Ⅰ 英語教學反思
英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。 從日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思： 一、 靠持續不斷的語言知識，而不是「玩」來培養學生持久的興趣 小學英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。 二、 英語應用能力需要相應的詞彙。 目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞彙，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由於小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞彙的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，並成了小學生學英語的困難。 三、努力培養學習興趣。 英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己「民主、開放、平靜、友好、體貼、樂於助人、聰明、富於邏輯性和快樂」的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大於與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由於外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前「減負」工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
Ⅱ 如何上好初中英語聽說課的一點教學反思
實際上，在平時的教學中，上一節好課不容易，一節課要面面俱到更不可能。一節課能有特色回，能有答個閃光點，能有一種值得借鑒的好做法，就算是成功。所以在教學反思中就可以把閃光點扼要地記上，寫下該節課之特點，有重點有選擇地採用教法，設計教學程序，做到一課一特色，課課有特色。
Ⅲ 如何提高小學生英語口語能力的教學反思
英語作為一門應用性較強的語言，其主要的功能就是交際。因此，學習英語的主要目的之一就是要學會用英語進行溝通和交流。那麼，我們應該如何提高學生的英語口語表達能力呢？
第一，要鼓勵學生多說，不要怕犯錯誤。在平時的課堂教學中，應多創造機會讓學生打大膽地發言，盡量多地開口說英語。當學生表述不準確時，不要打斷學生，也不要急於糾正學生的錯誤，而要先鼓勵學生開口用英語進行表達。
第二，要多創設口語交際的情景，讓學生有話可說。教師應結合教學內容，合理地創設一些情景，讓學生做一些角色扮演、情景對話或者小組討論以及調查活動等等，要盡量多地給學生表達和說英語的機會。
第三，要讓學生充分地利用早讀時間，多去背誦課文中的對話及短文。教師要加強背誦的檢查，實行小組長背誦負責制，組長落實檢查組內同學的背誦。因為，語言的學習是一個積累的過程，只要背誦的多了、記的多了，自然而然就會用英語進行相關的表達了。
第四，要強化學生的語音語調。培養學生良好的英語表達能力必須要注重語音語調的教學，因此，教師在平時的教學中要多教學生讀單詞和課文，並藉助錄音機和多媒體進行語音語調的教學，從而糾正學生一些常見的發音錯誤，同時教師要對學生加強朗讀的示範和正確語音語調的指導。
總之，口語表達能力的培養是一個不斷積累的過程，我們必須在平時的教學中注意對學生進行正確方法的指導，並盡量多地創造機會讓學生用英語進行溝通和交流的機會，只有這樣，我們才能一滴一滴地提高學生英語口語表達的能力。