拾貝殼教學反思

① 豐台區西羅園小學的學校榮譽

1、學校教代會被評為豐台區規范化先進單位。 2、學校被評為豐台區敬老文明校。
3、被評為2007年豐台區課改咨訊平台建設達標校。
個人：1、劉宏被評為豐台區師德標兵。做市級公開課《圖塊操作》
2、閻雅輝被評為2007年豐台區優秀班主任。
3、白英傑撰寫的師德論文《淺談工會職能和教育職能》榮獲豐台區一等獎。
4、王立老師的《台燈設計》評為豐台區2007年課改平台優秀咨訊。
5、趙秀華撰寫的論文《單親家庭子女心理問題轉化良策》獲市第五屆科研論文二等獎。
6、丁艷茹撰寫的《鳥店》教學設計獲北京市教學設計一等獎。論文《愛你的理由》獲北京市基教研論文評選三等獎。
7、趙秀華、錢愛華被評為小學高級教師。
8、王艽芃在豐台區教學幹部崗位練兵活動中評為優勝獎。
教師個人獲獎情況：
1、丁艷茹、劉宏兩位老師被評為北京市骨幹教師。
2、 李淑芬被評為2007—2008學年度豐台區優秀班主任。
3、 馮輝被評為2006—2008學年度豐台區優秀黨員。
4、2008年4月錢愛華做四年級區級研討課《雞兔同籠》
5、2008年5月吳美潔做一年級區級研討課《風睡著了》
6、2008年4月王立老師的課例《藝術漫遊》和柴文超老師的課例《百合花開》分別榮獲北京市全國教育技術「十一五」重點課題優秀獎。
7、2008年4月丁艷茹撰寫的《做一個有創造力的音符》和劉宏的《分層教學，為快樂教育而施教》榮獲北京市第六屆科研論文評選三等獎。
8、在豐台區第七屆教育學會論文評選活動中獲獎的教師有（2008年5月）：
二等獎：丁艷茹 劉宏
三等獎：翟超 白英傑 趙秀華 吳美潔 馬然 劉永山 王艽芃 鄭俊艷
9、在豐台區第十一屆藝術節輔導學生獲一等獎的教師：丁艷茹、劉宏、張欣、紀鵬、梁宏、馬然、翟超。
10、在全國第九屆春蕾杯作文比賽中陳志美、李淑芬、錢愛華、李宏麗、閻雅輝、褚鴻毓六位教師獲輔導獎。
11、2007—2008學年度考核優秀的教師是：王艽芃、錢愛華、白英傑、鄭俊艷、馬然、吳美潔、丁艷茹。
西羅園小學2008—2009第一學期教師獲獎情況
集體獲獎：
1、學校工會被評為2008年豐台區優秀教工之家。（陳致美）
2、該校的課改資訊平台獲豐台區優秀獎。（王艽鵬）
3、學校榮獲科技節先進學校稱號。（張俊生）
4、學校榮獲豐台區廣播操比賽優秀獎。（紀鵬）
個人獲獎：
1、劉宏、錢愛華兩位老師被評為2006—2008學年度豐台區優秀教育工作者。
2、陳致美老師被評為2008年豐台教育系統模範工會主席。
3、劉宏、展美玲、馮輝、楊旭生榮獲2008年區學生科技節優秀輔導教師稱號。
4、李淑芬被評為2008年豐台區優秀班主任。
5、劉宏老師被評為豐台區奧運會、殘奧會優秀志願者。
6、陳志美老師的《作文反思》獲優秀資訊獎。
7、張俊生榮獲優秀組織獎。
論文獲獎：
1、王艽芃 論文《變中找不變—解題的突破口》榮獲07－08學年度市基礎教育優秀課程改革論文評選一等獎。
2、吳美傑 論文《讓學生真正做「閱讀的主人，學習的主人」》榮獲07－08學年度市基礎教育優秀課程改革論文評選三等獎。
3、在北京市首屆「智慧教師」教育教學徵文評比活動中，該校12教師獲獎：
一等獎：白英傑 馬然
二等獎：翟超超 錢愛華 丁艷茹 李淑芬 李雪梅
三等獎：吳美傑 褚鴻毓 王立 劉宏 李宏麗
4、在豐台區小學數學第四屆教學論文評選中，
王艽芃撰寫的論文《變中找不變—解題的突破口》榮獲一等獎
馬然撰寫的論文《從探究式學習入手，改變學生的學習方式》榮獲二等獎
錢愛華撰寫的《在數學活動中，引導學生自主探究》
褚鴻毓撰寫的《在購物中享受數學帶來的樂趣》榮獲三等獎
5、在2008年北京市基礎教育優秀課堂教學設計評選活動中《跳跳做實驗》教學設計榮獲一等獎
6、丁艷茹執教的《拾貝殼》入選市基礎教育課程教材2008年秋季小學音樂學科觀摩課例。
7、張新在豐台區教育系統第三屆「和諧杯」羽毛球比賽單打第五名。
吳美傑在參加豐台區小學語文教師帶薪脫產培訓班中獲得團結協作獎和最佳出勤獎。他撰寫的教案、感受、總結刊登在2008年北京市中小學教師培訓項目一書中。
2008年11月在全區小學語文《奇妙的歌手》研討課，12月份在北京市中小學教師脫產培訓項目中做《我是什麼》被評為優秀研討課。
2008—2009學年度第二學期教師獲獎情況
學校集體獎：
1、2009年 月，在2009年北京市中小學數字冬令營（豐台分營）活動中該校榮獲三等獎，
2、2009年3月在豐台區教育系統「慶三八、促和諧」國學經典誦讀活動中，該校女職工代表隊榮獲二等獎。
3、2009年4月該校科研課題《運用信息技術創設有效教學情境策略研究》的中檢成果報告，在豐台區課題成果評比活動中榮獲一等獎。4月2日在昌平北京市《信息技術與學科整合的策略研究》大會上作交流發言。
4、2009年5月在豐台區「迎接建國、建隊60周年中隊活動方案設計評比活動中，少先隊大隊榮獲一等獎。
5、在豐台區教育學會第八屆論文評比活動中學校獲組織獎。
教師個人獲獎：
1、2009年3月陳志美老師被評為「校級學科帶頭人」，吳美潔、白英傑、劉永山和錢愛華被評為「校級骨幹教師」。期限 2009年9月——2011年8月
2、在豐台區第十三屆十項技能大賽和第十二屆藝術節比賽活動中，丁艷茹、陳致美、錢愛華、王雲、劉宏、紀鵬老師被評為優秀輔導教師。
3、在豐台區「迎接建國、建隊60周年中隊活動方案設計評比活動中，吳美傑、李宏麗老師榮獲二等獎，鄭俊艷、殷婕老師榮獲三等獎。
4、2009年4月在「全國語言文字基本功大賽」活動中，李宏麗老師榮獲二等獎，錢愛華老師榮獲三等獎。
5、2009年5月在全國教育技術「十一五」重點課題《信息技術與學科教學整合的策略研究》中期評選活動中：吳美傑老師研究的課例《風睡著了》榮獲二等獎。劉宏老師研究的課例《龜兔賽跑之後》榮獲三等獎。丁艷茹老師的論文《好音樂！好情境！好心情！》榮獲二等獎。王立老師的論文《情境教學與小學美術教育》榮獲三等獎。
6、2009年5月在豐台區教育學會第八屆論文評比活動中有12位教師獲獎：
二等獎：丁艷茹《音樂課堂也需要靜》，劉永山 《應用數形結合 突破教學難點》
楊旭生《在小學中年級科學課堂中保持課堂開放性的研究》。
三等獎：馮輝《研古都歷史 品京城文化》，馬然《在數學教學中培養學生的創新意識》，趙秀華《在思品課中融入心理健康的指導，增強實效》，劉宏《深鑽教材、留心生活是教學設計的兩大法寶》，褚鴻毓 《讓學生在現實情境中體驗和理解數學》，錢愛華《提高學生計算能力的有效措施》，張玉敏《讓孩子敢說、能說、會說-----淺談提高小學生英語口語表達能力》，翟超超《對學困生轉化策略的研究》，柴文超《循序漸進讀中生趣 趣中讀》。
7、在2008—2009學年度考核優秀的教師有：王立 馮輝 何萬銀 王雲 翟超 李宏麗
8、在西羅園小學第三屆「開拓杯」教學評優活動中，
一等獎：吳美傑 柴文超 錢愛華 張欣 白英傑
二等獎：李宏麗 袁英 馬然 楊旭生
表揚獎：褚鴻毓 閆雅輝 李淑芬 王雲 李雪梅 鄭俊艷 張玉敏 翟超 紀鵬
趙秀華 馮輝
9、在2008—2009學年度校級教育教學案例評選活動中，
一等獎：丁艷茹 吳美傑 趙秀華
二等獎：李淑芬 趙秀華 白英傑 翟超
三等獎：劉宏 張玉敏 張欣 鄭俊艷 劉永山 紀鵬 李雪梅
2009-2010學年第一學期獲獎情況：
1、2010年3月有五位教師被評為豐台區骨幹教師，是建校以來評選骨幹教師人數最多，涉及學科最廣的一次。
2、2010年3月，為了加強教師隊伍建設，促進教師專業發展，開展了「專家進校園，實踐中引領」的校本研訓活動。本學期專家共聽語文課33節。
3、2010年4月成功舉辦了西羅園小學第二屆教師「棕櫚杯」乒乓球比賽。
4、 2010年4月30日，在兩位體育教師精心准備和策劃下隆重召開了「我參與、我健康、我快樂」西羅園小學春季運動會。
5、2010年4月23日和5月20日與涿州手拉手學校—林屯中心小學開展兩次教育教學交流活動。
6、2010年4月27—29日，在順義《北京市信息技術與學科整合》結題會上，該校的《運用信息技術創設有效教學情境的策略研究》順利結題，結題匯報得到專家的一致好評。5月14日學校又召開了各學科的結題匯報會。
7、2010年4月26、29，6月4日分別召開了一至六年級學生家長會。
8、2010年6月1日少先隊大隊召開了《誦經典 學榜樣 做四好少年》主題大隊會。
9、 2010年6月在豐台區少先隊規范化檢查工作中，該校少先隊隊室和隊會獲得好評。
10、2010年6月為期一年的導師帶教活動圓滿結束。據不完全統計，在短短的兩個學期中，六組教師共聽評課110餘節。
11、2010年6月28日，由六年級師生成功舉辦了的《感謝老師 感恩母校》——暨西羅園小學2009-2010學年度結業式。
12、在近兩年的抽測中，該校語、數、英三科總成績在全區102所小學中一直都是處在優類校行列，連續四個學期語數英三科總成績排在前15名，在全區教學質量分析大會上得到教委領導兩次表揚。2010屆學生再創佳績，2名學生考取師大附中，2名學生考入北京十二中高中部。
這些瑣碎的工作凝聚著大家的智慧與思想，滲透著大家的汗水與心血。在此對所有的老師表示衷心地感謝！
集體獲獎：
1、2010年5月該校被評為北京市健康促進學校。
2、2010年6月學校被評為豐台區小學教師新課程教學基本功培訓和展示活動優秀組織獎。
3、2010年6月在豐台區少先隊組織規范化檢查中被評為優秀隊室。
個人獲獎：
1、2010年4月劉宏老師榮獲北京市小學新課程教學基本功大賽信息技術學科一等獎。
2、2010年3月劉宏、吳美傑、劉永山、錢愛華和張玉敏五位老師被評為豐台區小學骨幹教師，任期2010—2012年。
3、2010年6月陳致美老師被評為豐台區教育系統優秀共產黨員。
4、 2010年5月吳美傑老師被評為豐台區師德先進個人。
5、2010年6月李宏麗老師被評為豐台區首屆「百優中隊輔導員」
6、2010年3月張俊生榮獲豐台區第十四屆中小學生「十項技能」大賽優秀組織獎。
7、09年6月張主任榮獲豐台區「慶祝建國建隊六十周年」活動方案設計一等獎。吳美傑、李宏麗獲二等獎，殷婕、鄭俊艷獲三等獎。
8、10年6月六（1）中隊在豐台區少先隊規范化檢查活動中隊會榮獲一等獎，李宏麗榮獲優秀指導獎。
9、09年12月張玉敏在豐台區小學教師基本功培訓展示活動中榮獲英語學科二等獎。
10、2010年5月在第三屆全國中小學新媒體新技術教學應用研討會教學案例評選活動中，王立撰寫的《小花貓在睡覺》案例榮獲一等獎，屈穎《確定位置》案例獲三等獎，錢愛華《用數對表示位置》獲三等獎。
11、10年5月在豐台區教育學會第九屆論文評選活動中，榮獲二等獎：吳美傑 張玉敏
榮獲三等獎：白英傑 錢愛華 趙秀華 王艽芃
12、2010年5月在北京市第十三屆學生藝術節中孟宇、白英傑兩位老師指導節目榮獲三等獎。
13、2009年12月在豐台區第十四屆中小學生「十項技能大賽」 活動中：紀鵬 孟宇 陳致美三位老師榮獲優秀指導獎。
14、2010年7月在北京市「信息技術與學科整合」論文評選活動中，王艽芃獲得一等獎，屈穎獲得二等獎，翟超獲得三等獎。
集體獲獎：
1、2009年10月該校少先隊大隊榮獲2009年北京市少先隊「星星火炬獎」。
2、2009年12月該校被評為2009年豐台區課改平台建設優秀校。
3、2009年12月在第二十七屆豐台區學生科技節活動中該校被評為先進集體。
個人獲獎：
1、09年9月王雲老師被評為2009年豐台區優秀班主任。
2、09年9月在北京市教育學會「京研杯」徵文評獎活動中：
王艽芃撰寫的《運用信息技術創設有效教學情境專業引導》的實驗報告，
馬然撰寫的《從探究式學習入手，改變學生學習方式》論文，
劉永山撰寫的《讓課堂成為學生展示自我的舞台——「通分」》的教學案例，
劉宏撰寫的《深鑽教材留心生活——教學設計的兩大法寶》均被評為三等獎。
3、2010年1月劉永山在北京市中小學教師培訓項目小學數學學科中撰寫的論文《實際問題》被評為二等獎。
4、09年10月在「2009年北京市基礎教育優秀課堂教學設計評選」活動中，劉宏撰寫的《龜兔賽跑之後——插入圖表》教學設計榮獲二等獎。
5、09年12月在豐台區小學第二屆教學幹部骨幹教師「創新杯」比賽活動中，劉永山榮獲數學學科一等獎。
6、09年12月王雲老師於2009年3月在全區小學語文學科做《新教材介紹》專題講座。
7、09年12月吳美傑、趙秀華老師撰寫的心理個案榮獲豐台區小學教師心理個案徵集三等獎。
8、09年12月馮輝老師的文章《一節綜合實踐課教學反思》被評為2009年豐台區優秀課改資訊。
9、09年12月在第二十七屆區學生科技節活動中王立、馮輝、劉宏、張俊生榮獲優秀輔導員。
10、09年12月吳美傑、張明、屈穎老師榮獲區小學「國學課堂」優秀教學設計評選三等獎。
11、09年12月張欣老師獲2009年豐台區「園丁杯」乒乓球比賽男子甲組單打第六名。

② 六年級語文 上冊第五.六單元怎麼寫學習反思範文

少年閏土》教學反思1
《少年閏土》的人物描寫極富典範性，在授課時我抓住其中人物描寫的示範點，對學生進行讀寫結合的訓練十分有效。
首先，教師讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：「他正在廚房裡，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。」讀一讀，然後進行討論：「你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個什麼樣的人？」學生通過理解體會到：從「戴小氈帽」中看出閏土是一個住在江南一帶農村的孩子；從「紫色的圓臉」可看出閏土是一個經常被太陽曬，海風吹的孩子；還可以看出他經常勞動，是一個能乾的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農村孩子。這時，教師再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。說明外貌描寫能讓讀者准確地認識人物。
這時我拋出一問：「課文中沒有寫出我的外貌，那麼你能根據「我」當時的年齡和身份想像出我的外貌嗎？」學生想像的積極性自然高漲。大家七嘴八舌地說：「我頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤，口齒伶俐……」這時再要求根據剛才的討論，有條理地口述出「我」的外貌特徵。在臨下課時，要求學生根據課文中寫作方法，以老師為模特，把老師的外貌寫出來。要求抓住特點進行描寫，沒有見到老師的人，也能通過你的描寫認識，此時學生便饒有興趣地接受這一課外作業。並且有的同學還寫了班級中的小夥伴，為此我們還舉行的一個「認人大行動」呢！
我以課堂為依託，以文本為突破口，把閱讀教學與寫作教學有機地結合起來，既完成了教學要求又使學生動口動手，養成了讀寫的習慣，真可謂一舉兩得，只要通過平時的讀寫訓練，以點帶面，因小見大，讀寫融合，我想，學生的寫作興趣就能得到培養。學生的寫作素質便能得到提高。
《少年閏土》教學反思2
我有幸聽了省二實驗高老師的講座，他指出仿寫是提高作文水平的一個途徑。在學習《少年閏土》時，因為本文對閏土的外貌描寫很有典範性，在授課時我抓住其中人物描寫的示範點，讓學生進行仿寫，收效很好。
首先，我讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：「他正在廚房裡，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。」讀一讀，然後進行討論：「你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，可以看出他是一個什麼樣的人？」學生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農村孩子，在老師的引導學生體會到：從「戴小氈帽」中看出閏土是一個住在江南一帶農村的孩子；從「紫色的圓臉」可看出閏土是一個經常被太陽曬，海風吹的孩子；還可以看出他經常勞動，是一個能乾的人，說明外貌描寫得傳神能讓讀者准確地認識人物。
分析完後，我便趁熱打鐵，要求學生根據課文中寫作方法，仿寫一位熟悉的同學的外貌，寫完後，站起來讀，讓同學猜測寫得是誰，這樣不僅鍛煉了學生寫作的能力，更激發了學生的熱情，課堂上出現了前所未有的高潮，而且寫出了很多精彩的文章。張旭寫到：「我有一個同學，他長了一張『甲』字形臉，臉上有些麻子，一張大嘴巴喋喋不休，兩只小眼睛東瞅西望的，像個偵探，笑起來滿臉的肉好象都在顫抖，經常逗得我們哈哈大笑。」像這樣的文章還有很多很多。
仿寫確實是提高作文水平的一個途徑，在以後的教學中，我們應根據課文特點，選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑒的對象，及時讓學生模仿，使語言運用練習成為有源之水，有本之木，從而不斷提高學生的寫作水平。
《少年閏土》教學反思3
《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語言、動作是表現人物的基本方法，作品抓住了這些特點，將人物刻畫得十分成功。我們的教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)也要體現這樣的特點。「教案設計一」在如下幾方面做了嘗試：
1、由扶到放：
從激發學生的學習興趣開始，通過提問直接把學生的注意力引到「看瓜刺猹」這件趣事上，以人物的動作描寫為突破口，引導學生接近閏土，認識閏土，了解閏土的特點。悟出方法後，自己學習理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事，在讀、想、評、議的主動學習實踐中領悟並得到語文知識、學習方法和思想內容，體現「教是為了達到用不著教」的訓練過程。
2、啟發想像：
閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啟發學生想像畫面，再現語言文字所反應的客觀事物，讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心，從而利於學生掌握人物的特點。
3、體會感情：
課文中閏土的四件事都是採用對話的形式描述的，教學中引導學生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能幹、活潑可愛的特點，同時體會作者所要表達的熱愛農村生活，熱愛勞動人民的思想感情。
4、讀寫結合：
課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學中引導學生抓住人物外貌上最有特徵的方面去體會人物最突出的性格特點。這樣既符合認知規律

③ 如何正確使用提示語中的標點符號的教學反思

在寫人物對話時,不少同學在使用標點符號時,不能在提示語中正確使用標點符號,就使人物說話時的動作、神態、心情等句子就失去了感染力.下面對這四種形式概括如下：
1、說話人姓名及提示語在前,說話內容在後.
這種方法是寫人物對話最常用的形式.就在提示語後加冒號、雙引號.
例如：川川走過去,奇怪地問：「叔叔,您在看什麼?」 奶奶笑著說：「傻孩子,又在數星星了.那麼多星星,一閃一閃地亂動,眼睛都看花了,你能說得清嗎?」
川川又問：「這上面有圖話嗎?」 叔叔說：「有.你看,這兒有樹葉,有貝殼,哪兒還有一條魚哩!」 2、說話人姓名及提示語在後,說話內容在前.
使用這種對話形式,能夠強調說話的內容.先標雙引號,在提示語後加句號.例如：「讀了這本岩石書有什麼用呢?」川川總愛刨根問底.「畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!」一位商人稱贊道.「畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!」一位教書先生贊揚道.「不,我只看看,不要媽媽買.」男孩搶著說.「不,我不要.」男孩拉著媽媽手,走出了商場.3、說話人姓名和提示語在說話內容之間.這種方法就是先寫一句或一段人物的話,然後交代話是誰說的和人物繼續說的話.在提示語前、後的說話內容加雙引號,提示語後加逗號.
例如：「太好了,太好了!」川川高興地說,「等我長大了,也要讀懂這本最大的『書』!」
「三個兒子?」老爺爺說,「不對吧,我可只看見一個兒子.」 4、只寫說話內容,不寫是誰說的.
這種對話形式簡潔、明快,但說話人的姓名必須是在前面交代過的,對話雖然不寫是誰說的,但讀者一看就明白是誰說的話.這種沒有提示語的只要加雙引號就可以了.例如：「我在看『書』呢!」
「哪裡有書啊?」
「岩石就是書啊!你看,這岩石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?」 「媽媽在買葯,讓你在這兒等她,是嗎?」 「好的,我把畫筆收拾一下就去睡.」 「我的畫臟了,另畫一張也來不及了.」 口訣記憶法：
提示語在前先加冒號,後加雙引號.提示語在說話後先加雙引號,後畫句號.
提示語在中間,前後說話內容都加雙引號,提示後加逗號.沒有提示語的直接加雙引號,前文必說明.

④ 古典文學的好處與魅力是什麼

腹有詩書氣自華，也許不會幫你賺得經濟上的東西 ，可能也不會看過了書，學過了這些文學也不大可能立刻就使你的生活有多少改變，但是請相信，藝術的熏陶是無價的，潛移默化中提升一個人的生活品味與精神狀態。

中國是詩詞王國。中國的詩詞歷史悠久，源遠流長，從詩經、楚辭、漢樂府，到唐詩、宋詞以及元人小令，已有近三千年的歷史。三千年來，中國詩詞，以其豐富的內涵，清麗的神韻，優美的語言和鏗鏘的音調，影響著一代又一代人。
中國的詩詞，以其獨特的魅力，充溢在人們的生活里。像《詩經》的《關雎》篇中的「窈窕淑女，君子好逑」，成為古往今來人們詠嘆愛情的詩句。屈原《離騷》中的「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索」，則成為人們追求的真理和不斷完善自我的格言。李白的《靜夜思》經常在人們思念家鄉時引起共鳴。王維的「身在異地為異客，每逢佳節倍思親」，給歷來的遊子引發了無限深沉的懷念親人之情。王之渙的「欲窮千里目，更上一層樓」和陸游的「山重水復疑無路，柳暗花明又一村」，已經成為人們現實生活中的哲理，指導人們在遇到困難時要重拾信心，勇往直前，勝利就在前方。
意境美是中國古典詩詞的魅力之一，古人在追求古典詩詞的意境美方面做出了巨大的努力。所以今天的我們才能讀到這么多意境如此之美的詩詞。杜甫《絕句六首》其六：「江動月移石，溪虛雲傍花。鳥棲只故道，帆過宿誰家。」這首詩描寫得簡明扼要，但卻抒寫「不盡」，留有餘味，製造出了含蓄委婉的意境美。類似的還有元稹的《行宮》中的「寥寂古行宮，宮花寂寞紅。白頭宮女在，閑坐說玄宗」，平時的語句含蓄地寫出了宮女青春已去，閑坐談論往事的幽怨之情，體現了含蓄的意境美。而張若虛的《春江花月夜》：「春江潮水連海平，海上明月共潮生。灧灧隨波千萬里，何處春江無月明。江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月？江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水。白雲一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡台。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。此時相望不相聞，願逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。 江水流春去欲盡，江潭落月復西斜。斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸？落花搖情滿江樹。」則表現出一種情高韻遠的意境美，作者運用自身感官，採用多種藝術手段使大自然的萬物都具有豐富的神韻美。韓愈的「天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都」，則是一組動畫連拍，先是細雨「草色遙看近卻無」，細雨飄落，小草冒芽，卻又遠看似有，近看卻無。詩人巧妙地把握住這個「似有若無，似動若靜」的瞬間和特點，以「草色遙看近卻無」七個字，轉達春天悄然而至的腳步。而讀者似乎看到了成千上萬的嫩綠的小生命在涌動，閃爍，在轟轟烈烈地成長，長到「絕勝煙柳滿皇都」。這種動態的表現手法，帶給讀者的是動態傳神的意境美。
中國古典詩詞的意境美提高了詩歌的文化品位，增強詩歌含蓄雋永的思，更能誘發人們去探索詩歌蘊藏的美學意蘊。
種類繁多的風格也是中國古典詩歌的魅力的構成者，中國古典詩歌的風格大致有雄渾、婉約、典雅和平淡四類。
雄渾風格的詩詞飽含著熾烈的感情,寫景敘事,極排比鋪陳之能事,布局運筆變化多端,充滿著強烈氣勢。如杜甫《畫鷹》、《同諸公登慈恩寺塔》。豪放是指豪邁放縱的風格,具有熱烈奔放的感情,大膽奇麗的想像,恢宏的氣魄。代表作有王昌齡的《從軍行七首》(其四) 。悲慨是指悲壯慷慨的藝術風格,充滿了悲涼蒼勁的美。 如陳子昂《登幽洲台歌》。
婉約類。婉約是一種委婉曲折,甚至「情致纏綿,音調諧婉」的藝術風格。它具有細而柔,細而曲的特點。如錢起的《歸雁》,作者通過詠雁抒發羈旅他鄉的哀愁,創造出悠緩纏綿,凄清哀怨的幽美意境。杜甫的《春夜喜雨》詩描繪春夜雨景,表現喜悅的心情,抒情之線綿邈悠遠,細節安排幽婉縝密。詞中婉約類風格的作品更是不可勝數,柳永的《雨霖鈴》,李清照的《聲聲慢》等均屬具有代表性的作品。我們可以將細致幽婉,綿邈悠遠的「縝密」,造詣超妙,耐人尋味的「超詣」,委婉曲折,欲露還藏的「委曲」,意在言外,含而不露的「含蓄」,感情深厚,筆意含蓄的「沉著」,歸婉約類。
典雅風格的詩詞高雅脫俗，表達的感情真摯。其代表作品有王維的《和賈至舍人早朝大明宮之作》,這首和詩寫了早朝前、中、後三個階段,寫出了大明宮早朝的氣氛和皇帝的威儀,同時,還暗示了賈至的受重用和得意。作者不和其韻,只和其意,雍容偉麗,造語堂皇,格調十分諧和。再如阮籍的《詠懷詩八十二首》(其三) , 李白的《贈孟浩然》,王維的《山居秋暝》、祖詠的《終南望餘雪》等等均具典雅之美。
平淡風格的詩詞表達的感受與自然景物融合無間。。如孟浩然的《過故人庄》、杜甫的《客至》、柳宗元的《雨後曉行獨至愚溪北池》等等。「形容」品是專門討論表現技巧的,即詩人的描摹客觀對象時, 要把握客觀對象的本質,恰當真切地表現它們的內涵精神, 如李商隱的《蟬》, 這首詠物詩,就是抓住了蟬的特點, 結合作者的情思,真切地「為情而造文」的。「精神」一品則是神氣清明, 生氣勃發的藝術風格。其 特點 是詩中必須有精神透出, 顯得生機勃勃,流溢於紙上, 使塑造的藝術形象充滿著生命力。如杜甫的《絕句四首》 (其
三) , 全詩一句一景四幅獨立的圖景, 四句景語真切完整地表現了詩人復雜細致的內心思鄉之情 。而「流動」品是一種氣脈流轉的藝術風格。詩歌風格的流動之美,往往是作家感情的充沛和連貫, 思路的暢達和流轉,語言的自然和委婉,音節的悠揚和回環等因素的綜合體現。如杜甫的《聞官軍收河南河北》, 這首詩除第一句敘事點題外,其餘各句,都是抒發忽聞勝利消息之後的驚喜之情。萬斛泉源,出自胸臆,奔涌直瀉。
古典詩歌以其獨特的魅力，向我們展示出一個絢爛多彩的世界。我們不僅從中領會到語言文字的美麗，更體會到為人處世的道理。

《詩海拾貝》教學反思

大自然小學語文高錚

詩歌，無論是古體詩還是現代詩，對學生來說也是很陌生的。怎樣讓學生對詩歌教學既感興趣又有所得呢？
首先讓學生自學「詩海拾貝」的內容，（「詩海拾貝」包括四篇古詩和兩篇現代詩）獨自完成同步和隨堂的有關作業，允許學生通過查資料、借用工具書等途徑來完成。

然後讓學生在課堂交流獨立完成作業的情況，有疑問的提出來一起解決。在交流的同時還及時補充相關的內容。比如：課件中顯示的兩首詩。於是課後布臵讓學生再去找同人詩（同一個詩人寫的不同詩）和同類詩（比如都是寫春天或花等同一類的詩句）等。

接著在課堂上帶著學生學習《詩經〃採薇》等四首古詩，准確的說是一詩、一詞、一曲。不但要求背誦默寫，而且要求掌握字詞的意思，並結合一些《詩經》的內容，豐富詩歌的內容。比如：《詩經》包括風、雅、頌三部分。詩、詞、曲有什麼不同。詩歌按韻律可分為古體詩和近體詩。近體詩可分為絕句和律詩等。同時理清詩歌的發展軌跡，使學生對詩歌有了整體的感知。在此基礎上進行古為今用的訓練，讓古詩走進我們的作文中，收效很大。在學現代詩《太陽的話》和《白樺》時，我讓學生採用小組討論的方式說說：「你讀了這兩首詩有什麼感受或收獲？」在學生的互相交流中明白詩歌的一些獨特表達方法，有豐富的想像和恰當的比喻等。最後總結古詩與現代詩的區別與聯系，另外通過仿寫進行拓展，學生對現代詩也產生了濃厚的興趣。從而引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，感受詩歌的魅力。

這次綜合性學習激發了學生學習詩歌的興趣，增長了學生詩歌方面的知識，也培養了學生合作學習的意識，鍛煉了學生自行開展活動的能力，成效是多樣的。本次綜合性學習突出了學生的自主性，把綜合性學習的主動權交給了學生，學習最大的收獲是同學們都能參與進來。每個人或多或少地參與了多項活動，都有自己的收獲。同學們寫的詩，雖然稚嫩，粗糙，但都發揮了大膽的想像，寫出了童真童趣，抒發了自己的真情實感
反思這次活動，我發現，盡管現在語文教材文學性更強了，但還是滿足不了學生文學方面的需求，部分學生搜集的材料有限，應該適當安排閱讀欣賞課，把學生帶進閱覽室，讓他們在閱覽室里尋找自己需要的知識，陶冶情操、提高文學修養。

其次，我深切的感受到，教師也該加強自己的能力。有些學生的詩歌，我看了，雖然能發現一些問題，卻不知如何去修改。我想，作為教師，也應該向學生一樣，認真參與到活動中去，和學生們一起去學習，去提高
自己的能力。

詩海拾貝》教學反思語文課程標准在第三學段的課程目標中指出：「閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。」這次綜合性學習的主題是「輕叩詩歌的大門」，在綜合性學習中教師將引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。本組綜合性學習分成「詩海拾貝」和「與詩同行」兩個板塊，每個板塊的主體是「活動建議」，教師根據這些建議引導學生按照學校、家庭的實際情況制訂活動計劃，「閱讀材料」供學生在開展活動時閱讀，學生可以從中獲得關於詩歌的性認識，在詩歌欣賞和童詩寫作等方面得到借鑒和啟發。本節的學習，學生參與學習的積極性較高，他們利用語文課和課余時間搜集了大量詩歌，學習的內容和形式豐富多樣。這次綜合性學習激發了學生學習詩歌的興趣，增長了詩歌方面的知識，也培養了學生合作學習的意識，鍛煉了學生自行開展活動的能力，成效是多樣的。本次綜合性學習突出了學生的自主性，把綜合性學習的主動權交給了學生，讓學生根據自己的實際自由組成學習小組，自己選擇學習的內容和方法制定小組活動計劃，再按照制定的計劃自行開展活動。教師注意及時給學生提供展示的舞台，正確處理學生自主學習和教師適當指導的關系，既重視突出學生的自主性，又注意對學生進行必要的指導和幫助，教師對學生的指導體現在兩個方面：一是使學生明確要求，二是幫助學生掌握方法，例如在本節課中教師引導學生認真學習本組教材的導語和活動建議，使學生明白這次綜合性學習的內容和要求，知道可以開展哪些活動，可以搜集哪些詩歌，可以怎樣給詩歌分類等，為深入開展綜合性學習活動奠定基礎。，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。」這次綜合性學習的主題是「輕叩詩歌的大門」，在綜合性學習中教師將引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。
各項活動不夠深入，動手搜集不平衡，獲取的范圍不廣，只注重摘抄，忽視了對詩歌的理解，這是今後需要改進的地方。

⑤ 百變貝殼大班游戲活動，怎麼寫

領 域
藝術
活動類型
自製玩具
活動內容
多彩的海貝
活動來源
幼兒園課程指導P278
實施時間
XX年X月X日X上午
活動目標
1、嘗試自定主題，大膽選用不同的海貝進行造型。
2、學習合理選用輔助材料，豐富作品內容。
3、體驗創作的愉快。
活動重點
嘗試自定主題，大膽選用不同的海貝進行造型
活動難點
學習合理選用輔助材料，豐富作品內容
活動准備
1、用貝殼製作的工藝作品。
2、各種不同形狀的貝殼、螺等製作材料；橡皮泥、泥工板、膠水等相應的輔助材料。
活動過程
教學反思
活動環節
預設時間
一、感知各種海貝，引發幼兒對形的想像。
1、呈現海貝材料，了解各種海貝的名稱。
2、自由擺弄貝殼，擴展幼兒對形的大膽想像。
二、欣賞海貝作品，積累創作經驗。
1、欣賞平面的海貝作品。
師提問：看了這些海貝作品，你感覺怎麼樣？
2、欣賞立體的海貝作品。
師提問：它們是用什麼做成的？它們還用了哪些輔助材料？
三、創作海貝作品，大膽暢想主題。
1、自我思考。
師：小朋友先想一想，你准備做什麼？選擇什麼材料？（鼓勵幼兒可以從形及輔助材料的使用方面進行大膽的想像）
2、製作海貝造型。
教師巡迴指導幼兒合理選用輔助材料，鼓勵幼兒選用不同的海貝進行大膽造型
3、給作品取名字。
四、展示海貝作品，體味創作快樂。
7分鍾

5分鍾

15分鍾

3分鍾
我們的孩子基本上都是生活在城市裡面的，每天都可以看到大海，那基本上就是不可能的。有些孩子甚至都沒有看到過無邊無際的大海，那就更不用說孩子們能光著腳丫，在沙灘上撿各種各樣美麗的貝殼了。
在此次的教學活動前，我先充分利用和發揮我們家長的資源，要我們的家長去幫助我們的孩子搜集一些由貝殼製作成的工藝品，然後再收集了一些各色各樣的貝殼、海星、海螺等等。
所以，在其中一個環節，要孩子們介紹自己帶來的工藝品時，他們都很樂意在同伴面前展示自己的東西，孩子們還把自己帶來的奇形怪狀的貝殼、海星、海螺等等也都展示在同伴的面前，還一一介紹自己的貝殼等等，他們都很開心。
由於條件限制，教師不能把更多漂亮的貝殼的裝飾品展示在孩子們的面前，所以，只能利用媒體資源，讓孩子們欣賞了網上面的用貝殼製作的多種漂亮的裝飾品。
可能是這個製作材料讓孩子們覺得很新奇，所以，當要他們自己製作時，興趣甚是濃厚，很會動腦筋，分別做了一些的簡單的小狗、小花等等裝飾品。
我覺得通過這樣的活動，可以讓孩子們更深地感受到海底世界裡面生物的神秘，通過貝殼造型這樣的藝術活動，讓我們的孩子用多種多樣的藝術手段盡情地體驗到了創作的樂趣。同時，也要告訴孩子們我們要愛護大自然。