⑴ 怎樣把一件事寫具體作文教學設計
寫一件事作文教案
1、通過本次習作的練習，讓學生進一步學會"記事"的記敘文的寫法專。
2、啟發屬引導學生在"記事"中，要寫真事，吐真情，文章才能具有感染力。
過程與方法：合作交流探究的學習方式即教師引導，學生探究
情感態度與價值觀：激發學生的學習興趣，培養同學們主動探索合作交流的學習能力和表現自我的能力。煅煉學生的語言組織能力和提高口語交際能力。
⑵ 我記憶中的 作文教學設計
怎樣寫好一篇文章（一般文章都是這樣寫）
要寫好作文不是容易的事，需要長期多方面的努力，平時要加強閱讀，上好每一堂課。對課文內容及表達技巧要深刻理解，還要大量閱讀古今中外優秀的作品，從中汲取知識的營養和學習寫作的技巧；多看，留心觀察周圍的事物，做生活的有心人，注意積累豐富的寫作素材；多寫，就是要多練筆，做到「熟能生巧」。
以一次習作來說，應該特別注意以下幾步：
（一）審清題意：
審題，就是動筆前，認真讀題，對題目中每一個字和標點（有的題目中含有標點）都要認真閱讀。如《再見了！親愛的母校》一題中有個感嘆號，這就要求寫作時有真情實感，充滿對母校的愛戀之情。在審題中正確把握住文章的重點、中心、材料范圍以及主體要求。每一個作文題目對作文內容都會有一定的限制，我們在習作時要弄清這種限制，一般有這樣幾種范圍。
1、時間范圍。有的題目，從時間上規定了寫作范圍，我們審題時就應該審請時間范圍，這種規定大體有三種情況：
一是規定了取材的時間界限如《暑假中的一件事》，「暑假」一詞就限定所寫的一件事應是暑假裡的事。
二是啟示了所寫的內容時間跨度，如《午飯前後》，文章的內容既要寫到午飯前又要寫到午飯後，在時間上有一定的跨度。
三是限定了所寫內容的特定時間背景，如《童年趣事》，所寫的趣事必須發生在童年。又如《難忘的一瞬間》，所寫的應是在某一很短時間里發生的事情。
2、地點范圍。作文題目中常常出現一些表示空間（方位）的詞語，它們往往對所寫內容的地點背景作了明確的限定。如《農貿市場》一題須寫農貿市場中的事；又如：《上學路上》則須寫去學校路上的事；如《海邊》、《在海灘上》、《海岸一角》三題都是指海邊，但是所指的具體空間還是有些大小區別的。
3、對象范圍。如《我熟悉的人》、《一個 的人》、《我尊敬的人》、《我的好 》等都是寫別人的情況，即使文章寫到「我」或他人，那也是處在陪襯的地位，是「配角」。又如《我的同桌》、《我的同學》、《我的夥伴》三題雖然都可指同學，但三題的寫作對象的范圍由小到大，《我的同桌》對象基本上是唯一的（當然也可以寫以前的同桌），而《我的夥伴》則既可指本校本班的同學，也可指鄰校小朋友，還可指鄰居小朋友等，范圍要大得多。
4、內容範圍。這是指對事件的限制。如《一個難忘的事》必須寫確實是令人難忘的事。《記親身經歷的一件事》就只能寫親身經歷的，自己聽到或看到的，還不能算親身經歷。《 老師二三事》只能寫老師的二件或三件事。
5、數量范圍。有些題對所寫人和事物都作了數量上的限定，我們要確定它的數量范圍，按照題目規定的數量要求去寫作。如《暑假中的一件事》、《一件難忘的事》、《這件事 》、《一個 的人》。又如《學校生活中的一件事》和《學校生活二三事》，前者只能寫一件事，而後者一定要二至三件事才能切題。
其次，應該弄清題目要求寫的重點，也就是關鍵部分，不少題目都有關鍵詞，這個關鍵詞通常叫做「題眼」，我們把它找出來，也就是找到了寫作的重點。如《一件難忘的事》這個題目，依次規定了體裁（記事為主的記敘文）、數量（一件）、內容（難忘的事），這三點要求中，主要的無疑是「難忘」，這就是題眼。
有的題目比較含蓄，我們更需注意什麼是關鍵詞，把意思領會清楚。比如《我的「傻」爸爸》，這個「傻」字是反語，表面是傻，實際上是不傻的意思。又如《媽媽的「壞」脾氣》，這個「壞」也是反語，實際上恰恰在說媽媽的某種好習慣，好作風。
找「題眼」有一定規律。如果題目是一句話。「題眼」多數在回答「誰？什麼？」的部分詞語中。如《我愛我的老師》的「愛」，《爸爸笑了》的「笑」等。如果題目是一個片語，「題眼」多數在前面，即修飾部分。如《快樂的節日》的「快樂」，《可愛的金魚》中的可愛。《我喜愛的活動》中的「喜愛」等等。當然，題目是變化無窮的，並不是都可以照這兩種方法去找的。如《我的同桌》這個題，實際上並沒有規定中心內容，我們需要根據材料來確定文章的重點和中心。
第三，在審清題意後確定寫作的體裁。記敘文包括記事、寫人、寫景、狀物等四種主要體裁，像《一件難忘的事》、《記親身經歷的一件事》等，應採用記事的體裁；《我尊敬的人》、《好XX》則應採用寫人的體裁；《我們的校園》則主要應採用寫景的體裁，但也離不開人和事。《可愛的金魚》那就應採用狀物的體裁。日記，讀後感等則大多在題目中表明。
如果碰到半命題作文，我們可以按以下步驟審題：首先對提供的半個作文題目加以分析理解，了解題目中有哪些規定，需要補充填寫的是哪些方面的內容；之後比較，選材；最後要把整個作文題連起來讀一遍，看看是否通順連貫，不妥當的地方還要加以修改。我們在填寫半個作文題時，要經過一番思考選擇，讓生活中的人或事物在頭腦中重現，選擇印象最深的作為寫作內容。如《我愛XX》，題眼已經有了，是「愛」，至於愛誰，愛什麼，需要根據自己熟悉的材料（人或事物）來確定，可以是「愛爸爸」、「愛老師」，也可以是「愛母校」、「愛讀書」、「愛集郵」等等。
（二）定好中心
1、中心要有意義的健康的。一篇文章贊揚什麼（或歌頌什麼），批評什麼（或揭露什麼），或說明一個什麼道理，都應該使別人讀了以後受到教育或啟發。如果能達到這個目的，那麼這篇文章就是有積極意義的。
2、中心要集中。一篇文章必須圍繞一個中心來寫，不能分散，不能有二個（或多個）中心。
3、中心要新穎。要善於從多層次、多角度、多方面來考察材料，做到以小見大，由表及裡，從中深深地挖掘出他人從未曾發現的新的思想內容。
確定中心思想，有的可直接從題目中看出，如《勤儉節約的奶奶》、《我愛家鄉的秋天》等題目作文，確定中心思想必須符合題目的要求。有的作文題目設有直接規定中心思想，但是規定了確定中心思想大致的范圍，如《一次有意義的活動》、《這件事教育了我》等題目，確定中心思想比前一種情況有較大的自由，但也必須受規定的范圍的限制。有的作文題目完全沒有涉及中心思想，而只規定了在什麼范圍里選擇寫作的材料，如《課間十分鍾》《我的爸爸》等題目，但要避免中心思想不明確的毛病。
（三） 選好材料
寫一篇作文，在審清題意、定好中心之後，就要按照中心思想的需要選擇合適的材料。凡是與中心關系密切的材料要抓住，凡是與中心無關的材料要舍棄，凡是能夠深刻表現中心的材料是我們選擇的重點。
選取作文材料，還要注意幾點：
1、材料要真實。我們作文要盡量寫自己親眼所見、親耳所聞、親身經歷的事情，這樣方能寫出有真情實感的好文章。當然，要求內容真實，並不排斥文章中合理的想像和聯想。
2、材料要典型。有時候可以選用的材料很多，我們就要通過比較進行分析，從這些都可用的材料中挑選出最能反映中心思想的材料來寫，這樣的材料一般都是十分典型的材料。
3、材料要具體。寫作文時，一定要把所寫的人（抓住人物的語言、動作、神態、心理活動寫）、事（把事情的起因、經過、結果寫清楚）、物、景等寫具體寫生動。因此，我們所選的材料內容一定要具體、豐富、周詳，這樣寫文章時才能達到寫具體寫生動的目的。2、作文題目是《我所見到的新風尚》，請你按照「真實、具體、典型」的要求，選三項材料寫下來。（不必寫成整篇的作文，只要把材料記下來就可以了）。
（四） 列好提綱
確定好中心，選擇好材料以後，還應該對材料精心組織、合理安排先寫什麼，後寫什麼，哪些詳寫，哪些略寫，怎樣開頭、結尾和過渡，都需要認真構思，進行整體設計，這就是布局謀篇。為了防止寫作時疏漏、零亂，我們就需要把構思的內容編寫出寫作提綱，然後按照寫作提綱一段段地寫。
寫作提綱一般包括以下幾部分：作文題目、中心思想、重點、段落層次等。
編寫作提綱一般要注意以下三點：
①要始終圍繞文章的中心。②要有一條合理的思路、線索，可以是時間線索，事情發展線索，物體線索或人物線索等。③要抓住要點，考慮周到。哪些詳寫，哪些略寫，怎樣開頭、結尾等都要考慮到。
（五） 撰寫初稿
完成上述四個步驟後，頭腦中已經形成了一篇文章的大致輪廓，把它寫出來就是文章的初稿。動筆寫好初稿時應注意以下四點：
1、要按照寫作提綱一步一步地寫，注意開頭、結尾、過渡、詳略等。
2、怎樣想就怎樣寫，盡量一氣呵成，遇到用詞造句有困難，可先空開，繼續寫下去。
3、文句要朴實、明白、通俗，有真情實感。注意用好標點符號。
4、作文中注意照應文題，恰當地點明中心。
（六） 修改謄寫
修改作文，是寫作不可缺少的重要環節。修改作文的過程，就是訓練的提高寫作能力的過程。有人把修改比作文章的「美容」，是很形象的。
怎樣修改自己的作文呢？魯迅先生說過：「寫完後至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。」我人寫好作文的初稿後，一定要認真讀一讀，想一想，先整體，後部分，先內容，後文字，認真推敲，找出毛病。具體步驟方法如下：
一看文章內容是否切題，中心是否明確。內容是否緊扣中心，與中心有關。把不切題的，與中心無關的內容、語句刪去，與中心有關的材料不清楚的、不具體的要改寫清楚、具體，遺漏的地方要補上。
二看文章是否做到條理清楚。段落層次的安排是否恰當、合理。對照提綱，是否做到了詳略得當、重點突出。如有不當的地方應加以調整或改動。如有重復的段落應刪去。
三看文章的語句是否通順，用詞是否確切。用詞造句、說話要得體，不通的，不要的要加以修正。
四看文章有沒有錯別字，標點符號用得是否恰當。要盡量消滅錯別字和不恰當的標點，修改好，定稿後，要用正楷工整地謄寫到作業本上。
⑶ 怎樣寫好記事作文 教案設計
作文教案：如何寫好記敘文
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【設計思路】
通過本堂課教學，使學生懂得具體細致的描寫在文章中的重要作用，掌握把文章寫得具體細致的方法，使學生能根據中心需要，有選擇、有主次詳略地進行細寫。
【教學目標】
1.根據中心需要，有選擇、有主次詳略地進行寫作。
2.啟發學生使用多種描寫方法，使文章細致生動。
3. 學會多種表達方式綜合運用。
【教學重點】 交代清楚記敘的要素，使用描寫方法使文章細致生動。
【教學難點】 1.詳略得當，突出中心思想。
2.綜合運用多種表達方式。
教學過程：
一、導入：
二、出示訓練題目：
生活是色彩斑斕的，尤其蘊含著追夢的艱辛、成功的喜悅、挫折的痛苦、孤獨的寂寞……此時，你需要看看周圍甜蜜的微笑，聽聽身旁溫馨的話語。
請以《生活需要 》為題，寫一篇記敘文。
提示與要求：
①在題目橫線上可填上適當的詞語（如互助、歡樂、掌聲、陽光、理智、激情……）使題目完整，並將題目抄寫在正文第一。
②字數：不少於600字。
三、半命題作文寫作指導：
◆什麼叫半命題作文？
半命題作文也叫「補題作文」，即將一個完全命題省去一部分，變為一個不完全命題，省去的部分由考生去補充完整，然後按照命題作文的要求作文。
◆半命題作文的命題方法：兩條大路通羅馬
一種是只有題目，沒有其他說明或提示。如：《第一次 》，在這種情況下，作文題指向性比較明確，大家能自然地按題目指向去構思寫作。
另一種是不僅有題目，還有其他的提示或說明，或提供一種情境，或提供一個思考方向與選擇范圍，指出在一定的限制。如我們本次訓練的題目《生活需要 》，有一些提示和要求。
這種情況下，我們要看清題目的說明與要求。半命題作文雖然提供了「填空」的自由，但題目本身就含有指向性，因此「填空」的內容就必須受限制，「第一次XX的經歷」與「一次XX的經歷」自然不同。何況題目的說明與提示更限制了我們構思的方向與選擇的范圍。所以說不管遇到怎樣的題目，都需要我們看清要求，積極思考，充分調動生活積累，既不要讓思想因題目的限制而失去了自由與靈性，也不能讓思想「跑野馬」而失去了方向。
◆一些寫作技巧：
（一）開頭點題定位
作文之前必須先看懂試題，領悟試題的要求，做到審題到位才能保證行文中的切題，從中考作文的要求來看，審題包括三審：審題目、審提示、審要求。
★一個漂亮的開頭
作文時，應盡量言簡筆利、一針見血，給人以「入題快」的好感。
古人說：「鳳頭，豬肚，豹尾。」設計一個好的開頭會使文章增加色彩，「鳳頭」的意思是「美」。要美，不能單純認為就是詞藻美，語句美，而是能抓住讀者，引人入勝，這也是美。常見的開頭有以下幾種：
（1）單刀直入，開門見山。
或揭示全文內容，或交待寫作動機，或展現主要人物，或述說所記事情，均能讓讀者一目瞭然。如：
《爸爸的嘮叨》「作業做好了嗎？」「怎麼還看電視？快去睡覺。」瞧，這就是我的爸爸－－一位嘮叨愛好者。爸爸今年才40多歲，可我卻覺得爸爸老了許多，一件簡單的小事就會嘮叨半天。
（2）引用詩文，激發興趣。
引用詩歌、名言、謎語、故事等，作為開頭，猶如在文章中鑲金嵌玉，不僅使文章熠熠生輝，而且能夠激發讀者的閱讀興趣。
如鄧拓在《事事關心》一文中引用明朝東林黨領袖顧憲成撰寫的一副對聯作開頭：「風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳，家事、國事、天下事，事事關心。」
（3）倒敘起筆，設置懸念。
這種開頭的特點在於先將事情發生的結果交待出來，然後再寫出事情發生的經過。
如《生活需要微笑》在人們的生活中，大都免不了坐公交車的「命運」，更何況我這樣一個中學生。每天都要乘40分鍾來一趟的3路汽車。本來一下擁上十幾人的公交車已經很擠了，加上人們手裡提的東西，尤其是學生的鼓鼓的書包，就更成了「飽和」狀態，面對這些，我從來只是微微一笑，因為我就是從這公交車上找到了一絲微笑，懂得了生活是需要微笑的。
（4）渲染環境氣氛，刻畫人物性格。
人物的活動，總離不開特定的社會環境和特定的自然環境，而特定的環境氣氛，對刻畫人物性格又起著烘托作用。如：習作《家長會前後》
「天蒙蒙亮，就下起了雨。雨勢甚猛，打得房頂劈啪作響，透過雨霧，只見窗前一棵樹上的枝丫在風雨中搖晃不定。唉，誰能知道，那風風雨雨正是我的壞兆頭呢？我的心忐忑不安，就像那搖搖擺擺的枝丫。」
（5）不合「常情」，引人興趣。
「至愛親情歷來是人們所願意稱道的，人們樂於稱頌那些至高無上的偉大的愛。不過，似乎鮮有人可以發覺到來自」謊言「的愛。我就有一個愛」說謊「的外公。」
無論哪種方法，最重要的是開頭要用簡潔文字盡快點題、入題，最忌諱語言羅嗦、拖沓，入題慢，離題太遠。
★一個鮮明、突出的中心
古人雲：「文以意為先」，這個「意」，即文章的立意。所謂立意，就是確定寫作的思想高度。古人又雲：「意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合。」如何做到主題鮮明？
（1）扣題的詞句要多次出現。如《生活需要微笑》
（2）抒情議論點題。
如：自此以後，我逐漸明白了感激在生活中的重要性。它是心靈與心靈之間的橋梁，人與人的紐帶。
突然間，我彷彿明白一個道理--原來感激別人，自己也會快樂啊！
從此，我學會了感激，並逐漸喜歡上了頻繁使用「謝謝」這個詞，這不僅因為它可以拉近我和別人之間的距離，也因為可以陶醉我們的心靈。所以如果有人問我：「生活需要什麼？」 我會毫不猶豫地告訴他：「生活需要感激！」
（二）中間承上詳寫
★ 一個曲折的情節
清代詩人袁枚說過：「貴直者人也，貴曲者文也。」意思是說，人品好，好在率直上，若是處處圓滑，則讓人生厭；作文，以曲徑通幽、婉曲圓轉為妙。「文似看山不喜平」，寫文章在情節安排上要有起伏。
為了達到「曲徑通幽」的效果，抑揚之法則是的重要方法之一。它能使文章收到一波三折，引人入勝的效果。
★一份真摯的感情
古代文藝理論家劉勰：「夫綴文者情動而辭發。」
作文一旦失去了真情實感， 就好像一個人患了貧血一樣，將會顯得蒼白無力。俗話說：「言為心聲。」只要感情發自心靈的深處，作文就會感人。
★一條清晰的線索
確立線索：記敘文常常有貫穿全文的線索，使文章顯得情節緊湊集中，人物形象鮮明突出，文章內容條理分明，文章結構有條不紊。
A、可以人為線索 B、可以物為線索 C、可以事件的特點為線索 D、可以「意」（中心）為線索：如《生活需要微笑》，以「生活需要微笑」這個中心為線索。E、可以「感情」為線索。
此外，還可以以時間為線索，以地點的轉移為線索等。
（三）典型事例的安排應注意以下幾點
（1）應注意從不同角度來表現人物的思想品質和性格特點，讓人物形象豐滿，立體化。
（2）不平均使用筆墨，應當詳略結合。一般至少有一件事要詳寫。
（3）多個典型事例的安排上應注意銜接、過渡。通過什麼方式來組接這些事例也要注意技巧。
（四）妥當地安排詳寫和略寫
（1）事情的發生和結果要略寫，事情的發展過程要詳寫。事情的發生階段，往往是交代時間、地點、人物，以及起因，事情的結果部分，往往是寫出事情的結局或點明事情的中心。它們在整個事情中，或者說在整篇文章中，僅僅是枝節部分，所以要略寫。事情的發展過程，是整個事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現中心思想，因而要詳寫。
（2）有點有面地敘事，「面」要略寫，「點」要詳寫。有點有面地敘事，「面」上的內容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用。「點」上的內容往往是文章的重點。直接體現中心思想的，所以要詳寫。這里需要說明的一點是：在文章中，重點突出詳寫的部分時，不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆，但運用得好，可以對文章重點的突出、主題的表現，起到「綠葉映襯紅花」的作用。
（五）把文章寫生動細致的公式
具體形象=步步追問+想像延伸+局部細寫。
運用演示：下面是一個概括性極強的句子，試用上面的「細寫公式」把它修改成具體形象的描寫句。
我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。
（1）步步追問：
①「小」到什麼程度？
②怎麼個「瘦」法？
③穿得怎麼個「差」法？
（2）想像延伸、局部描寫（略）。
（3）用「細寫公式」把句子改為：
我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。
（四）自然過渡與銜接
一篇文章，好比一架運轉正常的機器，文章中的一個個段落就好比機器中那些大大小小的零件，這些零件不僅相互照應，而且那些大零件需要小零件把它們連接起來。文章里的段落也需要相互照應，也需要一些「小零件」，即過渡段和過渡句把它們自然、緊密地連接起來。不然，文章就會顯得支離破碎。所以，寫文章時，一定要注意段與段之間的過渡和照應。
一般說，記敘文在下面幾種情況需要過渡：
（1）由這件事轉到另一件事時需要過渡。
（2）記敘的時間發生變化時需要過渡。
（3）由倒敘轉入順敘時需要過渡。
（4）運用插敘時的起止處需要過渡。
（五）結尾照應深化
（1）照應開頭，點題收尾，在結尾時不妨再回頭看看開端，尋找與之相應的句子，點題後盡快收尾。
如：冬天還未完全過去，空氣中夾著陰冷，天刮著小風。卷著細小的砂石，眯路人的眼。我拖著疲累的身子來到學校。對於一個考生來說，今天是十分重要的，因為期末成績即將在今天發布。
遮住陽光的雲在不知不覺中散去，太陽毫不吝惜的將陽光灑到地上，牆上，身上，心上。溫溫的，暖暖的。這使我猛然驚覺：春天到了。
（2）歸攏全文，點題升華，以一兩句凝練緊縮句提煉主旨，迅速收尾。
（3）巧用省略，留下餘味。快速梳理一下文中的材料，找出自己較為欣賞的語句--能體現主旨的，作為結束語，然後添加省略號，給人以言盡意長之感。
如：聽到這句話，我忽然感到心中無比的震撼和快樂――姥姥啊！是你關懷了我的生活，也同樣是你，讓我真正的意識到了關懷的意義，懂得去關懷別人！
我停住腳步，陽光普照在我的身上，也再次溫暖了我的心田…
板書：怎樣寫好記敘文
1.添換要素：時、地、人、事、因、果
2.注重描寫：情、景、人（言 行 神態 心理）
3.添加細節：情趣盎然，性格鮮明
4.賦予深意：小中見大，激濁揚清
http://www.789zx.com/jazx/ywja/sjb/qx/201106/75972.html
⑷ 《怎樣寫好記事作文》教學設計表格式
在我成長復的記憶中，有難忘制的、開心的、高興的……最讓我記憶猶新的是我十一歲生日的那一天。那一天，我真高興。
生日那天，我早早的起了床，穿上了新買的衣服和鞋子，蹦蹦跳跳的去上學。一路上，鳥兒在枝頭唧唧喳喳的叫著，它們好像在對我說：「祝你生日快樂！」
到了學校，同桌小紅把准備好的生日禮物送給我，對我說：「史君君，祝你生日快樂。這是我送給你的生日禮物。」我一邊接過禮物一邊微笑著對小紅說：「謝謝你的禮物。」其他同學看到了，也都一一把禮物送到我的手中，對我說聲「生日快樂！」我也會很高興的對他們說聲「謝謝！」。
終於等到放學了，我帶著同學們回到家中。媽媽把早已准備好的蛋糕拿出來。同學們一邊為我唱生日歌一邊開心地笑著，而我也在他們的祝福中許下了我第十一個生日願望……
「呼！」我把蠟燭吹滅以後便開始切蛋糕，分好以後又把蛋糕遞到了同學們的手中。「啊！」小明趁我不注意的時候把奶油塗到了我的臉上，我也不甘示弱，把奶油抹到了他的臉上……「哈哈哈……」生日宴在我們的歡笑聲中結束了，雖然納西的生日已經過去很久了，但是過生日時的快樂卻早已留在了我的心中。
⑸ 小學寫事作文教案
[小學寫事作文教案]小學寫事作文教案教學目標
1.通過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發學生的傾吐慾望，培養寫作興趣，小學寫事作文教案。
2.熟練運用「用一件事表達人物某一方面的特點」的寫法，並學會用人物語言、動作、神態來顯露特點，體現個性。
作前准備
結合語文實踐活動課，開展「我來誇誇他(她)」的活動。事先有意讓學生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小夥伴的某一特點的材料，然後通過活動，相互交流，相互啟發，豐富素材，讓作文和生活緊密聯系，為習作作好准備。
教學過程
一、談話導入，引出課題
前天，老師參加了我班舉行的「我來誇誇他(她)的活動」，了解到同學們在豐富多彩的童年生活中，都結識了不少小夥伴。他們個性不同，有的熱心助人，愛管「閑事」;有的天真頑皮，活潑可愛;還有的倔強，愛哭、愛鬧……今天，老師給大家提供一個機會，根據小夥伴的特點，寫篇文章來表達你的真情實感，作文指導《小學寫事作文教案》。
二、出示要求，討論理解
1.出示要求
在童年生活中，你一定結識了不少小夥伴。他們有的是你的同學;有的是你的鄰居;還有的……你一定很了解他們，喜歡他們，他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。請你選擇其中一個人的一件事來寫，要把事情的經過寫清楚，語句要通順。
2.小組討論，並完成填空
我要寫的印象最深的是，要突出的人物特點是，選擇的一個事例是。
3.大組交流
通過這一個環節，讓學生理解本次習作的要求：①寫小夥伴的一個特點;②用一件事來寫;③寫人物語言、動作、神態，要能體現人物的特點。
三、提供情景，打開思路
1.播放錄像
這是我們班去年秋遊中的幾個畫面。(無聲，給學生思維空間。)
讓學生邊看邊思考：
①這次秋遊中發生了幾件事?
②哪件事表現了小夥伴的特點和品質?
③你選擇哪件事來描寫人物的特點?
2.交流歸納
①秋遊中××同學收拾午餐留下的垃圾，體現她有強烈的環保意識和文明的行為。
②××幫助鄰校一位掉隊的小同學尋找老師，反映她樂於助人的好品質。
通過這一情景，可以打開學生的思路，啟發學生用比較的方法來選擇材料，而且讓學生懂得最好的材料是自己親身經歷而別人不知道的事，材料的真實、新穎是寫好作文的基矗
四、自擬題目，下筆成文
根據剛才的學習討論，大家可以更好地條理自己的「構思」。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動》《我心中的偶像》《任性的表妹》)〔小學寫事作文教案〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】
⑹ 四年級記事作文教案
《小學四年級作文教案》簡介：
二、教學准備作文紙、彩筆、課件三、教學過程1）高聲贊美：同學們，誰能告訴老師心裡話？在家裡，你最愛的是誰？母親是生我養我的最親切最溫柔的
《小學四年級作文教案》正文開始>>
二、教學准備
作文紙、彩筆、課件
四、學生自己修改草稿。
五、學生謄寫作文。
[設計理念]
新《語文課程標准》指出：「寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。」本設計以我校省級課題《農村小學作文策略研究》的子課題——《農村小學快速作文策略研究》的實施為背景，通過引導學生在短時間內確定寫作的范圍，讓學生在寫作實踐中學會寫作，讓學生的「外部刺激」能轉化為寫作的內部動機和能力；通過習作，讓學生的個性得到張揚，提升情感、審美的價值，讓學生享受作文教學的愉悅，從而真正提高農村小學學生的寫作能力。
[教學目標]
1、學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什麼。
2、通過事情表達童年的美好，旨在突出「趣」，選擇自己印象最深的事，體現個性化。
3、記事的內容具體，要說真話、實話、心裡話，中心明確。
[教學准備]
1、搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。
2、師准備範文一篇。
[教學過程]
一、啟發談話，引出話題。
「池塘邊的榕樹上，知了在……」
同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲「精彩」和「糟糕」……今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。
二、明確范圍，簡要指導。
1、指名讀「作文內容」，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。
2、拿出事先准備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前後後發生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）
3、教師簡要提示。
①要突出「趣」字。（要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思……）
②要根據我們農村的特點而展開。要說實話、真話、心裡話，可以是釣龍蝦，可以是玩泥巴，可以是幫父母干農活……
三、範文引路，討論寫法。
1、教師念範文《童年趣事》。（學生人手一份）。
「池塘邊的榕樹上，知了在……」
我聽著《童年》這首歌，便想起了小時候的一件趣事。
我四歲那年夏天的一個下午，天熱極了。媽媽帶著我上街買了一個圓圓的大西瓜。到了家，媽媽剛把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地問媽媽：「什麼時候吃西瓜呀？」
「你這只小饞貓，爸爸在田裡幹活，一定很熱，等他回來，我們一起吃。」媽媽笑著回答，走進灶頭間里去了。
我盯著西瓜，舔了舔嘴唇，又跟媽媽吵著要了一回。可媽媽就是不同意，於是我撅起嘴，動開了腦筋。一會兒，我就想出了一個好主意。
那時候，我人矮，沒有八仙桌高。於是，我悄悄地把椅子移近八仙桌，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜輕輕一推，西瓜慢慢地向桌邊滾動了。這時，我趕忙跳下椅子，並叫了起來：「媽媽，西瓜要滾下來了！」話音剛落，沒等媽媽走出灶頭間，西瓜「啪」的一聲掉在地上，掉成好幾瓣。
媽媽撿起西瓜，一邊埋怨，一邊叫我趕快吃掉幾塊。我高興極了，邊吃邊露出得意的樣子：媽媽這下可上當了。我偷偷地朝媽媽一看，見她沒發現什麼破綻。於是，我咧開嘴笑了。
「笑什麼？」媽媽奇怪地問道。
「西瓜又涼又甜，真好吃！」我調皮地回答。其實，我的心裡最明白。
現在回想起來，可真覺得有點好笑。
2、教師出示討論題目（先分組討論，然後各組長匯報，師生共同評議、補充）。
（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？
（2）範文中的語言、動作、神態及心裡活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？
（3）「好笑」、「有意思」中蘊涵什麼呢？你有體現你個性的有趣的事嗎？如果有請馬上寫下來。
四、快速習作，教師巡視。
1、教師按以往快速作文的慣例，再次讓學生明確寫作的范圍，並要求在20分鍾內完成450字左右的文章。
2、在教師的巡視中，對於極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住「有趣」二字，寫出自己的感受就行，並在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。
五、學生自改，二次作文。
1、學生自改。在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過後的愉悅感。
2、二次作文。在教師巡視指導過程中對於能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改（不少於各2遍），隨後學生第二次作文。
教學目的：
1、記敘父母關愛自己的一件最受感動的事情。
2、在真誠的交往中表達自己的真實情感，鼓起勇氣直接或間接地向父母表達真摯的謝意，懂得報答，學會感恩。
3、根據要求完成習作，注意敘事清晰，結構完整，抓住人物的心理活動和神情變化反映人物的情感。
一、出示多媒體營造愛的氛圍。
1、講述故事：
1999年10月1日黃金周，在貴州馬嶺河峽谷，一對青年夫婦，帶著他們兩歲的兒子子灝，乘坐纜車去山頂。當時車廂竟滿載了35名乘客！當纜車到山頂平台停了下來。就在這一瞬間，纜車不可思議地慢慢往下滑去！接著便箭一般地向山下墜去！一聲「轟隆」巨響響徹了山谷。當救護人員打開纜車門的時候，他們驚訝了，在血肉模糊的車廂里，唯一的生還者，竟然就是當時最小的遊客子灝？！
原來，在纜車墜落的那一剎那間，子灝的父母不約而同地使勁將自己年幼的兒子高高舉起。最後，孩子只是嘴唇受了點輕傷。而孩子的父母，卻永遠離開了人世！
2、同學們聽了這個故事以後有什麼想說的？學生發表看法和感想
二、生成愛的共鳴。
這種感天動地泣鬼神的父母之愛深深的感動著我們每一位。父母對孩子的這種愛並不遙遠，它就在我們的身邊。
下面讓我們來看看這首詩：
教師補充詩人劉丙鈞的《媽媽的愛》
媽媽的愛
作者：劉丙鈞
有一個很熱很熱的夜晚，
我從夢中醒來，
媽媽正給我扇著扇子，
汗水卻濕透了她的衣裳。
啊！媽媽的愛是清涼的風。
有一個很涼很涼的雨天，
媽媽到學校接我，
一把傘遮在我的頭頂，
雨水卻打在媽媽的身上。
啊，媽媽的愛是遮雨的傘。
有一回我病了，
媽媽抱我去醫院。
摸著我很燙很燙的額頭，
媽媽著急地哭了。
啊，媽媽的愛是滴落的淚。
有一天，我打破了暖瓶，
對媽媽又說了謊，
媽媽的批評叫我臉紅，
我不敢抬頭看她的眼睛。
啊，媽媽的愛是責備的目光。
一次老師叫用「最」字造句，
我說：「我最愛媽媽。」
媽媽告訴我：「最該愛的是祖國，
祖國是我們所有人的媽媽。」
同學們自己輕聲讀一讀，然後老師再請一個同學來朗讀
讀了這首詩讓我們明白了什麼呢？學生談看法。
三、喚起愛的記憶
舔犢情深，父母之愛，深如大海。
想一想：爸爸或媽媽做的一件或幾件什麼事情讓你特別感動？並把這件最感動的事情講給同學們聽聽。同學們回憶一下
（力求引導學生選擇不同方面的事情來講
四、倡導愛的表白
教師：「誰言寸草心，報得三春暉。」雖然我們報答不了父母的養育之恩，但是，我們至少可以通過語言表達自己內心深深的感激和真誠的謝意。
老師布置了要同學們對自己的父母說一聲「我愛你！或者不好意思說的可以寫在紙上給他看，還要求同學們觀察媽媽或爸爸會有什麼反應？尤其是神態和動作，以及你自己的內心感受。
現在老師就來問一問啊，把你的幸福和大家共享。
五、寫下愛的詩篇
（那現在就讓我們把父母對我們的愛，和你對父母愛寫下來吧）題目自擬
這次習作是一次真愛的表達，因此要融入真情實感。我們在寫的時候要注意：
提示學生注意：
這次習作包括兩方面內容：
1)寫父母關愛自己的一件最受感動的事情，要真實、具體。
怎麼才能把事情寫具體呢？誰來說說？（應通過人物的神態、動作、語言和心理活動的描寫。使文章內容更具體）
2)記下自己向父母直接或間接地表達愛的過程，要清楚
（把父母的反應，尤其是語言、神態及動作寫清楚）
學習目標
1．通過相互傾訴自己的理想，繼續培養學生傾聽、應對和表達的交際能力，同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。
2．在口語交際的基礎上進行習作，表達自己內在的真實體驗，並能對自己的習作進行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂。
3．嘗試前後照應的寫法。
課時安排
3課時
課前准備
組織學生收集以「理想」為主題的名言警句等，幫助學生積淀文化底蘊。
教學過程：
第一課時口語交際
一、創設交際情境
1．故事感染激發
郝副營長的故事我們都很熟悉了。「趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！」正是這樣美好的憧憬，這樣朴實無華的理想火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。
2．激發交流願望
a交流關於理想的名言。
b每個人都有自己心慕已久的理想，你有什麼理想呢？
二、提升交際能力
1．自我傾訴，組織語言。（著重培養學生思維的條理性、敏捷性）
說說看，你的理想是什麼？你為什麼會有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你准備怎樣做，讓它發芽、長葉、開花、結果呢？
2．指名交流，了解情況。（在表達的自信上著重評價）
3．師生交流，學習技巧。（在表達的技巧上著重引導）
a教師聲情並茂地向學生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。
b學生傾聽、評價教師的發言：
聽：做到全神貫注，用神態做出反應。
想：站在對方的角度去思考、去理解。
說：在理解、尊重對方的基礎上積極應對，與教師交流。
4．生生交流，運用技巧
a學生在組內交流，教師參與。對個別在組內交流有困難的學生，採用個別輔導或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發言。
b互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。
評價時注重評價表達是否自信，態度是否自然大方，表達的內容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。
C推薦代表，准備參加全班交流。
三、全班互動交流
1．指名傾訴自己的理想。
2．師生傾聽、評價
小結：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們人生成長的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。
第二、三課時習作
一、談話導入，激發興趣
在口語交際課上，大家暢談理想，發言各有見地，頗為精彩。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來一定會成為一篇篇佳作。下面就請同學們敞開心扉，讓自己心中的理想流淌於筆端吧！
二、閱讀提示，明確習作要求
（投影出示）
在口語交際的基礎上，以《我的理想》為題，完成一篇習作，要寫清楚自己的理想是什麼，為什麼有這樣的理想，以及准備怎樣去實現自己的理想。
根據本組課文，提示學生可以嘗試首尾呼應的寫作方法。
三、學生進行習作
教師對有困難的學生進行個別輔導。
四、習作評改
1．自改自評
a教師出示下水文，留下修改的痕跡。說一說：
⑴老師修改了什麼？
⑵老師是怎麼修改的？
b細讀自己的習作，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。
c用符號劃出自己認為閃光的地方，並向全班展示讀，其它同學傾聽、評價。
2．互評互改
a交換作文
⑴用贊賞的符號劃出你欣賞的詞句，並評評好在哪兒，為什麼好？
⑵你認為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。
b再讀作文，全面檢查與潤色。
3．全班交流
a指名朗讀作文。
b師生評議
五、謄抄作文，匯編成冊
今天，我們用筆播種了希望。每個同學的理想都是一粒種子、一個渴望。這次習作我們就以「種子」為序，將大家的習作匯編成冊。拜讀它們，我們彷彿在觸摸著一顆顆萌動著的心。祝願大家的理想能夠早日變為現實。