A. 小學五年級下冊《打電話》，急~~
哦，我們剛學完呀~
中心思想：打電話是一段惹人發笑、發人深省的相聲，回他諷刺答了一個在公用電話亭打電話，缺乏公德的年輕人。一句話就能說清的小事，結果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。通過這件事告訴人們，打電話與人交流要言簡意賅，這樣不僅節省時間，也是對別人的尊重。
B. <<打電話>>相聲教案五年級
相聲《打電話》
文本：
馬：電話人人都會打。
郭：可不是嗎。
馬：電話是咱們現在通話的一個工具。
郭：是嘍。
馬：聯系工作、辦點事情都比較方便。
郭：哎，很方便。
馬：但是打電話的時候。
郭：啊。
馬：呀注意一個問題。
郭：哦？什麼問題呀？
馬：盡量的節約時間。
郭：對。
馬：是吧。
郭：哦。
馬：你別打起來沒完。
郭：是呀。
馬：有個別人呢，他沒有這個群眾觀點。
郭：哦，這個個別人呀。
馬：哎，個別人。
郭：哦。
馬：他好象和這個電話機有濃厚的感情。
郭：啊？
馬：只要拿起來，他說上就沒完。
郭：切兒說呢。
馬：哎，真有這樣的人。
郭：是呀。
馬：我那天在長安街上，我碰見一位。
郭：哦。
馬：這位打起電話沒完沒了。
郭：哦？打什麼？公用電話呀？
馬：就是呀。
郭：那更不應該時間長了。
馬：其實是一點小事情。
郭：什麼事呀？
馬：約他的朋友去聽戲去。
郭：就這事呀。
馬：這點兒事，要讓咱們打這個電話，用不了一分鍾就解決問題了。
郭：那可不是嗎。
馬：拿起電話來。
郭：嗯。
馬：撥通了號。
郭：嗯。
馬：喂，你是廣播文工團嗎？
郭：哦，對。
馬：郭啟儒先生在不在呀？
郭：哦，就是我呀。
馬：哎呦，郭老呀。
郭：哦？
馬：我是馬季呀。
郭：哦。
馬：我給您買了電影票了。
郭：是呀。
馬：六點半鍾呀，您在大華電影院門口等我。
郭：好了。
馬：就這樣啊。
郭：嗯嗯嗯。
馬：不見不散了啊。
郭：哦哦哦。
馬：回見，回見。
郭：好，回見。
馬：完了。
郭：這，也就有半分鍾呀。
馬：就是呀。
郭：啊。
馬：那位可就這么點兒事。
郭：哦。
馬：他沒這么打。
郭：是呀。
馬：我給他算了算。
郭：啊。
馬：連來帶去，他打了倆多小時。
郭：就這點兒事，打兩個多小時？
馬：就是呀。
郭：好嗎。
馬：我給你學學呀。
郭：怎麼打的呀？
馬：拿起電話來。
郭：嗯。
馬：咔~咔~咔~。
郭：這是干什麼呢？
馬：撥號呢。
郭：哦。撥號呢。
馬：咔~咔~，喂，喂？
郭：嗯？
馬：喂？咔~咔~咔~。
郭：又從新撥一回。
馬：咔~咔~咔~，喂，喂？怎麼不說話呀？
郭：哦？
馬：哎呦，拿倒了。
郭：嗨，這個呀。
馬：喂？
郭：嗯。
馬：哎呀通了。
郭：嗯。
馬：喂，你電話是四局五六七八嗎？我這是一局二三四五呀。
郭：嘿，瞧這倆號碼呀。
馬：喂。
郭：嗯。
馬：你貴姓呀？嗯？老胡同志呀。
郭：哦。
馬：哎呦...嗯？不是老胡。
郭：哦，沒聽出來。
馬：哦，老張呀。
郭：嗯。
馬：哎呦，我沒聽出...嗯？不是老張？老劉呀！嗨...嗯？不是老劉？
郭：還不對呀？
馬：哦，你是耗子呀。呵
郭：耗子？
馬：那人外號就耗子。
郭：呵，怎麼這么個外號呀？
馬：嗯，耗子，哎呦，有意思哎。
郭：嗯？
馬：四害之一呀，呵呵！哦，出來接電話來啦。哦，好呀，前些日子消滅四害你沒敢出來吧。呵呵呵呵
郭：他怕人給他逮了去。
馬：逗著玩。啊？我是誰？我是誰你不知道啊。
郭：那他哪知道呀。
馬：不知道你猜猜。
郭：猜？
馬：猜不著？使勁猜！
郭：使勁猜？
馬：真猜不著？猜不著我告訴你呀。
郭：那你告訴人家吧。
馬：我姓羅，我叫羅嗦。
郭：你，你是夠羅嗦的。
馬：哎~，對對對，是我。
郭：嗯。
馬：我找小王講話。嗯。我的未婚妻呀！
郭：哦。
馬：嗯。喂，她是女的啊。
郭：廢話！可不是女的嗎。
馬：你別找錯嘍。嗯，好。謝謝你，我等她一會兒。噔咯啉咯......
郭：怎麼著，要唱？嗯？瞧什麼呢？
馬：你們幾個怎麼回事？
郭：怎麼回事呀？
馬：等著打電話的？
郭：那可不是嗎。
馬：哎呀，你，你們上那邊打好不好？坐電車三站，那邊還有個電話。
郭：你讓人那邊打去？
馬：你非上著打來干嗎？我這早著呢啊！我得有四個鍾頭差不多啊。
郭：好傢伙！他一人包了。
馬：死心眼！喂，哎小王呀！我是羅嗦呀。
郭：就別提這名了。
馬：哎，我正找你呢。今天晚上有什麼事嗎？沒事呀！學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。
郭：盡是廢話。
馬：討論嗎？也不談論呀。
郭：人家沒事嗎。
馬：那好極了，我請你聽戲好不好？
郭：嗯。
馬：票都買好了，嗯，長安大戲院。樓下十排三號、五號，咱倆挨著。
郭：對。
馬：嗯，票價？八毛一張的。
郭：哦。
馬：我買兩張花一塊六，是一塊六，我給他五塊，找我三塊四。
郭：哦，他這報帳呢。
馬：呵呵，嗯？什麼戲呀，你猜猜。
郭：怎麼又讓人猜呀？
馬：嗯？新戲，不對。嗯？評戲，不對。嗯？越劇，哎~
郭：對了。
馬：不對。
郭：不對，你哎什麼呀！
馬：啊，真猜不著啦？猜不著我告訴你呀。
郭：你告訴人家吧。
馬：歌劇！嗯。
郭：什麼戲。
馬：劉三姐。
郭：哦，劉三姐。
馬：沒看過呀，那看看吧，好極了。
郭：哦。
馬：腔調美著呢，其中有一段我最喜歡了。就是那段，那個，那個，小王你現在不沒事嗎。
郭：干什麼呀？
馬：啊，你拿著電話，你注意我給你學一學啊。
郭：學一學？！
馬：哎，你們幾圍再等一會啊。
郭：嘿。
馬：小王我現在開始學了啊。
郭：行了，您來吧。
馬：唱山歌呀~這邊唱來，那邊紅~山歌好比春江水呀~不怕灘險彎又多啊~呦唆~喂，小王你看我這表情怎麼樣？
郭：那怎看的見呀！
馬：哎呦，對了，什麼？你說什麼？他們鼓掌我沒聽見。
郭：嗨！別提這事了。
馬：還沒吃飯呢？
郭：哦。
馬：哎呦，我給你准備吧。
郭：怎麼准備呀？
馬：我買十二塊餅干，我吃四塊，給你留八塊。
郭：呵呵，還挺照顧她的。
馬：啊？不認識？長安大戲院啊！就是從你家裡出來，你坐一路公共汽車。
郭：嗯。
馬：花一毛錢，坐三站。車上有座你就坐著，人多你就站著啊！
郭：盡是廢話！
馬：嗯。下車之後你往對面瞧。
郭：嗯。
馬：從西邊數第三個電線桿子，我在那等你。
郭：哦。
馬：好不好？七點一刻開演。嗯。我七點等你。七點鍾啊！准時不見不散啊！
郭：嗯。
馬：七點鍾！咱們在...喂，小王那什麼你別來了啊！
郭：怎麼別來了？
馬：現在都八點半了！
郭：嗨~！
C. 五年級下學期第13課《打電話》的資料
相聲《打電話》
表演者：馬季、郭啟儒
馬：電話人人都會打。
郭：可不是嗎。
馬：電話是咱們現在通話的一個工具。
郭：是嘍。
馬：聯系工作、辦點事情都比較方便。
郭：哎，很方便。
馬：但是打電話的時候。
郭：啊。
馬：呀注意一個問題。
郭：哦？什麼問題呀？
馬：盡量的節約時間。
郭：對。
馬：是吧。
郭：哦。
馬：你別打起來沒完。
郭：是呀。
馬：有個別人呢，他沒有這個群眾觀點。
郭：哦，這個個別人呀。
馬：哎，個別人。
郭：哦。
馬：他好象和這個電話機有濃厚的感情。
郭：啊？
馬：只要拿起來，他說上就沒完。
郭：切兒說呢。
馬：哎，真有這樣的人。
郭：是呀。
馬：我那天在長安街上，我碰見一位。
郭：哦。
馬：這位打起電話沒完沒了。
郭：哦？打什麼？公用電話呀？
馬：就是呀。
郭：那更不應該時間長了。
馬：其實是一點小事情。
郭：什麼事呀？
馬：約他的朋友去聽戲去。
郭：就這事呀。
馬：這點兒事，要讓咱們打這個電話，用不了一分鍾就解決問題了。
郭：那可不是嗎。
馬：拿起電話來。
郭：嗯。
馬：撥通了號。
郭：嗯。
馬：喂，你是廣播文工團嗎？
郭：哦，對。
馬：郭啟儒先生在不在呀？
郭：哦，就是我呀。
馬：哎呦，郭老呀。
郭：哦？
馬：我是馬季呀。
郭：哦。
馬：我給您買了電影票了。
郭：是呀。
馬：六點半鍾呀，您在大華電影院門口等我。
郭：好了。
馬：就這樣啊。
郭：嗯嗯嗯。
馬：不見不散了啊。
郭：哦哦哦。
馬：回見，回見。
郭：好，回見。
馬：完了。
郭：這，也就有半分鍾呀。
馬：就是呀。
郭：啊。
馬：那位可就這么點兒事。
郭：哦。
馬：他沒這么打。
郭：是呀。
馬：我給他算了算。
郭：啊。
馬：連來帶去，他打了倆多小時。
郭：就這點兒事，打兩個多小時？
馬：就是呀。
郭：好嗎。
馬：我給你學學呀。
郭：怎麼打的呀？
馬：拿起電話來。
郭：嗯。
馬：咔~咔~咔~。
郭：這是干什麼呢？
馬：撥號呢。
郭：哦。撥號呢。
馬：咔~咔~，喂，喂？
郭：嗯？
馬：喂？咔~咔~咔~。
郭：又從新撥一回。
馬：咔~咔~咔~，喂，喂？怎麼不說話呀？
郭：哦？
馬：哎呦，拿倒了。
郭：嗨，這個呀。
馬：喂？
郭：嗯。
馬：哎呀通了。
郭：嗯。
馬：喂，你電話是四局五六七八嗎？我這是一局二三四五呀。
郭：嘿，瞧這倆號碼呀。
馬：喂。
郭：嗯。
馬：你貴姓呀？嗯？老胡同志呀。
郭：哦。
馬：哎呦...嗯？不是老胡。
郭：哦，沒聽出來。
馬：哦，老張呀。
郭：嗯。
馬：哎呦，我沒聽出...嗯？不是老張？老劉呀！嗨...嗯？不是老劉？
郭：還不對呀？
馬：哦，你是耗子呀。呵
郭：耗子？
馬：那人外號就耗子。
郭：呵，怎麼這么個外號呀？
馬：嗯，耗子，哎呦，有意思哎。
郭：嗯？
馬：四害之一呀，呵呵！哦，出來接電話來啦。哦，好呀，前些日子消滅四害你沒敢出來吧。呵呵呵呵
郭：他怕人給他逮了去。
馬：逗著玩。啊？我是誰？我是誰你不知道啊。
郭：那他哪知道呀。
馬：不知道你猜猜。
郭：猜？
馬：猜不著？使勁猜！
郭：使勁猜？
馬：真猜不著？猜不著我告訴你呀。
郭：那你告訴人家吧。
馬：我姓羅，我叫羅嗦。
郭：你，你是夠羅嗦的。
馬：哎~，對對對，是我。
郭：嗯。
馬：我找小王講話。嗯。我的未婚妻呀！
郭：哦。
馬：嗯。喂，她是女的啊。
郭：廢話！可不是女的嗎。
馬：你別找錯嘍。嗯，好。謝謝你，我等她一會兒。噔咯啉咯......
郭：怎麼著，要唱？嗯？瞧什麼呢？
馬：你們幾個怎麼回事？
郭：怎麼回事呀？
馬：等著打電話的？
郭：那可不是嗎。
馬：哎呀，你，你們上那邊打好不好？坐電車三站，那邊還有個電話。
郭：你讓人那邊打去？
馬：你非上著打來干嗎？我這早著呢啊！我得有四個鍾頭差不多啊。
郭：好傢伙！他一人包了。
馬：死心眼！喂，哎小王呀！我是羅嗦呀。
郭：就別提這名了。
馬：哎，我正找你呢。今天晚上有什麼事嗎？沒事呀！學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。
郭：盡是廢話。
馬：討論嗎？也不談論呀。
郭：人家沒事嗎。
馬：那好極了，我請你聽戲好不好？
郭：嗯。
馬：票都買好了，嗯，長安大戲院。樓下十排三號、五號，咱倆挨著。
郭：對。
馬：嗯，票價？八毛一張的。
郭：哦。
馬：我買兩張花一塊六，是一塊六，我給他五塊，找我三塊四。
郭：哦，他這報帳呢。
馬：呵呵，嗯？什麼戲呀，你猜猜。
郭：怎麼又讓人猜呀？
馬：嗯？新戲，不對。嗯？評戲，不對。嗯？越劇，哎~
郭：對了。
馬：不對。
郭：不對，你哎什麼呀！
馬：啊，真猜不著啦？猜不著我告訴你呀。
郭：你告訴人家吧。
馬：歌劇！嗯。
郭：什麼戲。
馬：劉三姐。
郭：哦，劉三姐。
馬：沒看過呀，那看看吧，好極了。
郭：哦。
馬：腔調美著呢，其中有一段我最喜歡了。就是那段，那個，那個，小王你現在不沒事嗎。
郭：干什麼呀？
馬：啊，你拿著電話，你注意我給你學一學啊。
郭：學一學？！
馬：哎，你們幾圍再等一會啊。
郭：嘿。
馬：小王我現在開始學了啊。
郭：行了，您來吧。
馬：唱山歌呀~這邊唱來，那邊紅~山歌好比春江水呀~不怕灘險彎又多啊~呦唆~喂，小王你看我這表情怎麼樣？
郭：那怎看的見呀！
馬：哎呦，對了，什麼？你說什麼？他們鼓掌我沒聽見。
郭：嗨！別提這事了。
馬：還沒吃飯呢？
郭：哦。
馬：哎呦，我給你准備吧。
郭：怎麼准備呀？
馬：我買十二塊餅干，我吃四塊，給你留八塊。
郭：呵呵，還挺照顧她的。
馬：啊？不認識？長安大戲院啊！就是從你家裡出來，你坐一路公共汽車。
郭：嗯。
馬：花一毛錢，坐三站。車上有座你就坐著，人多你就站著啊！
郭：盡是廢話！
馬：嗯。下車之後你往對面瞧。
郭：嗯。
馬：從西邊數第三個電線桿子，我在那等你。
郭：哦。
馬：好不好？七點一刻開演。嗯。我七點等你。七點鍾啊！准時不見不散啊！
郭：嗯。
馬：七點鍾！咱們在...喂，小王那什麼你別來了啊！
郭：怎麼別來了？
馬：現在都八點半了！
郭：嗨~！
D. 求文檔: 人教版數學小學五年級下冊第六單元打電話教案
教學過程：
一、探討最優方案
1、教師出示問題：15人的合唱隊接到緊急演出，通過打電話通知每個隊員，如果每分鍾通知1人，怎樣盡快通知到每個隊員？
2、小組討論：設計一個打電話的最快方案，既能節約時間又能全部通知到。
教師巡視指導，給學生留中夠的探索時間，如學生有困難，可提示：老師在第一分鍾通知的隊員也可以通知其他的隊員。可用圖示的直觀形式進行分析。
預測會有以下幾種不同的方案：
（1）一個一個地通知，一共需要15分鍾；
教師引導學生得出這種方案最簡單，當然需要的時間也最長。
（2）分組通知。如：平均分成3個組，每組5人，通知完15人至少需要7分鍾；如果平均分成5組，每組3人，則需要7分鍾；如果按（4，4，4，3）分成4組，需要6分鍾；如果按6，5，4分成3組。需要6分鍾……
教師用圖示的方式直觀地表示出學生的每種方案，幫助學生計算出所需的時間。問：是不是分的組越多用的時間越少呢？
引導他們觀察得出不是分的組越多所需的時間越少的結論。
（3）還有更快的方法嗎？怎樣保證時間最少呢？
只有每個接到通知的隊員都繼續通知後面的隊員，直到全部通知到為止，這樣每個接到通知的隊員都不空閑才是最快的方案。
教師用圖示的方法直觀地展示了這種方案，按照時間的順序，用不同的顏色動態地顯示了每分鍾新接到通知的隊員和總共通知的隊員，得出這種方案一共需要4分鍾。
二、發現規律
1、仔細觀察示意圖，第一分鍾時，有幾人打電話？打完電話後接到通知的隊員和老師共有多少人？除去教師，通知到幾名學生？第二分鍾呢？第三分鍾呢？
你發現了什麼？每增加1分鍾，新接到通知的隊員人數有什麼規律？
3、你能找你的方法向大家介紹一下嗎？
發現一：每增加一分鍾新接到通知的隊員數正好是前面所有接到通知的隊員和老師的總數，也就是第n分鍾新接到通知的隊員數等於前（n-1）分鍾內接到通知的隊員和老師的總數。
發現二：第n分鍾所有接到通知的隊員和老師的總數就是一個等比數列，通項公式為an=2n，
發現三：第n分鍾所有接到通知的隊員總數就是（2n-1）人。
三、應用規律
1、既然大家都發現了這一規律，那麼5分鍾可以通知多少人？6分鍾、7分鍾呢？
組織學生在小組中進行交流探討，然後匯報。
2、老師要通知50位學生來學校舉行活動，如果用打電話的方式，最少需要多少分鍾？
提醒學生在具體實施中還有個問題要解決，那就是要設計好打電話的順序，也就是說每個隊員要清楚他接到電話後，後面要怎樣繼續通知其他隊員。因此這個方案還需要事先制定好一個打電話的流程示意圖，讓老師和每個隊員都明確接到通知後，按照怎樣的順序通知後面的隊員。只有嚴格按照事先制定好的方案執行，才能達到節省時間的目的。
四、課堂小結：通過這節課的學習活動，你有什麼收獲？
教學反思：
三個重要
1、生活經驗很重要。
如果本課由教師整齊劃一的要求學生按教材不同方案的順序依次教學，顯然會束縛學生的思維，使活動過程過於機械化。在這一過程中學生的生活經驗很重要，為了喚起學生的生活體驗，啟迪學生的思維，我特意為學生創設一種寬松的研究氛圍，鼓勵學生毫無顧慮地把自己的想法說出來，啟發他們設計各種各樣打電話的方法。
建構主義理論告訴我們：每個學生並不是空著腦袋走進教室的，在日常生活和學習過程中，他們已經形成了相當的經驗，每個人都以自己的方式看待事物，因此，教學不能無視學生的這些經驗，而是要把兒童現有的知識經驗作為新知識的增長點，引導兒童從原有的知識經驗中「生長」出新的知識經驗。教學並不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換。教師也不是知識的呈現者，而是引導學生豐富和調整自己的理解。最後的教學實踐也證明，學生在第二種方案的過程中，就已經初步感悟到當教師在通知其他同學時，已得到通知的學生也應投入到打電話的行列之中，設計方法的熱情很高，他們積極思維。各種方案中，既有生活經驗的遷移，又有學生的創造性設計，這樣既擴大了知識的信息量，又開拓了他們的思路。
2、邏輯推理很重要。
在發現規律的教學環節中，我通過圖示引導學生有序思維。第一分鍾時，有幾人打電話？打完電話後共有多少人（這里包括教師）知道這個消息？第二分鍾呢？第三分鍾呢？通過「層層剝筍」，規律一步步明晰，道理不不說自明。
小學生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。特別是中、高年級，學生的抽象思維發生了「飛躍」或「質變」，這一階段正是發展學生邏輯思維的有利時期。而學生在思考打電話的時間與通知到的學生人數問題時，常會被表面現象所迷惑，而不能抓住事物的內在規律和本質——即第n分鍾所有接到通知的隊員和老師的總數是一個等比數列。為了克服思維的表面性與不求甚解的毛病，我創設探究情境，讓學生的思維過程得以充分暴露，使思維深刻。
3、符號化思想很重要。
打電話方案的記錄方式有很多種，可以用文字完整描述，可以用數字1-15分別代替15名學生逐條簡單記錄，還可以用畫圖示的方式形象記錄。在課堂上，我提示學生「用圖示的方法」來記錄。雖然學生展示的結果各不相同，但無論哪一種圖示都體現出數學的簡約美。
數學發展到今天， 已成為一個符號化的世界。符號就是數學存在的具體化身。數學用的語言與通常的語言有重大區別，它將自然語言變為一種簡明的符號語言。我在本課打電話方案的記錄上從正反兩方面入手，培養學生符號化的思想。首先引導學生初步學會將日常語言敘述的數量關系轉化為數學符號語言。其次， 我還請部分同學板書，引導學生將看懂抽象的符號所反映的數量關系，把符號化思維滲透於教學的始終， 以培養學生抽象思維的能力。
教學目標：
1使學生在解決問題的多種方案中尋找最優方案，初步體會運籌思想和對策論方法在解決問題中的應用。
2經歷設計打電話方案，並找出最優方案的過程，體驗畫圖分析、交流討論的學習方法。
3通過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維能力。
教學重點：理解打電話的最優方案的方法。
教學難點：能夠運用打電話的最優方案的方法解決一些簡單的實際問題。
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E. 語文人教版五年級下冊 第13課《打電話》的主要內容 ，重點詞語意思 ，馬季與郭啟儒簡介，板書設計
主要內容：一個人在公共電話亭打電話，將一件半分鍾就能說完的事說了二小時，既耽誤自己的時間，又耽誤別人的時間。
馬季
馬季生平
馬季（1934-2006），中國新相聲的代表人物，著名相聲大師，表演藝術家。近現代相聲藝術承前繼後的關鍵人物,他繼承發展了侯派風格,走出了自己的創作道路,為大多數相聲後來者所遵循,為中國相聲做出了不可磨滅的供獻。
馬季原名馬樹槐。天津寶坻縣黃庄村人。少年時在上海為學徒工。新中國建立後在北京新華書店工作，業於表演相聲。1956年調中央廣播說唱團。同年加入中國共產黨。歷任中華全國青年聯合會第三、四、五屆委員會常務委員，第五屆政協委員，中國曲協常務理事，中央廣播文工團說唱團團長等職。是中國廣播藝術團說唱團相聲演員。
馬季於2006年12月20日上午10：25在家中因心臟病，經北京市昌平區中醫醫院天通苑分院搶救無效逝世，享年72歲。
曾出版相聲選《登山英雄贊》，相聲作品《打電話》、《畫像》及《新桃花源記》等先後拍成電影。
代表作
《五官爭功》、《找舅舅》、《英雄小八路》、《登山英雄贊》、《畫像》、《新桃花源記》、《女隊長》、《白骨精現行記》、《舞台風雷》等。
作品集
拔牙 百吹圖 彬彬有禮 成語新篇
傳搖 吹牛 打電話 登山英雄贊
多層飯店 兒女贊 反正話 哥倆好
跟誰結婚 狗熊大象 畫像 講禮貌
哭的藝術 勞動號子 老少樂 老少樂
禮貌 論捧逗 賣布頭 美
妙語驚人 鬧公堂 女隊長 攀親
請醫生 繞口令 三比零 說一不二
四字歌 特種病 外國 萬紫千紅繞營房
王金龍與祝英台 五官爭功 五官爭謙 戲劇雜談
新地理圖 新桃花園記 學評戲 學越劇
訓徒 一個推銷員 一仆二主 英雄小八路
游擊小英雄 友誼頌 扎針 招聘
找舅舅 找堂會 逐步升級 裝小嘴
=========================================
郭啟儒
相聲演員。北京人，滿族。幼時讀過六年私塾，酷愛相聲，二十三歲曾在北京鴻奎社學演文明戲，二十五歲拜劉德智為師學說相聲。民國二十九年起，他與侯寶林合作，為侯捧哏，在天津南市燕樂戲園首次聯袂獻藝，一鳴驚人。又經電台廣播擴大了影響，聲名大震。郭啟儒在與侯寶林合作的二十來年間，專事捧哏。他一貫主張「捧哏要蔫，逗哏要歡」。他與侯寶林一起加工表演了許多反映現實生活的新相聲，如《夜行記》、《離婚前奏曲》等。同時，對一批舊有傳統節目進行了重新整理加工，翻舊出新，成為他們膾炙人口的代表作。其中《關公戰秦瓊》曾受到毛澤東、周恩來、陳毅等黨和國家領導人的高度贊譽，成為傳世精品。
1．正確、有感情地朗讀課文。學習瀏覽的閱讀方法。
2．體會相聲語言的藝術特點，認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。
教學重點
體會相聲語言的藝術特點
F. 五年級數學人教版下冊統打電話怎麼教學
一、教學要求
1.能用普通話進行電話交談，能把話聽清楚，說明白。
2.了解打電話的方法，說話要簡潔明了，有禮貌。
二、教材說明
本課有兩幅圖：第一幅圖是女孩給媽媽打電話(女孩在電話亭打投幣電話)；第二幅圖是兩個男孩打電話。兩幅圖的人物對話只有開頭，沒有具體內容，可以啟發學生進入角色發揮自己的想像續說內容，進行打電話練習。
圖下有兩道題：第一題要求學生了解打電話的方法；第二題要求學生創設情景，練習打電話。練習打電話是本次口語交際的重點。
三、教學建議
(一)從圖入手，了解口語交際的環境。可以首先引導學生觀察圖畫，請同學說說兩幅圖上各有哪些人，他們(她們)在做什麼。學生一般能看出：第一幅圖是小女孩在電話亭給媽媽打電話；第二幅圖是兩個男孩互相打電話。通過對圖的觀察，引發學生的好奇心：他們會在電話中說什麼呢.
(二)進入情境，補充通話內容。讓學生置身於圖畫所創設的口語交際環境，引導學生聯系生活實際發揮想像，進行角色對話。然後分析一例打電話的情況，引導學生注意做到聽清楚，說明白，不嗦，有禮貌。
(三)掌握了打電話的基本要領後，讓學生離開角色的限制，練習自由打電話。
可以同桌練習，也可以自選夥伴練習。
(四)教師(或請學生)當記者，采訪同學們打過電話的情況。主要采訪話題可以是：你打過電話嗎.該怎樣打電話.你們交談的是什麼內容，可以告訴我們嗎.你們能給大家表演一下嗎.……通過采訪對話，讓學生進一步了解：
1.打電話要知道對方的電話號碼，如果不知道，可以通過撥通「114」台查號或查閱電話號碼簿得到(當然必須是上面登記了的)。
2.如果拿起電話機，當聽到「嘟、嘟、嘟」短促的「忙音」時，應放下稍等候再撥號。如果聽到「翁——」的「撥號音」時，便可以撥號。撥完號碼後，如果聽到「忙音」，說明對方電話占線，仍要稍等再打。
3.打電話前，先想好要說什麼，再撥電話。內容要簡短清楚，還要有禮貌。
(五)擴展練習。設計可能遇到的通話情況，例如，對方不在，該怎麼請人轉告等等。
G. 人教版五年級下冊數學打電話導學案
五班級 數學 下冊 主備人： 復備人：
課型：探究課 課題： 第6章 統計 眾數 學生姓名
【教學目標】
1．使學生理解眾數的含義，學會求一組數據的眾數，理解眾數在統計學上的意義。
2．能根據具體的問題，選擇適當的統計量表示數據的不同特徵。體驗事物的多面性與學會全面分析問題的必要性，培養獨立思考，勇於創新，小組協作的能力。
3. 培養學生的實踐能力、創新意識和求真的科學態度，滲透一組數據的對稱美，揭示數學中美的因素。
【教學重點】 認識眾數，理解眾數的意義及作用。
【教學難點】 能在具體情境中靈活選擇適當的統計量表示一組數據的特點，並能根據統計量進行簡單的預測或做出決策。
【教學用具】 課件。
【教學設計】
一、 復習舊知：中位數、平均數
二、學習新知
（一）完成例1
1．出示例題：
五（2）班要選10名同學組隊參加集體舞比賽。下面是20名候選隊員的身高情況（單位：米）
1.321.331.441.451.461.461.471.47 1.48 1.48
1.49 1.50 1.511.521.521.521.521.521.52 1.52
你認為參賽隊員的身高是多少比較合適？
2．學生小組合作選擇6名隊員。
3．根據學生匯報，老師課件隨機演示選擇結果。
4．小結：上面這組數據中，1.52出現的次數最多，是這組數據的眾數。眾數能夠反映一組數據的集中情況。
【設計意圖】本環節通過小組活動給學生提供參與數學活動的機會，使他們在思考、探究、討論、交流中充分發表自己的意見，利用多媒體的演示使學生從直觀上進一步充分理解眾數的實際意義，感受和體會數學中美的因素。
（二）分析數據，嘗試統計決策
1．根據「做一做」提供的數據完成下面的統計表。
2．根據統計表完成下面的練習。
練習二十四第1、2、3題
3．生活中的數學
【設計意圖】通過一組練習，使學生能靈活選擇適當的統計量表示一組數據的特點，並能根據統計量進行簡單的預測或做出決策。使學生充分感受到數學與生活的聯系，並從解決問題中體會到成功的喜悅，從而更加熱愛數學。
三、鞏固練習
練習二十四第4、5、6題
四、全課小結 學生暢談收獲。
希望能幫到你哦！！！謝謝！！！