❶ 求失根的蘭花教案 ！！！！快，急要！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！
失根的蘭花
陳之藩
一、學習目標：
（一）知識與能力
1、了解本文以「失根的蘭花」為題的深刻含義，體會作者在本文中所寄託的愛國情感。
2、學習運用比喻的修辭技巧。
（二）過程與方法：自主 合作 探究
（三）情感態度價值觀：體會作者強烈的思鄉之情，培養學生的愛國之情。
二、學習重點、難點：
1、了解本文題目的深刻含義，把握文章的主旨。
2、能品味文章的語言，朗讀重點句子體會其中的意境和深沉的情感。
3、仿造比喻句，鍛煉學生語言表達能力。
三、教學准備：預習課文，朗讀，掌握字詞。
四、教學輔助手段：多媒體
五、教學方法：讀書指導、討論、練習法
六、教學過程與步驟：
（一）聽一聽，激情導入（播放餘光中先生的《鄉愁》）
同學們，對於離鄉背井的人們來說，剪不斷、理還亂的，無疑是那悠悠的鄉思和綿綿的鄉愁。唐代詩人李白的《靜夜思》，不著一個「愁」字，卻道出了寫不盡的鄉愁；台灣詩人餘光中以《鄉愁》為題，反復詠唱，直抒胸臆，也還是那化不開的兩個字：鄉愁。
台灣作家陳之藩在《失根的蘭花》中就表現了這種刻骨銘心的思鄉愛國的情感，讀來令人動容。 （蘭花為背景,多媒體出示題目）
（二）讀一讀，整體感知
1、學生有感情的朗讀課文（語調舒緩、沉鬱）。
2、讀讀寫寫
屏幕出示以下字詞,注意一下字詞的形、音、義。
tān tā jiáo zhuì wěi zhà huá zhuó hè
坍 塌 嚼 菜根 點 綴 枯萎 柵欄 喧 嘩 拙 重 群山萬壑
àng líng xī jǚ jué chuò chuò chù
詩意盎然 飄 零 晨曦 ( 咀 嚼 輟 學 啜 泣 相形見絀 )
學生讀讀寫寫，並辨析生字。屏幕出示答案。
3、生默讀課文，初步感知文章的主要內容
出示問題： 文章主要表達了什麼主題？
（只要能抓住主要內容——思鄉愛國，語句較完整，就應予以肯定。）
教師評價總結：（屏幕出示：文章通過作者看花而引起的對自己經歷的回顧，抒寫了自己漂泊異鄉之苦，表達了作者深沉真摯的思鄉愛國之情。）
請從文中找出最能概括作者這種感情的段落——結尾一段，齊讀。
4、自己挑選幾個段落朗讀課文，在朗讀中體會文章的意境和作者的感情。
指名學生朗讀，評價。
（三）議一議，題目含義
過渡：陳之藩為了他所獻身的事業半生漂泊奔波於異域他鄉，但「洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心」，對生於斯、長於斯的故國的牽念，又怎能釋懷！那種魂牽夢繞、揮之不去的思鄉之情，滲透在字里行間，躍然於紙上，感情如此強烈真摯，怎不令人感動！
❷ 幼兒園中班語言表達散文詩《我的心》教案
一、學習目標： 1、品味歌詞語言 2、體會愛國情感 二、學習重點、難點：賞歌詞 三、學習方式：自主、合作、探究 四、學習方法：朗讀法、討論法、直觀法、情感熏陶法 五、教學時間：一課時 六、學習過程： （一）導入新課，板書課題 1、導入語：世界上凡是有華人生活的地方，人們都熟悉《我的中國心》這首動人肺腑的歌曲；凡是飄盪著《我的中國心》旋律的地方，人們都記住了那位戴著眼鏡、穿著中山裝的香港著名歌星張明敏。是《我的中國心》這首歌把億萬華夏兒女的心緊緊地聯結在一起，讓我們零距離的感受我們是骨肉相連、血脈相承的一家人！下面就請同學們一起欣賞張明敏演唱的《我的中國心》！會唱的同學一起跟著唱。 2、播放張明敏演唱的《我的中國心》。 3、過渡語：這首歌在1984年春節聯歡晚會上一經演唱，它那優美的旋律、深沉的情感就深深打動了億萬聽眾的心，，尤其是這首歌的歌詞更是以其獨特的形式表達了家國之思。讀來震撼人心，讓人刻骨難忘！今天我們就一起來學習歌詞《我的中國心》。 4、學法交流： 通過師生交流，明確學習這首歌詞的方法——讀歌詞、賞歌詞、聯現實、唱歌曲 （二）讀歌詞 1、明確朗讀要求：讀准字音；讀准節奏；讀出韻律；讀出感情。 2、學生自主感情朗讀歌詞 河山只在我夢縈，祖國已多年未親近， 可是不管怎樣 也改變不了我的中國心。 洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心， 我的祖先 早已把我的一切烙上中國印。 長江，長城，黃山，黃河，在我心中重千斤， 無論何時，無論何地，心中一樣親。 流在心裡的血 澎湃著中華的聲音， 就算身在他鄉 也改變不了我的中國心。 3、學生表演朗讀 4、學生齊讀 5、過渡語：通過朗讀我們已經深深感受到這首歌詞濃濃的愛國情 感，而這種情感又是蘊含在字里行間的，下面我們就一起欣賞這首歌詞。 （三）賞歌詞 1、析文本： ①指導語：賞歌詞主要是品味語言，你認為這首歌詞哪些地方寫得好，說說你的理由。用得好的詞，寫得好的句子，用了什麼修辭等都可以談談你的看法。 ②學生討論、探究、回答。教師相機評點。 ③過渡語: 欣賞完這首歌詞的語言，接下來我們就來給這首歌詞配上形象的畫面。請同學們任選一句歌詞，發揮你的想像力，配上一到兩幅畫面，用生動形象的語言描述出來。 2、配畫面 ①範例引導：欣賞《公元1997》的畫面配置。 ②學生討論，合作教學設計>設計，為《我的中國心》配置畫面。 ③學生發言。教師相機評點。 3、過渡語：《我的中國心》已經過去20年了，可是每當我們唱起這首歌仍然是熱血沸騰、激情澎湃，這是因為它有強烈的現實意義。香港和澳門已經相繼回歸，只有台灣還飄零在外，兩岸的親人隔海相望有說不盡的相思之苦，下面就請同學們一起欣賞台灣詩人餘光中寫的《鄉愁》。 （四）聯現實 1、學生自主感情朗讀餘光中的詩《鄉愁》。 鄉 愁 餘光中 小時侯 鄉愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭 長大後 鄉愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭 後來呵 鄉愁是一方矮矮的墳墓 我在外頭 母親在里頭 而現在 鄉愁是一灣淺淺的海峽 我在這頭 大陸在那頭 2、教師范讀《鄉愁》。 3、過渡語：餘光中的詩道出了無數台灣同胞的共同心聲，他們多麼渴望早日回歸大陸，與家鄉親人團聚！但是以陳水扁為代表的台彎當局不顧廣大台灣同胞的心聲，一意孤行，妄圖把台灣從中國分裂出去。作為期盼和平統一的中國人我們能不能答應？ （五）唱歌曲 1、過渡語：我們唱著《我的中國心》香港回歸了，我們唱著《我的中國心》澳門回歸了，我們唱著《我的中國心》台灣也一定會回到祖國母親的懷抱的！ 2、師生起立，同唱《我的中國心》！
❸ 採薇的具體教案誰有啊《詩經》里的
《採薇》教案
教學目標：
1、了解《詩經》的創作成就，積累文中出現的名句，品味中國古代經典的思鄉主題所反映出的內涵。
2、在反復誦讀中體會文中的情思、意境和獨具魅力的語言，培養審美鑒賞能力。
3、通過涵泳、美讀等方法的活動體驗，結合自己對家鄉的感受對文本進行整體感知，從而把握文章的基本脈絡。
4、通過小組討論形式，採用生生、師生之間的互動交流，集體品評文中優美的語段，體會文章獨具魅力的語言，比較鑒賞文章的意境美。
5、了解家園之思的文化內涵，認識故鄉對一個人成長的重要意義，激發學生對家鄉的熱愛之情。
教學重點:
培養學生獨立閱讀、獨立思考的能力，與文本、編者、老師、學生展開對話，表達自己的閱讀感受。
教學難點：
「家」在本文中既是具體的又是抽象的，閱讀時細細品味「家」的涵義。
教學時間：一課時
教學過程：
一、 課題導入：
拳拳赤子心，悠悠故鄉情。走過千山萬水，走不出魂牽夢縈的故鄉，故鄉的種子埋藏在遊子的心房。聽，歷史的聲音從那頭傳來！「昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏……」這緩緩的吟唱超越了時空的隧道，依舊向我們訴說著人類那亘古不變的思鄉愁緒。
二、 介紹«詩經»：
1、 學生展示自己查找到的資料（培養學生主動獲取信息的能力）
2、 教師總結，通過多媒體展示《詩經》相關的知識
資料：«詩經»是我國第一部詩歌總集，共收入從西周初期（公元前11世紀）至春秋中葉（公元前7世紀）約500餘年間的詩歌305部，最初稱«詩»，漢代儒者奉為經典，就稱為«詩經»。«詩經»分為«風»、«雅»、«頌»三部分。«風»、«雅»、«頌»是依據音樂的不同來劃分的。
«風»是樂調，國風就是各國土樂。
«雅»是周朝王畿之樂，「雅」有「正」的意思，雅詩多為反映貴族階級生活和思想情感的作品。其中又有«大雅»和«小雅»之分。«大雅»多為西周早期的詩，共31篇；«小雅»多為西周晚期至春秋時的詩，共74篇。«大雅»多為贊美詩，贊頌統治階級的奢華生活；«小雅»多為怨刺詩，表達下層貴族牢騷不平的情緒。從風格上看，«大雅»雍容華貴，詩味不濃；«小雅»生動活潑，藝術價值較高。
«頌»是專門用於宗廟祭祀的音樂。
«詩經»的主要表現手法有三種：賦、比、興。
「賦」：鋪陳敘事，這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況。
「比」：用朱熹的解釋，是「以彼物比此物」，也就是比喻之意。
「興」：先言他物以引起所詠之辭，又兼有了比喻、象徵、烘托等教有實在意義的用法。如「關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑」。
三、 誦讀並感知課文：
1、讓一學生上台朗讀，讀完後正音。
歲亦莫（mù）止 獫狁（xiǎn yǔn )之故 載(zài)飢載渴
王事靡盬(gǔ) 我行不來(lài) 彼路(lù)斯何 四牡騤騤(kuí)
雨(yù)雪霏霏 小人所腓(féi) 象弭(mǐ)魚服
學生集體朗讀全詩
2、學生小組討論，疏通語句，評點全詩。（通過小組之間的協作，有利於培養學生主動學習的能力）
明確：第一章：巢菜采了又采，巢菜冒出了 芽尖。說回家呀道回家，轉眼又到了年末。都是為了和獫狁打仗，有家等於沒有家。都是為了和獫狁打仗。不停地奔走，沒有空閑。
第二章：巢菜采了又采，巢菜多麼鮮嫩。說回家呀道回家，心中是多麼憂悶。憂悶的 心好像烈火在燃燒，飢渴交加實在難忍。駐防的 地方總是沒有固定，無法叫人向家裡捎信。
第三章：巢菜采了又采，巢菜已經又老又硬。說回家呀道回家，又到了十月小陽春。王室的 差事沒有盡頭，哪能有片刻安身。心中是那麼痛苦，到如今有誰來慰問。
第四章：那開得茂盛的是什麼花？是常棣的花密密層層。那駛過的 大車是 什麼人的車？當然是將帥們的 坐乘。兵車已經駕起，四匹雄馬又高又大。哪裡敢安然住下，一個月的交戰就有幾輪。
第五章：駕起四匹雄馬，四匹馬高大又強壯。將帥們坐在車上，士兵們也靠它隱蔽遮擋。四匹馬訓練得已經嫻熟，還有象牙裝飾的弓和魚皮箭囊。怎能不天天警戒，獫狁入侵，戰事十分緊張。
第六章：想起我離開家的 時候，楊柳依依隨風飄飛。如今我在歸鄉的 途中，紛紛揚揚雪花漫天。路途泥濘步履艱難，飢渴交加滿身疲憊。我的心是多麼凄涼悲傷，滿心的 傷痛又有誰能體會。
3、梳理詩歌的思路：
明確：第一章至第三章：追憶思歸之情，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。
第四、五章：直接寫戰事。
第六章：寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。
四、 合作探究：
1、 找出本詩中表現人物強烈思鄉情感的詩句。(學生活動，培養篩選信息的能力)
先分小組交流，後展示本組的共同成果（每組准備兩到三處）。
2、「昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。」被視為情景交融的佳句，談談你的看法。（學生討論活動，個性化閱讀）
3、拓展遷移。回憶《詩經》中其他不同思鄉的作品。（學生活動，教師概括總結
《採薇》教案
一、三維目標：
知識與技能
1了解家園之思的文化內涵，進一步認識故鄉對一個人成長的重要意義，以此滋養自己的精神世界。
2研習文本，培養學生獨立閱讀、獨立思考的能力，並能表達自己的體驗感受。
3進一步認識詩歌的文體特點，在把握情感的基礎上，能讀出詩歌的節奏、韻味。。
過程與方法
1自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當堂成誦。
2探究學習，通過這兩首詩歌中的鄉情之比較，探討詩歌中的鄉思情結的內涵，體驗這一美好的感情。
3鑒賞詩歌，從詩歌的意境、表達手法等方面對文本進行比較鑒賞。
情感態度與價值觀
1體驗家園之思對一個人的成長的影響，激發學生熱愛家鄉故土的感情。
2在更廣闊的閱讀視野中，比較鑒賞這兩首詩歌在表現手法上的異同，提高自己的文學修養。
二、教學重點
1了解家園之思的文化內涵，激發學生熱愛家鄉故土的感情。
2培養獨立閱讀、獨立思考的能力，表達自己的體驗感受，展開與文本、編者、老師、同學的對話交流。
3比較鑒賞這兩首詩歌在表現手法上的異同，提高詩歌鑒賞水平。
三、教學難點
比較鑒賞這兩首詩歌在表現手法上的異同，提高詩歌鑒賞水平。
四、教具准備
多媒體課件、投影儀、講義
五、課時安排 1課時
六、教學過程
（一）課前預習
布置學生獨立預習，完成學習過程評價表。
項目敘述或回答
歸納•整理1學習本板塊時，你有哪些字不會讀？積累了哪些詞語？2你了解哪些有關《詩經》和「荷馬史詩」的文學常識？3你能背出《採薇》最後一節嗎？4標畫出詩中體現「古典的鄉愁「的句子，寫出你自己的感受。 思考•感悟1《採薇》一詩表達了怎樣的情感？你認為哪些詩句最能表現這種情感？2《奧德賽》通過哪些描寫烘託了奧德修斯回歸故里的決心？ 發現•創新1「昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏」被視為情景交融的佳句。查閱相關資料，找出古人對這兩句詩的評價，談談你的看法。2寫一首詩或一段文字表達你對「鄉愁」的新的體驗。 評價：
課前檢查與反饋：
1字音
玁狁（xiǎn yǔn）不遑（ huáng ）不來（ lài ）孔疚（ jiù ）
靡盬（mí gǔ ）喧囂（ xiāo ）寰宇（ huán）神裔（ yì ）
餚饌（yáo zhuàn）宅邸（ dǐ ）逃遁（ dùn ）象弭（ mǐ ）
歸聘（ pìn ）四牡（ mǔ ）騤騤（ kuí ）小人所腓（ féi ）
雨雪霏霏（ yù fēi ）載渴載飢（ zài ）整飭（ chì ）
2字形
靡（靡費）聘（聘請）霏（煙霏）遁（遁詞）睽（眾目睽睽）
糜（糜爛）騁（馳騁）菲（芳菲）循（遵循）騤（四牡騤騤）
遑（不遑）戍（戍守）戎（戎裝）彌（彌漫）飭（整飭）
徨（彷徨）戌（戊戌）戒（戒嚴）弭（消弭）傷（傷感）
3解釋加點字
靡室靡家（無）不遑啟居（空閑）載飢載渴（又）靡使歸聘（問候）
歲亦陽止（農歷十月）憂心孔疚（很，非常）戎車既駕（已經）
四牡業業（高大的樣子）雨雪霏霏（下雪）我行不來（慰勞，勸勉）
彼爾維何（花盛的樣子）維棠之華（ 同「花」 ）
彼路斯何（同「輅」，大車）歲亦莫止（同「暮」，年底）
4文學常識填空
①我國第一部詩歌總集是《 》，共收入詩歌 篇，又稱「詩三百」，分為「 」、「 」、「 」三部分。「 」即國風，就是各國土樂；「 」是周朝王畿之樂；「 」是專門用於宗廟祭祀的音樂。這本詩集的主要表現手法有「 」、「 」、「 」三種。
②相傳著名史詩《伊利亞特》、《奧德賽》為 （國籍）盲詩人 （人名）所作。
5翻譯下列句子
①我心傷悲，莫知我哀：
②我戍未定，靡使歸聘：
③憂心孔疚，我行不來：
④君子所依，小人所腓：
6默寫填空
， 。 ， 。 ， 。我心傷悲，莫知我哀。
（二）新課導入
（從台灣詩人餘光中的《鄉愁》詩導入。）
小時候，鄉愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。
長大後，鄉愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。
後來啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓：我在外頭，母親在里頭。
而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽：我在這里，大陸在那頭。
這是台灣詩人餘光中的《鄉愁》。其實，每個人都有自己生於斯長於斯的家園，每個人都擁有融於自己的血脈的故土親情。對故土的情結對一個人的影響常常是終生的，有時甚至讓人魂牽夢繞，盪氣回腸。為什麼？讓我們到我國文學的源頭和西方文學的源頭中去體驗一下這種美好的情感吧！
（三）整體感悟
1自主學習《採薇》。
自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當堂成誦。
2全班交流，師生評點。
① 誦讀
（鼓勵學生進行誦讀競賽，並由學生去比較和評點，促進提高。）
(有條件的可利用多媒體錄音作示範，供學生比較學習)
② 翻譯
（學生翻譯，盡量由學生補充、訂正，教師適時加以啟發、指點。）
（鼓勵學生課前翻譯全詩。）
③ 了解作品主旨
問：《採薇》一詩表達了怎樣的情感？
答：表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰爭的不滿和對故鄉的思念。
問：你認為哪些詩句最能表現這種情感？
答：「曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載飢載渴。我戍未定，靡使歸聘。」「憂心孔疚，我行不來。」「昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。」「我心傷悲，莫知我哀。」
④ 當堂成誦
3、自主學習《奧德賽》。
整體感知節選部分的結構、內容以及表現手法。
①結構
分為五個小節：
一、思鄉之苦，遵旨放行；
二、奧德修斯的疑慮；
三、神女證實；
四、宴席上的再次挽留；
五、返鄉的堅定決心。
②內容
節選部分表現了奧德修斯的思鄉的愁苦和返鄉的堅定決心。
③表現手法
問：《奧德賽》通過哪些描寫烘託了奧德修斯回歸故里的決心？
答：通過場景、動作、對話的描寫來烘托表現奧德修斯回歸故里的決心。
（四）合作探究
比較這兩首詩歌中的鄉情，探討鄉思情結的內涵，體驗這一美好的感情。
1分組討論：前後座四人為一小組，展開討論。
（先讓學生找出兩首詩歌中鄉愁出現的不同場景，體驗這一美好的感情。；最後再聯系其它與鄉愁相關的詩句，揣摩鄉思情結的內涵。）
2全班交流：由每一個討論小組推出代表發言，再由學生自已匯總補充修正。
① 鄉愁出現的不同場景：
《採薇》寫的是普通士兵在離鄉出征的生活場景中的鄉愁。
《奧德賽》寫的是將領奧德修斯凱旋途中抵拒女神的場景中的鄉愁。
② 其它與鄉愁相關的詩句：
「舉頭望明月，低頭思故鄉。」「古道西風瘦馬，斷腸人在天涯。」……
③鄉思情結的內涵：
（師評：故鄉是一個人的根，更多的是精神上、情感上的意義。故鄉常常被賦予的意義有：家、故鄉、故土、家園、家國、歸宿等；在比喻意義上，往往指向人的價值取向和精神追求。）
（五）比較鑒賞
比較鑒賞這兩首詩歌在表現手法上的異同
1再讀《採薇》，圍繞問題討論：
（先讓學生暢所欲言，允許從不同角度用不同方法去讀去看。答錯了不批評。然後再分小組討論發言，進行交流匯總。）
① 這首詩共六章，你看分哪幾個層次？
分三個層次：1-3章為一層，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。
4-5章為二層，直接寫戰爭。
6章為三層，寫歸途中悲傷痛苦的心情。
② 前三章，據你看，在章法上有什麼特點？使用這種手法有什麼好處？
前三章，章與章往往句型重復，字面也大體相同，只在關鍵處更換個別字。很明顯，這三章，在章法上採用了重章疊句的手法： 使用這種手法的好處是：
在內容上，以植物的生長暗示時間的流逝，時序的更替，而人物內心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題；
在音節上，反復吟唱，一唱三嘆，音節和諧，旋律協調在鮮明的節奏中表現出詩歌特有的音樂美。 ③從4-5章來看，你又發現這首詩運用了什麼表現手法？
這兩章是對戰爭場面的描寫。寫的是戰車、戰馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、飢渴難當，通過這些具體生動的細節描寫來展現戰爭生活的圖景。而沒有寫戰場上的刀光劍影、廝打拚殺，但戰爭的殘酷已可想見。
④「昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏」被視為情景交融的佳句。查閱相關資料，找出古人對這兩句詩的評價，談談你的看法。
資料一：劉義慶《世說新語•文學》：「謝公（謝安）因弟子集聚，問《毛詩》何句最佳，遏（謝玄）稱曰：『昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。』」
資料二：方玉潤《詩經原始》中評說：「此詩之妙，全在末章，真情實景，感時傷事，別有深情，非可言喻，故曰：『莫知我哀』，不然，凱奏生還，樂矣，何哀之有耶？」又說：「末乃言歸途景物，並回憶來時風光，不禁黯然傷神，絕世義情，知古常新。」
資料三：清人王夫之在論《詩經•小雅•採薇》這兩句時說：「以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。」
（師評：一以往昔之虛襯眼前之實，以凱旋之樂襯內心之悲痛；二以景寫情，情景交融，含畜形象，耐人尋味；三「楊柳依依」與「雨雪霏霏」對比，突出不勝今昔之感；四大雪交加，飢渴難當，情境實悲；五語調低沉，低回往復，氣氛悲愴。）
（六）交流延伸
1寫一首詩或一段文字表達你對「鄉愁」的新的體驗。
2將你的詩先在小組交流、修訂後，再在全班交流。
3課後搜集更多的表現鄉情的詩歌散文作品，將你最感動的一篇拿到班上與同學分享感受。
❹ 我要上餘光中的《鄉愁》，誰可以給我一份教案，最好還有開頭語和轉折詳解的話，並且有重點問題的答案
《鄉愁》——餘光中
教學目標
1、知識與技能:
（1）學習現代詩的朗誦基本技巧，學會節奏、重音、較有感情的朗誦。
（2）理解詩歌的特點：音樂美、情感美。
（3）理解詩人以獨特的意象抒思鄉懷親之情的手法及藉助時空變化來推進抒情的特色。
2、情感態度與價值觀: 感受詩人思念故鄉熱愛祖國的感情，培養健康的藝術審美情趣。
教學方法: 自主、合作、探究的學習方法。
教學目的： 1.培養閱讀現代詩歌的能力；2.認識掌握托物抒情的手法。
教學設想：
1課前製作課件，創設教學情境
2教學過程 ：分為誦讀環節——悟讀環節 ——感知環節
教學重點： 1．學習現代詩的朗誦基本技巧，學會節奏、重音、較有感情的朗誦。2．理解本詩的形象化手法所表現的具體含義。
教學難點： 引導學生進入情境，把握其內在感情基調。
教學時間：一課時
教學板書：
鄉 愁
小時候 郵票 母子分離 想念母親
長大後 船票 夫妻分離 思戀妻子
後來 墳墓 母子死別 懷念母親
現在 海峽 兩岸相隔 思念祖國
教學後記：略
教學步驟
一、導入，培養興趣，強化動機
1同學們，今天我們學習新的課文《鄉愁》 （板書），鄉愁是對家鄉的感情和思念，鄉愁也是文學作品中一個非常重要的主題，我們已經學習過一些有關鄉愁的作品，大家都還記得那些呢？ 1教師：請同學背誦李白的《靜夜思》。2那我們現在再來學習一首詩，也是寫鄉愁的，這是一首現代詩，好，大家翻開書，第100頁。看看作者是誰？
2 講解作者
餘光中 1928年出生於南京，在南京度過少年時期，19歲考入金陵大學，1948年隨父母遷到香港，第二年赴台，就讀於台灣大學外文系 ，畢業後赴美國進修獲碩士學位 。後來回到台灣任大學教授，現在是台灣中山大學文學院院長 。
餘光中是一位有才華的作家，他的作品主要有詩歌，散文。還有一些翻譯外國的書。《鄉愁》這首詩是他在上世紀70年代創作的，他也因為這首詩被人叫做鄉愁詩人。
二，朗讀課文，訓練學生朗讀能力。（重點）
1請學生聽課文朗讀，體會朗讀的語氣節奏，情感；並請學生劃出詩歌的節奏。
2 教師請兩位同學試著朗讀，糾正不正確的部分。
3全班齊讀課文，這一遍的要求是：讀正確節奏，帶有感情。
三，講解課文
1 作者是以什麼的變化來寫這首詩的呢？
全詩以時間的變化組詩， 小時候— 長大後— 後來— 現在 ，四個人生階段。
2 鄉愁是一種抽象的情感，作者通過哪些具體可以感知的事物來表達這種情感呢？
郵票、 船票、 墳墓、 海峽
3，全詩由四小節組成，不同的小節表達的 情感是不一樣的，那它究竟表達了作者怎樣的情感呢？ （ 詳細講解 重點 ）
母子分離對母親的思念
夫妻分離對妻子的依戀
母子死別對母親的追念
離開大陸對故土的眷戀
4 思考：本文表現怎樣的主題?
這是一首抒情詩，作者借郵票、船票、墳墓、海峽把抽象的鄉愁具體化、實物化，變成具體可感的東西，表達了作者渴望與親人團聚，渴望祖國早日統一結束分離之苦的強烈願望。
5 欣賞詩歌之美 （詳細講解）
意象美：意象單純而豐富，含蓄而有張力
形式美：句子段落和諧對稱，迴旋往復，一唱三嘆
語言美：語言質朴淺顯，易懂易誦
四 總結
餘光中的《鄉愁》是一首遊子思鄉的深情戀歌。它以獨創的意象，精巧的構思，完美的形式，表現了一個深刻的主題。具有強列的現實感和時代感，在給我們強烈的情感震撼的同時，也給我們極強的審美感受，讓我們再來朗讀一遍這首詩，感受它的魅力！
五 布置作業
請同學們回去後背誦這篇課文。