㈠ 川劇變臉教學 如何變臉
教案也有不同抄的用途，為上課，為應聘和為比賽。覺得應該屬於第二種情況吧： 一般要求： 1寫教材版本，授課內容，課時等佔一行，這樣為了以後查閱和歸檔方便，是該有的內容。 2教材分析、學情分析 3教學目標 4教學方法 5教學設計依據的理論和設計
㈡ 幼兒園美術教案 愛笑的我
活動目標 1、初步了解人不同的面部表情所表達的不同心情。 2、通過比較老師、同伴和自己的表情變化,知道笑比哭好。 3、初步養成樂觀的心態,嘗試用微笑面對各種情況。 活動准備 1、課件-樂趣卡:面部表情《哭與笑》 2、大小鏡子若干 活動過程 一、樂趣卡演示:哭與笑 觀察表情變化,說出相應的表情名稱。 小朋友,看看他們的臉,猜猜是什麼樣的心情? (讓幼兒互相說一說) 二、討論:你喜歡什麼樣的表情? 1.你們最喜歡老師什麼樣子呢? 2.你們猜猜老師遇到什麼事情會笑呢? 3.你們遇到什麼事情會笑呢? 鼓勵幼兒先相互討論在個別發表見解。 三、游戲:變臉 1、幼兒人手一面小鏡子,老師發出指令幼兒隨指令變化自己的表情。 2、老師控制速度,由慢到快。 3、游戲分層次進行,先由老師和幼兒之間進行, 後由幼兒間相互進行,一人發指令一人做表情。 四、初步養成樂觀的心態 1.你們最喜歡自己是什麼表情呢? 2.你們最喜歡夥伴是什麼表情? 3.我們怎麼讓自己開心起來呢? 引導幼兒學會排解不開心的情緒,保持開心的笑容。
㈢ 愛笑的我教案效果分析
活動目標
1、初步了解人不同的面部表情所表達的不同心情。
2、通過比較老師、同伴和自己的表情變化,知道笑比哭好。
3、初步養成樂觀的心態,嘗試用微笑面對各種情況。
活動准備
1、課件-樂趣卡:面部表情《哭與笑》
2、大小鏡子若干
活動過程
一、樂趣卡演示:哭與笑
觀察表情變化,說出相應的表情名稱。
小朋友,看看他們的臉,猜猜是什麼樣的心情?
(讓幼兒互相說一說)
二、討論:你喜歡什麼樣的表情?
1.你們最喜歡老師什麼樣子呢?
2.你們猜猜老師遇到什麼事情會笑呢?
3.你們遇到什麼事情會笑呢?
鼓勵幼兒先相互討論在個別發表見解。
三、游戲:變臉
1、幼兒人手一面小鏡子,老師發出指令幼兒隨指令變化自己的表情。
2、老師控制速度,由慢到快。
3、游戲分層次進行,先由老師和幼兒之間進行,
後由幼兒間相互進行,一人發指令一人做表情。
四、初步養成樂觀的心態
㈣ 如何將一篇教案寫成論文
你的教案設計如果不是照抄別人的,那麼,你設計的每一環節都是有根據的,比如： 應根據學生國別特點、漢語水平以及教材內容 制定教學目標,設計教學環節等.
㈤ 大班社會活動教案要：你開心嗎
1、引導幼兒用語言表達內心開心和不開心的情緒情感，促進幼兒和同伴之間、成人之間的心靈溝通。 2、培養幼兒的同情心和愛心，會用語言安慰別人，表達自己的愛。 3、促進幼兒社會情感的發展。活動准備： 1、圖片《心房裡的小人》、《樂樂的悄悄話》，投影儀播放設置。 2、紅、黃、綠三種愛心若干，鼓一隻、拳擊袋6個，兩個不同的抱枕。 3、歌曲《表情歌》、《歌聲與微笑》。活動過程： 一、游戲「變臉」。 幼兒：高興、生氣、難過，幼兒並模仿表情。 二、師幼一起唱《表情歌》。 三、游戲《傳抱枕》。 1、老師出示「開心糖果包」和「出氣包」，講解開心包和出氣包的作用以及游戲的玩法。老師擊鼓，當鼓聲停時，手持開心包的幼兒說一件開心的事，手持出氣包的幼兒說一件不開心的事。 出示《心房裡的小人》，教師講解：其實我們的心就像一個小房子，裡面有各種不同的小人。當你不開心的時候，裡面有一個黑色的小人在裡面生氣，如果我們總把黑色小人關在裡面，只會越來越不開心。如果我們把不開心的原因說出來，就可以把黑色小人放出來，使他們變成開心小人。當我們開心時，裡面就會有一個紅色小人，我們把開心的事說出來，也會把紅色的小人放出來，讓別人跟著一起開心。 ﹙自評：我利用形象直觀的圖片，小人被關在裡面時的表情和被放出來時的表情進行對比，使幼兒明白了要把不開心的和開心的說出來，就可以放鬆自己的心情。﹚ 四、《有魔力的悄悄話》大比拼： 2、把幼兒分成紅、黃、綠三組，教師出示圖片。 五、結束活動：向快樂出發。 師：我們除了把不開心和開心的事說出來能放鬆自己的心情以外，開心的時候還可以唱唱歌跳跳舞，不開心的時候可以打拳擊袋發泄自己的心情，和幼兒一起向快樂出發，幼兒根據自己的心情自選活動，放音樂《歌聲與微笑》幼兒自由活動結束活動。課後反思： 現實生活中，許多孩子受家庭、環境的影響，不善於疏通內心的情緒而形成了孤僻、內向的性格。為了引導幼兒學會如何去釋放自己的情緒，形成健康的心裡和開朗的性格，而設計了這個教學活動。因為社會活動是一門比較枯燥的教學活動，為了調動孩子的興趣，整個活動我以游戲的形式進行，幼兒表現的很積極，興趣很濃。在游戲中明白了當自己不開心時和開心時如何去放鬆自己的心情，並知道如何去安慰別人，表達自己的愛。在幼兒玩《有魔力的悄悄話》大比拼時我應該引導幼兒把小弟弟、老爺爺、媽媽他們不開心的原因說出來，再讓幼兒根據他們不開心的原因說一句悄悄話讓他們變開心，這樣效果會更好一些。總的來說，整個活動達到了教學目的，讓孩子在「玩中學，學中玩」，充分體現了「寓教與樂」的綱要精神。
㈥ 語言教育多變的臉談話活動中班教案怎麼寫
中班語言活動《多變的臉》
設計意圖：
幼兒時期是情感最豐富的時期，他們對情感的表現和流露往往體現在他們的臉上。《幼兒園教育指南》中指出：創設寬松自由、積極互動的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與他人交談、使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說，並能得到積極的應答，體驗語言交流的樂趣。《多變的臉》這節中班語言活動，教師通過認識常用的表情，學習描述不同的表情，感知、體驗各種表情等方法，在寬松、自主的語言交往環境中，培養幼兒口語表達和傾聽的能力，促進幼兒語言以及心理健康等方面的和諧發展。
目標
1．學習在集體面前大膽說話，積極參與小組內同伴的討論。
2．學習耐心傾聽別人談話，遵守交談規則。
3．初步學慣用簡單的詞或句子描述臉部的不同表情。
准備
「高興」、「生氣」、「哭」等圖片、課件、鏡子、畫筆、紙等。
過程
(一）「變臉」魔術導入
魔術導入，激發幼兒興趣，讓幼兒初步認識常用的表情。
(二）說表情、變表情。
1．觀看錶情照片，說說這是什麼表情？你在什麼時候或發生了什麼事情，你也會做出這種表情？
2．讓幼兒感受各種不同的情境圖片，自然的流露出表情。提問，為什麼會做出「哭」、「笑」、「害怕」的這些表情？讓幼兒了解表情和心情之間的關系。
(三）體驗與交流（找一找、學一學、變一變、畫一畫）
引導幼兒用各種材料找表情，並把各種表情它記錄下來，與同伴或老師分享你記錄下的表情。（為幼兒創設溝通交流的環境，發展幼兒的口語表達能力。）
(四）表情游戲
展示個別幼兒記錄的表情，鼓勵幼兒每天都能有開心、快樂、高興的表情，避免消極的情緒。玩「表情游戲」，把快樂帶給每個人。
㈦ 手工《變臉人》大班教案
幼兒園大班藝術教學設計：變臉
媽咪愛嬰網 |2013年04月20日 22:22:29
一、設計理念： 1、在一次區域活動中，偶然發現幾個小朋友在用橡皮泥裝飾臉部，興趣非常濃，同伴之間還會互相觀賞。顯然這是幼兒無目的創作活動。由此，萌發了一個以彩泥為中介，進行藝術發明的教學活動。 2、彩泥的可塑性強，幼兒只要在彩泥上捏一捏、壓一壓、拉一拉就能迅……
一、設計理念：
1、在一次區域活動中，偶然發現幾個小朋友在用橡皮泥裝飾臉部，興趣非常濃，同伴之間還會互相觀賞。顯然這是幼兒無目的創作活動。由此，萌發了一個以彩泥為中介，進行藝術發明的教學活動。
2、彩泥的可塑性強，幼兒只要在彩泥上捏一捏、壓一壓、拉一拉就能迅速的變換造型。而將這些彩泥以不同的形態裝飾到臉上，即突出了活動內容的"新、奇、趣"，又激發幼兒在探索中學習的慾望，就會發生出滑稽、詼諧的樂趣，抓住了幼兒這種好奇、快樂的心理，從中讓幼兒在這愉悅情景中達到認知的教育目的。但是這種自發的興趣多屬於淺層的興趣，往往帶有情緒色彩，容易停留在"好玩"、"我喜歡"的水平上，這種興趣容易轉移，也易於動搖。我們教育的目的是將淺層興趣引申，並提高到有一定深度的情感體驗與認知能力培養的水平上，達到教育的目的。從而設計了本次活動--變臉。
二、活動目標
基於上述理念，確定了本次活動的具體目標：
1、以"變臉魔術"來激發幼兒好奇心，發生創作表示的慾望，從中欣賞臉譜鮮艷的色彩和誇張的造型美。
2、能有創意地進行臉部裝飾、變化，並能用大筆誇張的手法畫出臉譜表示的特性。
3、能學會同伴之間互相介紹、相互欣賞的藝術表達表示能力。
以上目標融合了欣賞、操作、技能、情感等方面的內容，體現了綜合教育的思想。
三、活動准備
1、彩色橡皮泥若干、鏡子人手一面、輔助資料若干（牙簽、雪花片、雙面膠、記號筆）。
2、毛筆、顏料，在教室周圍的牆上貼好圖畫紙。
3、磁帶、錄音機、扮演用的道具（魔術衣、魔術帽、魔術棒）、數碼相機。
四、活動流程
五、活動過程
（一）欣賞變臉魔術，激發幼兒興趣。
1、"小朋友，猜一猜今天老師給你們帶來了什麼？"教師出示橡皮泥。
2、"今天，老師就用這些資料來變個魔術，你們說怎麼樣？"
3、"好，我就開始了，你們不要偷看啊！"老師迅速轉身變臉造型，出乎意料，出現神奇的魔術臉形。
4、"怎麼樣？老師變了什麼？"讓幼兒進行自由講述。
（二）操作--變臉魔術。
1、操作前，教師提出活動的要求：
（1）每個小朋友要設計一個自身非常喜歡的形象，動作要快。
（2）注意粘的方法，別讓彩泥掉下來。
（3）每個人一面小鏡子，一邊照鏡子一邊變魔術，還可以同伴間互相交流，但聲音要輕。
2、個別幼兒介紹自身的作品。
3、"你們做的臉譜真有趣，想不想給爸爸媽媽、哥哥姐姐們也看看？把它保管下來，我們想一個什麼好方法呢？"引出下一個環節畫臉譜。
（三）畫臉譜。
1、教師提出繪畫要求：畫自身。讓幼兒一邊對著鏡子觀察，一邊作畫，要根據自身臉的圖案、色彩進行繪畫。
2、幼兒練習：鼓勵幼兒懸手大筆作畫。
3、互相欣賞、評價。看誰的畫最像？
（四）展示、互賞。
1、以游戲"魔術扮演"的形式讓幼兒自選一樣道具（魔術棒、魔術帽、魔術衣）進行扮演。
2、在扮演中，引導幼兒互賞，為自身裝飾的臉譜設計一個造型，教師為其拍照留念。
六、活動延伸
1、區域活動中設置"小舞台"，為化好妝的幼兒提供扮演的機會，感受創作的勝利，學會大膽表示自我。
2、開設"變變變"活動，鼓勵幼兒大膽想像，利用現有資料進行再創作活動。
㈧ 小班看圖講述公開課教案有什麼
小班優秀教案《孤獨的小熊》
活動目標
1、體驗小熊孤獨和快樂的情緒，知道微笑在交往中的重要。
2、樂意表達自己對故事的理解。
活動准備
1、幻燈片、背景音樂。
2、毛絨玩具小熊（系紅領結）一個。
3、照相機。
活動過程
一、導入
小朋友，今天老師和你們玩一個變臉的游戲。聽到老師說什麼表情的時候，小朋友就把這個表情表演出來，看誰反應又快，演的又好。關上小門！
二、激發興趣，引出主題
1、出示玩具小熊，引起興趣。
今天，老師請來了一位小客人，你們看是誰呀？我們一起看看他長什麼樣子。他穿著什麼顏色的衣服？他脖子上系個什麼？小熊長得漂亮嗎？可這只漂亮的小熊每天孤零零，誰也不跟他玩，這是為什麼呢？猜猜看！
大家說了這么多，我們一起聽聽故事裡是怎麼說得吧！
三、觀看幻燈片
1、欣賞故事第一段：孤零零的小熊。（從開頭至「小熊每天孤零零的，誰也不跟他玩」）
提問：
①小熊先去找誰玩？小豬和他玩了嗎？
②小熊又去找誰玩？小熊和他玩了嗎？
③大家都不跟他玩，小熊這時的心情會怎樣？
2、欣賞故事第二段：小熊去找河馬。
小熊傷心極了，他又會去找誰呢？（從小熊找到大河馬，難過地問至你照著鏡子瞧瞧）
提問：
①小熊問大河馬，大河馬是怎麼回答的？
3、欣賞故事第三段：小熊笑了。
小熊最後笑了嗎？接著往下看（從小熊心裡想至故事結尾）
提問：
①小熊真的笑了，小熊一笑，動物們發生了什麼事情？
②大家喜歡怎樣的小熊？
師小結：小動物們喜歡的不是小熊的圓鼻子，也不是它脖子上的紅領結，而是好看的微笑。
四、觀看幻燈片，自由講述
今天老師還給你們請來了一位小朋友呢！大家看她臉上的表情怎麼樣？再來看這一張照片，她臉上的表情怎麼樣？你喜歡哪一張？為什麼？
原來大家都喜歡開心的朋友，不喜歡板著臉的小朋友，「板著臉」可真是一件糟糕的事情啊！看，我們小三班的老師和小朋友笑得多開心呀！
五、觀看照片、體驗微笑帶來的歡樂情緒
小朋友笑的時候真漂亮！微笑不僅能使別人喜歡我們，還有利於身體健康呢！如果經常微笑，我們就很少生病，而且越長越漂亮！
六、結束部分。
小熊臉上笑咪咪的，小動物都喜歡這位愛笑的朋友。小朋友，你們喜歡他嗎？聽！音樂響了，我們帶上微笑和小熊一起跳支舞吧！
活動延伸：
給小朋友和小熊拍照留念。
活動反思：
在整節活動過程中，孩子們知道了只有微笑自己才能結交到更多的好朋友；同時也了解到小熊從不愛笑到笑的過程，並嘗試說一說故事中的角色對話。體驗了「微笑」在生活中的重要性。
當今，一些孩子常因一些在成人看來微不足道的原因(如家庭關系、學習、交往等)而離家出走，甚至自殺。許多家長和老師說，現在的孩子太嬌氣了，心理承受能力太差啦。一個人只要參與社會生活，就會遇到各種壓力、困難和挫折。對此，有的人堅強、樂觀、勇敢地去戰勝它；有的人就顯得懦弱、悲觀，處處逃避它。培養孩子形成遇忙不亂、遇驚不顫、寵辱不驚的心理品質，是保持健康心態的基礎。 心理承受能力是一個心理品質問題，反映一個人對待困難與挫折的理智程度，社會風險意識，對自我思想、情緒、行為的控制能力。因此，心理承受能力的培養，應該以良好行為習慣的養成為基礎，以心理健康教育為主要內容，循序漸進地開展起來。
一、盡可能地讓孩子自己決定和處理自己的事
隨著獨生子女的增多和生活水平的提高，許多孩子生活在衣來伸手、飯來張口的環境中。當他們真正面對學習、生活、交往中的一些困難或壓力時，往往不知所措。他們什麼事都依賴父母或老師，缺乏獨立意識，缺乏戰勝困難的信心和勇氣。這正是前面所提到的各種問題的根源所在。因此，作為父母和老師，應盡量地讓孩子自己決定和處理自己的事。只要不是壞事，只要孩子能夠做到，就讓他們自己拿主意，自己去做。
二、盡量少奉承孩子
許多孩子是在充滿奉承的環境中長大的。即使孩子做了一件他該做的事，周圍的人(包括他們的父母)也總是贊不絕口；孩子犯了錯誤，家長不敢說個「不」字，還怕「刺激」著孩子，千方百計地幫孩子尋找借口。這使得孩子處處以自我為中心，任性，虛榮，常常因一些小事而大吵大鬧。很難想像，這樣的孩子能經得住人生道路上的困難與挫折。誠然，表揚、鼓勵等都是極重要的教育措施，但不論什麼樣的措施，都應客觀、公正。不奉承孩子，就是不單純地去討孩子的歡心，就是善於讓孩子去承擔他應該承擔的義務，就是讓孩子清楚什麼是對，什麼是錯，什麼該做，什麼不該做，從小就正視自己遇到的每一個問題。
三、及時地排解孩子的心理壓力
有時孩子會面對一些他自己無法承受的心理壓力。如成績不良，被他人威脅、侮辱、打罵，家庭的不幸等等。這時就特別需要教師和家長進行積極的排解和疏導。常用的方法是：
l、跟孩子談心，解開他們思想上的疙瘩。
2.給孩子做出某些承諾，消除顧慮。
3.幫助孩子分析原因，解決問題。
4.鼓勵孩子堅強、自信，化解心理壓力。
5.善意地關心孩子的事——不論與心理壓力的成因有無直接關系，都會使孩子獲得信任感。
6.從事一些文體方面的活動，轉移其注意力。
四、盲目的地進行「心理操練」
心理和生理一樣，必須通過一定的鍛煉活動來促進其健康。為培養孩子的承受能力，可有目的。有計劃地開展一些「心理操練」。比如，可在體育活動中有意識地培養孩子的意志品質；通過組織各種興趣活動來樹立孩子的自信心；開展「生活自立能力比賽」等，使孩子樹立正確的競爭意識；有時，在孩子取得成績的時候可出點難題，在他們失敗、失意的時候給予鼓勵，教育孩子「得之不喜，失之不憂」，始終以平和自然的心態參與生活和競爭，能夠經得起未來人生道路上的風風雨雨。