價值判斷與價值選擇教學設計

① 價值判斷與價值選擇的標准原理及方法論是什麼

價值判斷和價值選擇應該尊重社會發展規律。應該站在最廣大人民的回立場上。這是價答值判斷與價值選擇的標准。方法論要求就是要求我們尊重客觀規律，牢固樹立為人民服務的思想，維護人民的利益。

方法論是一種以解決問題為目標的理論體系或系統，通常涉及對問題階段、任務、工具、方法技巧的論述。方法論會對一系列具體的方法進行分析研究、系統總結並最終提出較為一般性的原則。

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實際上，無論是從立法、司法還是價值哲學的層面來講，法律行為的成立均非事實判斷。法律行為的成立不能如我國多數學者所臆想那樣被化約為「是不是」法律行為的問題，而毋寧是「應不應是」法律行為的問題。

法律行為的成立之所以易被誤認為是事實判斷問題，其主要原因在於關於法律行為成立要件的規范屬於裁判規范、價值判斷語言表述的復雜性且法律行為成立與有效制度分工有異。類如法律行為的有效，法律行為的成立同樣也屬於價值判斷，並且屬於價值判斷中的規范判斷。

② 對教學設計的評價應從哪些方面進行價值判斷

①知識傳授准確基礎知識落實。教師傳授的基本概念、公理、定理、公式、法版則等准確無權錯誤分析、推導、解題嚴謹規范內容體系完整無缺陷、遺漏學生對基礎知識掌握良好。

②教材處理恰當重點突出難點突破思想教育寓於教學之中。教師對教學內容分量和深度的確定能切合學生實際重點難點確定準確。教學中能突出重點圍繞重點組織教學難點分散且能突破。在教學中能結合教材內容有機地、恰到好處地滲透政治思想教育。

③教學程序設計符合認知規律。認識從實踐開始教師要結合教材內容做到理論聯系實際。根據教材的體系與結構做到由淺入深由易到難由表及裡。練習設計層次分明有梯度容量適中教學環節層次清楚過渡自然教學時間分配適當。

④知識傳播與能力培養有機結合。教師傳授知識要注意形成和不斷完善學生知識系統和結構。通過有效訓練提高學生的基本技能。在注意培養學生的觀察、記憶、注意、理解、概括等能力的基礎上提高學生分析問題、解決問題的能力和發展學生的創造力。

⑤注重學科的思維過程的培養重視思想方法的訓練。教師要根據本學科思維特點注意展現學科的思維過程。讓學生積極參與思維掌握思維方法。結合所授內容重視學科思想、方法的訓練從而提高能力。

③ 價值判斷與價值選擇基本要求是什麼

價值判斷是人們對事物能否滿足主體需要以及滿足程度所作出的判斷。人們的價值選擇是在回價值判斷的基礎答上形成的。價值判斷是對事物屬性與人的需要關系作出的判斷。既然是對一種「關系」作出的判斷,它就要考慮到雙方的因素,一方面要考慮到客觀事物自身的性質,另一方面又要考慮到主體自身的需要。因此,價值判斷既具有客觀性又具有主觀性。價值判斷的結論一般來說不會是唯一的,但這並不排除價值判斷有正誤之分。衡量價值判斷正誤的標准,就是看它是否符合社會發展的客觀規律,是否與廣大人民群眾的根本利益相一致。價值判斷要以事實判斷為基礎,因為沒有對事物自身性質的認識,我們也就無法對它能否滿足自身的需要作出判斷。

④ 價值判斷與價值選擇的含義和特徵是什麼

價值判斷：人們對事物能否滿足主體的需要以及滿足 的程度作出判斷。 價值選擇: 在價值判斷的基礎上作出的選擇 。

⑤ 價值判斷與價值選擇的結構框架

價值判斷是價值選擇的基礎所以先判斷再選擇知道這個以後就很好區分了有幫助請點好評，追問新問題不會再回答，謝謝