『壹』 8的乘法口訣練習課教學反思
8的乘來法口訣》教學反思：源
8的乘法口訣這堂課的教學目標是：讓學生經歷推導 8的乘法口訣的過程，掌握8的乘法口訣和用相應的口訣計算乘法的方法，提高解決問題的能力。教學剛開始我創設了藍貓進課堂的情境，通過學生喜歡的藍貓跳一跳引入本節課所要學習的知識，調動了學生的積極性，激發學生探索8的乘法口訣的興趣；再後來探索新知中，我讓學生自主探索8的乘法口訣，在獨立思考、交流匯報中，尋找口訣規律，深化思維，培養自主學習能力和合作學習能力，我有意讓學生看圖提出數學信息，這樣可以培養學生仔細觀察的良好習慣和問題意識，在交流和解決問題中進一步理解乘法的含義，發展學生的數學思考；並引導他們聯繫到了現實中的螃蟹（八條腿），由此來編一首兒歌，在兒歌中使課堂更有情趣，把數學知識延伸到課外，應用到生活中，是數學教育的最終目的。
通過這節課給我帶來了更深的啟示：教師應該樹立「以學生發展為本」的課堂理念，讓學生充分從事數學探究活動，發揮學生學習的自主性、主動性、選擇性和創造性，讓學生在自主探索中不斷地發展！
『貳』 如何巧妙記住99乘法口訣教學設計與課件
如何讓學生記住乘法口訣 乘法口訣作為基礎的數學知識和我國數學教育的特色內容之一，有必要要求學生熟練記憶。我們所說的記憶是建立在理解基礎上的記憶，而不是死記硬背。要組織形式多樣的活動，幫助學生達成記憶。
1.在比較中，掌握記憶方法。
教材多次在「想想做做」中安排了題組練習，引導學生通過比較，掌握記憶乘法口訣的方法。如7的乘法口訣，一題練習是先算7×3＋7，然後計算7×4和4×7，要讓學生用比較，來理解計算7×4和4×7用的是同一句口訣，並且可以想這一句口訣中的積就是前一句口訣中的積再加上7。再如，用7的乘法口訣求商，一道練習是先算7×5，再計算35÷7和35÷5，讓學生通過比較體會這3題都用一句口訣來計算。在教學中，對學生容易混淆和記錯的口訣也要經常進行比較，幫助學生記憶。允許並鼓勵學生記憶口訣方法的多樣化。
2.在游戲中，激發記憶興趣。
游戲是低年級教學中非常有效的教學組織形式，開展形式活潑的游戲能夠激發學生記憶口訣的興趣。要組織好教材提供的游戲活動。如「對口令」的游戲，根據一句口訣說出兩題乘法或除法算式。組織游戲時要提出明確的要求，注意人人參與，使游戲的過程成為每個人記憶的過程。再如「猜數」的游戲7×（ ）=21，可以創設一個有趣的情境：小兔子擋住了（ ）里的數，你知道是多少嗎？為什麼？為此激發學生記憶口訣的興趣。另一方面，教師也要自主設計一些學生樂於參與的游戲活動。
3.在運用中，提高熟練程度
也許二年級的學生還沒有形成初步的反思意識，不會思考為什麼要記憶這些口訣這種問題，但是，如果學生能運用口訣解決實際問題，他們可能會體會到熟練記憶口訣的價值。因此，我們要創設生活實際中的問題情境，讓學生運用口訣解決問題。如有15個小朋友排隊坐纜車，每輛纜車限生2人，7輛車夠坐嗎？（情境圖出示），還可以將問題改為「8輛車夠坐嗎？」再如，有24人，每隻大船坐4人，小船隻能坐3人。都坐大船要用幾只？都坐小船要用幾只？經常性地解決這樣的問題，能不斷提高學生運用口訣的熟練程度。再比如比一比，誰說的算式多：□×□＝8 36÷□＝□。可以讓學生說出自己所想到的算式，並能按順序說。