⑴ 《物質是怎樣溶解在水中的》教學反思
本課學習的目的是通過進一步觀察、比較食鹽、沙、麵粉和高錳酸鉀內在水中的不同狀態,發現容溶解與不溶解的主要區別和特徵.學生在生活中大多無法細致地觀察到溶解的過程.因此,對於物質究竟是怎樣均勻地分散到水中去的缺乏感性認識.這一課選用溶解的典型材料——高錳酸鉀,讓學生通過仔細觀察,描述高錳酸鉀溶解於水中的逐漸變化過程.想像食鹽在水中溶解時可能出現的變化,並通過後來的對不同物質在水中的不同狀態的對比,逐漸形成「溶解」的科學概念.
⑵ 物質在水中是怎樣溶解的教學反思
本節課是利用觀察實驗讓學生總結得出溶解的主要特性，通過兩組實驗的觀察，學生能基本總結出溶解的特性。通過猜測、實驗驗證、比較分析、歸納整理的實驗步驟，達到突出重點突破難點的教學目的。
學生在生活中大多無法細致地觀察到溶解的過程。因此，對於物質究竟是怎樣均勻地分散到水中去的缺乏感性認識。這一課選用高錳酸鉀，就是讓學生通過直觀觀察，描述高錳酸鉀溶解於水中的逐漸變化過程。並通過後來的對不同物質在水中的不同狀態的對比，逐漸形成「溶解」的科學概念。
探究是學生獲得知識的重要途徑，也是知識積累的有效途徑。溶解概念的形成是學生在親歷探究活動後逐步完善和建立起來的。在教學中，為學生提供了充分的科學探究機會，使他們在進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學知識和技能。在點滴中積累培養學生形成科學素養，在不斷探究和不斷修正的過程中，提升了他們的認識能力、動手能力和探究能力。
回顧這節課的教學過程，有得有失。教學環節設計緊湊，重難點突出，有效的調動了全體學生的參與意識，學生實驗的興趣很濃。但同時，本節課也存在很多的不足。主要的有以下幾點：
1、課堂教學時間分配不合理。課堂講解面面俱到，太過詳細，擠佔了大部分的課堂時間，使得學生自主探究的時間不足。
2、實驗教學設計不合理。因為考慮到本班學生缺少自主探究的經驗，在設計實驗教學部分時，我安排學生根據教師的提示，逐步進行實驗。這雖然加強了學生實驗觀察的條理性，但卻不利於學生自主性的發揮，不利於培養學生的自主探究意識。
3、記錄單設計不合理。表一要求學生在畫出實驗現象的同時對現象進行描述，描述部分顯得有點累贅，缺少必要性，浪費了較多的時間，需要加以改進。表二的設計只要求學生對四種物質在水中的最終狀態進行比較，但缺乏比較的目的性，學生不明白為何進行比較。可以在表二部分增加小結，讓學生自己總結出溶解的概念，既可以明確這一活動目的性，又可以培養學生通過比較進行總結的能力。
除了以上幾點，在教學過程中還有許多細節方面處理得不好，如教學用語不夠規范、語氣太過單調等等。在以後教學過程中需多加註意，努力改進。
⑶ 蒙氏數學2的形成教學反思
活動設計背復景
制活動目標
1、引導幼兒用「添上」和「去掉」的方法學習3的形成。
2、感知物體數量的變化及數字的變化，進一步鍛煉幼兒的反應能力。
3、在活動中，體驗共同游戲的愉悅，增強合作意識。
教學重點、難點
1、讓 幼兒懂得3比2多1， 2比3少1。
/2、幼兒學會用「添上」和「去掉」的方法學習3的形成。
⑷ 小學四年級科學上冊《物質在水中是怎樣溶解的》一課教學反思
本課學習的目的是通過進一步觀察、比較食鹽、沙、麵粉和高錳酸鉀在水中的不同狀態,發現溶解版與不權溶解的主要區別和特徵.學生在生活中大多無法細致地觀察到溶解的過程.因此,對於物質究竟是怎樣均勻地分散到水中去的缺乏感性認識.這一課選用溶解的典型材料——高錳酸鉀,讓學生通過仔細觀察,描述高錳酸鉀溶解於水中的逐漸變化過程.想像食鹽在水中溶解時可能出現的變化,並通過後來的對不同物質在水中的不同狀態的對比,逐漸形成「溶解」的科學概念.
⑸ 中班5的形成教學反思
中班數學《5以內抄的序數》教學反思 這次在上《5以內的序數》時，我首先用拍手復習1—5的數字，然後講述森林裡的小動物們去旅遊，出示五個小動物的頭飾排隊，提問哪個小動物排在第幾，排在第幾的是哪個小動物。區別一下序數5和基數5的區別。最後把小動物送到指定的樓層。整節課運用故事和游戲貫穿始終，運用動物圖片和頭飾做教具，充分調動了幼兒的興趣和積極性，整節課課堂氣氛活躍，大家都爭先恐後的舉手，連最調皮的周明浩苒小朋友也連連發言。 我首先用拍手來復習1~5的數字，這是很簡單的一個環節，因為小朋友們都沒有問題。可輪到周明浩然時，他老是拍錯，喜歡自顧自地多拍，本來我可以不用管他，繼續我的新課，但我想應該讓他明白要拍一下數一下，拍到幾就停下，不能繼續拍。 於是，我就請了一個小朋友起來教他拍，邊拍邊數，數到數字幾就停下來，然後他還是沒有拍對，我又讓他跟著我拍了一遍，最後總算是明白了。 後來，田羽由於好久沒來上課了，所以復習很簡單的1——5數字的時候她也數不到，我又教了她一遍。
⑹ 科學《土壤中有什麼》教學反思
科學抄概念：
1.外力的風化作用和生物的作用會使岩石最終變成土壤。
2.土壤包含岩石風化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動物、植物的殘留物，以及腐殖質、水和空氣等。
3.水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當水流靜止下來時，攜帶的物質也會沉積下來。一般來說，重的顆粒先沉積，輕的顆粒後沉積。
4.生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產、生活有著密切的關系，它為我們提供了豐富的資源。
⑺ 《水是怎樣溶解物質的》教學反思
自己反思了學生的課堂表現，也反思了一下自己，覺得首先要明確要求，讓學回生知道實驗中要觀答察什麼，注意什麼。還有提出的問題要精、簡，具有引導性，給學生思考的方向。自己的語言也要錘煉，不要重復說，也不要一直幫著學生說，相信學生能說，在學生答不出來時在引導學生，比如學生匯報高錳酸鉀水溶液狀態時，只能回答出看不見顆粒，老師不能急，要一步一步引導學生，這樣學生就能很准確的回答了。而且學生匯報觀察現象的時候老師親自書寫要比大屏幕直接出示效果會更靈活，可能效果會更好一些。