泊船瓜洲教學反思

『壹』 《吉林教育》2009年第7期（三個版式）的目錄

你好，吉林教育是旬刊，上中下三旬全年目錄是36期，並不是每旬都有第7期目錄，第7期目錄是《吉林教育》4月份上旬的。以下是09年第7期目錄

序號 篇名 作者 頁碼
1 封面人物——蔡立新 131-132
2 從實際出發,搞好民族地區教師培訓 吳興學; 1
3 鋼琴教學中應側重的幾個方面 丁欣欣; 4
4 高中語文個性化閱讀教學的誤區及對策 何小清; 5
5 語文教學中的平等對話與弘揚個性研究 張頌; 6+26
6 高職應用寫作教學中實用性原則的確立及其貫徹 程仁君; 7
7 論高職教師管理的內容與職能 彭友華; 8
8 課堂教學之淺見 任書霞;籍鳳秋;王建雷; 9
9 論高校學生傳統教育的缺失 丁娜妮; 10
10 論數字圖書館的建設 門海蘭; 11
11 淺談高校財務管理存在的問題及對策 王桂梅; 12
12 中小學課堂教學創新研究 王冰; 13
13 小學教師教育工作研究成果的表達形式 王曉宇; 14
14 心理學原理在高職生厭學現象干預中的應用 袁慶華; 15
15 高校信息素質教育的不足和對策 閆炳文; 16
16 對大學英語翻譯教學的思考 郜進; 17
17 基於教學狀態數據系統構建教學質量監控體系 陳曄;孫忠梅; 18-19
18 談高職VB程序設計教學實踐中的點滴體會 邵梅;劉學佳;靖宇; 20
19 淺談如何搞好高職高專的會計教學質量 李淑霞; 21
20 衛校護理專業《病原生物學》教學初探 白劍霞; 22
21 法學課程中的案例教學法 程旭; 23-24
22 用非平衡電橋測質量 韓春娟;芮法成; 25
23 大學英語教學改革中多媒體輔助教學探析 李靜; 26-27
24 淺談化工原理網路資源與課件製作 姜莉莉; 28+30
25 多媒體技術在雙語教學中的應用 田秀淑;王建雷;楊丹; 29
26 從系統功能語法角度論語態轉換的功能 謝文婷; 30-31
27 淺談大學日語閱讀教學 李泰先; 32
28 高校多媒體課堂教學的教學策略研究 吳曉玲; 33
29 形體與舞蹈基訓 張友健; 34
30 大學公共體育課開設體育舞蹈課程的可行性研究 袁明煜; 35
31 現代排球技戰術發展探討 李學萍; 36+39
32 語料庫的研究和應用 尹晟; 37-38
33 拓展訓練引入大學生思想政治教育的理論研究 馬建新;張岳; 39-40
34 淺談當代大學生的軍事課教育 李勝強; 41-42
35 積極自我暗示訓練對青少年射擊運動員心理狀態和運動成績的影響 王文增;魏忠鳳; 43-44
36 淺析廣告創新的重要性 李海燕; 44-45
37 對體育與健康教學軟環境的探討 王春明; 46
38 賞識教育在體育教學自主學習中的應用 賴流峰; 47
39 我國檔案保護工作標準的研究 陸亞敏; 48-49
40 淺談教師如何在新課程改革下實行教改 陳海燕; 50+57
41 夯實和諧社會之基——實現教育公平 張艷秋; 51
42 創合理情境 促有效學習 高幼珍; 52
43 閱讀教學是英語學習成功的保證 邵紀遇; 53
44 語文課改新思考 蔣曉菊; 54
45 培養學生的創新意識和創造能力是提高小學美術教育成效的關鍵 林秀平; 55
46 課堂教學如何發揮學生的主動性 董亞麗; 56
47 關注游戲細節,彰顯有效本質 姚黎陽; 57-58
48 編演課本劇是高中語文教學的有效途徑 唐業; 59+61
49 提高《電子技術基礎》課堂效率的一次探索 王亞梅; 60
50 現代教育技術在歷史再現教學中的應用 張輝; 61
51 淺談《科學》課堂教學策略 宣田豐; 62+80
52 淺談如何提高初三政治復習質量 樊延平; 63
53 農村小學生作文水平低下的思考與探索 吳秀雲; 64
54 新課改教學中學生自主學習能力的培養途徑 馬吉; 65
55 小學數學整理和復習課教學之探究 林愛村; 66
56 自主閱讀中享受學習的樂趣 龐彩美; 67
57 如何在初中語文教學中進行情感教育 王淵灝; 68
58 開放式教學模式在初中思品課教學中的運用 魏培; 69
59 提高英語教學質量的幾點體會 劉春玲; 70
60 在語文活動中培養學生自主意識 史立新; 71
61 新課標下小學語文作業的設計 王麗林; 72
62 語文教學中應注重師生互動 何國堯; 73
63 淺論初中數學教學中培養興趣的方法及重要性 張立群; 74
64 淺談地理教學中的導語設計 楊永梅; 75
65 合情推理的幾種常見形式 曹文華; 76
66 淺談如何激發小學生學習數學的興趣 張書芳; 77
67 新課程背景下小學數學的教學策略 高鳳娟; 78
68 案例教學在法律基礎知識課中的應用 於文; 79
69 學生問題意識的培養方法 劉衛國;蒯平華; 80
70 探究初中語文學習興趣的培養 賀澤官; 81
71 淺談生物教學活動中如何培養學生自主學習能力 馮紅霞; 82
72 淺談學生地理思維習慣的培養 路翠蘭; 83
73 體育說課案例 孫太霞;王國華; 84
74 展示政治知識魅力 激發學生學習興趣 王榮軍; 85
75 多媒體技術在思想品德課教學中的作用 李如意; 86
76 培養小學生計算能力的五個舉措 時美麗; 87
77 淺談素質教育下的新課標生物課程 孫靖棣; 88
78 化學教學中學生實驗探究能力的培養 楊旭; 89
79 語文課堂教學中師生互動的指向 朱宏軍; 90
80 元認知理論在地理教學中的應用 李麗; 91
81 試論課內外閱讀的關系與銜接方法 袁瓊; 92
82 創設情境運用在小學《品德與生活》教學之中 張玉順; 93
83 中學計算機教學改革中分級教學的應用 張忠輝; 94
84 中學美術教學的靈魂——發展與創新 張海靜; 95
85 「參與型」教學的教學反思 李占宣; 96
86 營造課堂氣氛 提高教學質量 伍佑瓊; 97-98
87 再教《泊船瓜洲》 鍾艷珍; 98
88 有效利用教材以外的教學資源 提高學生的學習興趣 於晨凌; 99
89 提高「兩課」教學實效性的幾點建議 張艷春; 100
90 如何做好校內未上崗學生的管理工作 王燕;王冠楠; 101
91 如何加強班集體建設 李紅蓮;霍岩;朱莎; 102
92 淺談網路環境下高校圖書館的建設 趙吉玲; 103
93 高校貧困學生人本化管理體系微觀研究 於瑾;劉金蓮; 104-105
94 管理班級的秘訣 修鳳英; 105-106
95 淺談圖書館的柔性管理 張芳; 107
96 室外體育課與學生行為習慣的培養 智日生; 108
97 架起與後進生溝通的心橋 龍梅; 109
98 淺議教學中如何為學生提供美的享受的平台 闞景珍; 110
99 小學數學教學創新能力的培養 胡慶洲; 111
100 大專學生道德素質培養之我見 路晏伶; 112
101 加強當代大學生的心理健康教育 張淑英; 113
102 淺議通識教育的概念、內涵及有關問題 朱穎華;長學制;林清諾; 114-115
103 思想品德教學聯系實際的思考 汪吉銀; 116
104 在實踐中創新,在反饋中升華——創新教育小模式探索 陳志勇; 117
105 談體育教學中的師生關系 盛奇峰; 118
106 提高中職學校禮儀課教學的實效性 李鳳玉; 119
107 機械制圖課中的有效教學 曹士軍; 120
108 培養職高生的自主鍛煉能力 楊勝; 121+118
109 淺談「引導文教學法」在數控技能培訓中的應用 曹海斌; 122-123
110 建立農學教學的素質教育理念 高章艷; 123
111 淺談農村語文活動課 王升厚; 124
112 淺談新課程高中語文文本劇的編演 征同俊; 125
113 當前教育審計工作存在的問題及對策 覃忠玻; 126
114 高校體育與社區體育的組織、協調及配合 許耀增;鄧芳華; 127
115 關注家庭教育中兒童良好心理素質的培養 胡珊; 128
116 中老年教師遭遇「90後」學生——淺談當代中老年教師的心理困惑和對策 吳希成; 129
117 發展中的吉林省輝南縣第四中學 130

『貳』 如何培養中高年級學生解決問題的能力中期報告

《提高中年級學生習作能力的策略研究》
中期評估報告
為了探索習作教學的新方法，切實提高中年級學生的習作興趣和習作能力，並以文載道，在習作教學中求創新，求發展，使興趣與能力在習作教學中優化互補。《提高中年級學生習作能力的策略研究》課題組通過實踐、觀察、調查、對比等方法，取得了具有階段性的研究成果。現報告如下：
一、課題簡介
1、課題背景
習作教學一直是小學語文教學中的難題，長期以來困擾著小學語文教師，影響了小學語文教學效率的提高。習作教學脫離了學生的實際，造成了學生自己真正想說的話找不到語言來表達，不想說的卻非得說出來的怪現象。因此，學生說出來的、寫出來的往往是空話、套話、假話。如此，習作成了蒙蔽老師和自己的帷幕，而不是自己所需要的東西，學生對習作自然興味索然了。
隨著小學語文教學的改革，這些問題有所緩和。但許多學生仍然存在著習作畏難情緒，依然視習作為「苦事」。這些問題令人憂慮，也激發我們進一步去學習、探索和研究。
2 、課題的界定
長久以來，在作文教學研究領域，一直側重於「寫前指導」的研究，對作文的「批改與評價」卻忽略了。教師在作文評改中耗費時間與精力卻收效甚微。主要原因是作文評改多採用單一的「教師指導」的形式，作為學習主體的學生被排斥在評價過程之外。也就是只重視了教師的教，而忽視了學生的學；未能從知識與技能獲得的過程培養學生的學習能力；未能從學生的內部發展需要激發學生對於作文評改的共鳴。以致於學生對作文的評改視若無睹，評價的反饋作用難以實現。最終的結果是學生不知作文的目的，沒有了寫好作文的內在動力，作文水平提高緩慢，教師的教學效益低下。課程改革強調學生學會學習、主動學習。作文的批改與評價必須從「指令性、接受式」向以人為本、民主、互動、發展的教學觀轉變，向激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式轉變。重視作文的批改與評價，創新評改方法，讓學生學會對自己與他人的習作進行評價、欣賞與修改，實際上就是教學生學會學習、主動學習。提出本課題，就是為了探索一條落實有效的作文評改之路，讓學生對自己與他人的作文學會評價、欣賞與修改，使「寫好作文」成為學生的內在需求，全面提高學生的作文水平，為學生的終身發展奠定基礎。
二 課題研究的實驗假設與理論依據
（一）實驗假設
幾乎每一個學生的每一篇習作都有閃光點。這閃光點可能是一句話、一個詞、一處標點甚至是格式、行文布局、字跡等等。只要學生經過了努力，在原有的基礎上，哪怕從一個很小的方面接近或達到他的「最近發展區域」，這個「閃光點」就會顯現。及時肯定學生的「閃光點」，欣賞學生並引導學生發現、欣賞自己的優點，能增強學生習作的信心，激發習作的動力與興趣，不斷促使學生向著新的「最近發展區域」邁進。每一個學生的每一次習作都可以通過修改達到更高的水平，得到更理想的成績。在教師對學生作文進行批改的同時，更注重學生的自行修改和學生在教師的指導下進行修改，以使學生了解自己的學習狀況，解決問題、改進學習，明確努力的方向，形成良好的學習態度和學習習慣，提高作文水平與能力。讓學生對自己與他人的習作進行欣賞、評價與修改，能增進學生相互間的了解與交流，合作、探究學習，促進全體共同提高。
（二）理論依據
1．成功教育理論
成功教育理論認為：每一個學生都有成功的潛能；每一個學生都有成功的願望和需要；通過教育每一個學生都可以在原有基礎上獲得成功，取得發展。成功教育強調通過教育的改善，促使學生改變消極的自我概念，觸發學生形成自我學習、自我教育的學習內部動力機制，自我開發潛能，成為學習的成功者。發現學生的「閃光點」，並引導每一個學生發現、欣賞自己與他人習作中的優點，即成功教育。成功教育對於作文教學的極其重要的意義便是保護學生的學習積極性，幫助學生樹立和增強作文的信心，使學生產生自我期望和要求，自我激勵，爭取成功。
2《建立具有中國特色的基礎教育課程體系》對於新課程的評價強調：「評價功能從注重甄別與選拔轉向激勵、反饋與調整；評價內容從過分注重學業成績轉向注重多方面的潛能；評價技術從過分強調量化轉向更加重視質的分析；評價主體從單一轉向多元；評價的角度從終結性轉向過程性、發展性；更加關注學生的個別差異……」
3《語文課程標准》「積極倡導自主、合作、探究的學習方式」理念。《語文課程標准》對於「習作」的階段目標有「增強習作的信心」，「願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂」，「學習修改習作中有明顯錯誤的詞句」，「懂得寫作是為了自我表達和與人交流」，「修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔」等要求。
4朱作仁《小學語文教學心理學》指出：「平時作文，教師很少提自我修改的要求，學生往往懶於修改。如果教師對學生的作文只提籠統意見（如內容不具體，語句不形象等），學生也不願修改。如果提出具體的要求，劃出需修改的詞句，或朗讀了班中同學的優秀作文，榜樣具體，容易取長補短，上進心被激發，則願意修改。」「小學高年級兒童希望教師指出毛病，由自己修改的佔89.05%。希望教師直接改正作文錯誤的學生佔24.36，希望教師指出錯誤，學生自己動手修改的佔75.44%。」
三、研究的目標
通過研究，引導學生學會對自己與他人的習作進行評價、欣賞與修改。在這一過程中體驗作文成功的樂趣，激發作文興趣，增強作文信心，並主動積累素材、品味語言、感悟表達，不斷提高作文水平，發展作文能力。
四、研究的內容
（一）、轉變觀念，倡導自改
一段時間，我有幸閱讀了葉聖陶先生的《語文教育論集》，其中一段關於改作文的論述，「我當過教師，改過學生的作文本不計其數，得到個深切的體會：徒勞無功。」「任何能力的鍛煉總是越頻繁越好，而教師的時間和精力有限；因而中小學的作文每學期不過五六次，有些學校有大作文和小作文，加起來也不過十次光景。就學生能力的鍛煉說，實在太少了；就教師改作文的辛勞說，實在太重了。盡管費心費力，總收不到實效，於是來了『徒勞無功』的共同感慨。」因此，葉老先生認為「作文教學著重在培養學生自己改的能力」。
小學語文課程標准對學生作文訓練提出了明確要求，特別是學生自改作文能力的訓練，對中年級提出：「能修改習作中有明顯錯誤的句子」；對高年級提出：「能初步修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。」高年級小學語文課本中，有近一半的作文題目明確要求學生作文寫成後要進行認真修改。可見，放手讓學生修改自己的作文，培養學生的自改作文的能力，是當前作文教學中一項刻不容緩的工作。只有改革教師「一統天下」的作文批改模式，放手讓學生自己改文，才能充分發揮學生的主體作用，使他們把作文批改看成是作者份內的事，讓他們在作文批改中動腦、動手，提高作文素質。老師要做的事是轉變習作評改觀念，切忌大包大纜，不應以教師的批改來代替學生的寫作實踐，應該是激發學生自改習作的興趣，教給學生自改作文的方法，使學生形成自改作文的習慣。因此，提倡讓學生自改作文，自主參與作文的全程訓練，既可減輕老師沉重的改作負擔，又真正體現了「以學生的發展為本」的教學理念。
（二）、激發興趣，樂於自改
興趣是推動人們求知的導師，也是通往成功之路的一種潛在力量。但小學生對於自改作文，心理上有著各種各樣的障礙，他們有的懶於修改，有的想改，但無從下手；有的缺乏耐心，虎頭蛇尾，敷衍了事；有的是「奉命修改」，「師命難違」。總的來說，多數學生對作文的修改缺乏正確的認識，興趣不大，甚至認為「多此一舉」，這自然收效甚微。因此要培養學生的自改能力，首先要激發學生的修改興趣，調動他們修改作文的積極性。常常背誦修改文章的名句「文成於改」「千修百改成華章」「文章不厭反復改」，了解名人名家修改作文的故事，如《歐陽修追字》《推敲的由來》，魯迅創作的嚴謹風格，王安石的《泊船瓜洲》一詩中，「春風又綠江南岸」的「綠」，經過反復醞釀才確定，使得該句成為千古名句，從而激發起學生自改作文的興趣。此外，還可以找一些原稿以及修改稿印發給每一位同學，組織他們讀原稿和修改稿，並且組織比較兩篇文章的不同點，談談讀後的感想，體會修改後的好處，讓習作修改「要我改」變成「我要改」！。
（三）、教給方法，學會自改
1、以學定教，重視講評。
作文教學必須重視「先學後教」「作後講評」。 有一個比喻，說教學應該是學生在前面小跑，教師在後面跟著，當學生遇到坑坑窪窪的時候，要摔跤、要跌倒的時候，上前去扶一把，告訴他應該注意的事項。而不是，教師在前面按照自己的想法跑啊跑，讓學生在後面跟啊跟。以「指導」為核心的作文教學，就是教師在前面跑啊跑、學生在後面按著老師的步伐，跟啊跟的教學；以「講評」為核心的作文教學，就是學生在前面，自由自在地以自己的方式跑啊跑，教師在後面關注、傾聽、關照、扶持、幫助的教學。在批改時，第一步，老老實實、認認真真地讀學生的作文，邊讀邊摘錄學生作文中表達的精彩之處，由此引出一個訓練點，由個別至全體子；第二步，老老實實、認認真真地讀學生的作文，邊讀邊琢磨、摘錄學生作文中有突出語病的句子；第三步，老老實實、認認真真地讀學生的 作文，邊讀邊看學生作文中有沒有普遍的問題，或者有沒有創意的表達，值得大家學習，找到了這一個點，課上進行訓練，由缺點而練成優點。這種訓練，從學生中來，到學生中去，學生有心理認同感，歡迎。
2、示範引路，由扶到放
下水示範。俗話說的好，喊破嗓子，不如做出樣子。在引導學生學習修改作文的初始階段，教師要下水示範，帶學生走一程。
具體做法：（1）.欣賞。講評課老師要在有限的時間里大面積欣賞學生的作文，一個比較可行的辦法是抓「好句子」。將學生作文中的「好句子」展示出來，大家一起朗讀，朗讀句子和作者的名字。學生不僅知道怎樣的句子好，也感受到了寫作帶給自己的榮耀。諸如學生作文中「神說：世界要有光。於是光芒普照大地。比爾·蓋茨說：我要有錢。於是微軟壟斷全球。老媽說：我要更漂亮。於是她就把大冬瓜做成了面膜」之類的話，不僅本身精彩，還能使課堂上產生歡快的笑聲，笑聲里大家知道了什麼叫有魅力的語言、有情趣的語言。
（2）.挑刺。講評課不能光說好話，要能指出真切的問題。這些問題應該是學生寫作中普遍出現的。挑刺，我主要著力於句病，有時也抓段病。句病如「我」病、「我想」病、「在」病、「今天」病等。如：「我跑到了一個牆角，眼淚不爭氣地掉下來，一滴，兩滴……我想：我也想為班級增光……」句中的「我想」完全不需要，有了，反而阻礙語言的流暢。
（3）訓練。講評課要有針對性的訓練。如，寫好對話，寫好場面，寫好心理活動，寫好人物外貌等。不管哪個內容，都要從學生的作文實際出發：①從學生作文的「亮點」出發。如，某個學生的外貌描寫特別好，大家一起來學一學，練一練。②從學生作文的「敗筆」出發。如，好幾個同學的場面寫得很簡單，不細致，大家一起來學一學、寫一寫場面描寫。這樣的「練』．就是「以學定教」「以寫定教」，就是走「無序之序」的訓練路——從學生的寫作實際所指引出的「序」，就是最好的「序」。
另外也要教給學生自改習作的一般步驟：如中年級的「三讀三改法」：
（1）、一讀，通讀，改正錯別字和用得不當的詞語及不正確的標點。
（2）、二讀，逐段逐句輕聲細讀，改正不通順的句子。
（3）、三讀，默讀習作，對照習作要求，發現成功精彩之處，補充不具體的內容，刪去多餘的內容。進行自主修改。
這樣，學生清楚整個評改過程，使得他們在今後自己修改和互相評改時可以效仿。
3、集體合作，共同提高
因自改後，習作明顯完美多了，但難免還有許多自己發現不到的問題。因此，就進一步發揮集體力量，提倡互助精神，即進行互改。互改是建立在自改的基礎上的。互改時，首先把每四個學生分為一組，互換作文後，自己輕聲讀習作，了解重要內容，接著一人讀三人聽，在評價別人的文章時多看別人的閃光之處，哪怕有一個好詞、有一個好句都要給予肯定，多看他有進步的地方，每個人都要善意地提出修改意見。這樣逐一輪換讀，討論修改之處，找出修改作文的方法，在集體探討中摸索修改作文的門路。其次，是在上述訓練一段時間後，改四人一組為二人一組進行互改，就是在集體修改中掌握修改方法後，可設同桌互改，前後桌互改，前後交叉互改。改後換回自己作文，再次進行自改。此時，自改不僅可對照同學的改文學習到好的修改方法，得到好的修改結果，而且也再次鍛煉了自己修改的能力。
4、面批面改，呵護心靈。
對學生作文中存在的個別性問題，宜採用面批的方法。在面批學生的作文前，教師對學生的作文做一次認真的閱讀，就學生的作文的優點以及存在的問題能夠了如指掌，也就是面批做好「備課」。例如，通過親切交談，了解作文內容的真實性；對於作文有困難的學生，蹲下身子看孩子的作文，和學生一起尋找習作中的亮點一邊啟發，一邊引導學生自己修改，改完以後讓他讀一讀，並適當加以鼓勵。這既是對孩子的呵護，也是對孩子所寫的習作的高度關注。採用面批這一形式，老師與學生之間邊讀邊談，有時還會心靈上的近距離接觸，讓你更加了解學生的思維，沖出火花。在談話的過程中完成作文的批改，老師有講有析，學生有聽有問，隨時解決作文中出現的各種問題，師生之間共同合作，學生的充分參與，激起了學生的寫作興趣，提高了自己的寫作激情。
（四）、展示成果，善於自改
通過「佳作欣賞」、「經驗推廣」、「得到啟示」等多個角度展示自己修改後的習作，體驗自改習作的喜悅。「佳作欣賞」取他人之長，補自己之短，從優秀作文中得到啟發；「經驗推廣」優秀習作作者從自己寫作體會或構思方面把經驗介紹給大家；「得到啟示」談談自己通過在作文修改上得到的啟示和收獲， 「你認為本次習作中，你最滿意的修改在哪裡？」可以是一個標點、一個詞語、一句話或一段話等展示自己的修改「成果」，「你學會了哪些修改方法？」如怎樣寫出人物的外貌特點，怎樣把細節寫具體等。老師評定等級時，習作等級可設為「習作等級+修改得分」，習作等級在學生第一次完成習作後就評定，修改得分在學生自改後評定，老師針對學生的修改，採用加分的方法，而且不封頂，可超過百分，讓學生看到到自改習作的成績。哪怕他們只改出一個錯別字，一個標點符號，也應該得到肯定，讓他們看到自己的作文在修改後的進步，嘗到學習成功後的喜悅。還可把學生修改後的原稿張貼在「學習園地」供大家學習、把自改後的習作發布到「班刊」「博客」「班級網站」、推薦到報刊發表等，體驗到自改習作成功的喜悅，使學生樂意自改習作。
「文從改中出」，誠然，要使學生自覺養成勤於改文的好習慣，教師所付出的艱辛，遠要比自己親自動手批改多三倍、五倍。我們必須給學生充裕的修改作文的時間和空間，以及必要的指導，學生才會在修改作文的過程中，逐步領悟寫作的竅門，養成修改作文的習慣。相信孩子的語言會在一次次修改中亮起來的。
五、研究的對象、方法、步驟
（一）研究的對象
以中年級學生為研究對象。在實驗的前一階段，以四年級一個班（45）名學生為調查對象。
我們首先對學校的老師、學生進行問卷，然後進行歸類統計和細致分析，撰寫了調查報告。通過問卷調查，將我們了解到的學生寫作水平、評改能力等情況，使得一線教師在教學中落實學生自我寫作與評改的現狀，為進一步提出新的寫作與評改組織，有利於學生發展的習作，充分發揮潛能的課題奠定了基礎。
（二）研究的方法
（1）問卷調查法：通過對學生和一線語文教師進行問卷調查的方式，了解教師平時在學生語文寫作方面所作的嘗試和取得的成效，為下一步的課題研究提供現實依據。
（2）行動研究法：通過課題組成員和其他一線教師的親身實踐和嘗試，探索並挖掘出適合學生需求的、能激發學生寫作興趣的活動內容。
（3）案例分析法：通過對教師撰寫案例的研究和比較，分析各種寫作方法給學生帶來的效果，進一步提煉出教學途徑。
（4）經驗總結法：根據各階段的實踐經驗，總結出能夠提高學生寫作興趣的、促進學生能力發展的、切實有效的方法和途徑，望能為廣大教師提供指導和借鑒。
（三）研究的步驟
⑴啟動階段(2012年9月—2012年11月)
組建課題組，確定研究課題，制定課題研究方案，撰寫計劃，初步確定實驗框架，召開課題開題會收集相關資料，建立研究檔案（案例、反思、學生作品），進行研究。
⑵實施階段(2012年11月—2014年11月)
在研究初期，積累和篩選與課題有關的經驗材料，組織課題組成員學習，進一步提高理論認識。為研究做好准備。
組織課題組成員參加培訓和聽課。
了解當前習作教學的現狀及存在問題和學生的學情調查。
開展相關研究活動。每學年規定課題組成員至少每人上一節研究課；每學年舉行一次徵文比賽；每班每學期至少有2篇習作在網站上交流。
調查、了解、分析習作有效教學實施後教師的教學行為和學生的發展情況，為課題研究提供事實依據。
不斷總結經驗，撰寫相關的教學反思、教學敘事及論文。課題組成員每學期至少有一篇教學反思或敘事或論文在網站上交流
⑶總結階段（2014年11月-12月）
整理課題研究原始資料。
編輯成果專輯，教師、學生成果匯編成冊。
撰寫結題報告，申請課題研究結題鑒定。
七 具體措施
本課題從2012年9月申報開始到現在已歷時一年半，雖然研究時間比較短暫，但學校領導給予了高度重視。課題實踐力度較大，圍繞課題研究，課題組主要開展了如下的工作。
1夯實管理，健全研究機構
在課題研究的初始階段，課題組為了確保研究實驗工作健康有序地開展，制定了課題研究方案，確定課題研究的方法、對象、內容、步驟，為課題實施做好充分准備。制定了課題研究制度，如：每學期要制定具體的短期研究計劃，使研究更有針對性；定期召開課題研究會議（一般每四周一次），交流研究現狀、研究成果及研究困惑與困難，及時調整研究方向或內容；建立了理論學習制度，採取集中學習和分散學習相結合的形式，及時寫下學習心得及教學反思；要求每個課題組成員在每個研究階段至少撰寫研究心得或論文兩篇；每次專題活動或研究課有記錄等等。這些制度的制定，為課題研究工作的開展發揮了積極的保障作用。
2理論引領，創設研究氛圍
自課題被批准立項以來，多次組織課題組成員認真學習教育科研理論著作和經驗文章，統一思想，提高理論和研究水平，確定研究方向，並將課題分解落實，讓每一個課題組人員都明確各自承擔的職責。
每學期始，我們先召開課題組會議，一起討論課題研究計劃，探討在課題實踐中出現的問題等等。課題組先後組織大家學習了《新課程標准》、《小學語文研究》《小學語文教師》等雜志上的相關專題，鼓勵大家撰寫學習心得與反思，圍繞一個主題進行課題沙龍活動，這一個個舉措逐漸轉變了課題組成員的習作教學觀念，提高了課題組成員的理論水平，也使課題研究具備了一定的理論基礎。課題組老師參加各種教學觀摩、學習、參觀等活動，特別要利用網路信息，吸收前沿的教育理論和思想，汲取各種教育實踐的營養。積極開展公開教學，定期安排一位老師上一節公開課，課題組成員相互聽課，相互切磋，共營互惠。這些學習有效提高了課題組成員的科研意識和科研能力，為開展課題研究提供了堅實的保障。
3開展各種活動豐富學生習作素材
學生的情感、意志、興趣、愛好、能力、素質等方面的培養，通過舉辦活動最能得到顯性的表現、鍛煉和檢驗，活動不僅激發作文教學者和受教育者的熱情，而且能留給他們永生難忘的記憶。課題組積極爭取各方面的支持，在校內校外開展豐富多彩的活動和比賽。在活動中讓學生不知不覺地練習作文，讓作文成為學生內心抒發情懷的需要，這是我們研究的目標。為此，我們根據中年級段孩子的特點，開展了一系列豐富多彩的活動，如：參觀消防演練、學雷鋒活動、慶六一徵文、讀書筆記評比、小組流動日記競賽等，學生在多彩的活動中自由、自主、快樂地寫作，在玩與寫的過程中發展了習作能力。
八 課題研究的初步成效
經過一個學年的實驗與研究，課題 「提高中年級學生寫作能力的策略研究」取得了較好的成果，學生作文興趣有明顯提高，作文成績也有了較大的提高，教師在研究中獲得理念與素養的提升，達到了教學相長的效果。
1、學生的轉變
（1）激發了學生的習作興趣。作文興趣培養有了明確的教學目標，規范了訓練過程，使每次的作文寫有目標，評有依據，改有方向。有利於調動學生寫作文、改作文的積極性，學生的主體作用得到了發揮，由害怕寫作文到樂於寫作文；由「空洞無物」到「靈性四射」；作文題材俯首可拾，佳作妙語信手拈來。
（2）豐富了學生的知識。在這一個多學年中，學生通過閱讀、記讀書筆記、寫日記、辦手抄報、社會活動等，知識容量大大增加，寫作興趣逐步增長，寫作能力日漸提高，並養成了隨手記筆記，隨時寫日記的好習慣，為更好地進行興趣作文打下了堅實的基礎；同時也有利於提高學生的閱讀水平，有利於閱讀教學。
（3）提升了學生習作水平。學生在習作興趣提高以後，教給學生評改的方法，讓此成為最佳的動力。許多學生以作文為樂事，並且致力於習作鍛煉，水平有了很大的提高。虞快同學的作文《小章魚脫險記》發表在《新作文》周刊上。《請為我送上祝福的掌聲》發表在《常州晚報小記者》等。蔣妍、蔣依辰同學在溧陽市作文選拔賽中，獲二等獎。
（4）發展了學生的多種能力。作文寫作和評改能力的培養，實踐的形式和內容，以其獨特的魅力吸引了學生，使他們創造了一個又一個的成功。首先，發展了學生的動手能力、創新能力、修改作文的能力。其次，大量的閱讀、記讀書筆記、寫日記等，發展了學生的鑒賞能力和想像能力。
2、教師的轉變
實驗研究的歷程是教學相長的過程。經過實驗，不但激發了學生的作文興趣，習作水平得到提高，老師在探索中更獲得了長足的進步。
（1）全新的習作教學觀。通過今昔教學策略的對比，教師的作文教學理念有了很大的改變，不再崇尚填鴨式的技能技巧教學法，而是引導學生觀察生活，創設情境，體驗生活，感悟生活，在充分體驗的基礎上，激發學生的情感，寫出佳作。培養學生觀察、思維、表達的能力，培養學生評改作文的能力，因而習作教學過程輕松愉悅，張馳有度，充滿人文情懷，彰顯個性色彩，形成了新課程中以人為本的作文教學觀。
（2）生成了習作教學的素養。教師在引導學生學習作文的過程中，在與學生的對話過程中，走進了學生的心靈世界。教給學生寫作與評改的方法，真正成為學生習作過程的組織者、合作者和引導者，找回寫作教學中久別的童心、童趣，從而更深、更廣地理解兒童的內心世界。在師生互動中豐富了情感，加深了體驗，生成了智慧，提升了素養，達到了教學相長的效果。
（3）提高了教師的教學科研能力。通過研究和實驗，促進了我校教師的教育科研理論水平不斷提高。在課題研究過程中，我們始終把理論研究與實踐緊密地結合在一起，不斷地研究，不斷地實踐，不斷地總結，撰寫了有一定質量的研究論文。陳麗娟老師的《讓每個學生都「能說會道」》，陳學秀老師的《充分利用課本資源，有效指導小練筆》，戴惠仙老師的《想像作文設計舉要》《探究作文教學之「三源」》，黃愛紅老師的《培養思維能力，點燃學生智慧的火花》等論文在省級刊物發表或獲獎。教學科研能力有了整體的提高。
九 課題研究中的困惑與努力方向
課題研究已進行了一年半，從各方面來看，學生的作文也的確得到了提高，但仍有許多困惑，特別有幾點思考需在這里提出：
1.大班化教學，班級中學生的個體差異較大，雖在提高學生整體習作水平，縮短學生個體之間差異上做了一些工作，但收效甚微。怎樣才能更好地、真正地讓每個學生的習作水平都能得到不同程度的提高呢？
2．課題研究是一個復雜的系統工程，要做出成效，需要研究人員傾注大量的時間和心血，而教師平時教育教學工作繁忙，如何調節是急需解決的問題。
3．由於科研能力有限，在研究過程中難以避免地會走很多彎路。希望教研教科室的專家加強指導和引領。

『叄』 有關月亮的一些文化

自古以來，人們賦予月亮各種文化意義，許多民族都有關於月亮的神話傳說、文章詩賦、對聯、謎語、音樂、繪畫，還有與月亮有關的民風民俗、風景名勝。

現在，有許多與月亮有關的神話傳說，這些傳說最早載於《山海經》《楚辭》《淮南子》等古籍中，這為中國日後研究月球有很多可參考的價值。在民間一直流傳著嫦娥奔月，朱元璋抗元起義等故事。

月亮可以說是藝術的代表，在屈原寫的《楚辭• 天問》中是這樣說的：夜光何德，死則又育？厥利維何，而顧兔在腹？翻譯成現代問就是：月亮具有什麼特性，消亡了又再長起？那好處是什麼，而撫育一個兔兒在懷里？杜甫曾說過：「昕卻月中桂，清光應更多。」由此更可以看出月亮這一美麗事吸引了多少文人墨客來贊美。

(3)泊船瓜洲教學反思擴展閱讀：

農歷八月十五日是我國傳統的中秋節，也是我國僅次於春節的第二大傳統節日。八月十五恰在秋季的中間，故謂之中秋節。 我國古歷法把處在秋季中間的八月，稱謂「仲秋」，所以中秋節又叫「仲秋節」。

中秋之夜，月色皎潔，古人把圓月視為團圓的象徵，因此，又稱八月十五為「團圓節」。古往今來，人們常用「月圓、月缺」 來形容「悲歡離合」，客居他鄉的遊子，更是以月來寄託深情。 唐代詩人李白的「舉頭望明月，低頭思故鄉」，杜甫的「露從今夜白，月是故鄉明」，宋代王安石的「春風又綠江南岸，明月何時照我還」等詩句，都是千古絕唱。

『肆』 《泊船瓜洲》的教學媒體選擇分析表

全國中小學「教學中的互聯網搜索」優秀教學案例評選
教案設計
一、 教案背景
1，面向學生： □√小學 2，學科：語文
2，課時：1課時
3，課前准備：
（1）讓學生預習《泊船瓜洲》，了解古詩大意。
（2）自學詩句中的多音字，結合課後注釋，體會古典詩歌的特點。
（3）在網路中搜索「王安石」，了解宋代詩人王安石生平及寫作背景。
（4）教師製作多媒體課件。
二、 教學課題
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦並默寫。
2、理解詩歌的大意，體會作者所表達濃郁的思鄉情感。
3、激發小學生學習中國古典詩歌的興趣，培養學生利用互聯網搜集資料的習慣。
三、 教材分析
《泊船瓜洲》是人教版小學語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，這首古詩立意含蓄悠遠，情景交融，字里行間流露出了作者對家鄉深深的眷戀和熱愛。據說是詩人王安石應召赴京任職，途經瓜洲寫下了這首詩。後兩句詩感慨仕途險惡，表達的是再次赴京任職之際，對自己的前途滿懷擔憂。《泊船瓜洲》大意是：從京口到瓜洲僅僅隔著一條長江，而京口到南京也只隔著幾座山。春風又吹綠了長江兩岸，明月什麼時候才能照著我回到家鄉。這首詩寫的是詩人停船瓜洲之時，望著波濤起伏的揚子江，想到離京口並不遙遠的江寧，心中不禁泛起了濃濃的思鄉愁緒。
教學重點：
1、指導學生朗讀和背誦課文，感受古典詩歌所表達的真摯情感。
教學難點：
1、領悟作者借景抒情的寫作方法。體會詩人語言文字所包含的復雜情感。
教學准備：
多媒體課件。
1、在網路中搜索《泊船瓜洲》課件以及相關資料，並對其進行選擇、整理，製作成PPT課件用於課堂教學。
2、讓學生課前查閱有關王安石的資料。
課前用網路在網上搜索《泊船瓜洲》的相關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然後根據課堂教學需要，利用網路搜索找到課文的朗讀視頻，用網路在網上搜索下載有關王安石的視頻課件，充分調動學生的視覺、聽覺上的直觀感受。讓同學們對作者所處的寫作背景產生切身體驗。使之更為適合課堂使用。
四、 教學方法
1、 創設情境法：
教學本首詩，我准備通過音樂導入創設情境，畫出京口、南京、瓜洲的地理位置再現寫作情境，配樂朗誦、情景再現、語言引導情境等多種手段，創設各種學生喜聞樂見，能切身體會的情境，使學生在思鄉的情境中感悟與誦讀。
2、 以讀代講法：
《語文課程標准》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在教學過程中應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，對閱讀文本有所感悟和思考，體會中國古代傳統文化的魅力。教師採用多種方式引導學生在朗讀中體會詩歌的情感。

五、 教學過程
一、激趣導入：
播放歌曲《中國的月亮》（石順義作詞）
哪裡月不圓，何處月無光，
我卻深深地愛著你，中國的月亮。
自古月是故鄉明，
你深深的愛，你甜甜的情，
總珍藏在我的心上。
【網路搜索】音樂和歌詞：http://mp3..com/m?f=ms&rf=idx&tn=mp3&ct=134217728&lf=&rn=&word=%D6%D0%B9%FA%B5%C4%D4%C2%C1%C1&lm=0
師：大家看這首歌詞中給我們留下最深刻印象的景物是什麼？（是明月）古往今來，有多少在外漂泊的思念家鄉的遊子啊，把思鄉的情緒託付給空中的明月。下面我們來學習宋代詩人王安石，把明月化作思鄉的詩句。
（大屏幕出示——生齊讀詩題）
二、解釋詩題，了解詩人王安石。
1、導語：今天我們再來學習一首與明月有關的名詩。
【網路搜索】有關明月的詩句：http://..com/question/98428292.html
2、板書：泊船瓜洲。（出示多媒體）
3、讀古詩從題目開始，就應該入情入境，再讀題目。
4、解題。
（1）這首詩是作者乘船經長江前往京城做官，旅途上經過了——？（瓜洲）
簡介瓜洲：瓜洲是江蘇揚州市的一個小鎮，位於揚州市古運河下游與長江交匯處。古時候是長江中的沙洲，現在已經與江岸連成一片。
【網路搜索】瓜洲：http://ke..com/view/859444.htm
（2）詩題中的「泊」我們在哪首詩中見過？《楓橋夜泊》《泊秦淮》《絕句》等，在本詩題中為何意？出示多媒體。
1、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。 《絕句》（唐）杜甫
2、移舟泊煙渚，日暮客愁新。 《宿建德江》（唐）孟浩然
3、煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。《泊秦淮》（唐）杜牧
4、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。《楓橋夜泊》（唐）張繼
（3）說說自己理解題目的意思。
5、它的作者是誰呢？現在我們就來了解北宋著名的詩人王安石。請同學們說一說你所了解的王安石。
6、出示多媒體。（師讀）
王安石（1021—1080）字介甫，號半山，北宋著名的政治家、文學家，「唐宋八大家」之一。公元1070年，王安石被任命為宰相，領導變法,但觸犯了大地主的利益。1074年王安石辭去宰相職務，任江寧知府。1075年春，宋神宗二次任用王安石為宰相。他兩次辭職，皇帝都未批准。迫於壓力和無奈，王安石只好勉強上任。北上京城途經瓜洲時，他寫下了這首著名的《泊船瓜洲》。
【網路搜索】王安石生平簡介：http://ke..com/view/2515.htm
三、讀出詩韻，明確詩意
（一）初讀古詩。
1、學習古詩首先要把詩讀准確，《泊船瓜洲》這首詩當中有好幾個多音字，請同學們找出來。（生讀詩）
2、指名一生說出多音字—泊、間、只、數、重、綠、還。
3、古詩的體裁：絕句每首詩4句，每一句7個字，所以又叫七絕。
4、請你看一看詩句結尾四個字的讀音有什麼規律？（間、山、岸、還）押an韻。
4、學生自由讀古詩，教師播放朗讀視頻。（出示多媒體）：
京口/瓜洲/一水間，鍾山/只隔/數重山。
春風/又綠/江南岸，明月/何時/照我還。
【網路搜索】古詩朗讀視頻：http://www.tudou.com/programs/view/zb3aYAPmFRE/
5、指名讀，齊讀。說一說自己讀詩時怎樣停頓？
（二）學習前兩行詩句。
1、學習古詩要明白詩的大意，但更重要的是能夠體會詩人的感情。請看前兩個詩句。
2、出示多媒體：京口瓜洲一水間，鍾山只隔數重山。（學生齊讀）
3、「京口瓜洲一水間」是什麼意思？「一水」指的是什麼？「間」是什麼意思？
可以用不同的語言來表達詩句的意思。
4、詩句中出現了幾個地名？（畫圖標出地理位置）
【網路地圖】南京、京口、瓜洲地理位置：http://map..com/?newmap=1&ie=utf-8&s=s%26wd%3D%E7%8E%8B%E5%AE%89%E7%9F%B3
5、指名讀。齊讀這兩句詩，說說鍾山在什麼地方？「數重山」是什麼意思啊？這一行詩連起來怎麼解釋？
6、從「一、只、數」可以看出什麼？（詩人離自己的家鄉很近）京口就在對岸，可以清楚地看見，那麼鍾山與詩人什麼關系？
7、剛才我們理解了這兩句詩，那麼我們該怎樣朗讀呢？
8、看誰讀的路程最近。（故鄉離自己已經有300里、100里、10里、就在眼前）
9、師反復引讀這兩句詩：南京這個地方和王安石有著難舍難分的情緣，王安石的青年時代都是在南京度過的，他曾經三次擔任南京的知府，他兩度從京城辭官後，也都是居住在南京這個地方，詩人曾經在這里發奮讀書，為自己遠大的理想而奮斗；詩人在這里教學授徒，曾經留下了千古流傳的著作；詩人在這里曾經大刀闊斧的改革，給當地百姓帶來了幸福。孩子們，南京對於王安石來說，難道僅僅是一個居住地嗎？
【網路搜索】王安石與南京密切關系：http://finance.ifeng.com/city/csrwz/20090409/524499.shtml
10、齊讀這兩句詩。
（三）學習後兩句詩句。
1、出示多媒體：春風又綠江南岸，明月何時照我還。（學生齊讀）
2、說說這兩句詩中哪個字難理解？「綠」字是什麼意思？第三句詩連起來怎麼解釋？怎樣說可以把詩句解釋得更美一些？（春姑娘又一次給揚子江兩岸披上了綠裝）
3、第三句中用的最好的字是哪一個？（綠）
4、據說王安石寫這首詩的時候，曾經換了十多個字，最後才選定「綠」字，現在請你選一個字替換「綠」字，再讀一讀，比較哪一個字更好，為什麼？（多媒體出示詩句填空：春風又（ ）江南岸）
5、關於「綠」字還有出處。看課後補充資料，出示多媒體：
東風何時至，已綠湖上山。湖上春已早，田家日不閑。（唐代）丘為《題農父廬舍》選自《全唐詩》第129卷46首
東風已綠瀛洲草，紫殿紅樓覺春好。（唐代）李白《侍從宜春苑奉詔賦龍池柳色初青》
【網路搜索】帶有「綠」字的詩句 http://..com/question/114890645.html
6、請你選一個字改詩句，在讀一讀，比較哪一個字更好。
7、第四句的「還」字是什麼意思？（歸還、回家）「又」字什麼意思？說明了什麼？詩人離開家鄉的時間很長----。前兩句詩說詩人離家距離很近，應該還家，後兩句說詩人離家時間很---，更該還家。
8、把「明月」換成「月亮」行不行？（明月是圓圓的，代表著團圓，明字更夠突出作者思念家鄉的感情，比如李白的「舉頭望明月，低頭思故鄉」）讓我們一起懷著思念家鄉的感情朗讀這兩句詩。（學生解釋詩句）
9、請你回憶一下，你還知道哪些有關明月的詩句。（生交流）
10、出示大屏幕，展示詩句。
師：這是何時的明月呢？這是三國時期曹植筆下的明月：
明月照高樓，流光正徘徊。 【三國】曹植
師：這是何時的明月呢？這是唐代李白筆下的明月：
舉頭望明月，低頭思故鄉。——【唐代】李白
師：這是何時的明月呢？這是宋代蘇軾筆下的明月：
明月幾時有，把酒問青天。——【宋代】蘇軾
師：一年又一年，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，就這樣一輪明月牽動著他鄉的遊子們。於是，當今的石順義在歌中這樣寫明月——；三國時期的曹植這樣寫明月——；宋代的蘇軾這樣寫明月——（教師引讀）
11、詩人天空那輪金黃的明月，想著什麼時候才能照著我回到故鄉。
【網路搜索】http://cai.ruiwen.com/html_doc/55596.htm
12、指名學生讀這首詩。學生齊讀。
四、進入詩境，體悟詩情
1、大家明白了詩意，從「明月」這個詞，我們知道詩人寫作的時間是？
2、在這明月之夜，詩人站在船頭看到了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？
3、（放音樂，學生交流、寫話）學生用幾句話把自己的想像寫下來。
【網路搜索】古箏音樂：http://mp3..com/m?ie=utf-8&f=3&rf=top-oldsong&tn=mp3&ct=134217728&lf=&rn=&word=%E5%B9%B3%E6%B9%96%E7%A7%8B%E6%9C%88&lm=-1&oq=pinghu&rsp=0
4、請同學們看一下我發的補充資料，看完以後說一說你又了解了什麼？（生讀、回答）
5、同學們理解得非常好！本來作者被皇帝重用是件好事，可是擺在他前面的，是一條充滿艱辛和危險的路啊！所以，他擔心，這一去呀，也不知什麼時候才能回到自己的家鄉。在他泊船瓜洲的時候，心裡充滿了憂愁和傷感。現在，我們再來讀，感受就不一樣了。 （生齊讀）
6、明月照他鄉，他鄉望明月，所謂明月千里寄相思。一個明月當空的夜晚，詩人王安石把自己的愁緒寄託給明月。讓我們再一次走進王安石，走近那長江岸邊的明月吧。配樂背誦《泊船瓜洲》。
【網路搜索】古箏音樂：http://mp3..com/m?ie=utf-8&f=3&rf=top-oldsong&tn=mp3&ct=134217728&lf=&rn=&word=%E5%B9%B3%E6%B9%96%E7%A7%8B%E6%9C%88&lm=-1&oq=pinghu&rsp=0
7、下課。

附板書設計：
泊船瓜洲（王安石）

詩韻 詩意 詩情

京口 瓜州 一水間
鍾山 數重山
又「綠」 照我還
思鄉心切
【網路搜索】《泊船瓜洲》板書設計：http://..com/question/71898580.html
六、 教學反思
《泊船瓜洲》這篇古典詩歌，情景交融，簡單的詩句中包含著濃濃的思鄉之情，寫得很有特色。我在備課和教學的歷程中感受頗多，總結為以下幾點：
一、文學真實與生活真實：
文學作品來源於生活，又高於現實生活，是現實生活的升華，它是作者對社會生活現象進行藝術加工創作出來的藝術形象，所以文學與生活不是簡單的對應關系，因此文學真實不能可以違背生活真實，否則讀者也難以接受，只有是「情理之中，意料之外」的文學真實，才能帶給讀者審美的享受。語文教學中，由於古典詩歌距離現在生活時代久遠，含義、語法等都有很大差異，且內容簡單，理解困難。課堂教學中常常出現理解錯位，對體會詩歌的內涵與情感產生阻隔。
在教學《泊船瓜洲》時，在理解「鍾山只隔數重山」時，我讓學生同桌交流討論「數重山」是幾座山，還是許多座山？有的學生認為：鍾山與京口只隔幾座山；而有的學生認為：鍾山與瓜洲隔著許多座大山。面對這突如其來的分歧，我先讓學生各自闡明觀點，展開辯論，結果同學們爭論得面紅耳赤，勝負難分。最後我讓他們聯繫上一句「一水間」，提出問題引導：為什麼寬闊的長江在作者的眼中僅僅是「一水」之隔？為什麼作者詩中「又綠江南岸」，而不是江北岸呢？他們稍作議論，便爭先恐後地說：「因為作者馬上就要到京城任宰相，遠離親人和家鄉，此時勾起了作者悠悠的思鄉之情。」
對於文學真實和生活真實的區別，經同學們這么身臨其境的推想，詩歌的理解便變得迎刃而解了。而學生將保持這種高昂的情緒，順利學完此詩，這真是無聲勝有聲啊！
二、教材挖掘與課堂教學：
語文課堂是教師的舞台，只有課前充分挖掘好教材，利用好課堂這個舞台，才能在教育教學中收到事半功倍的效果。因此，課堂教學的籌劃就像花園里的園丁，只有園丁們精心護理，因地制宜的籌劃，才能有新穎別致的風景。而古詩教學進入詩境、體悟詩情是小學高年級古詩詞教學要求的目標。一般的公開教學很少看到教師們涉足，為什麼一些教師畏懼詩詞教學呢？教學名家的「觀摩課」與普通教師的「常態課」究竟有多少距離呢？我想在努力地尋求一個突破口。
古典詩詞蘊含著中華民族傳統的美好感情，融入了作者對於審美的獨特感受。詩無達詁，讀者對於文本的理解會因為不同的人生經歷和文化背景，產生不同的感悟和體驗，因此在古詩教學時，要注意教學內容的價值取向，尊重學生的學習過程中的獨特體驗。適時引導學生理解詩歌情感，努力使學生的理解貼近作者的實際思想。王安石詩句中的「明月」就是中國傳統的思鄉的意象，我抓住這一意象做足文章，課前導入就播放歌曲《中國的月亮》，石順義作詞：哪裡月不圓，何處月無光，我卻深深地愛著你，中國的月亮。自古月是故鄉明，你深深的愛，你甜甜的情，總珍藏在我的心上。然後又選用不同時代的明月詩句：然後又選用不同時代的明月詩句：
明月照高樓，流光正徘徊。【三國】曹植。
舉頭望明月，低頭思故鄉。【唐代】李白
明月幾時有，把酒問青天。【宋代】蘇軾
讓學生知道「明月」往往是在外漂泊的遊子思鄉的寄託，通過不同形式的誦讀來理解詩歌的情感。
另外關於「綠」字，我採用不同的方式來加深學生的理解。首先我讓學生找一個合適的字來代替「綠」字，學生先後找到十多個動詞，可謂五花八門，令台下聽課的教師們稱奇。然後讓大家說說這個「綠」字的好處，是春天勃勃生機的象徵。再請學生說一說自己腦海中春天的畫面。你看到了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？逐步加深理解。接下來讓學生看課後補充資料，出示多媒體：東風何時至，已綠湖上山。湖上春已早，田家日不閑。（唐代）丘為《題農父廬舍》選自《全唐詩》第129卷46首
東風已綠瀛洲草，紫殿紅樓覺春好。（唐代）李白《侍從宜春苑奉詔賦龍池柳色初青》
細心的學生會發現老師出示的詩句和書後的詩句「又綠湖上出」有一點差異。這是我在備課時發現，並查閱大量的資料得到的結果，我乘機告訴學生學習時要多動腦筋，要敢於懷疑權威的精神。
三、教學負擔與專業成長：
明末教育家王夫之在他的《四書訓義》中指出：「教者因人才不齊，而教之多術。」開課教師要預見課堂上可能出現的各種情況，在駕馭課堂上才可能做到應對自如。的確，公開教學任務可能會影響自己的正常教學，畢竟需要自己下一番功夫來認真對待，因此有的教師便推辭，覺得開課己是一種負擔，不願意去啃這根骨頭。當然我也有過這種考慮，通過這次課堂教學，原本不太熟悉powerpoint的軟體製作，後來只有逼迫著自己去做課件，經過多次的請教和修改幻燈內容，我基本掌握了powerpoint的軟體製作，受益匪淺。
在備課的過程中我不斷地探索、不斷地反思、不斷地改進。在研磨教材教法的經歷中，常會有許多的靈感。通過備課、開課、研討活動，在教材和教學方法上又有新的突破。特別是和同事與專家的討論，更是一種教學觀念和理念上的一個洗禮。我希望能把自己所積累的教學經驗理論化，做一些課題研究，進一步升華，以達到教學的最佳效果，同時自己的在歷練中也不知不覺地促進了專業成長。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。教學是一項緩慢而美好的事業，我將會在這條漫長的路上，爭取去做一名有底蘊、有情懷、有思想的語文教師。

七、 教師個人介紹
省份： 安徽省 學校： 濉溪縣實驗小學 姓名： 趙遠利
職稱： 小學高級教師
通訊地址：安徽省濉溪縣實驗小學
本人畢業於安徽師范大學，研究生學歷，獲教育碩士和美學雙碩士學位，淮北市骨幹教師，淮北市提名名師，《中國小學語文教學論壇》特約研究員、教研新星，安徽省散文家協會會員，主持或參與國家、省、市級教育科研課題研究多次，所撰寫的幾十篇教學論文發表在省級以上刊物，並有多篇獲國家、省市級獎項，平時治學嚴謹，勤於探索小學語文課堂教學的有效途徑，充分利用互聯網的資源優勢。相信本人在「網路」的輔助下，能夠使自己的語文課堂教學開展得有聲有色。

『伍』 關於月球被俘說,還有什麼 謝了。

師：同學們，當我們舉頭仰望那一輪皓月，我們都會湧起無限的遐思。（屏顯明月升空的動畫，播放《月光曲》）月亮是地球的忠實伴侶，她對於我們人類來說是如此的熟悉，隨著人類第一次登月的成功，她已不再是可望而不可及了，你想進一步探索月球的奧秘嗎？關於月球，你還有什麼疑問困惑嗎？

生：月球是怎麼形成的？

生：月球和地球相距多遠？

生：月球和地球的年齡哪個大？

生：月球上的石頭與地球上的石頭有什麼區別？

生：月球上是否有四季之分？

生：月球內部到底是怎樣的？

生：月球有沒有開發的價值？

生：月球上有沒有外星人？

生：月球上面是不是有棵大桂樹？桂樹下是不是有隻兔子在搗葯？

生：月亮有哪些別名？

生：我國民間中秋賞月的活動始於什麼時期？

……

(二)合作探究

師：兩周前我向同學們推薦了有關月球的書籍和網站，同學們搜集了不少有關月球的資料。剛才同學們提出了這么多的問題，這些問題可分為兩類：一是「月亮科學」，二是「月亮文化」，同學們在搜集、整理有關資料的過程中，已經根據自己的興趣分成了「月亮科學」小組和「月亮文化」小組。下面我們先請「月亮科學」小組的同學來介紹月球的自然知識，大家歡迎。

（「月亮科學」小組的代表帶著課件上台，邊演示邊講解）

生：月球是地球唯一的天然衛星，是距離我們最近的天體，它與地球的平均距離約為384401千米.，它的平均直徑約為3476千米，比地球直徑的1/4稍大些，月球的表面積有3800平方千米，還不如我們亞洲的面積大，月球的質量約7350億億噸，相當於地球質量的1/81，月面重力則差不多相當於地球重力的1/6。關於月球的起源主要流傳著三種說法：撞擊說、同源說、被俘說，大多數研究者傾向於撞擊說，也就是說某個原始行星與地球相撞形成了月球。關於月球，我們組的同學還搜集了較豐富的資料卡片，歡迎同學們提問。

生：月球上有哪些可以利用的資源？

生：土壤、岩石、硬金屬、放射性物質、磁場等。

生：月球、地球的年齡哪個大？

生：月球大。

生：目前月球正以每年多少厘米的距離遠離地球？

生：3—4厘米。

生：為什麼會發生月食現象？

生：地球運行到月亮和太陽的中間時，太陽的光正好被地球擋住，不能射到月亮上去，因此月亮上就出現黑影，這種現象叫月食。月食分月全食、月偏食兩種。月食一般發生在農歷十五日或十五日以後一兩天。

生：月球為什麼會有圓缺變化？

生：這也是日、地、月三者的運行造成的自然現象。

生：什麼是潮汐？

生：由於月亮和太陽的吸引力的作用，海洋水面發生的定時漲落的現象。

生：月球上大大小小的坑是怎麼回事？

生：那是隕石坑。

生：人造月亮是怎麼回事？

生：用巨大的反光鏡反射太陽光到地球背光面。

生：月海是海嗎？已知月球上的月海有多少個？最大的月海叫什麼？

生：不是，是平原；有22個；最大的月海叫風暴洋。

生：月球勘探者號證實在月球南極的隕石坑中，永遠的陰影部分存在什麼物質？

生：冰。

生：月球上面為什麼沒有生物？

生：月球上沒有大氣，沒有水，太陽輻射致命的強烈，表面溫度變化驚人──陽光下達攝氏127度，夜間降至攝氏-183度，生物不能在這樣惡劣的環境下生存。

生：我們去參觀了蕪湖一中的天文台，請問天文台為什麼是圓形的？

生：這樣觀察面廣，便於確定位置。

生：你能說出哪些天文觀測儀器？

生：天文望遠鏡、射電望遠鏡。

生：人類對月球的探索目前已取得哪些進展？

生：自1969年，「阿波羅」登月後的幾年裡，美國人又一鼓作氣相繼發射了6艘載人飛船，進行月球探險。在此我想介紹一下我們中國對月球探索的進展情況。2004年，中國的探月工程「嫦娥計劃」正式啟動，這是我國太空探測的重要一步。目前中國第一顆探月衛星「嫦娥1號」正按計劃進行研製，現已經進入實施階段：三年內，一顆屬於中國的衛星將開始繞月飛行；6年內，中國的月球車將在月面上軟著陸，展開巡視探測；2020年之前，中國研製的機器人將把月壤樣品採回地球。雖然美國早在1969年就完成了首次登月，但是很多人認為美國人的成功意義不大。一位航天工作者解釋說：「美國人當時所作的不過是在月亮上插了一面旗子，揀了幾塊石頭。」美國人對於月球的探索是很有限的，而中國人則希望能夠開發月球的資源。我認為率先開發月球的意義遠遠大於首次登月。

師：「月亮科學」小組的同學們對月球科學知識的搜集比較全，並且能提出自己的見解，非常好。通過剛才的交流，大家對月球的起源、月相及人類對月球的探索等科學知識有了進一步的了解。但月球還有豐富的人文內涵值得我們探究，下面我們掌聲有請「月亮文化」小組的同學來展示他們所搜集的豐富多彩的月亮文化。

（「月亮文化」小組的代表帶著課件上台，邊演示邊講解）

生：中國人歷來崇拜月亮。月亮的圓滿被認為是「運而無窮」「幸福如意」的象徵。因而愛月、賞月、祭月自然而然地成了中華文化中極富民俗特色和人情魅力的精粹所在。月光也如流水一般，靜靜地瀉在中國文人的心裡，中國最古老的文學樣式──詩歌也與月亮同輝，光照千古。我們搜集了一些與月亮有關的詩詞歌賦，現在我在屏幕上顯示，請同學們指出其作者和出處。

（屏顯詩句，學生一一作答）

日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。（曹操《觀滄海》）

明月松間照，清泉石上流。（王維《山居秋瞑》）

舉頭望明月，低頭思故鄉。（李白《靜夜思》）

花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。（李白《月下獨酌》）

小時不識月，呼作白玉盤。（李白《古朗月行》）

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）

秦時明月漢時關，萬里長徵人未還。（王昌齡《從軍行》）

春江潮水連海平，海上明月共潮生。（張若虛《春江花月夜》）

星垂平野闊，月涌大江流。（杜甫《旅夜書懷》）

露從今夜白，月是故鄉明。（杜甫《月夜憶舍弟》）

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。（賈島《題李凝幽居》）

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（張繼《楓橋夜泊》）

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。（劉方平《月夜》）

雞聲茅店月，人跡板橋霜。（溫庭筠《商山早行》）

春花秋月何時了，往事知多少？（李煜《虞美人》）

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。（蘇軾《水調歌頭明月幾時有》）

海上生明月，天涯共此時。（張九齡《望月懷遠》）

會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼！（蘇軾《江城子》）

春風又綠江南岸，明月何時照我還？（王安石《泊船瓜洲》）

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。（辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》）

師：請同學們把這些寫月的詩句齊聲誦讀一遍，讀時注意體味詩人的思想感情。

（生齊聲誦讀）

師：下面「月亮文化」小組的哪位代表說說中秋賞月的來歷？

生：（投影說明文字，配樂誦讀）

月餅，最初起源於唐朝軍隊祝捷食品。唐高祖時，大將軍李靖征討匈奴得勝，八月十五凱旋而歸。當時有經商的吐魯番人向唐朝皇帝獻餅祝捷。高祖李淵接過華麗的餅盒，拿出圓餅，笑指空中明月說：「應將胡餅邀蟾蜍」，說完把餅分給群臣一起吃。

南宋吳自牧的《夢梁錄》一書，已有「月餅」一詞，但中秋賞月、吃月餅到明代的《西湖游覽志會》才有記載：「八月十五日謂之中秋，民間以月餅相遺，取團圓之義。」到了清代，關於月餅的記載就多起來了。

月餅是圓形的，象徵著團圓，是中秋佳節必食之品。中秋之所以稱為中秋節，是因為農歷八月十五這一天是在秋季的正中。中秋節和農歷新年一樣，是一個家人大團圓的日子。家家戶戶把瓜果、月餅等食物，擺在院中的桌子上，一家人一面賞月一面吃月餅，正是「天上一輪才捧出，人間萬姓仰頭看」，這是多麼美好的場景。

師：接下來我們講故事接龍，一人講一個關於月亮的傳說，看誰講得生動。

（學生先後講述了「嫦娥奔月」「後羿射月」「吳剛伐桂」等故事）

師：剛才同學們誦讀的詠月詩，講述的中秋傳說的故事，給我們帶來了美的享受和慰藉，加深了我們對豐富的月亮人文內涵的理解。下面我們「月亮科學」小組和「月亮文化」小組進行一場比賽，在五分鍾內，看看哪一小組說出帶「月」字的詞語多。

生：皓月當空。

生：月色朦朧。

生：風花雪月。

生：烘雲托月。

生：月下獨酌。

生：披星戴月。

生：長年累月。

生：日新月異。

生：崢嶸歲月。

生：日積月累。

……

師：這一輪比賽」月亮科學」小組獲勝，尤其是李響同學說得多，答得快，我們向他表示祝賀。(鼓掌)。接下來，我們男同學和女同學進行一場唱歌比賽，有關月亮的歌，看誰唱得多，唱得好。

（男女同學分別演唱了《月亮代表我的心》《十五的月亮》《月亮走，我也走》《廒包相會》《月光下的鳳尾竹》《但願人長久》……）

（三）拓展延伸

師：星空巡禮，我們留下了永恆的回憶；月色朦朧，我們禁不住邁出探索的腳步。請同學們展開想像，從下面兩個題目中，任選一個寫一篇短文。

（屏顯文題及要求）

我在月球上的一天

閱讀下面的文字，根據要求作文。

設想若干年後，你駕駛著一艘宇宙飛船，駛向茫茫的宇宙。經過漫長的飛行，你看到一個美麗的藍色星球……

發揮想像，自選一個角度構思作文，自擬題目，自選文體，不少於300字。

（學生作文，教師巡視，選出佳作，學生范讀）

生：（讀所寫《我在月球上的一天》）

我在月球上的一天

太空船在月球上穩穩地著陸了。我們穿上太空服，站在隔離室里，等候艙門打開。這是一個庄嚴的時刻，艙門的鉸鏈緩緩地轉動，門終於開了，我們踏上了月球。啊！多麼荒涼的景色啊！我該怎麼形容好呢？這是一個噩夢般的世界，死亡之鄉，寂靜得令人毛骨悚然，沒有樹、沒有花、沒有一根草……沒有飛鳥、沒有聲音、沒有一絲浮雲。我們在月球上跑呀，跳呀，天哪，我怎麼跳得這么高？像蜻蜓點水一樣。正高興時，忽然，感到一陣震動，出什麼事了，難道是地震嗎？我們回頭一看，天哪！看那兒，是隕石！是一塊大隕石，剛好掉在我們剛剛走過的地方，然後就爆炸了！爆炸？我們一片愕然，可一點聲音也沒聽見啊！宇航員給我們解釋：「當然聽不見了，月球上沒有空氣，所以聲音也就不能傳播。」

……

時間在流逝，月球的黑夜慢慢地籠罩了荒涼的大地，宇航員說：「我們回太空船吧，准備飛回地球！」我們依依不捨地返回船艙，透過舷窗，看著自己在月球上留下的腳印，心裡感到無比的自豪！

生：（讀所寫《藍色星球歷險記》）（略）

師：好作文還有很多，由於時間關系不能在課堂上交流了，課後，請科代表把這些作文精選一下，在班級「學習園地」中展出。「月亮科學」小組和「月亮文化」小組的同學，將所搜集的資料再整理一下，出一期「探索月球」的手抄報。好，今天的課就上到這里，謝謝同學們的配合，下課！

教學反思

本次活動體現了綜合性的特點，實現了天文、地理、音樂、政治、經濟、文化等各種知識的有機結合和靈活運用，拓寬了語文學習和運用的領域，使學生在跨學科的學習及信息技術手段的運用中，開闊了視野，提高了學習效率。學生在設疑激趣、合作探究、拓展延伸等活動中，學習熱情高漲，主體作用得到充分發揮。他們根據自己的興趣、愛好與知識經驗進行自主活動，自我教育，從而發展了特長，培養了個性。總之，綜合性學習只有重實踐、重綜合、重凸現學生主體，才能完成其工具性和人文性的真正融合，讓學生成為學習活動的主人，在學習活動中成長，最終促進綜合素質的全面提高。

『陸』 教師網路學習平台2011-2012課後反思怎麼寫

葉瀾教授說過：「一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。」常言說：失敗是成功之母。但是如果一個人失敗了以後不善於反思，不去總結經驗教訓，那麼等待他的必將仍然是失敗。因此，在教學上失敗不是成功之母，反思才是成功之母。
有兩個美國科學家做過一個有趣的實驗。他們在兩個玻璃瓶里各裝進5隻蒼蠅和5隻蜜蜂。然後將玻璃瓶的底部對著有亮光的一方，而將開口朝向暗的一方，過了幾個小時之後，科學家發現，5隻蒼蠅全都在玻璃瓶後端找到了出路，爬了出來，而那5隻蜜蜂則全部撞死了。
蜜蜂為什麼找不到出口？觀察發現它們一味地朝光源飛，被撞後不長教訓。而蒼蠅為什麼找到了出口呢？它們在被撞後知道回頭，知道另外想辦法，甚至不惜向後看。(據2002年11月22日《光明日報》蜜蜂為什麼找不到出口一文)雖然教師不注重反思不至於象
蜜蜂那樣有生命危險，但不擅於反思則窒息他的創造，阻礙了教師專業的可持續發展。近幾年來，教育局年終目標管理檢查非常注重教學反思，我校評選優秀教案必須有教學反思或教後記。
一、 反思的意義
1、促進思考向縱深發展。
一般的思考，往往因時間、大腦遺忘規律等方面的因素，導致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結果就產生了擱置現象。而寫教學反思，首先需要教師對在教學中引發的教學現象進行認真地回憶，具體、細致、形象的描述，形成對教學事件、個案的進一步細致地、比較全面的認識，為深入思考奠定了基礎。其次，寫反思的時候，因為要落筆，就需要對所思考的內容進行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。同時，對寫下來的教學現象、個案進行思考，因為寫得翔實，思考也會趨於全面。
2、促進教師教育理論學習的深入。
一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學習結合起來，從而導致思考的膚淺。而寫教學反思，則需要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進一步學習，使自己的思考與倡導的理論結合起來，從而實現對理論認識的提升，提高自己的理論水平。
3、促成教師的經驗積累和提升。
一般的思考，會隨著時間的推移而將往事淡忘。而寫教學反思能夠幫助教師把自己教學實踐中的經驗、問題和思考積累下來，使自己對自己教學現象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因為長期積累，教師便真正成為了一個有豐富教學經驗和理性思考的教師。同時，寫下來的東西更方便與人交流，會促進教師更好的發展。
二、 反思的途徑
1、從學生的角度來反思自己的教學。
學生時時刻刻用眼睛和心靈觀察和思考著教師，從學生的行為、思想狀態、學習成績及學生對老師的期待都會反映我們的教學狀況。
如：上課時發現學生不注意聽講，說明他對老師的課不感興趣，教師就應該反思，學生為什麼不喜歡上我的課，我應該怎樣抓住學生的心，讓學生跟著老師的思維跑。學生厭學、成績下降……都是我們反思的途徑。
2、通過邀請同行或專家聽評自己的課來反思教學。
邀請同行或專家觀察自己的教學與他們交流和對話及自己的潛心琢磨，可以用新的眼光看待自己的教學實踐。會使自己的教育觀念得到部分或全部的重建。
旁觀者清，邀請同行聽評自己的課，可以窺見你在教學中的失誤，為你指點迷途，促進教師成長。當然專家更能點石成金，能與專家交流更是你一生的榮幸。例：
3、通過閱讀教育文獻來反思自己的教學。
學習教育教學文獻，可以幫助我們接受新的信息、觀點，把別人的成功經驗和案例與自己的做法進行對比，看看自己的教育觀念、行為是否符合現代教育理念，差距在哪裡，找出原因及時調整。
這就要求教師多學習，多看書，特別是在當今新課改正如火如荼地進行，很多新利念如雨後春筍使你眼花繚亂。如「一切著眼於學生」、「樹立終身學習」、「從學生的經驗出發」、「教學要向兒童的生活世界回歸」等教學思想。
在角色定位方面，《課標》指出：「學生是學習和發展的主體」、「教師是組織者、引導者和合作者」。
在教材的使用方面，新課改指出：「教材是範例，教師應創作性地理解和使用教材」，即教教材但不局限於教材。
在教學資源方面新課改指出：「教學資源無處不在，無時不有，教師應積極開發課程資源」、「做教書育人的有心人，能因陋就簡，物盡其用」。
新〈〈課標〉〉還特別提出了三維目標：知識與能力，過程與方法，情感、態度價值觀。
4、自省自察自悟。課後對自己課堂教學的方方面面進行客觀深入地分析和評價，可以運用評課的有關理論和要求回過頭經常性地對自己的課進行分析和評價。
評課的有關理論：學生為主體，教師為主導；
關注學生的生活經驗；
注重學生的個性發展；
創建和諧的教學氛圍；
注重數學生活化；
注重培養學生動手實踐與創新能力；
關注學生的情感體驗……

三、教學反思的內容
1、寫成功之處
將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。
《撈鐵牛》記敘的是宋朝和尚懷丙利用水的浮力把陷在淤泥里的八隻鐵牛打撈上來的故事，歌頌了我國古代勞動人民的聰明智慧。為了上好這一課，我深入鑽研教材，巧妙設計教學流程，精心製作課件，花了大量的時間，作了充分的准備。功夫沒有白費，收到良好的效果。其成功之處體現在以下方面：
1、課件的運用讓學生直觀感受到鐵牛浮起來的全過程，突破了教學中的難點。
2、多媒體的運用使教學流程更清楚，教學內容更明晰。
3、教學形式活潑多樣，有聽錄音欣賞課文；有合作學習探討四項准備工作及其理由；有用喜歡的方式讀課文，學習課文。
4、教教材但又不局限於教材。如：在科技發達的今天，你能想出更好的辦法撈起鐵牛嗎？既培養了學生的思維能力，又培養了他們的環保意識。
5、教師有較強的駕馭課堂的能力，體現了教師的教學機智與教學生成。例如，教師在「課外延伸」部分提出這樣一個探究性的問題：和尚的辦法好，可是每撈一隻鐵牛需要兩船沙，那麼撈八隻鐵牛就需要十六船沙。這么多的沙堆在河裡，又會引起河床升高，河水泛濫，怎麼辦呢？你能想出更好的辦法來嗎？一個學生說：「可以准備兩只小船，撈鐵牛時將大船上的泥沙鏟到小船里，准備第二次使用。」我趁機追問：「請你考慮一下，能不能用兩只大船換你的小船？」學生即刻就明白了老師的意思，急忙補充說：「可以准備四隻大船，每兩只綁在一起，給其中的兩只船裝滿泥沙，撈第一隻鐵牛時，將泥沙鏟到另外兩只空船上，這樣循環往復撈起八隻鐵牛，既節省了泥沙，又注意了環保。」達到了預期的目的。
6、老師善於引導啟發，激活學生的思維，學生能積極主動地思考問題，爭論問題，提出問題，且具有解決問題的能力，課堂氣氛濃，學生活躍，促進了全體學生的主動參與。如在討論為什麼要做四項准備工作時，學生情緒激昂，各抒已見，據理力爭。
7、此教學模式體現了學生自主、合作、探究的學習方式，有助於提高學生的語文素養和人文素養，滲透了課改的新理念。
2、寫不足之處
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，使之為今後再教學吸取教訓，更上一層樓。
3、寫教學機智
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾。
教師有較強的駕馭課堂的能力，體現了教師的教學機智與教學生成。例如，教師在「課外延伸」部分提出這樣一個探究性的問題：和尚的辦法好，可是每撈一隻鐵牛需要兩船沙，那麼撈八隻鐵牛就需要十六船沙。這么多的沙堆在河裡，又會引起河床升高，河水泛濫，怎麼辦呢？你能想出更好的辦法來嗎？一個學生說：「可以准備兩只小船，撈鐵牛時將大船上的泥沙鏟到小船里，准備第二次使用。」我趁機追問：「請你考慮一下，能不能用兩只大船換你的小船？」學生即刻就明白了老師的意思，急忙補充說：「可以准備四隻大船，每兩只綁在一起，給其中的兩只船裝滿泥沙，撈第一隻鐵牛時，將泥沙鏟到另外兩只空船上，這樣循環往復撈起八隻鐵牛，既節省了泥沙，又注意了環保。」達到了預期的目的。
《撈鐵牛》
4、寫學生創新
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有「創新的火花」在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今後教學的豐富材料養分。
回顧本堂課的教學過程，覺得其樂無窮。不說教師的適時引導，也不說課堂的完整性，單說學生提出的問題和對問題的解答，真叫人佩服。如：詩人為什麼說是「明月」照我還，而不說其它什麼呢？有3個同學闡述了對這個問題的看法，生1：因為詩人當時被迫離職回家，他是被冤枉的，希望明月能為他昭雪。
生2：因為明月代表團圓，作者想到他什麼時候才能與家人團聚呀！
生3：因為路途遙遠，只有明月與他結伴而行，表達了作者孤獨寂寞的心情。
三位同學各具理由，闡述清晰透徹，有說服力，叫人拍案。看似簡單也常不引人注意的一個詞語的內涵，竟被學生剖析得如此淋漓盡致，妙哉！（泊船瓜洲）
5、寫「再教設計」
一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什麼發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出「再教設計」，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
例如：五道水屈海清老師在第一次教學「三角形面積計算」時，要求學生用兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，以此推導出三角形面積的計算公式。在拼圖的過程中一位小男生因為不明白老師的意圖，於是在下面嘀咕：「幹嘛要拼成平行四邊形呢？」讓老師陷入了一種尷尬的境地。
於是老師根據這樣的一句話對課堂的設計進行反思：認為自己在教學中把學生當作學習的「傀儡」，發現平行四邊形與三角形面積的關系時，是老師設計了一個「圈套」讓學生去「鑽」，學生缺乏主動的探究。二是學生在拼圖過程中沒有充分體驗到拼圖的價值和意義，而導致小男生蹦出「幹嘛要拼成平行四邊形」這樣的疑問。他不明白老師如此搗騰究要干什麼，他的學習活動完全是盲目的。
屈老師靜下心來反思自己的教學行為，他想：如果把這個探索過程還給學生，給學生多一些想像、思考、品味的空間，學生的興趣一定會陡增。於是，屈老師將教學設計重新改變了一下在另一個班進行教學，效果比第一堂課好多了，但是他發現自己還是沒有走出「牽著學生鼻子走」的陰影，兩年後，又嘗試了新的設計，沒有了條條框框，把尋找驗證三角形面積的方法這個「包袱」拋給了學生，學生不僅找到了用拼湊法來驗證，而且還能用平形四邊形的特徵來說明拼成的圖形一定是平行四邊形。甚至有些學生找到了用兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形的規律。
新的教學理念告訴我們，教師不僅要授學生以「漁」更要讓學生自己探尋「漁」。
屈老師在教學中不斷反思，迅速成長，觀點獨特理念超前，他寫的〈〈「三角形面積計算」的教學反思〉〉被《教師》雜志錄用，發表在教師2008第二期。
四、反思的成果表達方式
反思以後，一定要進行歸納整理，以成果的形式記載下來，以備以後參考。常用的成果表述方式有以下幾種：
①教學後記。將對本節課的教學目標、教學流程、問題設計、作業安排、板書、教學效果以及對突發事件的處理方式等各個方面有價值的反思寫在教案後面，也可以在原教案的基礎上進行修訂和補充。如果在以後的學習中，覺得某些資料或信息對本堂課有價值，也可以補充在教案上，使其更具有可行性和針對性。當以後上同類型或同一內容的課時，拿出這些有教學後記或修訂後的教案作為參考，將受益無窮。例：
在本節課的教學中，教師注重學生已有的生活經驗和知識，引導學生全身心地投入數學學習活動中，學生興趣盎然地把自己好玩，好看好吃的東西通過動手實踐，自主探索，合作交流體驗，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學習數學的經驗，成為數學學習活動中的探索者，發現者、創造者。 ————彭霞
②敘事論文。對上課中突出的成功或失敗的情景及過程用文字加以敘述，然後談出自己的體會、感受、認識或改進思路，寫成短小精悍的專題千字文。這類文章因言之有物，切合教師教學實際，很受廣大教師歡迎，也易於被報刊採用發表。（起風了）

③教學實錄與評析。將自己較成功的課回放整理成教學實錄，寫出主要教學流程的設計意圖，並寫出教後反思，請教研人員或有關專家寫出教學評析，進一步從理性的高度梳理和分析教學。寫教學實錄與評析，有利於提高教師的歸納總結水平，提高理性認識水平，增強以後教學的科學性和藝術性。（《泊船瓜洲》）
課後的反思對於上一節課來說是上課後的研究，而對於以後的教學又是課前的准備。因為教學是一門藝術，更是一門永遠有缺憾的藝術，沒有最好，只有更好。通過對上過的課進行反思，對成功經驗進行總結整理，以便今後發揚光大；對失敗的教訓進行深入剖析，以便今後避免和改進。長此以往，自己的教育教學水平就會得到不斷提升，就會使自己的教學水平今天超過昨天，明天超過今天，教師職業的真正價值就是能實現不斷的完善自我和超越自我。
給知識注入生命，知識因此而鮮活；給生命融入知識，生命因此而厚重。煥發出生命活力的課堂，是師生心靈對話的舞台，是師生舒展靈性的空間，是師生創造奇跡的窗口，是點燃學生智慧的火把。它透過活潑的氛圍、活躍的思維和活生生的教學環節，無處不見鮮活的生命在律動、在交融、在成長，無時不見活靈的智慧在閃現、在流動、在煥發異彩。

『柒』 跪求！！！人教版六年級下冊語文課堂作業古詩詞背誦答案

人教版小學語文六年級下冊課堂作業本答案（古詩詞背誦復習卷）（第84至86）問題補充： 從第六題做起，做到第十題。答案一：蒸融 枯萎 翡翠 預備 爆竹 展覽 恐怖 尖銳 殘暴 哀思 凍僵 乖巧 抽噎 聖誕樹 精兵簡政 勃勃生機 語重心長 張燈結綵 見微知著二：第2第1第2第2第2第2第1第2第2第1第1（劃去）三：bing 禾 3畫 拿 目 3畫 放yi 已 3畫 特別的guang （返犬旁)3畫 粗野七：（1）《贈汪倫》 《送元二使安西》（2）《望天門山》 《飲湖上初晴後雨》(3)《己亥雜詩》 《泊船瓜洲》（4）《竹石》 《泊船瓜洲》（5)《題西林壁》八：（1）尋常 平凡 生命中有些人牢牢的把自己的命運把握住了，就會不平凡。而有些人錯失良機，就會很尋常。（2）用自己的力量去幫助別人，即使這會讓自己得不到溫暖，但是這才是最高尚的.（1）「駝頭」象徵抗旱「鹿角」象徵健康長壽「蛇頸」象徵靈活多變「龜眼」象徵富有靈氣「魚鱗」象徵神聖的防衛「虎掌」象徵英勇不屈「鷹爪」象徵騰雲駕霧，勇敢果斷「牛耳」象徵勤勞善良圖騰指一個名族認定的標志還以龍 狼 蛇 玄鳥 熊…作為圖騰1.過 我2.時間 小老鼠 曾經年少,不懂光陰寶貴,逝者如斯稍大些，我知道這個西瓜是爺爺從家裡搬到瓜地里的。盡管這樣，我不認為那是一種游戲，是慈愛的爺爺哄騙孫子的把戲，而是在一個不懂事的孩子心裡適時播下一顆希望的種子。西瓜和希望60.188.12.* 2010-4-27其他答案：蒸融 枯萎 翡翠 預備 爆竹 展覽 恐怖 尖銳 殘暴 哀思 凍僵 乖巧 抽噎 聖誕樹 精兵簡政 勃勃生機 語重心長 張燈結綵 見微知著二：第2第1第2第2第2第2第1第2第2第1第1（劃去）三：bing 禾 3畫 拿 目 3畫 放yi 已 3畫 特別的guang （返犬旁)3畫 粗野七：（1）《贈汪倫》 《送元二使安西》（2）《望天門山》 《飲湖上初晴後雨》(3)《己亥雜詩》 《泊船瓜洲》（4）《竹石》 《泊船瓜洲》（5)《題西林壁》
42、清明（杜牧）清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂。借問酒家何處有？牧童語文第六冊: 四時田園雜興 宋 范成大 晝出耘田夜績麻， 村莊兒女各當家

『捌』 泊船瓜洲教案!!!!!!!!!!急！！！！！！！！！

學習目標：

1.自選方法學習古詩， 「讀讀、背背、議議、畫畫、寫寫」。

2.運用查閱資料的方法自學，培養運用資料解決問題、處理信息的能力。

3.了解豐富多彩的祖國文化，培養熱愛祖國語言文字的情感。

一、導入。

師：同學們以前我們已學過了許多古詩，回憶與月相關的古詩？

生：《靜夜思》、《楓橋夜泊》等。

師：今天我們所要學習的這一首古詩也是跟月有關的，這首詩的題目我寫在黑板上了，誰願意大聲地念給大家聽呢?好，請你來讀吧（微笑地請一學生）。

生1:(大聲地)泊船瓜洲。

師：可以，誰再來？聲音要大一點，你來（請學生）。

生2：（大聲地）泊船瓜洲。

師：非常好。再來（請學生）

生3：泊船瓜洲。

師：第一個字是多音字，在這里讀什麼？

全班：(大聲地)bǒ。

師：連著題目一起讀，一、二

全班：泊船瓜洲。

師：這是一首很著名的古詩，是宋代著名的詩人王安石寫的。今天我們一起來學習這首古詩。這節課我們要把這首詩學好，請同學們想一想，你們打算怎樣來學習這首古詩呢？要完成哪些任務呢？

生1：要了解這首詩的時代背景。

生2：要懂得題目的意思。

生3：要抓住重點詞來理解詩的意思。

生4：還要了解這首詩表達了詩人怎樣的思想感情。

生5：要先讀。

生6：還要背誦。

師：好，我們就初定三個任務。（讀、理解、背誦）

（反思：「學生是學習的主體。」這「主體」地位怎樣才能得到落實？我有意識地將學生推進學習的實踐活動中。背誦古詩，喚起學生已有的學習經驗，創造平等的交流機會。讓學生確定學習任務，使而後的學習變成學生自已的事。）

二、讀詩。

師：我們先說說怎樣讀，分小組讀，一個一個地讀，其他的聽，看看有沒有讀錯的志地方。讀錯的馬上幫助他糾正。清楚了嗎？

生：清楚了。

師：（課件出示配樂詩句。老師巡查、指導。）

師：（充分朗讀後）好，剛才在小組學習的時候，有沒有得到其他同學的幫助？告訴老師好嗎？

生：有。

生1：京口瓜洲一水間的「間」我讀成jiān ，同學告訴我「間」在這里是間隔的意思應讀ji?n。

師：很好，還有嗎？

生2：鍾山只隔數重山的「重」我讀成zhònɡ，同學告訴我數重是幾層的意思，所以應讀chónɡ。

師；很好。還有嗎？（沒有舉手）。沒有了，剛才小組學習的時候，同學們很認真。但我注意了，些同學讀得不是很流利，小組長就多給了這個同學機會，請他多讀一遍，非常好!這就是合作學習精神。現在敢讀給大家聽嗎？

全班：敢！，

（反思：同學之間懂得合作，互相傾聽，互幫互助這是一種非常好的學習氛圍。）

生：朗讀古詩。

師：很好，語音準確。（轉載自第一範文網http://www.diyifanwen.com，請保留此標記。）聲音略低了一些，誰能讀得高一些？

生：朗讀古詩。

師：讀得流利。

生：繼續讀。

三、理解。

師：好，看來我們第一個任務完成得不錯，大家讀得認真，在讀的過程中你們一定讀懂了不少的內容。現在我們看第二個任務；理解。請同學們給合注釋和手邊的資料討論，看看你們弄懂了哪些字、詞、句的意思？還有哪些讀不懂的提出來小組討論。如果小組同學不能解決的問題，你可以離開座位找你認為最有水平的同學來解答，開始。

全班：（學生按要求合作學習、討論。）

（反思：給予充分的時間，放手讓學生小組合作，自學討論，對這首古詩無疑是一種好辦法。）

師：（巡視，逐一到小組傾聽、指導。）

師：同學們學得非常認真。匯報一下你的讀書收獲，好嗎？

生：我知道了這首詩的意思……

生：我知道了泊船瓜洲的意思。

師：很好。其他同學呢？

生：我知道了「京口」在長江南岸，現在的江蘇省鎮江市。鍾山：現在南京市的紫金山。

師：誰能將詩中「瓜洲」、「京口」、「鍾山」按方位畫一個簡圖？

生：學生自由畫圖。

師：老師巡視。然後請畫好的同學到黑板上畫一畫。（學生爭先恐後、躍躍欲試。）

生：學生到黑板上畫圖。

師：我們共同來看一看，畫得怎樣？

生：畫得很好，把它們的位置畫准確了。

師：剛才老師發現有一個同學畫得也很棒，我們一起來欣賞一下。

生：學生到黑板前展示。

師：同學們還讀懂了什麼？

生：這首詩表達了詩人的思鄉之情。

師：你是從哪裡知道的？

生：我是從「春風又綠江南岸，明月何時照我還。」這兩句詩知道。

師：詩人要「還」到哪裡呀？

生：家鄉。

師：對。從這一詩句中我們知道作者非常地想回到家鄉。你能把詩句這個意思讀出來嗎?同學們聽一聽，看看是不是很著急回去？

生：（有感情地朗讀詩句）

師：讀得如何？

全班：一般。

師：（微笑地對生）你可以再讀。

生1：再讀。

師：怎麼樣啦？

生：有進步了。

師：誰來幫助他？

生2：讀

師：再讀一遍。

生2：有感情地朗讀。

師：很不錯了。誰再來？

生3：讀

師：讀出些意思了。誰再來？

生4：再讀。

師：讀得很棒，把意思讀出來了。聰明的孩子一下子就聽出來，要把哪些字讀好？

生：又綠了。

師：還在嗎？

生：何時、照、還。

師：很好。全班同學試試看。

生：齊讀。

師：不錯。再讀。

生：齊讀。

師：很不錯，還知道了什麼？

（反思：營造一個寬松的氛圍。在民主、平等的環境中，學生敢說、敢評，生生之間、師生之間互相評價，肯定優點，提出不足，相互促進，這是我們所追求的。）
生：我讀懂了京口和瓜洲只隔著一條江？

師：哪個字是長江的意思？

全班：水。

師：哪個字是「隔著」的意思？

全班：間。

師：京口和瓜洲之間只隔著一條長江，這說明它們之間的距離怎樣？

全班：很近。

師：（微笑對著生5）我們想聽你能不能把很近的意思讀出來，想想怎麼讀？（停一會兒）開始，好嗎？

生5：讀。

師：要著重把什麼字突出來念，可以表示兩者距離很近呢？

生5：讀。

師 ：有進步了，誰再來讀？

生6：讀。

師：特別是有些字…

全班：間。

師：還有什麼？

全班：一水。

師：很好，（提高聲音向全體同學）讀。

全班：朗讀。

師：全班朗讀全詩。

全班：有感情地朗讀。

師：讀出意思來了。現在可以把不理解的問題提出來呢？

師：（沒有舉手的學生）看來都懂了，讓老師來考考你們吧！課件出示（據說，「春風又綠江南岸」中的「綠」作者作詩過程中曾改多次，最後定稿時才用了「綠」字。試想像，作者可能用過哪些字，為什麼最後用「綠」字?）小組討論。

生：小組討論學習。

師：巡視，逐一到小組傾聽、指導。

師：小組交流。

生：可能用過「吹」字，只說明春風的到來，而不能看出江南變綠。

生：可能用過「到」「過」字，只是說春風來過江南，而「綠」字用得好，它表現出春天到來萬物復甦生機勃勃的景象。

師：「綠」字給讀者以鮮明的色彩感和生機感，表現出春天到來後長江南岸一片新綠的景物變化。

生：還有，春天來了江南變美，詩人就會思念家鄉。

師：是呀！明媚的春光更引發詩人想回家看看的念頭。

生：「綠」字用得好。

師：一個「綠」字表達了眼前一片景、胸中無限情，一一個「綠」字使《泊船瓜洲》成了千古絕句，一個「綠」字，使王安石改字成千古佳話。同學們應該學習王安石的這種精神，平時作文時應注意用字、用詞的准確性，養成善於推敲善於修改的習慣。

（反思；課中放手讓學生學習、注重良好習慣的培養這也是一種非常好的學習方法。）

師：冬去春又來了「我」沒有回到家鄉。同學們知道了這些內容，朗讀就一定不一樣了。現在我們重新把詩句讀一遍，要把詩的意思讀出來。自由朗讀，開始吧。

全班：自由朗讀。

師：誰願意讀一讀？

生：朗讀全詩。

師：「春風」、「明月」、「綠」、「何時」讀得很好。誰再來讀？

生：朗讀全詩。

師：非常好，很聰明！我們一起來讀，一、二、

全班：齊聲朗讀全詩。

師：好。同學們，再讀詩句有沒有產生新的一些問題呢？

生：京口和瓜洲很近，和家鄉只隔幾重山，為什麼不能回家鄉呢？

師：這是個十分有水平的問題，王安石為什麼這么想念家鄉，為什麼 又不回去呢？思考一下，你們找的資料有談到這個問題的嗎？

全班：紛紛看自己的資料。

師：我補充一些資料（轉載自第一範文網http://www.diyifanwen.com，請保留此標記。）給大家看，看完後回答問題。（發資料，每一個學生一張）

全班：閱讀自己和老師發下來的資料。

師：巡視、輔導。

師：看完了嗎？

全班：看完了。

師：請告訴你知道的情況。

生 1：知道在什麼地方寫下這首詩的，泊船瓜洲時寫的，是在江邊。

師：這時詩人正做什麼事情？

生 2：去赴任的路上，所以說是在赴任路上寫的。

師：還知道些什麼呢？

生 3：我還知道王安石是唐宋八大家之一。

師：他詩寫得好啊。還知道什麼？

生 4：王安石原來是不想赴任的。

師：恩，兩次推辭皇帝都沒批准，所以、、、

生 4：所以他在江邊寫下這首詩時，就不知道什麼時候才能回到家鄉。

師：非常好啊！怪不得他剛出來就這么憂愁、憂傷。他前面的路是一條艱辛的路啊！這一去呀，也不知什麼時候才能回到自己的家鄉了。同學們請注意，最後一句他用了什麼標點符號？

全班：句號。

師：他不是在問，而是在心裡、、、

全班：想。

師：對，想自己的蹉跎，想、、、（請一學生）

生 5：不知道什麼時候才能回到自己的家鄉，

師：是啊，真的不知道什麼時候才能回來，這首詩充滿了了憂愁。現在，我們再來讀，感受就不一樣了，（作手勢） 我們再讀。

三、背誦。

全班：（讀）

師：不太好，同學們要體會王安石的心情啊。

全班：（再讀，很有感情地）

師：非常的憂愁，這一去呀，不知何時返回家鄉了。會背誦了嗎？

全班：會！

師：我們一起試一下，憂愁地背誦啊。

全班：（一起背誦）

師：很好，我們的任務完成了沒有？

全班：完成了。

四、延伸。

師：我要特別表揚你們，你們是自己完成了任務。現在，布置作業。（王安石是我國唐宋八大家之一。他的許多作品膾炙人口。找一找有關王安石寫的詩讀一讀。）

(反思：逐步引導學生學習利用閱覽室、圖書館、網路等查閱資料，培養初步的收集和處理信息的能力。是一個有益的嘗試。)

補充閱讀資料：

王安石（1021—1086）是北宋時期的著名的政治家、思想家、文學家。少年時代，聰穎好學，年輕時就中了進士。他的詩歌、散文都很出色，是「唐宋八大家」之一。

王安石做地方官時，曾向朝廷上萬言書，提出變法主張，推行富國強兵的政策。北宋神宗皇帝 非常賞識他，1069年調王安石任參政知事，第二年升任宰相。王安石任宰相期間，大刀闊斧地推行改革，並在對西夏作戰中取得了勝利。但王安石推行的改革，遭到朝廷內保守勢力的極力反對。三年後，他辭去了宰相的職務，回到了南京的家中，寄情於山水。

一年後，皇帝又招王安石進京任宰相，他兩次推辭而未獲批准。這年春天，55歲的王安石從南京出發，上京赴任。有一天晚上，夜宿瓜洲江邊，感時傷景，寫下了《泊船瓜洲》這首詩。重任宰相一年後，王安石再次被罷免，又回到了南京，過起了隱居生活。

『玖』 吉林教育雜志2009第七期目錄

《吉林教育》2009年第7期目錄

1 封面人物——蔡立新 131-132
2 從實際出發,搞好民族地區教師培訓 吳興學; 1
3 鋼琴教學中應側重的幾個方面 丁欣欣; 4
4 高中語文個性化閱讀教學的誤區及對策 何小清; 5
5 語文教學中的平等對話與弘揚個性研究 張頌; 6+26
6 高職應用寫作教學中實用性原則的確立及其貫徹 程仁君; 7
7 論高職教師管理的內容與職能 彭友華; 8
8 課堂教學之淺見 任書霞;籍鳳秋;王建雷; 9
9 論高校學生傳統教育的缺失 丁娜妮; 10
10 論數字圖書館的建設 門海蘭; 11
11 淺談高校財務管理存在的問題及對策 王桂梅; 12
12 中小學課堂教學創新研究 王冰; 13
13 小學教師教育工作研究成果的表達形式 王曉宇; 14
14 心理學原理在高職生厭學現象干預中的應用 袁慶華; 15
15 高校信息素質教育的不足和對策 閆炳文; 16
16 對大學英語翻譯教學的思考 郜進; 17
17 基於教學狀態數據系統構建教學質量監控體系 陳曄;孫忠梅; 18-19
18 談高職VB程序設計教學實踐中的點滴體會 邵梅;劉學佳;靖宇; 20
19 淺談如何搞好高職高專的會計教學質量 李淑霞; 21
20 衛校護理專業《病原生物學》教學初探 白劍霞; 22
21 法學課程中的案例教學法 程旭; 23-24
22 用非平衡電橋測質量 韓春娟;芮法成; 25
23 大學英語教學改革中多媒體輔助教學探析 李靜; 26-27
24 淺談化工原理網路資源與課件製作 姜莉莉; 28+30
25 多媒體技術在雙語教學中的應用 田秀淑;王建雷;楊丹; 29
26 從系統功能語法角度論語態轉換的功能 謝文婷; 30-31
27 淺談大學日語閱讀教學 李泰先; 32
28 高校多媒體課堂教學的教學策略研究 吳曉玲; 33
29 形體與舞蹈基訓 張友健; 34
30 大學公共體育課開設體育舞蹈課程的可行性研究 袁明煜; 35
31 現代排球技戰術發展探討 李學萍; 36+39
32 語料庫的研究和應用 尹晟; 37-38
33 拓展訓練引入大學生思想政治教育的理論研究 馬建新;張岳; 39-40
34 淺談當代大學生的軍事課教育 李勝強; 41-42
35 積極自我暗示訓練對青少年射擊運動員心理狀態和運動成績的影響 王文增;魏忠鳳; 43-44
36 淺析廣告創新的重要性 李海燕; 44-45
37 對體育與健康教學軟環境的探討 王春明; 46
38 賞識教育在體育教學自主學習中的應用 賴流峰; 47
39 我國檔案保護工作標準的研究 陸亞敏; 48-49
40 淺談教師如何在新課程改革下實行教改 陳海燕; 50+57
41 夯實和諧社會之基——實現教育公平 張艷秋; 51
42 創合理情境 促有效學習 高幼珍; 52
43 閱讀教學是英語學習成功的保證 邵紀遇; 53
44 語文課改新思考 蔣曉菊; 54
45 培養學生的創新意識和創造能力是提高小學美術教育成效的關鍵 林秀平; 55
46 課堂教學如何發揮學生的主動性 董亞麗; 56
47 關注游戲細節,彰顯有效本質 姚黎陽; 57-58
48 編演課本劇是高中語文教學的有效途徑 唐業; 59+61
49 提高《電子技術基礎》課堂效率的一次探索 王亞梅; 60
50 現代教育技術在歷史再現教學中的應用 張輝; 61
51 淺談《科學》課堂教學策略 宣田豐; 62+80
52 淺談如何提高初三政治復習質量 樊延平; 63
53 農村小學生作文水平低下的思考與探索 吳秀雲; 64
54 新課改教學中學生自主學習能力的培養途徑 馬吉; 65
55 小學數學整理和復習課教學之探究 林愛村; 66
56 自主閱讀中享受學習的樂趣 龐彩美; 67
57 如何在初中語文教學中進行情感教育 王淵灝; 68
58 開放式教學模式在初中思品課教學中的運用 魏培; 69
59 提高英語教學質量的幾點體會 劉春玲; 70
60 在語文活動中培養學生自主意識 史立新; 71
61 新課標下小學語文作業的設計 王麗林; 72
62 語文教學中應注重師生互動 何國堯; 73
63 淺論初中數學教學中培養興趣的方法及重要性 張立群; 74
64 淺談地理教學中的導語設計 楊永梅; 75
65 合情推理的幾種常見形式 曹文華; 76
66 淺談如何激發小學生學習數學的興趣 張書芳; 77
67 新課程背景下小學數學的教學策略 高鳳娟; 78
68 案例教學在法律基礎知識課中的應用 於文; 79
69 學生問題意識的培養方法 劉衛國;蒯平華; 80
70 探究初中語文學習興趣的培養 賀澤官; 81
71 淺談生物教學活動中如何培養學生自主學習能力 馮紅霞; 82
72 淺談學生地理思維習慣的培養 路翠蘭; 83
73 體育說課案例 孫太霞;王國華; 84
74 展示政治知識魅力 激發學生學習興趣 王榮軍; 85
75 多媒體技術在思想品德課教學中的作用 李如意; 86
76 培養小學生計算能力的五個舉措 時美麗; 87
77 淺談素質教育下的新課標生物課程 孫靖棣; 88
78 化學教學中學生實驗探究能力的培養 楊旭; 89
79 語文課堂教學中師生互動的指向 朱宏軍; 90
80 元認知理論在地理教學中的應用 李麗; 91
81 試論課內外閱讀的關系與銜接方法 袁瓊; 92
82 創設情境運用在小學《品德與生活》教學之中 張玉順; 93
83 中學計算機教學改革中分級教學的應用 張忠輝; 94
84 中學美術教學的靈魂——發展與創新 張海靜; 95
85 「參與型」教學的教學反思 李占宣; 96
86 營造課堂氣氛 提高教學質量 伍佑瓊; 97-98
87 再教《泊船瓜洲》 鍾艷珍; 98
88 有效利用教材以外的教學資源 提高學生的學習興趣 於晨凌; 99
89 提高「兩課」教學實效性的幾點建議 張艷春; 100
90 如何做好校內未上崗學生的管理工作 王燕;王冠楠; 101
91 如何加強班集體建設 李紅蓮;霍岩;朱莎; 102
92 淺談網路環境下高校圖書館的建設 趙吉玲; 103
93 高校貧困學生人本化管理體系微觀研究 於瑾;劉金蓮; 104-105
94 管理班級的秘訣 修鳳英; 105-106
95 淺談圖書館的柔性管理 張芳; 107
96 室外體育課與學生行為習慣的培養 智日生; 108
97 架起與後進生溝通的心橋 龍梅; 109
98 淺議教學中如何為學生提供美的享受的平台 闞景珍; 110
99 小學數學教學創新能力的培養 胡慶洲; 111
100 大專學生道德素質培養之我見 路晏伶; 112
101 加強當代大學生的心理健康教育 張淑英; 113
102 淺議通識教育的概念、內涵及有關問題 朱穎華;長學制;林清諾; 114-115
103 思想品德教學聯系實際的思考 汪吉銀; 116
104 在實踐中創新,在反饋中升華——創新教育小模式探索 陳志勇; 117
105 談體育教學中的師生關系 盛奇峰; 118
106 提高中職學校禮儀課教學的實效性 李鳳玉; 119
107 機械制圖課中的有效教學 曹士軍; 120
108 培養職高生的自主鍛煉能力 楊勝; 121+118
109 淺談「引導文教學法」在數控技能培訓中的應用 曹海斌; 122-123
110 建立農學教學的素質教育理念 高章艷; 123
111 淺談農村語文活動課 王升厚; 124
112 淺談新課程高中語文文本劇的編演 征同俊; 125
113 當前教育審計工作存在的問題及對策 覃忠玻; 126
114 高校體育與社區體育的組織、協調及配合 許耀增;鄧芳華; 127
115 關注家庭教育中兒童良好心理素質的培養 胡珊; 128
116 中老年教師遭遇「90後」學生——淺談當代中老年教師的心理困惑和對策 吳希成; 129
117 發展中的吉林省輝南縣第四中學 130