① 最新北師大版二年級數學上冊第六單元 課桌有多長 的教學設計
活動1【講授】《課桌有多長》教學設計
一、創設情境，引入新課
同學們數學書是我們的好夥伴，它陪著我們一起學習，你知道我們的數學書有多長嗎？想想看，你能用什麼方法說明數學書的長度呢？（量一量）說一說你用什麼工具量？
學生：用手量，用鉛筆，用尺子量。。。。
老師：現在我們一起用手量一量數學書有多長？
老師：誰能匯報一下你測量的結果
學生：
（老師：現在我們再一起用鉛筆量一量課桌有多長？老師：現在我們一起用用尺子量一量書有多長？反饋同上)
老師：通過剛從的三次測量老師有一個疑問：為什麼同樣的課桌我們三次測量的結果卻不一樣呢？
學生：因為我們量的時候用的東西不一樣，有的長，有的短，所以結果不一樣。
老師：你真有見解。對了，因為我們剛才測量使用的工具不一樣，標准就不一樣了，所以量得的結果也就不一樣了。
老師：那麼怎樣才能使我們測量的結果一樣呢？
學生：用同樣的工具。
老師：那你知道在日常生活中，人們一般用什麼工具測量物體的長短呢？
學生：尺子。
二、探究發現，建立模型。
1、認識尺子
老師：尺子是常用的測量工具。為了測量的准確與交流的方便人們發明了尺子。我們在測量較短的物體的長度時，通常統一用尺子量，現在就請大家拿出尺子，仔細觀察一下，尺子上都有什麼？
學生：尺子上有很多線。
老師：我們把這些線叫做「刻度線」。仔細觀察這些刻度線我們會發現這些線有長有短，長刻度線把尺子分成一大格，一大格，短線再分成一小格一小格，這些大格和小格均勻的排列著。每一條長線對應一個數字。
老師:尺子上除了刻度線還有什麼？
學生：一些數字，1、2、3……
老師：尺子最左端的數字是幾？
學生：0
老師：誰知道尺子上的「0」表示什麼？
學生：0表示起點。
老師：對了，尺子上的這個「0」表示起點，我們給他起個名字叫0刻度. 我們發現從左端0刻度開始，從左到右依次從小到大整齊的排列著一些數字，每個數字對應一條長刻度線。
老師：尺子上還有什麼？
2、認識厘米
學生：還有字母「cm」
老師：字母「cm」表示厘米。厘米是一種常見的長度單位。（板書）
老師：尺子上刻度0到刻度1之間的長度就是1厘米，1厘米也可以寫成25px。
3、體會1厘米的實際長度。
老師：請同學們拿出課前老師發給你們的小棍，老師告訴你們這根小棍的長度就是1厘米，1厘米就和這根小棒一樣長。請同學們像老師這樣用拇指和食指夾住這根小棍，然後把小棍輕輕抽出來，拇指和食指保持不動，拇指和食指之間的這個縫隙大約就是1厘米，仔細看一看1厘米的長度。
老師：現在請大家閉上眼睛想一想1厘米有多長？
老師：現在我們已經知道尺子上刻度0到刻度1之間兩條長刻度線之間的長度就是1厘米，那麼你們還能在尺子上找一找還有那段也是1厘米長嗎？
學生：刻度1和刻度2之間的長度。
學生：刻度2和刻度3之間的長度。
…
老師：你們發現了什麼？
學生：尺子上每相鄰兩個數字之間的長度都是1厘米。
老師：對了，尺子上每相鄰兩條長刻度線之間的一大格的長度都是1厘米。
老師：請同學們找一找，比一比，在我們身邊或自己的身體上，哪些物體的長度大約是1厘米？
學生：手指一節大約1厘米，電燈開關按鈕的寬大約1厘米，訂書釘的長，橡皮的厚大約1厘米，數學書的厚度 …
4、認識幾厘米
老師：剛才我們知道了1厘米有多長，請同學們在尺子上找一找從哪到哪是2厘米？
學生：從0到2，
老師：從刻度0到刻度2之間有兩個大格，兩個大格就是2厘米
老師：除了從0到2是2厘米，誰還找到了從哪到哪是2厘米？
學生：從1到3，從2到4……
老師：從哪到哪是3厘米
學生：從刻度0到刻度3
老師：除了從刻度0到刻度3是3厘米，誰還找到了從哪到哪是3厘米？
學生：從1到4，從2到5……
老師：我們尺子上找2厘米，3厘米長時我們知道從刻度0到刻度2就是2厘米，從刻度0到刻度3就是3厘米，由此你發現了什麼
學生：從刻度0到刻度幾，就是幾厘米
老師：你真善於總結，誰聽懂他所說的了，再說一遍。
學生：從刻度0到刻度幾，就是幾厘米。
老師聽明白了從0到刻度幾就是幾厘米，也就是說從0到刻度6就是幾厘米？（6厘米）
老師：從0到刻度幾，我們能快速的知道就是幾厘米，那麼如果不從0開始，從其他數字開始我們能快速的知道是幾厘米嗎？
老師：從刻度2到刻度4，是幾厘米
學生：2厘米
老師：你是怎麼知道的
學生：我是通過數幾個大格知道的
老師：還有不同的方法嗎？
學生：用4-2=2知道的
老師：你是用後面的大刻度數減去前面的小刻度數，等於幾，就是幾厘米。
5、量一量
老師：通過剛才的學習我們已經認識了尺子，現在你能用尺子量一量自己手中鉛筆的長度嗎？
學生：能
老師：現在請大家試著量一量。
老師：誰能說一說你是怎麼量的？
學生：把鉛筆的一端對准尺子的0刻度線，另一端指向幾，就是幾厘米。
老師：你說的真好。現在我們共同量一量手中數學書短邊的長度？我們把書的一端對准尺子的0刻度線，然後看書的另一端指向數字幾，（）那麼書的長度就是幾厘米？（厘米）
老師：現在你們會測量物體的長度了嗎？（會了）小熊也正在用尺子量木板的長度，我們一起去看一看，小熊量得對不對？
老師：請看這幅圖，誰能說小熊量的對不對
學生：不對，哪裡錯了，鉛筆的一端沒有和0刻度線對齊。
老師：你說的真好。
老師：再看第二幅圖，小熊量的對嗎？
學生：對
老師：他是怎麼量的？
學生：它把尺子的一端與0刻度線對齊，看另一端指向數字幾就是幾厘米。
老師：再看第三幅圖，小熊量的對嗎？
學生：不對，沒有和0刻度線對齊
老師：通常情況下我們在測量物體時為了方便讀出物體的長度，我們通常把物體的一端與0刻度線對齊進行測量。如果遇到特殊情況，例如尺子的0刻度線磨損了，看不清了，我們把鉛筆的一端與刻度線1對齊來測量也是可以的。
老師：我們再來看一看第三幅圖，小熊把鉛筆一端與刻度1對齊來測量也是可以的，仔細看它的讀數對嗎？
學生：不對
老師：鉛筆應該是幾厘米？
老師：你是怎麼知道的？
學生：用6-1=5厘米
老師：也就是用後面的大刻度數6減去前面的小刻度數1，等於5，就是5厘米得到的對嗎？（對）
老師：再看最後一幅畫，小熊這樣測量可以嗎？
學生：可以
老師：鉛筆的長度5厘米，對嗎？
學生：對
老師小結：為了方便讀出物體的長度，我們在測量物體的長度時，通常把物體的一端對准尺子的0刻度線，然後看物體的另一端，對著幾，物體的長度就是幾厘米。
6、量一量畫一畫
老師：你能用這種測量方法量出51頁書中這條線的長度嗎？試著量一量，量完之後把數據標在書中線的下面，要認真書寫。
老師：誰能說一說這條線有多長？
學生：3厘米
老師：對嗎？對
老師：量對的同學請舉手，你們真棒。
老師：光會量物體的長度還不算厲害，還會畫指定長度的線，那才叫有本事，你能在書中畫一條4厘米長的線嗎？
學生：能
老師：動筆畫一畫
老師：誰能說一說你是怎麼畫的？
學生：我從0刻度線開始畫起到刻度4停止
老師：說得真好，那麼畫一條8厘米長的線段你會嗎？（會）怎麼畫？
學生齊說：從0刻度線開始畫起到刻度8停止.
三：理解應用，強化體驗
通過剛才的學習老師知道每個同學都很聰明，下面老師想考考你們有沒有信心答對老師所提出的問題？（有）那好我們一起來看題。
說一說各是幾厘米。
四、總結歸納，提升經驗。
師：上到這里我們的課也接近了尾聲，請同學們回顧一下這節課我們主要學習了什麼？板書課題（厘米的認識）
1、這節課你們有什麼收獲？
師總結：同學們的收獲真不少，下面我們共同回顧一下本節課的學習過程
剛開始我們測量了我們課桌的長度，發現不同的工具測量結果是不同的，看來，測量之前統一測量的工具非常重要，我們在測量較短的物體的長度時，通常統一用尺子量。緊接著我們認識了刻度尺，認識了1厘米；1厘米有多大？你還記得嗎？用你的手做一做。測量較短物體的長度一般用厘米作單位，用字母cm表示厘米。並知道怎樣用刻度尺測量物體的長度，我們通常把物體的一端對准尺子的0刻度線測量，然後看物體的另一端，對著幾，物體的長度就是幾厘米。還會畫幾厘米的線段，這節課同學們表現的非常出色，老師希望同學們回家後量一量自己的一拃和一腳多少厘米。
② 二年級上冊第六單元口語交際我該怎麼辦教學設計
一．生活錄像引話題
1．錄像情境再現
最近我們學習了幾篇關心父母、尊敬長輩的課文，許多同學很想在家裡幫助爸爸媽媽做家務事，我們班的樊校通同學卻很苦惱，到底是怎麼回事呢？讓我們來看一段錄像吧！（播放錄像）
樊校通遇到了什麼難題？誰有和他一樣的苦惱？（學生答）
今天我們就以「我該怎麼辦」為內容上一節口語交際課。（板貼）
2．學生交流各種原因
現在樊校通同學非常需要大家的幫助，你們願意幫助他們嗎？要幫助他出注意，想辦法，我們首先要搞清楚他的媽媽為什麼不讓他做家務呢？你的媽媽不讓你做家務的原因又是什麼呢？
怎樣才能說服她的媽媽，與同桌的同學交流交流，看誰想出最好的辦法！
二、各抒己見議辦法
1．同桌交流。
剛才大家討論的很熱烈，誰願意說給大家聽？注意：說得同學要說清楚，讓別人聽明白；聽得同學要認真聽，評一評誰說得好，誰的辦法好？
2．全班交流，師生共評，明確要求。
隨即板貼要求：口齒清楚 仔細傾聽 敢於交流 禮貌大方
對表達優秀的學生獎勵「金話筒獎」卡通圖片。
三．情境表演促互動
1．師生表演
第一次：和學生樊校通表演。
第二次：請其他學生在此基礎上與老師再演，全班共同幫助。
2．生生表演
如果你是媽媽，你怎麼說？
如果你是聰聰，你怎麼辦？
如果你是聰聰的同學，你又會怎樣說？
四人合作，先分好角色，想自己要說什麼，還要仔細聽對方怎樣說。
3．兩組學生進行匯報展示。
說服後，請演「媽媽」的學生談談，為什麼接受了孩子的請求？
（課間活動）
四．拓展延伸說開去
老師真高興，你們既幫助了同學，又學會了怎樣和別人交流。其實生活中像這樣不知怎麼辦的事還有很多很多，願意現場求助嗎？可以向同學求助，也可以向在座的老師求助。（學生提問，全班交流）
五．小結
今天大家一定有收獲吧！只要你能勇敢地說，大方的說，有禮貌地說，仔細地聽，就會得到幫助。