世界多美啊教學反思

『壹』 小學二年級上學期語文教學反思 5篇

走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師，一節節撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創新意識感人深思，「三維整合」耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，如果現在談到新課程改革還僅僅是「新課程真好」，那課改在萬州就值得思考了。可喜的是，在萬州區教科所的引領下，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構建教學以真的精彩。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉！
反思一:給孩子一個什麼樣的語文課堂？
記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：「課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！」教育家杜威先生說過：「給孩子一個什麼樣的教育，就意味著給孩子一個什麼樣的生活！」我以為：「教師在乎什麼，學生就發展什麼.」
（一）給學生一個「情感的課堂」。
1、一個語文教師應該讓學生覺得極富「激情」 在語文課中，如何體現語文學科的「人文性」，其基點就在於「情感」。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個「充滿激情的我」，陪伴孩子度過每一段「燃燒的歲月」！
2、尊重「需要」，注重「激趣」。
通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀慾望和動機，創造「我要學」「我想學」的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：「你們想問銀河些什麼呢？你還想說些什麼？」孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。「激趣」極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就「變苦為樂」。
3、教學活動中要注重置師生於課文、作者、情景之中，也就是「溶情」。
「登山則情滿於山，觀海則意溢於海」，教學當中的「情」猶如教與學雙邊活動的「催化劑」，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
（二）給學生一個「交流的課堂」。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去「交流」。我們要還給學生一個「交流」的課堂，實現「文本對話」、「師生交流」和「生生交流」。
（三）給學生一個「開放的課堂」。
1、讓孩子去「展示自己」。
「教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟」。
給孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什麼啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平台。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在於教師是否給了學生足夠大的平台。孩子的創造力有時簡直是我們難以想像的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，「鳥」和「烏」，「喝」和「渴」。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案： 對於「烏」的理解：「烏」表示黑色；「烏」比「鳥」少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致於我們看不到它的眼睛了。
對於「喝、渴」的區別，學生這樣說：「喝水」要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明「口」的字形），所以是口字旁；「渴」是因為口渴了特別想喝水，而想喝水並不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。
葉聖陶先生曾說過：教材無非是例子。那麼，利用好例子教給學生學習方法之後，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基於這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》後，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十餘首古詩，使學生們了解到了更多有關於借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過「說」和「讀」把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
3、在生活中學語文。
「讓語文走進生活，在生活中學習語文」。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。「在生活中識字」的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼裡有資源，心裡有教育，課程資源就無處不在。
（四）給學生一個「感悟的課堂」。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫的是「南國風光」，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而後，引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生，「把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事」！
我力求每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！

反思二:新課程需要什麼教學語言
1、教師語言之大忌
一忌病語。教師使用不規范的語言，會導致學生用語混亂，思維混亂，遺害無窮。
二忌冷語。有的教師對學生的一些言行舉止看不慣，覺得不合自己的心意，就對學生諷刺、挖苦、嘲弄，什麼「小聰明」、「大美人」等。這樣會使學生受到不應有的刺激，使稚嫩的童心受到傷害。
三忌臟語。有的老師不能正確對待有缺點或缺欠的同學，對他們使用鄙視、侮辱性的語言，什麼「丑小丫」、「笨豬玀」、「榆木疙瘩」等。這樣會在學生的心裡播下自卑的種子，給學生造成相當嚴重的心理負擔。
四忌咒語。有的老師會對班裡的個別學生使用揭短和盲目定論式的語言，如「天生的壞」、「從小就熊」、「神經病」、「傻子」、「沒出息」、「沒救」等。這類語言會在學生心裡埋下仇恨的種子，有的學生會千方百計報復老師、報復同學、報復社會；有的則會失去做人的信心，自甘沉淪，破罐子破摔。
五忌浮語。有的教師對學生喜歡用浮誇、吹噓和不切實際的語言。這會使學生愛虛榮、愛吹擂，不能踏踏實實地為人、學習、做事。
六忌煩語。個別教師說話講課總是啰嗦重復，嘮嘮叨叨；或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠。這樣會使學生滋生厭煩情緒、逆反心理。
2、新課程需要什麼樣的語言？
對學生所聽：
1 、孩子們對這些問題這么感興趣，真讓我高興。
2、我不知道我這樣說是否合適。
3、不知我說清了沒有，說明白了沒有。
4、「聽」也是會學習的表現。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話。
對學生所言：
1 、雖然你說的不完全正確，但我還是很佩服你的勇氣。
2、 你說得還不完全，請哪一位幫幫他，再補充。
對學生所讀 ：
1 、「讀」是我們學習語文最基本的方法之一，讀書時應該做到「眼到，口到，心到」。我看，你們今天達到了這個要求。
2、聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。
3、默讀，要講究速度。現在我請大家在十分鍾內看完這段文字，並請思考……
對學生所問：
1 、你們的問題很有價值，看來你是個善於動腦筋的孩子。
2、有一個問題，是我要請教大家的，誰能幫我解決。
對學生所寫：
1 、同學們養成了良好的學習習慣，作業本很整潔，書寫也端正。我為你們高興。
2、用自己的筆寫自己心裡的話，這一點很重要。我們班×同學做得比較好，他的作文雖然也有缺點，卻給人一種真誠的感受。
3、「沒有老底子，就沒有新文章」，有積累才能夠表達。我們有些同學作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。
4、××同學從生活中積累寫作材料的本領很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那麼新鮮、獨到。
三、語文課堂的問題意識--學生沒問題，教師有問題。
學生沒有問題，教師就有問題；學生提出問題，教師不積極理睬，教師有問題；學生提不出有價值的問題，教師有問題。有效的問題：有一定的思維價值，在適當的時間，適當的位置，用適宜的方式提出。讀應是語文教學的主幹，想像，思維，技能，方法以及情感、態度、價值觀等都是附著在這一主幹上的，是融合於其中的。課堂是要放手讓學生思考問題，給學生以自由思考的機會。學生一旦提出問題，就應該鼓勵，並順著這一問題去引導學生，給他從小種下探索思考的種子。其次，我們應該認識到語文課與活生生的生活實際的聯系，而不應囿於書本和教參的框框。我們不應該帶有 什麼什麼不是語文課要解決的問題 這種錯誤觀念。我們只有打破學科分界，學生的問題意識才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當堂都能澄清，更重要的是要留給學生一個善於思考的頭腦。最後，教師要盡可能擴大自己的知識面，要開闊學生的思維，先開闊自己的視野。以前我們經常談論的是：如果課堂上學生提出老師沒有想到的問題該怎麼辦？而如今我們應該思考 學生提不出問題該怎麼辦 了。
四、怎樣激活我們的語文課堂
1、自主的教學模式
在語文課上，教師真正把學生當做學習的主體，把教學視為教師與學生之間的交流與對話，語文教師應注重對學生的引導和開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學生圍坐在一起共同參與討論是很常見的，師生之間的交流與對話也是無拘無束的。教師應如何為學生營造一個自主的心理氛圍，而不是把自己當成一個居高臨下的權威者。因此，語文課堂氣氛往往輕松活躍，學生的參與意識很強。
以下是課堂實錄的片段：師：通過朗讀我們感受到了大榕樹是那麼生機昂然，鳥兒是那麼生機勃勃，如果請同學們再這兩者之間選擇其一的話，你會選擇「樹」還是「鳥」？
請你作出決定。
（生選擇 XX ）
師：選擇「樹」學請齊讀 7 、 8 自然段）
師：選鳥的同學請齊讀第 12 、 13 自然段。
（生齊讀）
師：其實你們不知不覺的已經進行了第一次較量。覺得過癮嗎？待會兒要進行第 2 回合的較量，看看大榕樹和鳥兒誰更有魅力，喜歡「樹」和「鳥「的界限要分明一點：」鳥「往那邊去，」樹「朝這邊來。
（交換位置集中）
師：現在請「樹「和」鳥「仔細品味一下描寫自己的段落，找出形容自己的詞語，分別寫到黑板上。
（生朗讀，交流後，爭先恐後的上台寫詞語）
師：現在「樹「和」鳥兒們「把寫自己特點的詞都寫在黑板上了。你們有沒有發現，這裡面有些詞不太合適，不合適的要修改，重復的要刪去。
（生思考交流後上台修改）
師：剛才我們只是各管各的，把自己認為合適的詞語寫上去，現在我們能不能把這些詞語組織起來用第一人稱的方式介紹一下自己？
（生准備，小組討論交流）
師：請「樹」先來，可以嗎？
生：大榕樹枝葉繁茂，顏色明亮，有數不清的枝椏，沒有大榕樹，小鳥不能生存。
師：如果這樣介紹可能會更好一點：「我們枝葉…….」（師把「我們」念成重音，暗示學生角色變化）。
生：我是一棵南國的大榕樹，我有數不清的枝椏，枝葉是那樣的繁茂。我顏色明亮，每一片樹葉都在閃耀，好象有一個新的生命在顫動。我生命力特強，沒有我，我們可愛的朋友——小鳥就不能生存。
師：鳥兒們。你們上來吧！
兩女生：（甲）我聰明伶俐，（乙）我活潑可愛。（合）我們羽毛美麗。沒有我們可愛的小鳥，榕樹就沒有這么旺盛的生命力。
兩男生：我們是南國的小鳥，我們的羽毛色澤明亮，我們的歌聲婉轉動聽，我們聰明伶俐，我們活潑可愛，沒有我們的身影，大家就不會去看榕樹。
師：我聽出來了，大家去看大榕樹，是沖著他們去的。（面向「樹「組同學）你們同意嗎？
眾「樹「：不同意；
兩女生：我們是南國之樹-----榕樹，我們枝葉繁茂，能讓鳥兒築窩棲息；我們枝葉繁茂，能為鳥兒擋風遮雨。我們是鳥兒生存的基礎，如果沒有我們大榕樹，小鳥就不能生存，我們就是鳥的天堂。
師：多有詩意的表述！榕樹就是充滿詩意地生活在這個空間里。老師想請教一下，你們是怎樣想的？
生：剛才鳥兒說，沒有他們可愛的身影，人們就不會去看我們，您也說人們去看我們是沖著「鳥「去的，我認為這是不對的，因為我們本生也是很美麗的，是充滿藝術感的。
換位整合
師：請你們考慮一下，在這篇文章中樹和鳥是什麼關系？
生；我認為樹和鳥應該和睦相處，就像花和綠葉一樣，有了綠葉陪村，花才顯得更美。
生：我贊成剛才著位同學的話。我認為榕樹和鳥是朋友關系，而且關系非常密切。
生：大榕樹是鳥兒生存的基礎，鳥兒在大榕樹上棲息為大榕樹增色添彩，使他富有生命力。我認為鳥和榕樹是相互依賴的。
師：你不但善於傾聽，而且善於思考。
生：我認為鳥和樹是形影不離的，就一定會有鳥窩，一定有鳥兒，如果沒有鳥兒的話，樹就沒有生命力。
生：樹和鳥是不可分割的，如果沒有鳥，樹很快就會衰老；如果沒有大榕樹，鳥兒也唱不出動聽的歌。
師：可以說樹因鳥而年輕，鳥因樹而可愛！
生：如果說大榕樹是一幅美麗的畫，那麼有了小鳥，這畫才更完美。
生：我覺得要是把大榕樹比做一個人的軀體話，那麼鳥兒就是這個人的靈魂。
師：樹和鳥都真心地感謝你，你給了我們太多的驚喜。同學們。樹和鳥密不可分，還留著這條線干嗎？（師將黑板上劃分樹和鳥的線擦去）我們應該互相欣賞。
師：有了這個認識，「樹「讀寫鳥的部分，感覺可能會更好；同樣，」鳥「讀寫」樹的部分，也會更有新意。
（「樹」齊讀寫鳥的自然段，「鳥」讀寫樹的自然段）
師：你們有什麼感受？
生：我覺得鳥兒的確非常活潑可愛，歌聲也那麼清脆動聽。我認為有了鳥兒，大樹才會更有情趣。
生：我認為大榕樹枝葉繁茂，給我們鳥兒帶來了生存的空間。大榕樹養育著我們呵護著我們，我們應該感謝大榕樹。
生：我認為這些鳥兒的確是羽毛美麗，歌生動聽，活潑可愛，聰明伶俐。我想，如果它們是在為榕樹塑造靈魂的話，塑造的應該是活潑的天真浪漫的孩子靈魂。
生：讀了這段話，我彷彿來到一棵十分美麗、茂盛的大榕樹下面。聽鳥兒歡唱，有一種身臨其境的感覺。
生：鳥兒可愛，大榕樹美麗。宛如一幅漂亮的風景畫。如果有機會，我一定要去看看，讓這幅美景永遠留在我的心裡。
生：但願我也有這個眼福。
生：我不是很喜歡寫景的文章，一開始沒在意這棵大榕樹，現在覺得這大榕樹就是我們鳥兒真正的家園，我們不能沒有大榕樹！
師：「不識廬山真面目，只緣生在此山中」。而剛才，你們已經識得廬山真面目了，真不錯！互相欣賞本生就是一種和諧的美！！
2、有趣的作業形式
五花八門的教學內容和名目繁多的作業任務也兼顧到學生的興趣、愛好與理想，並常以自主活動的方式進行。為了解決自己熱衷的問題，學生要做很多的工作，如到圖書館搜集資料、到社會上做調查、寫出報告等等。由於這些活動多是學生自己選擇的，所以在培養學生思維能力和獨立解決問題能力的同時，也帶給學生由衷的快樂。對問題的答案教師並不做統一要求，而重在有自己的思考觀點。學生可以探索，可以懷疑，可以批判，也可以標新立異。也許正是這種自主的精神，孕育出創新的火花，也使語文對學生產生了巨大吸引力。
3、生活化的教學內容
面向生活的教學內容在面向生活的宗旨下，美國語文教學的內容多向社會生活各方面拓展，教材選文以「時文」為主，報紙、雜志及各種單行本都可以作為重要的教學資料，甚至路標、圖表、時間表、新聞欄目等也被選入教材中來。在學習語文知識的同時，了解生活、認識生活、學會生活成為語文教學內容選擇的基本准則。
在新課程改革理念的光照下，新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環境，傾注更多的人文關懷，激發起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們人生成長的維生素；新的語文教學應用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領他們登堂入室，領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；新的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創的人生體驗；新的語文教學，應讓學生在琅琅書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學生在琅琅書聲中，感受和再現作品的情思美感，體驗語言的節奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字；新的語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，並期待終身學習所帶來的快樂。

『貳』 我們的校園多美啊先總敘後分敘寫一段話

我們的校園多美啊
說起校園的風景，在別人眼裡不怎麼樣，可在我眼裡，校園風景是最美麗的。
從街道通向校園大門。走進這個讓我嚮往已久的學校，一棟六層高的教學大樓首先映入眼簾，哇，好大耶.要靠近大樓，我疾步如飛地經過一條筆直的林蔭小道。小道兩旁有雷鋒，列寧，李時珍，愛因斯坦等塑像讓我蕭然起敬。小道兩邊分別是籃球場和六個乒乓球台，左邊幾個活潑可愛的同學正汗流浹背地追逐爭奪著一個籃球，旁邊還有幾個助威和喊加油的同學。右邊操場上有鍛煉身體的老師和學生。操場邊沿那邊乒乓球台旁站滿了觀戰的和打球的同學。原來我看到的教學大樓其實是老師們的辦公樓，穿過這棟大樓還有兩棟更大的建築物才是我們的教學樓，若干個教室里傳出朗朗的讀書聲，左邊二樓其中一間就是我的教室。看到寬敞明亮的教室，我欣喜若狂。
我似乎更喜歡兩樓中間的大花園。我邁著輕快地步伐走進鳥語花香的花園，一陣桂花 香撲鼻而來，桂花樹的枝頭長滿了黃燦燦的桂花，象滿天璀璨的星星。園欄周圍長滿了石榴樹，好像在歡迎來學知識的學子們，茂密的樹林里，有許多不知名的小花，因為秋天到，有的花葉和樹葉開始變色，樹林里不時傳來鳥鳴聲。噢，花園中間還有一座假山立在池塘中央，好像一仙女在沐浴。
又讓我的視線久久不能離開的是竹林，它穿著翠綠的軍衣，頭看藍天腳踩大地，不停地生長。我站在竹下仰望，可愛的竹子們又向我點頭，時而發出沙沙地笑聲。在陽光下顯得更加美麗。
參觀完校園，才知道鬱郁蔥蔥的常青樹將整個校園包圍，煞是好看。
校園，美麗的校園，我愛你。

『叄』 世界多美呀第二課時教學設計運用哪些信息技術

教學案例、教學設計、教學實錄、教學敘事的區別：①教學案例與教案：教案（回教學設計）是事先設想答的教育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯系與區別：從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。

『肆』 補充句子（）多美啊

匿名用戶

公園里的花兒多美啊！ 阿姨的衣服多美啊！ 秋天到了，樹葉紛紛往下落，像一隻只黃蝴蝶在空中翩翩起舞，多美啊

『伍』 小學老師教學反思

小學英語教學反思：學生學習方式轉變的嘗試

在新一輪的課程改革中，隨著學習內容的變化、教學內容的呈現方式、教與學的途徑、學生的學習方式都有了一系列的變化。其中，改變學生的學習方式已成為人們關注的焦點。在這種背景下，我們把「自主、合作、探究的學習」引到我們的語文課堂，並進行了多角度的探索、嘗試，取得了較好的教學效果。

一、激發主動參與，發揮主觀能動性。內因是變化的根本，外因是變化的條件，學生是學習的主人，是學習的主體。教學中只有充分調動學生認知的，心理的，生理的，情感的，行為的，價值的等方面的因素參與到學習活動中去，讓學生進入一種自主的學習境界，才能充分發揮學生的主觀能動性，融自己的主見於主動發展中。面向全體學生，發揮學生主體作用，才能跟上新教材所蘊涵的新理念。為了變學生被動學習為主動參與，把學習主動權交給學生，主要從以下三方面下工夫。 ⑴、創設情境，引人入勝。一年級的學生注意力集中時間短，對於色彩鮮明，動感性強的事物有濃厚的興趣。課堂上應充分發揮媒體課件的作用，激發學生濃厚的學習興趣，使學生積極思考，主動參與。如：《荷葉圓圓》一課，課的開始，媒體呈現「碧綠的荷塘」的背景圖，同時伴隨著優美的旋律，一下子把學生帶入美麗的大自然的情境中，不一會兒荷塘里跑來一群小夥伴，伴隨著青蛙的呱呱叫聲，學生的情趣更被這生動活潑的畫面所吸引。人人把小手舉得高高的，爭著把自己的感想告訴大家。有的說，荷葉圓圓的、綠綠的多美啊；有的說，小蜻蜓、小青蛙、小魚兒多可愛啊；有的說，小蜻蜓展開翅膀的樣子多像一架小飛機。學生情緒十分高漲，積極主動參與到學習中來。 ⑵、巧設疑問，激發求知。古人雲，學起於思，源於疑。巧妙的疑問，扣人心弦的懸念設置，能激起學生強烈的求知慾，促進學生積極思維，主動參與課堂活動。亞里士多德說過，思維自疑問和驚奇開始。問題是思維的向導，只有把問題設計得巧妙，學生才會積極思考。因此，教師應該在問題的設計上花點心思。如講《稱象》一課，我這樣設疑：大象又高又大，能稱嗎？課文里介紹稱象有幾種辦法？哪種辦法好呢？我話音剛落，學生就迫切地尋找答案。教師因勢利導，引導學生研讀課文，要求把自己知道的答案告訴別人。學生們很認真地研讀課文後，答案也就隨著誕生了：課文里介紹了三種稱象的辦法，只有曹沖稱象的辦法行得通，而且很有創造性。學生在把答案告訴別人的同時，文章的大意也就明白了。整個過程，學生的學習勁頭足，興趣濃。 ⑶體現民主，語言激勵。現代教學論認為，教師與學生之間應建立民產、平等、和諧的關系，才能提高學生學習主人翁的意識。因此，教師應創設情境，重視語言激勵，給每一個學生朝代到台上來「試一試」「做做小老師」的機會，採取只要「試一試」就會得到一顆智慧星的激勵手段。如：「語文園地大」里的「我會讀」這一欄目，要求學生認讀「團結、街道、勇敢、尊重」等12個詞語，目的是積累詞語、鞏固生字。教學一開始，教師用充滿神秘感的語氣說：「同學們，今天老師讓你們也來當當小老師，到台上來把你認識的詞語帶著大家讀一讀；同時，我們還要比一比，看看哪個小老師當得最好、認識的詞語最多，就給他一顆智慧星。」教師的話剛說完，同學們個個像戰士一樣，進入備戰狀態。有的藉助課後生字表，學習不懂的字；有的悄悄地問老師；有的同桌互相幫忙，目的都是想當一名最出色的小老師。整個課堂學習氛圍濃厚，學習效益大大提高。

二、小組合作學習，發揮集體力量。當今的時代是科技競爭的時代，而競爭的成敗往往取決於人們的合作。一個人的能力是有限的，如果不善於和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和運用，就不能適應時代的發展要求。所以，小組合作學習是當今教學中的一種重要的學習方式。時下，小組合作學習正是進行素質教育，在課堂中培養學生合作意識的體現。這種學習方式為每個學生創設了表現自我的寬松氛圍，使學生的思維顯示出積極的狀態，能較大程度地發揮集體互助力量。一位學生的發言往往會引發其他幾位同學的思維火花，促使小組各成員從不同角度，用不同方法提出更好的想法，從而達到對問題的較全面、較深入的認識和理解。因此，教師在語言課堂上應積極為學生創設探討、研究的空間。根據一年級的年段學習目標特點：重點是識字、寫字。而大修訂後的一年級語言教材，全冊要求認識550個常用字，識字量大大增加。要使學生最大限度地提高識字效果，課堂上我鼓勵學生用已經形成的初步的識字能力來學習生字，鼓勵他們用自己喜愛的方式識字，採用小組合作學習加強同學間的交流與合作。如：《兩只小獅子》一課，要求認識的字有咬、洋、呑、獅、苦、靠、撲等。學生通過分小組合作學習，探索識記生字的方法，有的人換偏旁認記「咬、洋」；有的從編兒歌法認記「呑」（「一口呑下天」或「口上有個天」）有的用組合法認記「獅、苦、靠、撲」等等。同學之間通過互助互補，既發揮了個人潛能，又培養集體、團體的合作精神，而且在合作實踐中，給每一個學生都提供了成功的機會。課堂氣氛活躍、輕松、民主、愉悅。可見，合理地、適時地、適當地採用小組合作學習，更能讓學生在相互啟發中共同探究、理解知識、提高能力。

三、建立探索性學習方式，培養創新意識。新課程標准中明確指出，素質教育的重點是，激發學生的探索精神和培養學生的創新意識。而舊模式教學中，學生自身存在的種種消極心理，如膽怯、從眾、自卑等，會影響學生的創新活動。要培養學生的創新意識和激發探索精神，首先，幫助學生克服從眾心理，讓標新求異的作法取代人雲亦雲的從眾心理。另外，教師要創設有利於培養學生創新意識的教學氛圍。實踐表明，和諧、民主的氛圍有利於解放學生思想，使學生思維活躍，從而敢想、敢說、敢做、樂於發表自己的見解，勇於大膽創新，這樣有利於使學生形成探求創新的心理願望和性格。語文教學實踐性很強，無論是閱讀、寫作、還是口語交際，都離不開學生主體的感受，因而，要努力營造一個可以讓學生積極思維的空間，使學生從多方面，多角度認識事物。為此，我經常讓學生就一個問題從多方面、多角度談出自己的看法，標新求異，克服從眾。在課本78面口語交際——「續講故事」教學中，教師事先將課本插圖製成動畫課件，並將之呈現在學生眼前，並配樂解說：哇！今天天氣真好。小兔高高興興去散步，走著走著，忽然看見小松鼠急急忙忙向他走來……為學生營造了積極思維的空間。教師不失時機啟發，假如你是小兔和小松鼠，接下來你會幹些什麼呢？聰明的A同學第一個站起來說：我是一隻小松鼠，我急急忙忙地向它跑去，是要告訴它一個好消息……A學生剛把故事編完，B學生說：我是一隻小松鼠，我急急忙忙跑去找白兔要告訴他一個壞消息……C學生說：小松鼠急急忙忙向白兔走來，是要請白兔幫一個忙…… 課堂中學生思維活躍，想像的翅膀自然而然地展開，不為一種答案而滿足。學生在討論交流的過程中入情入境地進行口語交際，潛能也得到充分展示，從而進一步培養了創新意識。隨著現代社會的迅猛發展，各種競爭日益激烈，只有學會「自主、合作、探究」，才能最大限度地發揮個人潛能。在小學語言學習中，激發學生主動參與，培養合作學習的精神和能力，建立探索性學習方式，有利於學生素質的全面提高和人格的完善。

『陸』 童話的世界多美呀!請發揮想像,至少選擇其中兩個詞語編一個小故事

寫作思路：童話的世界多美，就是寫童話故事，用想像力編造一個童話故事即可。

小狗和小鴨比賽

在動專物王國里，住著許多的動物，小狗小鴨大象伯伯，他們之間發生了一件有趣的事，讓我們一起來看看這有趣的故事吧!

一天，驕傲的小狗和機靈的小鴨遇在了一起。

「你敢和我比賽跑步嗎?」小狗頭一昂問。

「不敢呀!我的小狗兄弟!」小鴨子客氣地回答。

「小不點，哼!不就是跑步跑得慢嗎?不敢和我比，找借口呢!」小狗驕傲地說。

「比就比，誰怕誰呀!」小鴨想懲罰懲罰小狗，便說「不過呢!還要比一比游泳這難度高的項。」

「難度高?讓我考慮考慮……好吧!」

於是它倆找了大象伯伯做裁判，它倆准備比賽游泳和跑步這兩個項目。

一聲令下，它開始比賽跑步了。小屬狗跑得極快，不一會就超過了小鴨子。小鴨一搖一擺地跑，就算它再怎麼跑，再怎麼用勁也趕不過小狗呀!小狗成了跑步冠軍。它高興極了!

該比游泳這個項目了!小狗一直往前游，卻很吃力的在游泳。最終，體力不支，落水了!大象伯伯急忙趕到，把落水的小狗救了起來。

小狗說：「唉，我一定要改掉驕傲這個壞毛病!」

尺有所短，寸有所長。不要拿長處跟別人比，那是不對的哦!

『柒』 一年級講的世界多麼多美呀怎麼評課

《世界多美呀》是一篇富有情趣、深受學生喜愛的童話故事。整堂課王老師能充分運用多媒體課件，帶領學生走進文本，感悟文本，感受大自然的美好。聽課之後，下面幾個方面給我留下了深刻的印象。

一、積極創設情景，激發學習興趣

興趣是最好的老師。它能激起孩子們的興趣，激活孩子們的求知慾望。上課伊始，王老師運用多媒體課件創設情境，在孩子們面前展現了一個小雞睡在蛋殼里的畫面，蛋殼里的小雞黃乎乎的，是那麼可愛。這生動的畫面一下子就把學生牢牢吸引住了。隨之而來的是學生對學習的興趣愈加濃厚。當老師設問「那蛋殼外面是不是也黃乎乎的？蛋殼外的世界又是怎麼樣的？」時學生都迫不及待地讀起了書。

二、緊扣重點詞句，引導想像拓展

對於文中的關鍵句「它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的……」一句的教學，王老師的設計頗具匠心。「藍湛湛的天空，綠茵茵的樹木，碧澄澄的小河」這些對孩子們來說，要准確地理解是有一定難度的。但當這些抽象的詞兒和多媒體展示的畫面融合在一起時，世界的豐富多彩就淋漓盡致地展現在孩子們面前了。在本課的教學中，王老師設計了看圖——找表示顏色的詞——比較句子——圖片欣賞等多種有效的手段使學生對藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄有了深刻的理解。在此基礎上，運用多媒體再現學生生活中看到的美麗畫面，在課堂中喚起學生原有生活的積累，讓孩子們用自己的語言描繪一下美麗的、熟悉的世界，藍湛湛的、綠茵茵的、碧澄澄的、紅艷艷的、金燦燦的、白花花的、亮晶晶的……一個更絢麗的世界深深印在孩子們的心裡，此時在感受世界的同時，也為孩子們積累、運用語言創設了情境，提供了條件。學生的多方面能力得到了提高。

聽完這堂課，我深深感受到「世界多美呀」不僅僅是小雞眼中的世界，她更是孩子們心中的一片樂園。

『捌』 世界多美呀作文

小雞想：外面的世界多美呀！我要到處走一走，看一看。
小雞慢慢地走著，來到了美麗的花園里回，看見答了一朵朵五顏六色的花兒向它點頭微笑，好像友好地說：「歡迎小雞過來。」小雞看見漂亮的小蝴蝶在花中翩翩起舞，勤勞的小蜜蜂在一刻不停地採花蜜。小雞想：我也要為花兒做點事情。它低下頭一看，地上正好有一條小蟲子，它連忙把那條小蟲子給吃掉了。花兒說：「你真實太棒了！」小雞說：「這是我應該做的。」
小雞來到了清澈的池塘邊，它看到了自己的倒影，小雞當作池塘里也有一隻小雞，它就跳到了池塘里，它發現池塘里根本沒有小雞，它就大聲叫著：「救命啊，救命啊！」遠處的小鴨子說：「別怕，小雞，我來救你了。」於是小鴨子就迅速地游過來，把小雞背到了池塘邊，小雞說：「謝謝你，小鴨子。」小鴨子說：「不用謝。」
小雞默默地想：這個世界有好朋友，真是太快樂了。

『玖』 《世界上最美的是什麼》教學反思

平山中心小學劉美玲 教學本課後我主要有以下幾點思考： 一、教學有法但無定法。我在教學本課時大膽嘗試，充分尊重學生的主體地位，充分利用課堂生成資源，不斷調整自己的教學思路，以學定教。我給學生充分的發言機會，激發他們的學習興趣，而興趣是學生學好語文的最好的老師，這也有利於培養學生良好的語文學習習慣。 二、借學習描寫親情的課文和學生套近乎，拉近師生感情，教學中取得了良好的效果。做老師，尤其是語文課上的老師，應該激情似火。讓學生喜歡我，喜歡我的語文課；進而喜歡語文，喜歡閱讀；上完本課我最大的感受是教師對學生付出越多，回報就越是豐碩。我在欣慰自己收獲42顆心的同時也感覺到了做教師的那份沉甸甸的責任。做教師，辛苦，快樂，幸福。 四、課改，永久的話題。語文教學需要不斷創新和完善，在教學過程中不斷嘗試，教到老，學到老。只有不斷摸索，大膽嘗試，才能有所突破，這也是一名語文教師應該努力的方向。課改，永久的話題。 第二次執教後的再次反思 教學《世界上最美的是什麼》時，我在班裡進行了思想教育。同學們，看了這個題目，你自己認認真真的讀課文，看看世界上最美的到底是什麼？小蜜蜂找到了答案，小燕子找到了答案，小鹿也找到了答案，但他們的答案卻並不等同，讀了這篇課文，你認為世界上最美的是什麼呢？同學們的回答五花八門，有的同學說：「顏色最美；紅的、黃的、白的、粉的……多美呀！」也有的同學說：「聲音最美，世界上豐富多彩的聲音，美妙無比……」有的同學說：「小鹿最美，因為小鹿去救刺蝟，受傷了，所以它心最美……」 藉助同學們的回答，我隨即轉過話題，對呀!幫助別人的人才是最美的，咱們班有的同學不亂扔紙，專心聽課，都是最美的，但有的同學下課打人，讀書時搗亂，站隊時老師互相擁擠咱們班的同學，這樣好不好呀？同學們大聲說：「不好。」「對，一顆充滿友愛的心，就是最美的。」

『拾』 《世界上最美的是什麼》教案及反思

2.培養學生的朗讀理解能力。 3.教育學生要充滿愛心,去幫助需要幫助的人。 教具：課件一、導入新課： 師：從同學們的讀書聲中可以看出你們都盡了最大的努力了，願意把課文讀給你的同桌聽嗎？下面我們就同桌互讀課文，在讀的時候別忘了要互相幫助。（同桌互讀） 師：全文共有多少個自然段？生：14個。 師：課文讀完了，你一定知道了都誰參加了比賽？說一說吧。 生：小蜜蜂、小燕子、小鹿。 三、合作探究： 1、學習課文1－3自然段。 師：大象伯伯是裁判，你們想當嗎？現在就用你的朗讀來表達一下你的願望。自由練習讀一讀，誰想讓我從你的朗讀中聽出你的願望？（指名讀）表達不強烈，誰再來讀一讀？（再指名）我想全班同學一定都很想來表達一下自己的願望，請大家齊讀大象伯伯的話。（學生齊讀） 師：很好，我們讀課文就應該這樣：要讀出自己的體會，讀出自己的感受。 2、學習課文4－6自然段。 師：這么美的鮮花在你的眼前，你一定很激動吧，是不是應該抒發一下內心的感受，那就請你把對百花園的贊嘆通過你的朗讀美美地表達出來吧。（先練讀，再男女生賽讀。） 生：小鹿對奪取比賽勝利充滿信心。 3、學習7－8自然段。 師：孩子們，時間過得真快呀，轉眼間，太陽已經落山了，比賽結束的時間到了，誰按規定的時間回來了，誰沒回來？（指名說） 師：月亮露出笑臉，星星眨著眼睛，小鹿一瘸一拐地回來了，他滿身泥污，大家驚訝地望著他。 4、學習10－13自然段 師：聲音真的那麼美嗎？誰來模仿一下鳥的叫聲？（生自由說） 師：聲音的世界真是美妙無比，這就是小燕子尋找到的最美的東西。 生：難為情。 5、學習14段 生：愛心才是世界上最美的。 師：同學們說得真好，愛心才是世界上最美的。 四、總結小鹿在關鍵時刻放棄了自己追求的榮譽，也沒有顧及自己的安危，孩子們，我們生活中，有哪些人、哪些事，也能讓你感受到「充滿友愛的心是最美的」呢？（生自由發言）板書設計：18 世界上最美的是什麼顏色聲音愛心教學反思一、是堅持以讀為中心，突出了學生的主體地位。教師通過初讀感知，細讀感悟，使學生親近文學，感受語言，緊扣了閱讀教學的主旨，在教學中學生眼觀段段文字，口有琅琅讀書聲，心悟切切文情，使閱讀真正成為自主化、個性化的一種對語言文字的理解融會過程。教學中我不是挖空心思地講書，事無巨細地分析，並以此代替學生的閱讀實踐，而是進行有的放矢的激疑啟思和恰如其分的引導點撥。在這里，學生不再是配角、旁聽者和容器，而是讀思議的主人、主講人和學習主體。 二、是把教學設計和實踐的著眼點牢牢地定位於教師角色的轉變和學生學習方式的轉變上，實現了教師作為課堂教學的組織者，調控者，學生學習的引導者、合作者的角色要求，並通過導學、助學、促學等一系列活動，引領學生向會學的目標邁進。課堂教學中，全體學生從個體閱讀需求出發，不斷地解疑釋惑，逐步提升閱讀層次，最終實現群體的的閱讀需求達成教學目標。在此過程中，學生自然、自覺地運用了自主、合作、探究的學習方式，培養了問題意識，激發了創新精神，發展了實踐能力。 三、是以激勵為主的過程性評價貫穿課堂的始終，教師通過表情的、語言的、行為的方式、方法，適時地把鼓勵送到每個學生心裡。一個熱切關注，充滿期待與信任的眼神，一句洋溢著驚喜和肯定的語言，帶給學生的是不竭的學習動力，使學生享受到成功的喜悅，樹立起向上的自信心。在這種民主、平等、和諧的氣氛中，在尊重、信任、關切的氛圍里，學生的身心愉悅，興趣盎然，智慧法潛能得以發揮，情感、態度、價值觀得到熏染，知識技能得到充實和鍛煉。 教學《世界上最美的是什麼》時，我在班裡進行了思想教育。同學們，看了這個題目，你自己認認真真的讀課文，看看世界上最美的到底是什麼？小蜜蜂找到了答案，小燕子找到了答案，小鹿也找到了答案，但他們的答案卻並不等同，讀了這篇課文，你認為世界上最美的是什麼呢？同學們的回答五花八門，有的同學說：「顏色最美；紅的、黃的、白的、粉的……多美呀！」也有的同學說：「聲音最美，世界上豐富多彩的聲音，美妙無比……」有的同學說：「小鹿最美，因為小鹿去救刺蝟，受傷了，所以它心最美……」 藉助同學們的回答，我隨即轉過話題，對呀!幫助別人的人才是最美的，咱們班有的同學不亂扔紙，專心聽課，都是最美的，但有的同學下課打人，讀書時搗亂，站隊時老師互相擁擠咱們班的同學，這樣好不好呀？同學們大聲說：「不好。」「對，一顆充滿友愛的心，就是最美的。」