怎麼設計教學方案

Ⅰ 如何設計教學過程

課堂教學設計的操作流程

課堂教學設計就是教師按照課堂教學和教學設計的要求,對每一節課的教學目標、教學內容、教學活動進行全面而系統的設計。

教學設計首先是一個系統工程,可以分解為三個子系統,即課前系統、課堂系統、課後系統。每個子系統都承擔著不同的使命和任務。

課前系統包括分析教學問題,確定教學目標,建立解決教學問題的方案三個方面的操作任務;所謂建立解決教學問題的方案,形成一個完整的教案。即備課。

課堂系統即組織實施解決方案;一般的都把設計課堂教學結構和組織,實施課堂教學兩個環節統一納入課堂教學過程的范圍來分析,因為這兩個環節就是課堂教學活動的設計活動和實施活動。即上課。

課後系統包括評價實施結果、反思、修改設計方案。

2.課堂教學設計的寫作範式

第一,分析《課程標准》的要求和教材內容。

分析每課教材內容在整個學期的學習內容和本單元中的地位與作用。分析初、高中教材相關內容的區別和聯系。

第二,學生分析(學習需要分析或學情分析)包括:

即確定學生的初始能力分析——學生「有什麼」 ;

學生存在的學習問題分析——學生「缺什麼」;

學生的學習需要和學習行為分析——學生可能遇到的困難、障礙

第三,課堂教學目標分析。

第四,教學重點與難點及解決措施。

第五,教學策略的選擇與設計。

確定課堂教學所要採取的教學策略、方法與技巧,確定教學順序,建立教學活動程序,選擇教學組織形式,選擇教學媒體。即解決怎樣教的問題。

第六,教學過程的設計。包括:

(1)新課導入設計

設計出每節新課的教學導語。

(2)課堂教學內容及教學活動方案的設計。

設計出整堂課的教學結構、步驟及其實施方案;

寫出每個環節的教師活動、學生活動及設計意圖。

(3)課堂總結設計。

設計出針對知識目標的系統的鞏固的問題及方案。

設計出發散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。

第七,總結與評價

(1)對學生學習效果的評價。

(2)對教學設計的評價。

教學目標實現了沒有?

有沒有創造性地挖掘和利用教學資源?

教學設計最突出的亮點是什麼?存在的問題和症結在哪裡?

針對存在的問題,提出改進的策略。

Ⅱ 如何設計制訂教學方案

為深化新課程改革，進一步推進素質教育，貫徹、落實《山東省中小學教學常規》，提高教學效率，打造龍家圈鄉小學教育精品、實現高位運行；為矯正新課程實施過程中出現的重形式輕內容、重數量輕質量、重教法輕學法

Ⅲ 如何設計教學案例方案

教案和教學設計都是課前預設的教學思路，是對准備實施的教學措施的說明回；教學案例則是對已經答發生的教學過程的總結。一個寫在教之前，一個寫在教之後；一個是預期，一個是結果。 教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點

Ⅳ 教師如何設計教學方法

更具不同的對象來設計不同的教學方案，學生的層次不同接受教育的能力也版是不一樣的。 教學其權實也是一種藝術，有很多種方法，目的只有一個：就是怎麼樣能很好的引導你的學生朝著你想要他們達到的方向走，這個過程很漫長，在這過程中你要採用很多不同的方法來教育你的學生。不同的科目的教學方法也是不一樣的，理科類要求學生能很有條理的去思考問題，想辦法去解決問題，和文科的學生的教育方法也是不一樣的，真正好的教學方法是你在平時的教學工程中不斷的總結出來的，你比如你通過講課的順序不同而達到的效果不一樣們，你就能選擇你覺得效果好的方式來講。祝你成功！

Ⅳ 怎樣設計中學生課堂教學活動方案

（一）設計教學目標.
主要包括過程性目標和結果性目標,分為知識技能、過程方法、情感態度等多個方面.
特別地,設計教學目標,要從知識技能、過程方法、情感態度價值觀等不同方面設計教學目標,考慮短期目標、長期目標、更長目標.
（二）進行學習任務分析.
即學生的起點分析,學生主要的認知障礙和可能的認知途徑分析,教學內容的重點、難點、關鍵分析,達成目標的主要途徑和方法分析.
這里有兩個問題十分重要：一個是要關注學生的經驗基礎,一個是要正確認識教材.對於前者,意味著不僅要考慮學科自身的特點,更應遵循學生學科學習的心理規律,要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為課堂教學的重要資源.
對於後者,意味著要「用教材教,而不是教教材」.創造性地使用教材是此次新課程對我們提出的新的要求,教材是一個極具宏觀性的藍本,覆蓋著極其廣闊的時空,主要對教師教什麼、學生學什麼起到指向作用.教材僅僅是教師組織課堂教學活動的素材,讓學生學習的平台.新理念下的教材給教師留下了較大的創造空間,進行任務分析,就必須改變「以本為本」處理教材的現象,根據學生實際、教學實際和當地實際,模擬教材,重組教材,編制教材,削減技巧性訓練,增加其探索性、思考性和現實性的成分,為實施開放式、活動式的探究、合作、參與等新型學習方式創造條件.
（三）設計教學思路與教學環節.
主要考慮具體的教學過程,包括創設的情景、活動的線索、學生可能提出的問題,可能的情況下附設計說明.
在新理念下,中小學課堂教學過程通常有兩種基本模式,其中一個是探究發現式,一個是有意義接受式.
探究發現式的基本環節是：問題情境[FY]建立模型（得出有關的概念、法則、定理等結論）[FY]求解[FY]解釋與應用[FY]拓寬、反思.
有意義接受式的基本環節是：創設有意義接受的情景[FY]採用接受式傳授有關知識[FY]正反例解釋應用[FY]鞏固、強化[FY]小結、結束.
按照新理念設計教學思路與教學環節,要將新的學科觀、課程的綜合性體現在具體的教學內容之中,要按照知識科學性、知識體系、編排特點、知識深度設計教學內容,充分利用生活、經驗、情境、問題、背景精心設計問題情景和教學過程,關注學生學習的興趣,關注自主實踐、合作、探究與傳統學習方式的融合和優化.
（四）設計教學評價.
主要反思的問題是,是否達到預期目標,沒有達到的話,分析原因,提供改進的方案,有哪些突發的靈感,印象最深的討論,學生獨特的想法,哪些地方與設計的教學過程不一樣,學生提出了哪些沒有想到的問題,為什麼會提出這些問題.
（五）編寫出教案.
中小學備課報告編寫的格式,一般有課時教案、表格、流程圖等幾種形式.
總之,在新的教育理念下,中小學備課是一個學習的過程、研究的過程.一個成功的教學離不開成功的設計,只有充分的醞釀、思考,具備駕馭教材、駕馭學生的能力,才有可能使我們的教學精彩紛呈,高潮迭起.
步驟和要求
1教學目標、2教學重難點、3教學准備、4教學課時計劃、5教學過程：一、導入,二,初讀感知、三、細讀感悟,四、總結升華,五、拓展運用 6板書設計 7教學反思
①導入環節
導入環節要求通過適當內容或簡短語言,把學生盡快有效地引入問題情境,激發學生的學習興趣和求知慾望.導入起點要以學生的接受能力為標准,要服務於教學內容和重點,教案中應明顯體現創設的情境,導入語言及提出的問題.
②問題設計

Ⅵ 怎樣設計教學方案設計各環節怎樣安排

一、教學設計的基本要素

「模式」是對理論的一種簡潔的再現。不論哪一種教學設計回模式，都答包含有下列五個基本要素：教學任務及對象；教學目標；教學策略；教學過程；教學評價。對象、目標、策略、過程和評價五個基本要素相互聯系、相互制約，構成了教學設計的總體框架。

(一)教學任務

新課程理念下，課堂教學不再僅僅是傳授知識，教學的一切活動都是著眼於學生的發展。在教學過程中如何促進學生的發展，培養學生的能力，是現代教學思路的一個基本著眼點。因此，教學由教教材向用教材轉變。以往教師關注的主要是「如何教」問題，那麼現今教師應關注的首先是「教什麼」問題。也就是需要明確教學的任務，進而提出教學目標，選擇教學內容和制定教學策略。

(二)教學目標

教學設計中對於目標闡述，能夠體現教師對課程目標和教學任務的理解，也是教師完成教學任務的歸宿。

新課程標准從關注學生的學習出發，強調學生是學習的主體，教學目標是教學活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標的主體顯然應該是教師與學生。

Ⅶ 如何進行教學活動的設計與實施方案

兒教師與自我等方面的關系為切入點，研究幼兒教師專業發展的評價專標准。 一、我關注教屬學活動中的幼兒，由此獲得專業發展 (一)我是如何設計和實施教學活動的? 1．根據我自己的興趣，選擇教學參考書上提供的某個活動方案．並按部就班地進行教學。 2．根據我自己的興趣，以教學參考書上提供的活動方案為基本思路，依據自己的教學經驗作簡單修改後進行教學。 3．根據幼兒的興趣和需要在教學參考書上選擇適宜的活動方案，依據我對本班幼兒原有知識經驗的了解對方案作適當修改後進行教學。

Ⅷ 教學方案的設計

教學方案復是教學實施的方案設計，教無制定法決定了教學方案設計的多樣性。雖然參加比賽教師們的教學方案設計各不相同，但都各有特長。我們應通過研討，吸取長處，提高教學方案設計的質量水平和效率，進而提高課堂教學的授課水平。

Ⅸ 怎樣設計教學活動方案

活動名稱：生活中的數字（中班） 活動目標： 1、對數字產生興趣。 2、了解數字在生活中的應用專，初步屬理解數字與人們生活的關系。 活動准備： 1、與數字相關的生活場景和物品的照片存放於數碼相機中。 2、白紙、筆。

Ⅹ 教學設計方案應包括哪些方面的

教學設計方案來應包括哪源些方面呢？有這么幾個主要環節：1、分析教學內容2、學習者分析（學生）3、教學重點、難點分析4、教師分析5、教學策略的分析6、教學評價的設計

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