設計分子的教學順序

① 人教版分數的教學安排在哪幾冊中,設計意圖分別是什麼

人教版三年級分數！
教學目標:
1. 引導學生在對熟悉的生活事例和直觀圖形、實物的探討和研究中初步認識幾分之一,建立分數的初步概念,會讀、寫幾分之一,並能藉助圖形明確幾分之一的含義。
2. 能藉助圖形比較分子是1的分數的大小。
3.在活動中培養學生合作意識,培養學生的觀察分析、動手操作能力和語言表達能力,使學生的思維得到發展。
教學重、難點:分數概念的初步構建,認識幾分之一。藉助實物或圖形直觀比較分子是1的分數大小。
教學設想:
概念教學要注重教學活動的過程,即在教學領域內思維活動的教學,而不僅僅是數學活動的結果——數學知識的教學。「分數」作為一個數學概念,有其發生、發展的過程,只有讓學生了解分數的「來龍去脈」,學習才會充滿興趣和動力。在本課的教學設計中我努力作出幾點嘗試:
一、讓概念在情境中以問題方式呈現
讓學生建立分數的概念,首先要創設具體生動的問題情境,激活學生已有的生活經驗,從學生熟悉的生活原型中初步體驗分數產生的必要性。教學一開始,就請學生幫教師分學具,在突出平均分的基礎上,引出「把一條綵帶平均分給兩名同學,每人分到的一半能用你學過的數來表示嗎?應該怎樣表示」的問題,鼓勵學生自己創造一個數或符號來表示,從而引入新課。學生在積極的思考與嘗試中體驗到分數的產生過程,在教師的梳理與指導下初步感知分數的概念。
二、加強操作,層層遞進,自主建構分數的概念
數學教學是數學活動的教學,是學生觀察、猜測、實驗、操作、獨立思考和合作交流的過程。教學中注重將直觀演示與學生操作、學習興趣的激發有機結合起來,通過讓學生折一折、塗一塗、填一填、找一找等,把學生視覺與思維活動協調起來,遵循學生的認知規律,多角度、全方位提供感知,使抽象的概念化為看得見、摸得著的東西,直觀幫助學生把握概念內涵,使學生在積累大量感性材料的基礎上形成分數的正確表象。
三、創新練習,讓概念學習具有一定的開放度
概念學習並不是枯燥無味的,用分數自身魅力可以讓概念學習具有一定的開放度。因此,我設計了從圖形中找分數、折紙比較分數、藉助圖形聯想分數等活動,既滲透數形結合的思想,有利於學生空間觀念的建立,又讓學生體會到分數與生活的聯系,體驗學習成功帶來的愉悅。

② 分子設計的基本方法是什麼

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③ 教案設計的三環節六要素是指什麼

一、三環節

1、要以新課程理念為指導，根據課程標准、教材特點及學生實際，從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度確定具體的教學目標。

2、是整合優化教學內容，把握教材內容重難點協調各類課程間的內在聯系。

3、要以面向全體學生，促進學生全面發展為宗旨，針對學生的實際情況和需要，究確定教學方式、教學手段，形成課時教學計劃即教案。

二、六要素

(1)備教材(課標)要求弄懂、弄通、吃透。

(2)備學生，要求關注學生的思想、生活、學習實際，了解學情，有的放矢。

(3)備資源，主要指社會資源，校內外的，特別是時政資源。

(4)備教學方法(手段)通過比較，找出最佳方法。

(5)備教學環節，進行教學環節的設計，包括時間的分配。

(6)備教學反思，成功、失敗之處，學生反映，同事評價，修改、充實教學設計等。

(3)設計分子的教學順序擴展閱讀：

教案設計總體優化

在教學設計中，要求教學過程結構具有整體優化的品質。要做到這一點，必須抓住教學過程的主要矛盾，分析各要素之間的相互關系、相互作用方式，使教學過程各要素達到有機的配合，才能使教學得到最佳的整體效果。

在實際的教學過程中，各要素處於不斷變化之中，因此，必須從動態的、綜合的角度加以考察。每一個要素都會產生一定的力，但導致最後教學效果的力並不是各要素的力的簡單加和，而是各要素關系之間構成的「合力」。

這是教學設計必須遵循的一條重要原理。善於利用一切積極因素，克服不利因素，爭取最大合力，這是教學設計的主要任務。

④ 蛋白質分子設計的步驟有哪些

在高中生物選修3上就有
第一步：推測蛋白質功能
第二步：推測蛋白質結構（此步最難）
第三步：推測氨基酸序列
第四步：找出核苷酸擺列順序

原理是基因改造