書，有意識地引導學生根據板書的不同內容給課文分段，滲透了「根據不同內容給課文分段」的分段方法。接著，我順勢請學生按照板書的每段大意說一說課文的主要內容。在這一過程中，我引導學生對重復羅嗦的語句進行刪減，在有跳躍的地方添加適當的詞句，很自然地滲透了「用段意連接法概括主要內容」的方法。
「求實務本，扎實訓練」是我這堂課最實在的收獲。在講讀1—2節時，我敏感地抓住了「真好！朋友送我一對珍珠鳥。」這句奠定全文感情基調的句子，通過讓學生說表示高興的詞語，順勢引導學生運用這已有的感知來有感情朗讀這句話，學生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會到了對鳥的喜愛之情。接著通過讀中悟的手段，引導學生完成這樣一個語言訓練——「這是一個（ ）的巢：（ ）。」這一訓練，既歸納了學生對文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓練。然後又帶著學生讀課文，引導他們抓住關鍵字詞「竹條編成」、「一卷乾草」、「垂蔓蒙蓋」、「掛在窗前」等來體會作者對鳥無微不至的關愛。
俗話說：課堂的精彩來自細節。我在課堂細節的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個智慧型教師。