1. 學前班語言教案《我去美麗台灣島》
幼兒園教案：我去美麗台灣島
教師：屈老師
活動目標：
1．初步了解台灣島，知道台灣是中國不可分割的一部分。
2．積極主動地參與收集資料和了解台灣島的活動。
3．萌發對台灣島及勤勞，勇敢的台灣人民的美好情感。
活動准備：
1．一幅中國地圖。
2．有關詩歌《我去台灣島》的各種圖片。
3．錄音機。
活動過程：
一、幼兒在中國地圖上找台灣，知道台灣是中國的領土。
師：小朋友們看，老師今天為你們帶來了什麼？（一幅中國地圖）
小朋友看一看我們中國在地圖上象什麼？（大公雞）這里是大公雞的兩只腳，這只腳的地方叫海南島。那你們知道這只腳的地方叫什麼嗎？（台灣島）對，這就是我們中國的寶島----台灣。
二、學習詩歌《我去台灣島》，並有感情的朗誦。
師：那你們想去台灣島做客嗎？有一位小朋友已經去旅遊過了。我們一起來聽一聽她是怎麼說的？
1．幼兒聽錄音。
師：告訴我，你們聽到了什麼？那你們知道我們怎樣去台灣島呢？（乘船）因為我們大陸和台灣島中間有一條窄窄的海峽，所以要乘船。
師：那你們知道台灣島有哪些美麗的景色？（師出示阿里山的圖片）
2．教師有感情的朗誦詩歌。
師：下面聽老師來朗誦一遍，小朋友在仔細聽一聽，然後告訴我你還聽到了什麼？
師：哦，拍手笑。那為什麼要拍手笑呢？因為我們到台灣去做客，所以他們很歡迎我們的到來，並且跳舞唱歌來慶祝。台灣小朋友及人民都希望早點回到我們祖國的懷抱，所以向著北京拍手笑。
3．幼兒學習詩歌
師：小朋友聽的真仔細，你們想學這首詩歌嗎？下面跟著老師一句一句的學，好嗎？（幼兒學習詩歌）
4．幼兒跟著錄音有感情的朗誦。
師：下面我們一起跟著錄音來完整地念一編。
小朋友念的真好！老師來誇你們。
三、師小結
師：今天我們學習了詩歌《我去台灣島》，你們知道嗎？台灣是我們中國的寶島。除了剛才詩歌里講的阿里山之外，台灣還有一個美麗的湖叫日月潭。（師出示圖片）關於日月潭還有一個美麗的傳說，下次有時間在講給你們聽。除了有美麗的景色還有豐富的特產，比如：稻米，甘蔗，樟腦等。（解釋一下）台灣人們和我們是同根同源，血脈相連。它是中國不可分割的一部分，
四．歌曲《我的媽媽是中國》
師：下面我們一起用好聽的歌聲來表達對台灣人民的愛意，希望台灣早日回到祖國***懷抱。
我去台灣島
小木船，漂一漂。船兒騎著浪花跑。
船兒船而哪裡去？我去祖國台灣島。
台灣島，小朋友。和我拉手跳呀跳。
一同登上阿里山，象著北京拍手笑。
活動反思：
我上完這節課之後，發現我要學習的知識太多了。不足的地方是我對歷史還不太了解，比如我對幼兒解釋的詩歌里的船兒騎著浪花跑，我的解釋不夠清楚，應該是船在行使的時候，浪花濺到船上象那個駿馬。課前應該上一節社會課以增加幼兒對台灣島的一個基本了解。
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2. 各國及台灣語文課教什麼，怎麼教
各國及台灣語文課教什麼、怎麼教?
王易 中國教育報
這是關於語文教學、教材的第四篇文章，前三篇文章著重研討中國與美國在語文教學、教材方面的差異，今天的這篇文章，向大家介紹的是美國、法國等國家以及台灣地區的語文教學和教材。站在世界的角度來觀察，中國語文的教學教材改革該往何處去。看完這篇文章，要是覺得不過癮，可以回復「語文」查看小編為你准備的其他文章。
美國：把語文課上成閱讀課
美國中學實行寬松的選課制，語文課也更像是「閱讀分享課」。雖然美國大學入學對寫作要求非常高，但很多中學都不設有專門的寫作課程，而是通過閱讀各種體例的作品、寫書評等鍛煉出來。至於語文課上讀什麼書，也由任課教師自己來開書單，無論教育部還是學校，都不會印發統一教材。盡管中學語文課深淺是可選的，但無論哪種課程，大量的閱讀都逃不掉：剛上初中的13歲孩子，一個學期下來可能必須讀6-7種風格的英文作品；而希望上好一點大學的高中生，平均一學期也要完整啃下10本左右名著。
小說、傳記類閱讀材料在美國中學語文課上所佔比例卻很大。從古希臘故事《特洛伊》、《奧德賽》，到莎士比亞的《哈姆雷特》，再到《安妮日記》、《罪與罰》和《蠅王》等，都是學生最經常被布置閱讀的著作。與中國語文課本主要收錄選段不同，美國中學生還要完整閱讀整本著作，按進度在課堂上進行討論。
一個班的學生同時讀一本作品、並且進度也相當，是美國人熟悉的「讀書會」式語文教育。但美國一些學區卻大膽地引進了「工作坊」式的語文課，這意味著學生自己選擇想讀的書，並跟同學們分享。曾主張學生只該讀「精華讀物」英文文學教授MarkBauerlein就表示，學生讀《哈利波特》還是狄更斯（英國著名批判現實主義作家）都無所謂，關鍵是在信息時代保持閱讀的習慣。
法國：「通識教育式」的語文課
與美國類似，法國中學的文學課程沒有統一的國家教材，學校根據教育部定立的大綱自主選擇課本。受多年的精英主義教育觀念影響，法國的語文教育曾長期被等同於文學教育，16至20世紀的經典純文學作品，尤其是法國和法語區的經典小說、詩歌和戲劇，都是法國中學教師熱衷選擇的教材。從巴爾扎克到雨果、從拉封丹到拉伯雷，幾乎每一個法國文學分支都可能涉獵，文科的學生還要完整閱讀如（義大利作家）蘭佩杜薩的《豹》和莎士比亞的《羅密歐朱麗葉》等譯作。
為了應對中學生越來越不願意上文學課的現象，法國教育部宣布把電影引入文學課程，將學生感興趣的性、浪漫和反叛精神引入日常課堂。法國教育部官員認為，他們選擇的電影能幫助正經歷青春期的學生更好地理解這些問題。在已公布的200部經典電影中，中學生能在老師陪同下觀看法國電影《輕蔑》（LeMépris）中的男女主角「調情」，以及《赤膽威龍》（RioBravo）的槍戰，並以自己的角度進行解讀。
在法國，有個流行的說法，「每個法國人一生中都要過哲學這一關」。雖然法國高中生在高中階段將分科（主修文科、經濟社會或理科），但中學畢業會考時都需要考哲學作文（類似高考語文作文）。
因此，法國中學生的「語文課閱讀材料」涉獵非常廣，除了經典法國文學作品，還須閱讀薩特和加繆等看上去對中學生而言過於艱深的哲學作品。而這很可能還不夠，2010年，法國中學會考作文，要求考生解釋霍布斯《利維坦》（英國政治哲學巨著）和托馬斯?阿奎那（中世紀義大利神學家、哲學家）的《神學大全》節錄。
德國：將語文課上成公民教育
20世紀90年代，德國曾對基礎教育課程進行改革，目的是為了讓教育「更適應社會發展」。在包括語文在內的科目，教材選取還專門加入了更多展現社會「陰暗面」（如種族歧視、違法犯法）的內容，以引導學生主動思考和解釋社會現象。
台灣作家龍應台在一次談到教育的訪談中，曾列舉兒子安德烈上德文課的一個例子：安德烈的德文老師讓學生在課上討論布萊希特（BertoltBrecht，德國作家）的劇本《伽利略傳》，該劇本講述的是科學家伽利略發現了地球的原理，但原理不被教會所接受。與多數學生熟悉的、伽利略如何堅持自己的理論不同，布萊希特的劇本卻表現了伽利略面臨選擇的兩難：硬碰硬、然後被教會迫害而死，或暫時屈服以保存自己。劇本的結尾是，伽利略選擇了後者。
允許不一樣的東西，僅僅展現了德國中學語文課的一面。在「不在吃飯就在思考」的德國，中學生的德文課的討論更是與別不同。據龍應台的兒子安德烈回憶，對這部文學作品的理解遠不僅到其「映射法西斯」的背景，課堂上的討論甚至涉及到人與群體之間的關系、個人與國家機器間的關系，可以說已脫離了純粹的語文教育。本身身為大學教授的龍應台稱，這樣語文課讓人聽著「驚心動魄」，因為它實際上已觸及了「公民教育」的范疇。
中國台灣：最重視古文的語文課
在台灣，「教育部門」會匯編供中學生統一使用的課本，但不少學校也在採用自編教材。文言文超過白話文比例，一直是台灣語文課本（台稱「國文課本」）一大特色。在文言文比例被調低到45%之前（今年9月份又剛調整為45～65%的「彈性比例」），台灣學生高中三年學習的文言文比例逐漸遞增，大約為高一的60%、高二70%和高三80%，其中選自先秦諸子的比例很重。
文言散文集《古文觀止》幾乎是每一個台灣中學生都精讀過的教材，大陸學生所熟悉的陶淵明《歸去來辭》、王勃《滕王閣序》等散文，也在台灣學生最為熟悉的篇章之列。台灣國文科教材的白話部分，一部分選自餘光中等有影響力的現當代台灣本土作家作品，而曾被列為禁忌的魯迅和沈從文的作品，現也被列入。
3. 台灣小學科學教材示例《水能溶解多少鹽》教學設計與思考
一、教學資源和教學現狀分析《水能溶解多少鹽》是台灣小學科學教材內五年級的一則教學內容容,它通過讓學生觀察食鹽在水中的溶解現象,認識水的溶解特點,探究水的最大溶解能力,獲得不飽和溶液、飽和溶液、過飽和溶液、溶解度等知識的概念,著重圍繞「溶劑(水)、溶質(食鹽)」兩個因素(變數)設計觀察實驗。本課有以下6個教學活動:①觀察食鹽在水中的溶解現象;②觀察、比較食鹽在水中的完全溶解和不完全溶解的現象;③討論制定「一杯水能溶解多少鹽」實驗計劃;④依據「一杯水能溶解多少鹽」實驗計劃進行實驗研究;⑤分析、比較實驗數據,了解水溶解食鹽的最大溶解能力,初步感知溶劑與溶質之間的比例關系;⑥預測增加食鹽溶解量的方法。理想的教育期望是:通過這些活動,讓學生感悟到單位質量的水溶解能力是有限的,一定量的水只能溶解一定量的食鹽。二、教學設計科學概念:1、認識水的溶解特點,了解一定量的水只能溶解一定量的食鹽。2、了解每100毫升的水大約能溶解36克食鹽。3、初步獲得「溶解度」、「不飽和溶液」、「飽和溶液」、「過飽和溶液」的前概念。
4. 急！！！要一份《祖國的寶島——台灣》公開課教案
第六章 第三節 祖國的神聖領土——台灣省
※教學目標
知識目標
1.使學生能夠運用地圖說出台灣省的位置范圍，了解台灣省的人口，明確台灣是中國的神聖領土；
2.使學生能夠運用地圖和資料分析、掌握台灣省的自然環境特徵和經濟特色。
能力目標
1.培養學生從地圖上獲取簡單區域知識的能力；
2.培養學生從地圖和資料中提取、加工信息和分析問題的能力；
3.使學生掌握分析區域特徵的方法。
德育目標
通過大量的史實材料，使學生明確台灣省自古以來就是中國不可分割的神聖領土，對學生進行愛國主義教育，培養學生的愛國主義情感，以及神聖的民族感、使命感、責任感。
※教學重點
1.台灣是中國不可分割的神聖領土；
2.台灣的自然環境特徵和經濟特色。
※教學難點
台灣的經濟特色。
※教學方法
討論法、問題法、啟發式講述法等多種方法相結合。
※教具准備
多媒體展示台、圖片等。
※課時安排
一課時
※教學過程
〔導入新課〕
播放歌曲《阿里山的姑娘》，畫面配以台灣的一些著名的景觀。
提問：阿里山位於我國哪個省？
學生齊答：台灣省。
講述：台灣島與台灣省含義相同嗎？台灣除阿里山外還有些什麼山、什麼河呢？今天我們就來暢游祖國的神聖領土——台灣省。
板書：第三節 祖國的神聖領土——台灣省
〔講授新課〕
我們首先來認識台灣省位置、范圍等概況。
活動：請同學們閱讀課文及圖6.22，回答以下問題：
1.在地圖上找出台灣島、澎湖列島、釣魚島、東海、台灣海峽、太平洋等地理事物，並填在填充圖冊上。
2.看看北回歸線穿過台灣的哪個部位？
3.看圖說出台灣省的緯度位置，海陸位置和范圍。
4.了解台灣省的人口數量，計算台灣省的人口密度。
學生自學、填圖、計算，教師巡迴指導。
提問，學生回答。（略）
歸納講述：台灣省，簡稱台。由中國第一大島——台灣島及其附近的澎湖列島、釣魚島等許多小島組成。面積共約3.6萬平方千米，人口密度達611人/km2，屬人口稠密地區。
台灣位於我國東南沿海，北瀕東海，東臨太平洋，南臨南海，西隔台灣海峽與福建省相望。
北回歸線穿過台灣中南部，因此台灣位於低緯度，南部屬熱帶，北部屬北溫帶。
承轉：從圖上我們可以看到台灣島西部與大陸福建省隔海相望，距離很近。
活動：1.請大家量算基隆—福州、高雄—廈門之間的實地距離（請兩位同學在黑板上量算，寫出過程）。
2.閱讀P34蘭色內容，填出下面空格：
材料 說明了台灣與祖國大陸的地緣關系。
材料 說明了海峽兩岸人民的血緣關系。
材料 說明了台灣與祖國大陸的歷史與文化淵源。
提問、學生回答。（略）
歸納、補充、講述：通過剛才的量算大家知道高雄距廈門306 km。基隆離福州僅276 km。若在此兩地之間修建海底隧道，乘特快列車僅需3至4小時即可到達，足見兩地距離之近。而且種種史實資料和證據證明：台灣是中華人民共和國的神聖領土。
首先，從地緣關繫上，台灣原本就是祖國大陸的一部分。後來，由於地殼運動，海平面時升時降，台灣島也時沉時浮，直到大約1萬年前，相連的部分下沉為海峽，台灣於是成了祖國東海中一個四面環海的大陸島。這從台灣海峽的海底地形可以得到證明，台灣海峽的海底就像一條河谷，有向南和向北兩大河系，這是當它還是陸地時，被河水沖擊、侵蝕而成的，最深處不過100米，大多數地方的深度只有50米，而在1.5萬年前，東海海面比現在低130米左右，這在地質上說明兩岸原來是一個板塊，台灣、澎湖等島嶼就在祖國東南沿海的大陸架上，與福建省相連接。現代科學還證明，台灣不僅是東海大陸架的一部分，而且台灣的基本地形，與大陸的地塊相同，在地質成分上是與福建、浙江省相同的酸性火成岩體。所以，後來有人送給台灣一個雅號——「浮福建」，意思是說，台灣是福建省漂浮在海上的部分。
其次，從血緣關繫上看，台灣省的居民中，漢族約佔97%，主要來自祖國大陸的廣東、福建。即使是台灣的「土著」居民高山族人，他們的根也在大陸。據專家考證，台灣高山族是我國古代於越族（簡稱越人）的一支，他們的根在中國大陸浙江、紹興一帶。約在4000年前，紹興一帶的部分越人因某種變故，乘船渡海，遷入台灣繁衍生息，成為台灣最早居民。今天台灣高山族的許多風俗習慣，原始的宗教崇拜，與古越人極其相似，如二者都有斷發紋身的習俗，都崇拜島神，以鳥為圖騰。高山族與越人先民在遺物方面也有千絲萬縷的聯系。1980年，台灣台東卑南鄉發現的大批石棺、石器、陶片和玉器，與百越族遺物非常相似。更令人驚訝的是，台灣大坌坑文化遺址中出土的印紋陶器，與河姆渡的印紋陶器彷彿是同一模子里出來的……這一切都說明：台灣同胞是我們的兄弟姐妹，與我們血脈相通。
最後，從行政區劃、文化淵源上來看，台灣自古以來就是歷朝歷代的「王土」。早在公元230年，三國時東吳國君孫權派大將軍衛溫率萬人船隊到達夷州（今台灣）。元統一後，設立了澎湖巡檢司，管轄台灣和琉球，台灣正式為中央政權所控制。明末清初民族英雄鄭成功率軍打敗了盤踞台灣38年之久的荷蘭殖民者，於1662年正式收復台灣。鴉片戰爭後，帝國主義列強蜂擁而至，清政府更加珍惜這塊寶地，1885年（清光緒十一年）正式設置台灣省，但隔十年之後爆發了甲午戰爭，被腐朽無能的清政府割讓給日本，直到1945年抗戰結束。
綜上所述，台灣是祖國神聖不可分割的領土，台灣同胞是我們的兄弟姐妹，每一個炎黃子孫都殷切地盼望台灣回家，祖國統一，都希望看到中華民族團結和睦，祖國繁榮昌盛的那一天，我們相信那一天為期不遠了。
承轉：剛才我們提到從明朝開始，列強就多次進犯台灣，他們主要是看重了台灣之「寶」。
活動：請大家閱讀P35課文「美麗富饒的寶島」及圖6.24，分析、討論回答以下問題：
1.簡要概況台灣自然環境的特點。
2.台灣之「寶」主要指台灣有豐富的自然資源，說說台灣有哪些農林產品，分析台灣的自然環境對農林產品分布的影響。
3.看看台灣有哪些重要的礦產資源。
學生小組討論，教師巡迴指導讀圖方法。
提問：小組代表發言，組員補充。
歸納講述：台灣島多山，山地丘陵佔2/3。其中玉山最高峰3952米，為全省最高點，平原主要分布在台灣西部及東部狹窄的沿海地帶。
台灣島屬亞熱帶和熱帶季風氣候，溫暖濕潤，年均溫20℃~22℃，年降水量2200 mm左右，季節分配較均勻。
島上河流眾多、水量豐富，但由於地形限制，流程較短，最大河流為濁水溪，最大湖泊日月潭。
溫暖濕潤的氣候和面積廣闊的山地孕育了台灣島豐富的森林資源。台灣山脈海拔較高，從山下至山上氣候的垂直分異明顯，使得台灣森林樹種十分豐富，有「亞洲天然植物園」的美譽。其中樟樹是台灣最著名的樹種，樟腦產量居世界首位。
台灣西部平原氣候溫暖濕潤，土壤深厚肥沃，成為稻米、甘蔗、亞熱帶熱帶水果的主要產區，因此台灣有「海上糧倉」「東方甜島」「水果之鄉」的美譽。
台灣島四面環海，還有豐富的漁業和鹽業資源，因此台灣又有了「東南鹽都」的美稱。
從圖上我們還可得知，台灣還有豐富的礦產資源，如煤、鐵、石油、天然氣、銅等。
承轉：豐富的資源，優越的位置為台灣經濟的發展奠定了堅實的基礎。下面我們來了解台灣的經濟特點。
板書：二、經濟特點：出口導向型經濟
（請大家讀圖6.28）講述：20世紀60年代以前，台灣的經濟一直以農業和農產品的加工為主，主要出口蔗糖、菠蘿、稻米、樟腦等，大家看圖，上世紀五十年代，農產品和農產加工品的出口比例遠大於工業產品，但從60年代以後，台灣充分利用自身的優勢條件，重點發展了出口加工工業，形成了「進口—加工—出口」型經濟。大家從圖6.28上可以明顯看出60年代後出口商品中工業品直線上升，而農產品和農產加工品下降很快，到90年代，農產品及其加工品在台灣出口商品中所佔比例已微乎其微。
承轉：那麼，大家思考過沒有，台灣發展出口加工業的優勢在哪？
活動：請大家讀圖6.27，分析回答剛才所提問題。
提問，學生回答。（略）
教師歸納講述：台灣經濟在60年代以後得以飛速發展，一躍成為亞洲經濟發展的「四小龍」之一，得益於以下幾個有利因素：1.台灣地肥水美，物產豐富，從基礎產業到工業原料都為經濟的騰飛創造了條件；2.台灣是個海島，有許多優良港灣，海運便利；3.60年代後，台灣大力發展文化教育事業，大幅度提高了人口的科學文化素質，同時台灣人口稠密，這為台灣經濟的發展提供了大量廉價而又素質很高的勞動力；4.60年代後，台灣擴大了開放力度，吸納了大量外國資本，為經濟的騰飛提供了資金保障；5.為加速經濟發展，台灣還大力建設了大量出口加工區，發展高新技術產業。如「台灣矽谷」——新竹科學園。請大家閱讀P38材料。
承轉：在以上優勢條件的推動下，台灣經濟發展很快，那麼台灣工業主要分布在哪幾個城市呢？
活動：請大家閱讀圖6.30，回答以下問題：
1.台灣的工業主要分布在哪幾個城市？
2.這幾個工業城市的分布有什麼共同的特點？
3.這種分布特點的形成可能受了哪些條件的影響？
提問，學生回答。（略）
台灣工業主要分布在台北、台中、高雄等位於台灣西部平原的沿海城市。
這種分布特點的形成與以下幾個因素有關。
1.從地形來看，這幾個城市都位於平原。平原地勢平坦、土壤深厚肥沃、農業發達，這為城市的形成、工業的發展奠定了豐富的物質基礎；2.從開發歷史來看，西部與祖國大陸隔海相望，相距較近，是大陸移民首先到達，最早開發的地區；3.由於西部地區自然條件優越，移民又先到達，因此西部開發歷史悠久，人口稠密，勞動力豐富，市場廣闊，這也促進了城市和工業的發展；4.這幾個城市多為沿海城市，交通便利，尤其是海運便利，高雄是台灣最大的港口，這為台灣原料的進口和產品的出口提供很大便利。
總之，工業的分布，城市的分布是受多種因素共同影響的，這些因素之間相互聯系，相互制約。
隨著經濟的發展，台灣的產業結構也在不斷變化。
活動：請大家閱讀圖表6.1，完成表下兩題。
（1小題要求學生用鉛筆在課本上完成）
學生畫圖，分析。教師指導，檢查。
提問2，台灣的產業結構有何變化？
學生回答，略。
講述：從1965年至1998年三十多年間，台灣的三大產業結構發生了較大變化。第一產業持續下降，而且下降的幅度較大，下降了近24個百分點；第二產業是波動小幅度上升，第三產業升幅較大，目前是三類產業中所佔比例最高的，達63.1%。比1965年上漲了將近20個百分點。這再一次說明60年代以後，台灣的經濟突飛猛進的發展。
〔課堂小結〕
本節課我們學習了祖國的神聖領土—台灣，了解了台灣的自然環境特徵和經濟特點，從而更加深刻地認識到台灣是祖國之「寶」。台灣自古就是我國的神聖領土。我們每一個炎黃子孫都翹首盼望著她的歸來，都有責任和義務為祖國的繁榮強大、和平統一盡一份力。
知識要點與檢測
第三節 祖國的神聖領土——台灣省
〔反饋練習〕
1.填空
（1）台灣省位於我國 ，隔 與我國 省相望，由 及 、 等許多小島組成。
（2）台灣地形以 為主，其中最高峰是 。
（3）北回歸線穿過台灣 部，還穿過我國的 、 和 三個省區。
（4）台灣森林資源豐富，有「 」的美譽， 是最著名的樹種。
2.選擇
（1）從台灣東部海域開始，按逆時針方向，台灣島瀕臨的海域是（ ）
A.南海、太平洋、東海、台灣海峽
B.太平洋、東海、台灣海峽、南海
C.太平洋、南海、台灣海峽、東海
D.台灣海峽、南海、太平洋、東海
（2）台灣有「海上糧倉」之稱，盛產稻米，主要產自（ ）
A.台灣東部 B.台灣西部C.台灣中部 D.台灣北部
（3）台灣產業構成中（ ）
A.第一產業最高 B.第二產業最高
C.第一、第二產業為主 D.第二、第三產業為主
3.判斷
（1）台灣盛產各種水果。
（2）台灣樹種豐富是因為台灣從南向北分布有多種不同的氣候類型。
（3）台灣的出口商品中農礦產品占很大比例。
4.在填充圖上填出：
（1）台灣附近海域、隔海相望的大陸省區、鄰國。
（2）台灣主要城市。
答案：1.（1）東南沿海 台灣海峽 福建 台灣島 澎湖列島 釣魚島（2）山地 玉山（3）中南 廣東 廣西 雲南（4）亞洲天然植物園 樟樹
2.（1）B （2）B （3）D
3.（1）× （2）× （3）×
4.略
※板書設計
第三節 祖國的神聖領土——台灣省
一、台灣省概況
位置 范圍 面積 人口 人口密度
台灣 我國東南沿海 台灣島及附近小島 3.6萬km2 2200多萬 611人/km2
二、台灣是中國神聖不可分割的領土
三、台灣之「寶」——豐富的資源
森林、礦產、水產、農產品豐富
四、台灣的經濟特點：進口—加工—出口型
※活動與探究
試分析比較香港與台灣經濟發展特點的相同之處和不同之處。
5. 《難忘的一課》的這位台灣教師是怎樣教孩子們學習祖國的文字的
先是把祖國文字吃力的寫在黑板上，之後用不太熟練的國語一遍一遍地教孩子們讀。
6. 台灣教學
幼稚園-國小-國中(等於初中)-高中或高職(高職=職業學校，畢業後通常考二版專)-大學或二專(二專等於大學兩年權，畢業後可以直接就業或再考大二或大三繼續念書)
幼稚園：幼幼班、小班、中班、大班(沒有強制一定要上幼稚園)
國小：6年(強制一定要念，父母不讓小孩念國小是犯法的)
國中：3年(強制一定要念，父母不讓小孩念國中是犯法的)
高中或高職：3年(不限制，不過一般最少都會念到這個階段)
大學4年(醫學院7年)，二專2年