番茄太陽教學反思

① 鄭州樹人外國語中學怎麼樣

以下為鄭州樹人外國語中學的一些客觀條件，可以進行參考評估

1、硬體環境

學校硬體設備完善，使用的是原來鄭州實驗外國語中學（東分）的原用校園。教學樓可以容納30多個教學班，兩層食堂可同時容納千餘人就餐。除此之外學校的生活設施、運動設施完備。學校建有室內體育館、圖書館、閱覽室、實驗室、學術報告廳、音樂舞蹈美術教室以及其他功能教室。

2、地理位置

鄭州市樹人外國語中學（鄭州七中二七校區）位於鄭密路24號,西鄰濱河公園，校園環境優美。2016年被上級教育部門批准為初中全日制寄宿學校，同年7月開始面向全社會招收優秀學生。

3、師資團隊

學校的師資力量來源有三個方面：由原鄭州七中的教師調任，依託鄭州七中優秀的教育資源，構建教師成長共同體；從社會上招聘的優秀教師，擁有較好的教師資質和教學經歷；從985、211高校如華東師范大學等招聘的碩士研究生，整體師資隊伍構成更有利於學生的全面發展。

4、課程設置

課程設置方面：樹人外國語有六大課程體系「國家課程」、「素養課程」、「校本課程」、「家校課程」、「研學課程」、「國際課程」。素養課程多是學科素養課程，圍繞孩子們當下所學的內容進行知識拓展延伸。

(1)番茄太陽教學反思擴展閱讀：

學校介紹

鄭州樹人外國語中學共享鄭州七中優質教育資源，擁有一流的師資和管理團隊，為進一步促進教師的專業發展和青年教師的成長，學校開展「樹人名師培養工程」，設立「青年教師成才獎」和「樹人名師津貼」。

學校在積極推進國家課程校本化的同時，大力推動探索樹人特色的「體驗式德育課程」和「體驗式博雅課程」，形成了特色鮮明的樹人課程體系。

鄭州市樹人外國語中學秉持「立德樹人」的教育理念，以「辦一所有溫度有品質的學校」為辦學理念，以「博雅達觀，卓爾不群」為校訓，以「培養高素養的現代中國人」為育人目標。

堅持以人為本，以知識為基礎，以能力為主導，以思維為核心，實現師生之間、生生之間的交流合作,促進每位師生全面有個性地發展，在體驗中成長為最好的自己。

參考資料來源：網路-鄭州市樹人外國語中學

參考資料來源：鄭州市樹人外國語中學官網

② 我們該給學生留下什麼

——記「現代與經典」活動有感 長旺中心小學 董麗 教育家朱永新說，「學生走出學校後，忘記學校教的內容，剩下的東西才是教育的成果。」初次聽到這句話時我十分驚訝，然後細細品味，確有道理。我不禁陷入沉思：我們的語文課堂到底該給學生留下些什麼呢？怎樣的課堂才是有效的呢？ 於永正 老師提出：「語文課堂該給學生留下語言、語感；留下一些基本的閱讀和寫作的能力；留下良好的學習習慣……」 一、在朗讀中感悟語言的魅力 朗讀是語文教學中一項重要的基本功，有感情地朗讀課文有助於加深學生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而讓學生感悟語言的魅力。 於永正 老師在課堂上說得最多的一句話就是：「慢慢讀，好好欣賞，書中有無限的風光。」他就是這樣帶著孩子一路讀去，品出一路風景的。 文學作品是用形象來反映生活的，而形象又是藉助語言塑造出來的。在《「番茄太陽」》一課的教學中， 於 老師把閱讀品味和感情交流放在重點，給學生充分的時間去品讀和感悟，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學生真正的與文本對話，，與文本交流。 1、比較語言。比較，是語言品味中一種行之有效的方法，通過對語言材料的比較，可以培養學生辨析語言的能力，讓學生領會作者在語言運用上的精妙之處，從而體驗到文本所蘊含的情感。例如於老在教學《「番茄太陽」》第3自然段「小女孩一面用手摸，一面咯咯的笑，媽媽也在旁邊笑。」一句時，說：「兩個笑字，一樣嗎？哪一個該讀高一點，哪一個該讀低一點？」通過比較，學生感悟到明明的笑聲是快樂的，應該讀高一點，而媽媽的笑是心疼的笑，該讀低一點。於老緊緊扣住兩個「笑」字，指導學生感悟文章的語言美，收到了很好的效果。 2、賞讀語言。於老師在范讀過程中，將自己對作品的理解傾注到字里行間，也教會學生將情感融入朗讀，感染學生，誘發其去想像，使其入境入情，這不但加深了學生對課文的理解，更喚起了其對美的共鳴。特別是《「番茄太陽」》最後三個自然段的范讀，當於老讀到「我的淚嘩地一下子流了下來」時，自己也情不自禁的留下了眼淚。於老用泣訴的方法，讓在場的很多老師和學生都產生了共鳴。 二、在訓練中提升讀寫能力 什麼是語文？ 葉聖陶 先生的說法是：「以口頭為『語』,書面為『文』。」因此在我們的教學中要加強閱讀與寫作的訓練，從而培養學生的基本技能。 1、概括 孫雙金 老師在執教《幸福人的襯衣》一課時，著力於培養學生的概括能力。在上課伊始， 孫 老師就說：「今天我們都來寫一寫名言」。剛開始學生覺的有困難，但當第一個同學說出他的理解，經孫 老師啟發後寫出一句名言後，同學們覺得寫名言也沒那麼難了。 孫 老師就是教給學生抓住關鍵詞語進行概括的方法，整節課都是圍繞這一目標進行訓練的，一節課下來，每個學生都能夠寫一句甚至幾句名言，那學生的概括能力也就得到了提升。 2、批註 作批註是很多老師最常用的教學方法，但往往有些老師只是流於形式，為訓練而訓練，學生根本不知道如何來作批註，最終只能以教師的講解代替學生的感悟。 張祖慶 老師在執教《和時間賽跑》一課時，就著力與引導學生通過聯想的方式來寫批註。 3、想像 曹海永 老師在執教《給家鄉孩子的信》一文時，著重培養了學生的想像能力。在教學課文第二自然段時，老師說：「如果此時把鏡頭對准巴金老人的手，你會看到什麼？」「如果我們把鏡頭移動，你還會看到什麼？」學生通過想像巴金爺爺艱難寫信的畫面深切的體會到巴金爺爺的那一腔真情。讓孩子插上想像的翅膀，走進了人物的內心世界。在這樣的課堂訓練中，學生不僅理解了課文，更深切的感悟了人物的精神世界。 4、表達 王振會 老師執教《稱贊》一課，在學到「一個比一個好」這一片語時，老師啟發學生仿說「一 比 」，訓練了學生的語言表達能力。《給家鄉孩子的信》一課，在學完第2自然段後，教師安排了一個續寫「我多麼想 ，多麼想 ……」通過這樣的續寫讓學生進一步體會到巴金爺爺對家鄉的熱愛，同時也訓練了學生的表達能力。 三、在學習時形成良好習慣 好習慣受益終身。回顧我們自己，上學時的課文還記得幾篇，但是記得是學習方法，養成的是良好的學習習慣。 於永正 老師執教的《「番茄太陽」》一課，課堂上隨處可見他對學生良好習慣的培養。例如，課尚未開始， 於 老師對學生說：「書是讀書來的，字是練出來的。」於 老師直接告訴學生只有多讀書，才能讀好書；只有多練字，才能寫好字。再如， 於 老師板書課題，故意沒有寫引號，讓學生仔細看，問：「你發現了什麼？」在老師詢問之後，學生紛紛舉手。看似不經意的細節，實則映射出老師重視培養學生養成細心、認真的良好學習習慣。在課堂上， 於 老師時常提醒學生「頭正身直」，要學生捧起書高聲朗讀，放下書默讀思考。 於 老師這樣的諄諄教誨，可見他對學生良好讀書習慣的重視。像這樣嚴格要求，怎能不讓孩子們受益終身呢？ 反思當前的語文課堂，教師神采飛揚，學生積極主動，課堂熱熱鬧鬧……而當課一結束，所有的東西也都消失了，試問這樣的課堂給學生留下了什麼呢？所以我想，我們的語文課堂應該少一分表演，多一份真實，要切切實實的給學生留下點什麼才行。

③ 孩子有考試焦慮方面的症狀，怎麼解決好

這位朋友：

您好！關於你孩子的問題，首先要明確考試的目的，對於教師來講，考試的目的是了解學生的學習情況，發現自己在教學中存在的缺陷或漏洞，然後通過自我進一步的總結和反思，找出針對性地改進和提高的方法，進而在今後的教育教學之中更好的加以運用；對於學生來講，考試的目的是為了查缺補漏，發現自己的不足（看看在哪些方面還不夠扎實，那些知識點還沒有掌握，做題是否符合規范等等），然後進行針對性地學習和提高；對於家長來講，考試的目的是為了幫助和引導孩子找出考試所暴露的問題，比如努力程度不夠，學習方法不正確，學習習慣上存在問題，不會科學用腦學習效率不高等等，然後誘導孩子自己了解自己→自己發現自己→自己肯定自己→自己超越自己。

其次，發現孩子的考試成績出現了下降的趨勢之後，首先，不要過分去關注考試的分數，而是引導孩子恰如其分分析自己「考試成績下降」的原因，不僅要找出解決問題的相應方法，還要找出進一步提高的措施，切實做到查缺補漏，以達到有重點、有針對性的高效率學習。

第三，在生活上多給孩子一些溫馨的關照，同時在言語和行動上要相信孩子，讓其自主、獨立的進行學習。

第四，用語言和行為告訴孩子：做最好的自己。只要你盡到了自己最大的努力，不管結果如何，我們做父母的不僅不會責怪你，而且還會貼心貼肺的理解你的。

第五，要讓孩子明白，平時的考試是暴露問題的考試，在考試中我們的問題暴露得越多，那麼查缺補漏的效果就越扎實，那麼就意味著我們在中考考中遇到問題的機率相對越來越少。如果中考中遇到問題的機率相對越來越少，那麼他中考成功的機率就會相對變大。

第六，讓孩子尋找自己曾經經歷過的輕松愉快的經歷，並記住這個輕松愉快的感覺。然後相像馬上就要進入考場（情景越逼真越好）當感到緊張焦慮，心慌冒汗時，馬上做深呼吸且想像這個輕松愉快的經歷，當感覺心情平靜下來之後，再去想像馬上就要進入考場（情景越逼真越好）當感到緊張焦慮，心慌冒汗時，馬上做深呼吸且想像這個輕松愉快的經歷，當感覺心情平靜下來之後，再去想像馬上就要走進考場……。反復循環，直到再不引起緊張焦慮為止，平時的訓練時候，最好回想自己某個讓自己感到最安靜、輕松、愉悅生活狀態——或者在聽某個自己最喜歡的輕音樂；或者是在白色的沙灘上曬太陽的感覺。然後，在不同的時間、地點適時訓練自己對這個情景喚起，借這種情景的喚起讓自己的情緒達到一種安靜、愉悅的狀態。經常反復練習，真正考試緊張焦慮的時候也這樣練習，就可以解決這一問題。

第七，當過度焦慮情緒無法消除的時候，半閉雙眼，用筆輕輕的在白紙上一行一行的隨意進行一些無規則的、連續的、類似文字的書寫。書寫的時候，剋制自己什麼也不要想，要完全的隨性而為。寫完一行，不要停止，另起一行不間斷地書寫。一般來說，大約1分鍾就能分散已有的引起焦慮的考試預期結果情形的注意力，從而讓情緒穩定下來，達到一種比較平靜的狀態。因為無意識的書寫的符號本身沒有意義，故而不會引起新的刺激和想像，所以此時大腦處於一種強制的休息狀態，對即將來臨的緊張考試，有很大的好處。

第八，當焦慮情緒很嚴重時，比如坐立不寧、手心出汗、小便頻繁、胃部難受等一些反映到生理上的精神緊張的狀態時，可以借鑒一下對有鎮定安神的穴道進行按摩的方法來緩解症狀、調節情緒。考生可以用右手大拇指輕輕按摩內關穴，按摩時要輕輕地、有節奏地順時針進行，1-3分鍾效果最佳。中醫上，內關穴屬心包經，位於腕橫紋上兩寸，在掌長肌腱和撓側屈腕肌腱之間。內關穴有益心安神、寬胸理氣鎮靜作用。手和手腕之間有一個界限，叫做腕橫紋。將右手三個手指頭並攏，把三個手指頭中的無名指，放在左手腕橫紋上，這時右手食指和左手手腕交叉點的中點，就是內關穴。為了說明確切位置，可以攥一下拳頭，攥完拳頭之後，在內關穴上，有兩根筋，實際上，內關穴就在兩根筋的中間。

以上僅是本人的一些意見和建議，您的朋友楊永龍敬請批評參考。

④ 全職媽媽該如何做好時間管理

全職媽媽似乎已經作為一種職業，被越來越多的女性所認可和接受，但是隨著孩子逐漸長大，在孩子上學以後，很多人就開始迷茫，不知道自己該怎麼打發那些無聊的時光，今天我就談一談自己的看法。

⑤ 小學語文閱讀教學實效性

淺談如何提高語文課堂教學實效性
：實效性是課堂教學的生命，它能使教師和學生雙方都獲得發展，應該成為所有教師教學所追求的目標。本文試就如何提高語文課堂教學實效性問題作一些探討，可以從研讀文本、精心設計、品味語言、讀寫結合等方面入手。
： 小學語文 課堂教學 實效
在新課程改革實驗進行的今天，我們的教學理念不斷更新，課堂教學也隨之不斷的發生改變。因此，當今的課堂學生動手操作的多了，發揮交流的多了，表現展示的多了，課堂上時常是一幅忙碌熱鬧的景象。可是在我們教學後卻經常、也應當反思一個問題：在這40分鍾里，學生究竟收獲了多少？用另一句話也就是說：我們教學的實效性究竟如何？
全國第六屆青年教師閱讀教學觀摩活動提出研究的主題是：語文教學特別是閱讀教學怎樣更好地體現工具性與人文性的統一，如何提高教學的實效性。如何進行扎實的語言文字訓練和有效的人文教育，是擺在語文教育工作者面前的嚴峻問題。一線教師不僅關注理論上如何澄清，而且關心在操作層面怎樣落實。要構築有效的語文課堂，實施有效的語文教學，必須注意以下幾個方面：
一、研讀文本 ，把握主題
深入研讀文本，准確地解讀文本，這是語文教學的生命所在。崔巒指出對文本的解讀，忌淺——淺嘗輒止；搬——急於看教參中的「教材分析」，用別人的理解代替自己的研讀；偏——不能正確理解和把握文本的價值取向；泛——不把功夫用在吃透課文上，而是漫天找相關資料，上課時大量補充圖文資料，造成了「泛語文」的偏向。
蘇教版第八冊語文教材《「番茄太陽」》 敘述了「我」與盲童明明之間的一段交往，表達了對美好生活的嚮往以及人與人之間的相互關愛。文章中的「我」顯然就是作者的藝術化身，現實生活的艱難讓「我的心情灰暗無比」，是盲童明明的笑聲感染了「我」，給「我」帶來了快樂，讓我的心「溫暖」起來。對於文本的解讀、「番茄太陽」的內涵、「明明的笑聲」的理解是多元的，網路上爭議也是較多的：絕大部分老師都把小女孩的「笑」解讀為「堅強」，把結尾的「許諾捐腿」升華為「高尚的奉獻精神」。但經過反復研讀課文，我認為盲童快樂歡笑與「堅強」的性格無關，而是因為她的父母努力給了明明和正常孩子一樣甚至更多的愛和關注。親情關懷使得身殘的小女孩同樣享受到正常兒童應有的快樂，這才是課文的教學價值所在。「我」的情緒由灰暗逐漸好起來的原因，實際就是融融親情關懷下的小女孩「咯咯笑聲」的感染。我還認為結尾的「許諾捐腿」 本是小女孩無心的天真之語，正確的價值取向是小女孩懂得了去愛，而不是注重「捐腿」結果的犧牲性「奉獻」！
很多時候，對課文主題思想和情感的把握不是那麼簡單的。有的課文主題思想明顯，有的蘊含在字里行間，要認真鑽研，多讀些參考書，從作品寫作的時代背景上，從作者的其它作品中，深入體會作品的思想感情，真正把握其人文內涵。蘇霍姆林斯基說過：「為了上好一堂課，你一輩子都在備課。」所以研讀文本是語文教師的必修課，是語文老師一生都必須修煉不止的看家功夫。
二、明確目標，精心設計
要提高閱讀教學的實效性，必須明確語文教學的目標。語文教學的目標是全面提高學生的語文素養，包括做人的良好性格和思想、品德、情感、習慣；良好的思維品質和思維能力；中國和世界優秀文化的積累及正確的審美觀念，健康的心理素質。也就是說，小學語文教學要促進學生語言、思想、品德、情感、思維及良好的學習習慣的全面發展。
蘇教版第六冊《剪枝的學問》，揭示了「減少」是為了「增加」的道理。教學時，我設計了如下教學目標：一是正確、流利、有感情地朗讀課文；二是學會本課9個生字，認識綠線內2個生字，理解由生字組成的詞語，並在積累的基礎上會靈活運用；三是弄懂剪枝的學問，並掌握用人物對話來揭示事物所蘊含的道理的表達方法。教學步驟的安排，第一課時完成三項任務：學會9個生字，認識綠線內2個生字；理解和運用詞語；讀熟課文、感知內容。第二課時完成三項任務：讀好課文，揭示道理，學習並掌握表達方法。這樣的設計，沒有繁復的框架，清水芙蓉般的質朴，使教材所包含的知識類型和能力模型完全顯現出來，對教學目標的達成是最儉省也是最有效的家常做法。
三、推敲字詞，品味語言
教材中的選文，大多是文學作品，語言規范，而且鮮明、生動，讀起來琅琅上口，便於背誦、記憶、吸收、積累。因此，教學時要注意引導學生吸收規范的語言，要將語言的規范性、生動性體現出來，使學生讀懂詞句，好的片段、課文要朗讀、背誦。
特級教師王崧舟一直倡導語文教師要有語文意識，要用語文的眼睛去看問題，用語文的耳朵聽聲音，用語文的嘴巴去交談，甚至用語文的心靈去感受、去思考、去體驗，總之，要用語文的方法解決語文的問題。他認為語文課要在「關注語言文字所表達意思的基礎上進一步關注語言文字表達形式所傳遞出來的那種節奏，那種韻味」。王崧舟老師在教學《荷花》一課時，是這樣處理「冒」這個字的：
教師：你覺得哪個句子寫得特別美？（指名讀說）
學生：我覺得這個句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個「冒」字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說不清楚。
教師：說不清楚是正常的，說得清楚卻是不正常的。你能覺察到「冒」字特別美，就已經非常了不起。請大家想一想，「冒」字還可以換成別的什麼字？（長、鑽、伸、露、探、沖）
教師：自己用心讀讀前後幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐後地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）
教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）
要實現閱讀教學的目的任務，關鍵在於體現語文教學的本質特點——發揮語言的魅力。王崧舟老師僅憑對一個「冒」字的解讀就引導學生品出了荷花的美。語言是文化的載體，語言是有靈魂的。語言和思想、語言和思維是不可分的統一體。任何思想、情感都是通過語言才能表達出來的。葉聖陶先生早在幾十年前就講得非常清楚了。他說：「語文學科和其他學科的區別之處，除了文法、修辭等部分以外，是拿不出獨立固定的材料來的。」 所以語文教學的本質特點就是要發揮語言的魅力。
四、讀寫結合，堅持練筆
閱讀文本，特別是閱讀名家名篇，既要學讀，又要學寫。所選的閱讀篇目是名家名篇，促使學生吸取和積累下大量的規范而優美的語言，為作文打基礎是一方面；另一方面，要引導學生從作者如何觀察生活，反映生活，文章構思，遣詞造句等方面學習文章的寫法，在閱讀課上體現讀寫結合，加強課堂小練筆。
從一年級到六年級要始終貫徹讀寫結合的原則，尤其要強調說和寫的訓練。大作文以外，要重視平時結合閱讀的小練筆。我一直主張在每一篇課文講讀過程中，除了讀書之外，要有10-15分鍾的時間進行聽、說、寫練習，就是由讀遷移到聽、說和寫，可以是內容的遷移，也可以是語言形式的遷移。教師要依據教材特點設計仿寫、改寫、擴寫、續寫等練筆實踐。
蘇教版第八冊《三顧茅廬》一文中「隆中景色」這一片斷景色美、方法妙，很有典型性。我要求學生用上「來到……只見……」寫一處景色，要求學生在模仿的基礎上適當創新。這是寫作方法和語言形式上的遷移。在教學《跨越海峽的生命橋》一課時，在閱讀課文第3、4段時，為了讓學生感受地震中的李博士和台灣青年的無私付出，在朗讀之後，安排這樣的寫話練習：「從台灣青年身軀里涓涓流出的骨髓，此時此刻正涓涓地流入小錢的體內，小錢終於得救了，他靜靜地躺在病床上，此時此刻他的內心又怎能平靜呢？讓我們的心緊緊地貼著小錢的心，將他內心的感受也涓涓地流入你的筆端。」這是內容上的遷移。這個小練筆的設計，非常有意義，不但練習了如何表達自己的感受，更說明只有學生真正有了感受，才能用語言表達出來。
閱讀一篇文章，如果在思想上有所悟，情感上有所動，心靈上有所凈化，這是閱讀課的實效之一；如果在語言上有所積累，這是閱讀課的實效之二；如果學到一點寫作方法，懂得作文必須「情動而辭發」，這就是閱讀課的實效之三。
提高語文課堂教學實效性的途徑，遠非上述的幾點，它涉及到各個方面，既有教師自身的因素，也有學生方面的影響，還有各種教學環境的制約。作為新課程改革下的教師，我們應當不斷地學習和反思，探索和改進，讓學生真正成為課堂學習的主人，感受到學習語文的樂趣，真正達到語文課堂教學的實效，努力提高語文課堂教學質量。

參考文獻：
吳小蓉；《情感語文——對比中尋真諦》；《中國小學語文教學論壇》；2007年第7期
《全日制義務教育語文課程標准（實驗稿）》修訂建議匯總報告
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⑥ 幼兒園 我有一個幸福的家社會活動反思

本次活動以1分鍾的簡短故事視頻《狼來了》直奔主題，引導幼兒運用已有經驗對放羊小孩的言行進行是非、原因判斷。懂得不能說謊，說謊的孩子沒人信，後果很嚴重，要做個誠實的孩子。並了解「誠實」的第一層含義，「誠實就是不說謊」。 環節2引導幼兒討論故事《誰打翻了番茄醬》中布奇是不是個誠實的孩子，懂得知錯能改、勇敢認錯、不推脫責任也是誠實的品質。這一環節以引導幼兒觀察畫面，置身情境、遷移經驗推測布奇的所思所想為主旨，「你做錯了事媽媽會怎樣（態度、行動及懲罰方式）進行推測、模仿布奇說謊時的語氣感受布奇的害怕，從而理解布奇是因害怕而說謊，引出知錯就改、勇敢認錯還是誠實的孩子。 環節3選擇班級孩子日常生活中的故事引導幼兒判斷解決身邊的問題，從而對幼兒進行誠實行為的明確與導向。 環節4共同制定誠實公約，孩子們共同參與，剪貼心形許下誠實的約定，制定誠實公約，在以後的日常生活中引導孩子遇到問題遵守誠實約定。旨在體現社會活動的社會延伸性。 活動中存在的問題： 未能抓住孩子拋過來的球：看完《狼來了》故事視頻，問孩子們喜歡故事裡的小孩嗎？為什麼？有孩子提到「因為他惡作劇」。在活動預設時，曾思考如何引出「放羊小孩故意說謊」。後應試教時孩子們的回應不積極，以老師為主又找不到合適的導出方式而放棄。但這次教學中出現了這樣一個契機，如能抓住這個球「什麼是惡作劇？」就能引出「故意說謊，失去信任」這個點，與後面布奇因害怕而說謊形成對比。 挖掘花花狗的情節。教學中預設「布奇該怎麼做？」會有兩種答案：承認錯誤、不承認錯誤。不過今天孩子們很進入怕的情境，竟然沒人說承認錯誤，導致下面預設的「勇敢認錯」的啟發變成了說教。而花花狗肚子餓的情節卻引起了孩子們的同情「不是它」，這給我一個提示，可以在這里挖掘，順勢「花花狗好可憐吶！」引導幼兒由同情花花狗而生出承認錯誤的建議，如此「不推脫責任」的點也能得到進一步感悟「把責任推給別人會傷害別人」。

⑦ 考試沒考好的檢討書800字

考試的目的是什麼？不是讓大家來比試誰的分數高，誰得到老師的誇獎，而是通過檢測，暴露出每個人的知識薄弱點，也是秦老師常說的知識死穴。

中華武術中，有一種神奇的功夫叫點穴。再厲害的武林高手，都有自己的死穴，有的在腦門頂，有的在腳板底，有的是肚臍眼。會點穴的人，只要點中了對手的死穴，便可輕易取勝。

學習上也是如此，有的同學知識死穴是拼音、字詞句、古詩、標點等基礎知識，有的是口語交際，有的是閱讀分析，還有的是作文。找出自己的知識薄弱點，分析失誤原因，對症下葯，採取積極有效的補救措施，解開死穴，我們的成績怎麼能不提高呢？

而寫試卷分析，是一種自我總結自我反思的妙招。那麼怎樣寫好試卷分析呢？可以參考以下框架。

首先，略寫秦老師公布的本次考試全班的一些基本情況，比如最高分、最低分、平均分，分析自己的成績在班級里大約處於何等程度【上上等、上等、中上等、中等、中下等、下等、下下等】；和上次測驗比，是進步還是退步；對自己這次答卷情況總體印象或心情感受【比較滿意、不太滿意、極不滿意；後悔、慚愧、得意、沮喪等等】；

其次，把考得較理想、沒有扣分的題目集中在一起，總結一下成功緣由，給自己鼓勵鼓勵，但不要寫得過多；

接下來，是全面分析那些失分較多的題目，這是重點，按照題型，分成層次來寫。

大致環節是：

（1）羅列錯題，標明丟失分值。【同類的小題目就選一個即可】如：成語填空「（ ）為壯觀」，我把「蔚」寫成了「慰」，被扣了0.5分；

（2）分析原因。在學習到這個成語的時候，我並沒有搞懂它的意思，只記得讀wei，考試時想不起來怎麼寫，只好胡謅了一個同音字。

（3）補救措施。以後對本冊課本中要求掌握的成語，我不僅要背誦牢記，還要搞清含義，正確寫出每個成語。

這樣一題題分析出學得不扎實的知識點，失誤原因，【原因是多方面的，除了因考的時候粗心，丟字丟標點，不按要求答題外，還有復習不到位，上課沒聽懂，課後沒有主動問，平時作業中錯誤不能及時搜集整理到糾錯本里，或雖然整理了，卻沒有引起重視，經常溫習等各種原因】，思考解決方案，有的放矢，亡羊補牢，必然幫助自己從失敗的泥濘中爬起，充滿信心地迎接下一次的考驗。

注意事項：

A. 要對試卷進行全面的分析，不能有所遺漏；

B. 分析失誤是主要目的，成功經驗可以總結，但不能唱主角；

C. 採用條文式分析錯題時，要有側重點，不能流水賬一般。如第一大題我錯了什麼什麼，扣了多少分，原因是粗心；第二大題錯了什麼什麼，扣多少分，原因是上課聽講不認真……這樣是沒有意義的，空洞乏味的。因為在各種錯題里，有的屬於小失誤，有的卻丟分嚴重，屬於重點分析闡述的對象，三言兩語不能揭示問題的實質，錯誤的性質，補救的措施。通常來說，閱讀分析和作文佔了整張試卷的半壁江山，應該要詳細分析的。當然，因人而異，假如這兩大題錯的少，就不一定非要啰嗦一下。

D. 在舉例說明自己的錯題時，要用引號引用卷子中的題目和自己的答案。

下面選擇兩篇寫的較好的試卷分析予以點評，以加深同學們的直觀印象，並得到啟迪，以後寫的時候，能有所借鑒。

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例子一：

語文期中檢測試卷分析

作者：庄志鵬 撰寫時間：2009-4-21

點評：秦克波老師 撰寫時間：2009-4-22

我們已經舉行了一次期中測試，我早就想過：我的知識死穴，你要現身了，【點評：幽默讓文字生動，幽默是一種力量】等我知道了，一定會像人沖屎一樣把你沖掉。【點評：本意是想說把自己的知識薄弱點徹底解決，但這樣的比喻不文雅】

試卷上我把「輕而易舉」的「易」寫成了這個「意」，「興亡」的「興」的讀音我選擇了「xing」第四聲，我怎麼怎麼粗心呢？【點評：1、先要簡單說說全班的考試大概情況、自己的語文水平等級；2、哪些題目自我感覺不錯，接著綜合談一談；3、舉的兩個錯題是屬於哪一大題的、題目要求是什麼，沒有交代，本段開頭比較突然；4、引用原題和自己的回答都使用了雙引號，值得贊揚】

還有，我把「聲色俱厲」的「俱」寫成了「文具」的「具」，我想這一定是沒有認真復習的結果。而「淺嘗輒止」的「輒」我寫對了，令我很自豪，因為這個字秦老師說大多數同學沒寫出來。【點評：這兩個例子和上面一段第一個例子都屬於「把成語補充完整」這一大題的，不必重復列舉了】

有一題老師幫我批錯了，我想來想去應該對呀！學了《祁黃羊》一課，難道不該用「不計前嫌「這個成語贊揚他嗎？祁黃羊不是不記恨解狐當年殺了自己的父親嗎？到底怎麼回事，我要好好反思反思。【點評：庄智鵬厲害呀，他不迷信老師的批閱，敢於提出自己的困惑，這是一種難得的品質。古人說「學貴有疑」，敢質疑，不迷信書本和老師，有自己獨特的見解和思考，這才是正確的學習態度，也是對待試卷的正確態度。答錯了，沒關系，明白了知識缺陷在哪裡，就是收獲啊。

下面是秦老師的解答：課文中不僅寫了祁黃羊推薦仇人，還寫了推薦兒子，因此說他「外舉不避仇，內舉不避親」，用一個成語來概括是「任人唯賢」或「大公無私」，用「不計前嫌」贊揚祁黃羊不夠全面准確，所以你答得不對。

其實，這一題在練習冊中出現的，秦老師直接搬到試卷里了。做錯的同學都要引以為戒，語文練習冊很重要，復習時不能遺忘了它。】

另外有一題，我認為也應該對了，是用修改符號修改病句。題目是這樣的：「我家院子里種上了月季、柳樹、梧桐、水杉等樹木。」我把「樹木」改成了「植物」，老師打了叉。我不理解，打電話問在外地的爸爸。爸爸說：「應該把月季刪掉。」【點評：一個關心子女學習的稱職的爸爸！不過，爸爸的說法不嚴謹，應該是把「月季」和後面的頓號一起刪除。】我掛了電話，想了想，忽然，我高興地跳了起來，大喊：「我曉得了，我曉得了！秦老師說過修改句子不能改變句子原來的意思，原句是『樹木』，我寫『植物』，范圍太大了。」【點評：是啊，有什麼比收獲知識更令人開心的呢。這兒人物的神態、語言描寫尤其生動，讓我們彷彿看到庄志鵬手舞足蹈的好玩樣子。】

「課內外積累」我居然扣了5分，都怪我背誦的課文、格言警句、古詩沒有下工夫背，所以很多填補出來，太慚愧了。【點評：補救措施可以寫一寫。期中考試後你准備怎麼辦？】

還有「口語交際」滿分3分，很簡單，應該是送給我的，我竟然也扣了1分，因為有兩個錯別字：我把「分數」的「數」寫成了「婁」加「欠」；「卷子」的「子」寫成了「了」。

「快樂閱讀」這一大題，我考的不錯，加標題正確，畫相關的句子也對。

最後一題「小作家」，我扣了5分，聽了秦老師的試卷講評，我才知道是沒有圍繞著一個中心編故事，而且想像也不大合理，我寫的是「張春被大卡車撞死了」，太殘忍了。【點評：作文的要求可以抄下來。】

例子二：

語文期中試卷分析

作者：章蒙蒙 撰寫時間：2009-4-20

點評：秦克波老師 撰寫時間：2009-4-22

上周五，全校舉行了期中檢測。

這個星期一，發語文試卷，我接到一看，考了86分，超出均分10分，是上等成績，但我還是退步了，比上次單元測驗下降了4分。不少地方明明都能得分，可粗心讓我吃了大虧。【點評：總寫大概情況，簡明扼要，棒。】

第二大題的第1小題，我錯了「酬」和「蔚」兩個字。開始我不會寫「酬」，就空在了那裡。寫完作文後，我慢慢想，實在想不出來，還有幾分鍾就要交卷了，我就隨便寫了個「愁」。「蔚為壯觀」的「蔚」，我以為是心字底的「慰」，就寫了上去，又以錯誤的思維去檢查，這個字當然沒寫對。【點評：深入剖析，挖掘答錯原因。】

第3小題，要求寫一個成語贊揚祁黃羊。我想：「外舉不避仇，內舉不避親」，不就是「清正廉明」嗎？又錯了，那是贊揚公儀休的，我把兩個古人的品質張冠李戴了。【點評：怎麼辦呢？應該得出一條經驗：把同一單元幾課中的人物特點放在一起對比復習，就不容易混淆了。】

第4小題，讓我們寫一句關於母愛的名言。我寫了羅蘭.羅蘭的「母愛是一種巨大的火焰。」但無意中把「焰」的右上角寫成了「爪「，這個字是我「發明」的，卻不知道念什麼。【點評：「發明」加了引號，自然不是本意，這個詞是諷刺自己粗心的，有蔑視、痛恨自己的味道。】

第三大題「句子樂園」第2小題「用修改符號修改病句」第一題：我大概用了整整一個月左右的時間學會了電腦。我認為這句只有「前後矛盾」的問題，老天爺偏偏不順著我，這道題還藏著一個「用詞重復」的缺點，應該刪掉「大概」、「整整」、「左右」其中的任意兩個詞語。Oh,my gad!【點評：上帝也幫不了你。摻雜個別英語單詞，讓試卷分析變得不那麼枯燥了。】

第四大題「課內外積累」第4小題，第一個橫線應該填「電線桿之間連著的幾痕細線」，我粗枝大葉丟了「連著」。第7小題要回答是「番茄太陽」在課文中出現了三次各有什麼含義，這題練習冊上有，第一次指太陽，我稀里糊塗寫成了「番茄」；第三次指明明美好的心靈，我卻瞎寫成了「太陽」。【點評：這是否暴露出課文學得不扎實？】

閱讀理解的第3 小題，是用虛線畫出文中表現諸葛亮傲慢的句子，應該有兩句，一句寫人物動作，一句寫人物神態的，我卻畫了描寫諸葛亮語言的句子。看來，我的閱讀分析能力還很差。

為什麼考進第五名這么難呢？【點評：1、結尾太突然了，與上一段內容難以自然銜接。2、考試難道就是為了獲得好名次嗎？】

試卷分析佳句欣賞：

1、 其實「生疏「兩個字，我都會寫，沒想到我竟寫成「陌熟」，一切都是粗心惹得禍。粗心蟲，難道你不能換個主人嗎？（劉蓉）

2、 以後我一要要復習到位，否則，就會把不理想的成績抱在懷中，想推也推不掉了。（黃慧妍）

3、 我還有一大知識死穴，就是「根據課文內容填空」，因為要求背誦的課文段落我沒有背熟，導致考試做這一題的時候，我腦子里一片空白。（張濤）

4、 第七大題的第1 小題我錯了，因為加標題只要寫「曹操請孔明」就行了，可我畫蛇添足，把歇後語的後半部分「沒誠心」也添上去了，標題不簡潔了。（慶宇）

5、 「根據要求寫成語」我錯了五小題，為什麼考砸了呢？經過思考，我得出了結論：課本中成語的意思我以為自己懂了，實際是不懂裝懂。（劉浩）

6、 總而言之，從這次考試的結果來看，我這兩個月語文學得不怎麼好，我一定要發奮努力！（段良燕）

7、 這些知識漏洞看起來毫不起眼，但它們就像一個個小雪球，堆積在一起，日子久了，越滾越大，最小學數學試卷分析

這次數學試卷檢測的范圍應該說內容是非常全面的，難易也適度，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況。也應證了平常我對學生說的那句話：「書本知識真正掌握了，試卷的85分就能拿下了，還有的15分來源於你的理解、分析、拓展能力了。」而從考試成績來看，基本達到了預期的目標。
一、從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空、判斷、選擇、口算、列豎式計算和畫圖以及操作題的檢測。第二類是綜合應用，主要是考應用實踐題。 無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測每冊的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。
二、學生的基本檢測情況如下：總體來看，學生都能在檢測中發揮出自己的實際水平，合格率都在96%以上，優秀率在55%左右。
1、在基本知識中，填空的情況基本較好。應該說題目類型非常好，而且學生在先前也已練習過，因此正確較高，這也說明學生初步建立了數感，對數的領悟、理解能力有了一定的發展，學生良好思維的培養就在於做像這樣的數學題，改變以往的題目類型，讓學生的思維很好的調動起來，而學生缺少的就是這個，以致失分嚴重。
2、此次計算題的考試，除了一貫有的口算、遞等式計算以外，最要的是多了學生自主編題、用不同方法計算的題型，通過本次測驗，我認識到學生的計算習慣真的要好好培養。
3、對於應用題，培養學生的讀題能力很關鍵。自己讀懂題意，分析題意在現在來看是一種不可或缺的能力，很多學生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分，太可惜了。
4、還有平時應該多讓學生動手操作，從自己的操作中學會靈活運用知識。這方面有一定的差距。
三、今後的教學建議
從試卷的方向來看，我認為今後在教學中可以從以下幾個方面來改進：
1、立足於教材，紮根於生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。而且在高段數學的教學上要有意識地與初中數學接軌。
2、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從「怕」應用題到喜歡應用題。
3、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。學生排除計算干擾的本領。。
4、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯系，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程改革的重要內容。多做一些與生活有關聯的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會，從而有效地培養學生解決問題的能力。
5、關注過程，引導探究創新。數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。
綜觀整體，這次期末數學試卷能充分體現以學生為主體的新的教學理念，使每一個學生都能在不斷獲得成功樂趣的同時，喚起對學習的興趣和人生的自信，最終立足社會，更好地服務於社會。 後重重地壓在我身上，讓我不能動彈。（胡蕾）

⑧ 鼎尖教案怎麼樣

與《優化教案1+1》比，我覺得《優化教案1+1》更適用。每課時都有明確的課時目標、教專學重難點、屬教學准備，教學環節的設計中有「教師引導、學生活動、設計意圖」最後有「板書、教學反思」，特別是教學環節的設計非常復合語文課程標準的新理念，教師用起來更得心應手一些。《鼎尖教案》中，有「課前疏導、課題講析、寫作背景、文本鏈接」能讓教師了解文章的寫作背景，也可以向學生作簡單介紹，這樣便於學生理解文本的主題思想，拓展學生的閱讀，訓練學生的閱讀理解能力。各有千秋吧，但我更喜歡《優化教案1+1》！！

⑨ 100懸賞！成績退步檢討書

我的檢討書!
檢 討 書
尊敬的老師：
今天，我懷著十二萬分的愧疚以及十二萬分的懊悔給您寫下這份檢討書，以向您表示我對曠課這種惡劣行為的深痛惡絕及打死也不再曠課的決心。早在我剛踏進這個班級的時候，您就已經三令五申，一再強調，全班同學，不得遲到，不得曠課。其時，老師反復教導言猶在耳，嚴肅認真的表情猶在眼前，我深為震撼，也已經深刻認識到此事的重要性，於是我一再告訴自己要把此事當成頭等大事來抓，不能辜負老師對我們的一片苦心。
然而，正如高爾基說過的那樣-——當你把一件是看得十分重要的時候，磨難和失敗就接踵而來了。比如有一次早晨出操，我在5：50點就飛快的洗漱完畢，穿戴整齊，看著時間還多，我甚至還在頭上打了一點摩絲，可當我來到操場上，卻發現一個人也沒有，正當我著急的環顧四周看看有沒有人的時候——我醒了，原來剛才的鏡頭全都是夢，一看錶，媽呀都6：30了，而那天正趕上您體貼入微的來給我們點名，我卻沒能趕上去聆聽您關懷的教誨，深感惋惜，深感惋惜呀！只怪我把起床這件事情看得太重，竟然夜有所思晨有所夢！唉，無奈呀無奈。又有一次，我正興致高昂的洗澡，准備洗完澡了要去上課，誰知當我洗完澡來到宿舍房間門前，發現裡面一個人也沒有，我又忘帶鑰匙被反鎖在門外不得入門穿衣，全身只著一條褲衩，連出門打電話求援的機會都沒有啊！硬生生又曠了一堂老師給我們精心預備的無比生動的課，錯過了一次老師嘔心瀝血給我們製做的知識大餐。郁悶呀郁悶！這枚小小的鑰匙在我的求學路上狠狠的拌了我一跤！但歸根結底，還是由於我的粗心大意，對舍友的出門時間了解不足所造成的。憶起當時，環顧現在，我當時就應該不顧有傷風化，跑出去給舍友打電話，拚死也要上課的！但，悔亦晚矣，悔亦晚矣！而其他那些諸如記錯課表、鍾錶停走，鬧鈴壞掉的事情我就不想多說了，我知道這些理由說出來都是不能成立的，因為，這所有的問題都只能歸結於我，還未能達到一個現代大學生該具有地認識問題的水平。未能對老師們的辛勤勞作做出回報，我越來越清晰地感覺到我是一個罪人！！！

對於我曠課的事情，所造成的嚴重後果如下：
1、 讓老師擔心我的安全。本應按時出現的我未能按時出現，試問怎麼不會讓平時十分關心愛護每一個學生的老師擔心。而這樣的擔心很可能讓老師整天工作分心，造成更為嚴重的後果。
2、 在同學們中間造成了不良的影響。由於我一個人的曠課，有可能造成別的同學的效仿，影響班級紀律性，也是對別的同學的父母的不負責。
3、 影響個人綜合水平的提高，使自身在本能提高的條件下未能得到提高，違背父母的意願，實乃不孝。

如今，大錯既成，我深深懊悔不已。深刻檢討，認為深藏在本人思想中的致命錯誤有以下幾點：
1、 思想覺悟不高，對重要事項重視嚴重不足。就算是有認識，也沒能在行動上真正實行起來。
2、 思想覺悟不高的根本原因是因為本人對他人尊重不足。試想，如果我對老師有更深的尊重，我會提前半個小時起床，也不會在夢里對自己5：50就做好准備的事情沾沾自喜，就會更早的發現那隻是一個夢，這樣夢醒了也不會遲到，錯誤也不會發生了。
3、 平時生活作風懶散。如果不是因為懶散、粗心大意、記憶力水平低，我怎麼會把教學秘書如此辛苦製作出來的課表忘記？
4、 平時和舍友交流不足，未能做到真正意義上的團結同學，試想，若我和舍友交流充足，怎會不知道他們何時離開宿舍？若我和他們真正做到好好團結，他們又怎會不知道我在洗澡？若更進一步我和他們相邀一塊上學，曠課的事還有可能發生嗎？

據上，我決定有如下個人整改措施：
1、 按照老師要求繳納保質保量的檢討書一份！對自己思想上的錯誤根源進行深挖細找的整理，並認清其可能造成的嚴重後果。
2、 制定學習計劃，認真克服生活懶散、粗心大意的缺點，努力將期考考好，以好成績來彌補我的過錯
3、 和同學們加強溝通。保證不再出現上述錯誤