1. 什麼是有機物，公開課，教學設計
一、教學目標分析
第二節：有機化合物的結構特點。圍繞有機物的核心原子——碳原子的成鍵特點和成鍵方式展開逐層剖析，通過系統介紹同分異構現象，使學生明白有機物為什麼種類繁多。本節學習碳鏈異構、位置異構及官能團異構。從復習烷烴的碳鏈異構開始，延伸出烯烴的碳鏈異構和官能團(碳碳雙鍵)的位置異構，並以乙醇和二甲醚為例說明官能團異構的涵義。由此 揭示出：同分異構現象是由組成有機化合物分子中的原子具有不同的結合方式產生的，這也是有機化合物數量龐大的原因之一。並為以後的學習留下思考的空間，即雖然分子式相同，但由於有機化合物中原子的連接方式不同(結構不同)，導致其化學性質也是不相同的，所以這些有機物在人們平常的生產生活中的用途也是不相同的，從而體現化學中化合物學習的基本方法：結構決定性質，性質決定用途。
參考依據
化學課程標准
教學指導意見和模塊學習要求
（化學2主題1：物質結構基礎）
1、了解有機物中碳的成鍵特徵。
2、舉例說明有機化合物的同分異構現象
（化學2主題3：化學與可持續發展）
了解甲烷的分子結構，了解乙烯的分子結構，了解苯的分子結構
（有機化學基礎主題1：有機化合物的組成與結構）
1、知道常見化合物的結構，了解有機物分子中的官能團，能正確地表示它們的結構
2、通過對典型實例的分析，了解有機化合物存在同分異構現象，能判斷簡單有機化合物的同分異構
（必修2）
1、了解有機化合物中成鍵特徵（以甲烷、乙烯等為例，體會有機化合物中碳原子之間的成鍵特徵）
2、舉例說明有機化合物的同分異構現象（舉例說明有機化合物的同分異構現象）
3、知道甲烷的分子結構，知道乙烯的分子結構，知道苯的分子結構
4、知道乙醇的分子結構，知道乙酸的分子結構
（選修5）
1、知道常見有機化合物的結構，了解有機物分子中的官能團，能正確地表示它們的結構（知道常見有機化合物中碳原子的成鍵方式及特點，認識有機化合物分子中主要的官能團及其結構特點
2、通過對典型實例的分析，了解有機化合物存在異構現象，能判斷簡單有機化合物的同分異構體（通過對典型實例的分析，了解有機化合物存在同分異構現象，這是有機化合物種類繁多的原因之一。能根據簡單有機化合物的結構確定其同分異構體的種類）
必修與必選有機化合物知識點對比
必修
必選
知識點對比
1、了解有機化合物中成鍵特徵（以甲烷、乙烯等為例，體會有機化合物中碳原子之間的成鍵特徵）
2、舉例說明有機化合物的同分異構現象（舉例說明有機化合物的同分異構現象）
3、知道甲烷的分子結構，知道乙烯的分子結構，知道苯的分子結構
4、知道乙醇的分子結構，知道乙酸的分子結構
1、知道常見有機化合物的結構，了解有機物分子中的官能團，能正確地表示它們的結構（知道常見有機化合物中碳原子的成鍵方式及特點，認識有機化合物分子中主要的官能團及其結構特點
2、通過對典型實例的分析，了解有機化合物存在異構現象，能判斷簡單有機化合物的同分異構體（通過對典型實例的分析，了解有機化合物存在同分異構現象，這是有機化合物種類繁多的原因之一。能根據簡單有機化合物的結構確定其同分異構體的種類）
1、知識與技能：
⑴進一步認識有機化合物中碳原子的成鍵特點，理解有機物種類繁多的原因。
⑵通過對典型實例的分析，了解有機化合物存在同分異構現象(碳鏈異構、位置異構、官能團異構)，能初步寫出簡單烷烴的同分異構體的結構簡式。
2、過程與方法：
⑴通過模型製作使學生在實踐中獲得親身體驗並能初步體會「模型方法」的意義。
⑵在學習同分異構現象過程中，體會物質結構的多樣性決定物質性質的多樣性
3、情感、態度與價值觀
⑴培養學生主動參與意識。
⑵通過同分異構體的書寫，培養學生思考問題的有序性和嚴密性。
⑶碳價四面體學說的確定過程，激勵學生勇於探索問題的本質特徵，體驗科學研究的過程。
二、教學內容安排
學生在前面的學習中已經具備了甲烷、乙烯和苯的結構，可以說學生已經具備了研究每類有機物的結構特點的基礎，進而為學習研究有機化合物的一般步驟和方法奠定基礎。通過必修知識與必選知識的對比不難發現，必選知識從復習必修中烷烴的碳鏈異構開始，延伸出烯烴的碳鏈異構和官能團(碳碳雙鍵)的位置異構。學生在必修的學習中已經學習了甲烷、乙烯等有機化合物，初步了解有機化合物分子結構對其性質的影響，但此時學生對有機物的認識是零散的，這就需要將零散的知識系統化。學生雖然了解有機化合物的概貌，知道了有機物分子中碳原子成四價，碳原子既可以與其他原子形成共價鍵，又可以相互成鍵;碳原子之間可以形成碳碳單鍵、碳碳雙鍵、碳碳三鍵等，有機物可以形成鏈狀分子，也可以形成環狀分子。但還需要深化碳原子的成鍵特點和碳原子之間的結合方式，加深對飽和烴、不飽和烴、烷烴、烯烴等概念的理解。從而進一步認識有機物的成鍵特點，認識同分異構現象——碳鏈異構、位置異構、官能團異構。使學生的認知由感性思維逐步發展為理性思維。
三、教學重難點分析
學生已經學習了甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質等典型有機化合物，了解了它們的主要性質。但現在學生對有機物的知識是零散的，不夠系統。學生雖然了解了有機化合物的概貌，知道了有機物分子中碳原子呈四價，碳原子既可以與其他原子成鍵又可以相互成鍵，但是還需要深化碳原子的成鍵特點和結合方式。碳原子和其他原子連接方式的不同，造成有機物種類繁多。碳的成鍵方式和烷烴同分異構的書寫是有機化學學習中非常重要的內容。之後所出現的官能團異構、順反異構等內容都以他為基礎。基於上述分析，本節教學重點和難點確定如下：
本節教學重點：1.有機化合物中碳原子的成鍵方式
2.同分異構現象和同分異構體
本節教學難點：1.烷烴同分異構體(碳鏈異構)的書寫
四、 教學資源建議
(一)充分利用模型法進行教學資源的有效組合
例如：在同分異構體的教學中，可利用模型或橡皮泥讓學生自己搭建有機化合物的球棍模型，進行二氯甲烷結構的討論，明確有機化合物三維立體模型的構建對有機化學的重要意義。介紹碳原子的sp3雜化軌道模型時，教師應提供模型教具以增強學生對微觀結構的感性認識，也可以使用多媒體演示有機物不同的構造異構的生成過程和不同異構體的真實結構。
(二)充分利用教材中的欄目
例如：本節科學史內容的介紹，能有效的幫助學生建立有機結構的立體三維模型，並解釋其本質的構成原因，建議只把它當作一種工具，不進行進一步要求。
(三)充分利用網路資源
例如：可以利用校園網，將相關的學習資料放在網上，布置學生自主學習課題，相關的拓展性資料可以掛在網上為學生進一步的學習提供資料。可以建立班級自己的博客，在博客上交流學生自己的學習心得並取得互相幫助。可以利用互聯網尋找相關教學資料和拓展性資料，如k12、化學資源網、新思考網、人教網、中央電教館資源庫等。
(四)加強學生的分工合作
五、教學方法與學習指導策略建議
1、課前學生工作：完成學案對甲烷、乙烯、苯的分子式，結構式和結構簡式，以及空間構型的總結，同時分組完成甲烷、乙烯、苯的空間模型(學生可以利用橡皮泥、牙簽完成)。
2.課上教學設計：有機化合物中碳原子的成鍵特點。本部分知識可採用體驗式教學方法。師生共同完成學案以及對甲烷、乙烯和苯的空間模型學生作品的展示，學生體會有機化合物分子的空間結構，提升到有機化合物碳價四面體理論。
有機化合物的同分異構現象。本部分知識可採用實踐式教學方法。通過學生分組完成二氯甲烷分子的空間結構(無同分異構體)。一方面學生加深對碳價四面體理論的理解;同時過渡到同分異構現象和同分異構體知識的學習。提出問題：有相同分子式的有機化合物是否具有相同的結構?學生分組完成C4H10的空間結構，理解同分異構現象，認識C4H10的兩種同分異構體。並進一步落實有機化合物結構式和結構簡式的練習。通過練習製作C5H12的分子結構模型，進一步鞏固同分異構體的概念。並在製作過程中小組內討論書寫同分異構體www.GeO2k.COM方法，重點討論如何避免同分異構體的「重寫」和「漏寫」問題。由小組代表匯報本小組的討論結果，並進行小組間的互相質疑、補充、完善，最終研究出大家認同的書寫烷烴同分異構體的方法—減碳法。引導學生嘗試寫出C3H6、C2H6O的同分異構體。強化書寫同分異構體時，應考慮三種異構形式──碳鏈異構、官能團位置異構、官能團異構，在書寫練習中掌握書寫同分異構體的方法。
3.課後學生考核與評價。