教學環節設計怎麼寫

A. 教學設計有哪些環節各環節內容如何

1、教學內容：

每一節課教案的教學內容（也稱為課題）要有具體的章、節的名稱，說明本節課的內容，在本學段教材中的具體位置。有時此項名稱為了明顯地與科研「課題」名稱區別，以免造成混淆，還是寫成「教學內容」為好。

2、教學目標：

由於撰寫教案主要目的是教師在課堂教學中（年輕教師有時）看的，不是給聽課的學生看的。「教學」是「教」與「學」雙向互動的，既有「教」的考慮，同時也有「學」的思量。「學習」只是單方向地「學」，沒有「教」的內容。

所以，此欄目的名稱不能是站在學生角度的「學習目標」，應當是站在教師角度的「教學目標」。在設計課堂教學目標（知識、技能、情感），要注意將課程需要關注的三個方面（知識與技能；過程與方法；情感態度與價值觀）融入到每一節課中去，要具有可實施性、可檢測性、唯一性。

3、教學重點：

教學重點是指本節課主要講授的內容是什麼。教學重點有時常常與節的名稱類同。撰寫的本節課教學重點，往往是本節名稱所含內容的個人解釋性的語言。每個人對同一節課「節的名稱」解釋語言不盡相同。

4、教學方法：

在課堂教學過程中，通常是以講授法為主，不能事事都要學生去活動、去體驗。同時還有討論法、發現法、讀書指導法、演示法、實驗法、導學法、輔導法、談話法、陶(táo)冶(yě）法、任務驅動法、交流法、互動法、練習法、開放方式教學法等。在教案中可以寫出本節課中，使用的幾種主要教學方法。

在一節課的教學過程中，授課教師可能會使用了許多的「教學方法」，只不過是沒有認真地進行總結、歸納、梳理，上升到理論而已。

凡事不能偏頗，追風一哄而上。主題活動的教學方法很好，但是，不是唯一的教學方法，不能事事都要學生去活動、去體驗、去感受、去歸納、去總結，這樣會浪費學生大量的寶貴時間。

(1)教學環節設計怎麼寫擴展閱讀：

教學設計的基本原則：

1、系統性原則：

教學設計是一項系統工程，它是由教學目標和教學對象的分析、教學內容和方法的選擇以及教學評估等子系統所組成，各子系統既相對獨立，又相互依存、相互制約，組成一個有機的整體。在諸子系統中，各子系統的功能並不等價，其中教學目標起指導其他子系統的作用。

同時，教學設計應立足於整體，每個子系統應協調於整個教學系統中，做到整體與部分辯證地統一，系統的分析與系統的綜合有機地結合，最終達到教學系統的整體優化。

2、程序性原則：

教學設計是一項系統工程，諸子系統的排列組合具有程序性特點，即諸子系統有序地成等級結構排列，且前一子系統制約、影響著後一子系統，而後一子系統依存並制約著前一子系統。根據教學設計的程序性特點，教學設計中應體現出其程序的規定性及聯系性，確保教學設計的科學性。

3、可行性原則：

教學設計要成為現實，必須具備兩個可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應考慮學生的年齡特點、已有知識基礎和師資水平；客觀條件應考慮教學設備、地區差異等因素。二是具有操作性。教學設計應能指導具體的實踐。

4、反饋性原則：

教學成效考評只能以教學過程前後的變化以及對學生作業的科學測量為依據。測評教學效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學設計。

B. 如何設計課堂教學中的各環節

（一）創設情景,導入新課
1,依據課標中指出的任務型教學活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點,內容和方式要盡量真實,因此我創設了這樣一個情境:在上課鈴響後,我面帶微笑走入課堂,並且熱情地向學生們打招說:Hello.或I am Mr Hao,your English teacher."hello,hi"這兩個句子孩子們早已從電視,電影上接觸過,再加上我的表情和動作學生們馬上領悟到這是我在向他們問好並在作自我介紹,這時與靠近我的學生握手,向遠處的學生揮手.表揚那些用英語向我打招呼的學生隨即教如何稱呼教師的單詞,待學生操練後,可要求學生互致問候,對剛接觸英語的一年級學生而言,通過和老師握握手,打聲招呼,使他們緊張的心情得到放鬆,他們會覺得原來英語課是那麼美好,那麼輕松.
2,教師在黑板上寫出English.
3,教師告訴學生英語是世界上最廣泛的語言,許多國家都把英語作為官方語言.問一問學生都有哪些國家說英語（如:英國,美國,加拿大,澳大利亞,紐西蘭）.
4,教師問學生為什麼學英語.並告訴學生,學好英語就可以和更多的人交流,結識更多的朋友,學到更多的知識.
(二）整體呈現，重點掌握，創設懸念
師:同學們,老師今天給你們帶來了四位新朋友,這四位新朋友將一直陪伴我們,和我們共同來學習,你們想知道他們都是誰嗎？
觀看課件（多媒體展示）這一遍要求學生帶著以上問題看,聽,思考.第二遍模仿,跟讀.在此階段我運用了視聽法,挖掘學生的視覺空間智能.讓他們通過看,聽就能大致理解所學語言的含義.
師帶著頭飾（Daming Amy ling ling Sam)主動與學生打招呼,介紹自己,鼓勵學生回應自己.
教師告訴學生四個新朋友要和大家玩一個捉迷藏的游戲,藏起來之前他們來向大家說再見.然後學生通過聽錄音,並進行模仿
教師布置任務,讓學生練習本課會話.這里我採用了小組合作學習方法,同學們在完成任務的過程中,教師巡視,引導,幫助並參與到學生的活動中來.
第二,學中做（即鞏固操練）
大綱中指出保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵,注意不斷地激發並強化學生的學習興趣,並引導他們逐漸將興趣轉化成穩定的學習動機.因此在這一環節我設計了三個活動.
1,對話表演
學生四人一組練習對話並進行表演,展示他們的模仿效果,這一環節鞏固新知,練習所學語言.針對基礎不同的學生設計不同層次的任務目標,使學生在這一活動中認識自己學習的優勢與不足,培養合作精神,體驗成功和快樂.
2,製作名片
這一活動的目的是學習與鞏固有關自我介紹的表達方法,培養學生口語能力和自主學習的能力.
通過這么一次活動,學生不僅掌握了所學的知識點,更發揮了他們的潛能,在這么有創意的活動中,不僅運用了語言,學以致用,而且促進了英語與美術學科之間的滲透和交融.
3,游戲鞏固
《國家英語課程標准》中倡導任務型的教學途徑,以學生能做某事Learning by doing的描述方式.設定目標要求,來培養學生綜合語言運用能力.根據小學生的生理及心理特徵,小學英語教學中的任務設計首先要以能引起小學生的興趣為先,激勵和培養孩子們學習英語的興趣.由此可見,小學階段培養學生的學習興趣尤為重要,而游戲是小學生喜聞樂見的娛樂活動.它能調動學生學習的積極性,把學習變成樂事,使孩子們在游戲中學習知識,鍛煉能力,培養興趣.使學生通過觀察,思考,交流與合作等方式,學習和使用英語,進一步鞏固所學內容.
活動1:做一做,猜一猜.讓一名學生在教室前面用肢體語言來表達今天所學內容,其他的學生來猜出動作所表現的語言.這項活動挖掘了孩子身體運能智能,同時又體現了老師的TPR教學法.
活動2:選出一名學生背對大家,這時教師指定一名學生說"Hi"或"Hello"前面的學生從聲音辨別（如辨別是Tom）要說:Hi,Tom.Hello,Tom. 如猜對後面的學生這時要說Yes.I am... 如果沒猜對要說 No,I am...
活動3:擊鼓傳花.首先,將全班學生分成兩組.教師可有節奏地敲擊小鼓,兩組學生分別傳花.當老師的鼓聲停住時,拿到花的同學就站起來說:"Hello/Hi,I am..."如果學生已有英文名字,即可在此處進行練習,如沒有,可先用中文名字代替.（這個游戲也可以用放音樂來代替擊鼓,學生可待音樂停止時,起立做自我介紹.）
以上幾種活動進一步鞏固了自我介紹這一學習目標.
第三,做中得（即實踐活動）課外延伸
新課程倡導"任務型"的教學途徑,要求在設計"任務型"的教學活動時,活動不僅限於課堂教學,而且要延伸到課外,讓學生自己努力去創設一個學習英語環境,更好的學習英語.所以我要求學生在學習後主動用英語向班裡不認識的小朋友介紹自己.回到家裡和父母,朋友用英語問候,告別.
實踐證明:玩中學,學中做,做中得,這三個環節的使用極大地激發了學生學習英語的興趣,使孩子們在玩中掌握語言,運用語言."親其師,信其道",課上我始終運用smile教學法（此教法的使用使孩子們緊張的情緒得到鬆弛,使他們隨時感到老師的親切,和藹,願意主動地去親近老師.）和TPR教學法（此教法的使用能幫助組織教學,達到增進師生感情,激活學生學習情緒,突出教學重點,提高教學效果等作用.）用自己的微笑,手勢贏得學生,使學生在快樂,有趣的課堂氛圍中收獲知識!我相信只要我堅持不懈地沿著這條路走下去,不斷總結和實踐,一定會達到我們所追求的使學生愛學英語,會學英語,善學英語的境界!

C. 片段教學設計怎麼寫

語文教學設計可以分詳案和大綱，如果你只是為了讓自己記住教學內容，可以直接寫大綱。如果要上交你的講課內容，我認為還是要詳案。把你的教學環節寫的詳細些，包括你設計的導入語，你需要提出的問題（有時也可以寫出學生將要回答的內容），過程（寫出你每個段落的詳細講解過程，需要提出的問題），板書設計。
如果你要選擇一個段落來講的話，也是要寫出教學目標和教學重難點的。一般來講，要講一個段落，也是本課的重點段落，你的教學設計也要圍繞本課的教學目標和教學重難點來講解，抓住本課的重難點詳細講解，其他的段落略講。一般來說，講課也要遵循總分總，即使是講課文的一個段落，也要把課文其他的內容帶一帶。詳略得當。

D. 非謂語教學過程與環節設計怎麼寫

1.非謂語動詞就是不能在句子中做謂語。英語的非謂語動詞有：動詞不定式（to do)、現在分詞(doing)、過去分詞 (done)、動名詞(doing)。

2.句子的成分一般由主語、謂語、表語、賓語、定語，狀語等構成。謂語一般要有動詞擔任，非謂語動詞是不能獨立擔任謂語的。 但可以擔任句子的其他成分，在這里老師給你簡要敘述如下：
（1）.動詞不定式可擔任主語，賓語，表語，賓補，定語，狀語等。
（2.）動名詞可擔任主語，表語，賓語，定語等。
（3）.現在分詞和過去分詞可擔任定語，表語，賓補，狀語等。
例如： He came here to ask for his bike.他來這里要他的自行車。
分析句子成分： he（代詞）做 主語， came（動詞）做 謂語， here（副詞）做狀語，to ask for his bike(動詞不等式短語）做目的狀語。
例如：Hearing the news, he began to cry.
分析句子成分： hearing the news(非謂語動詞）現在分詞短語做狀語，he 代詞做主語，began 動詞做謂語，to cry (非謂語動詞）動詞不等式做賓語，

E. 教學設計說明怎麼寫

教學設計與撰寫說明
（一）教學設計可考慮的幾個要素
1、教育思想與教學設計的理念 2、教材鑽研（縱探與橫析） 3、學情分析與課堂實施策略
4、重點難點確定的依據與突破 5、多媒體輔助的有效性選擇 6、目標設定與達成預測
7、教學環節設計的意圖闡釋 8、啟合承接的精要陳述 9、教法探索與學法指導
教學設計與撰寫說明

10、師生教學的互動策略 11、課堂思維流向預測與對策12、職業技能的訓練與強化
13、知識延伸與拓展 14、板書提示與課件講義 15、設計體會或教學反思
上述15個要素切忌面面俱到，根據學生、教師、學科等具體情況有所側重，重在特色呈現與教學創新。
（二）教學設計可參考的流程
教學目標，重點、難點、疑點的分析與定位在教案設計過程中非常重要，應成為教案設計的主線。設計時要考慮為什麼是重點、難點，要考慮如何去強調重點、突破難點、闡釋疑點，要考慮採用適當的教學模式、教學技術和手段去達成預設的教學目標。
教案設計的可能流程：(因電腦硬體有問題，附圖發不上來，只能放在照片欄目中了）

F. 課堂教學設計表的過程結構設計怎麼寫

課堂教學過程結構設計的基本內容
● 提供清晰明確的知識結構
知識結構反映了各知識點之間的關系，客觀上為我們的教學順序安排提供了依據。明確清晰的知識結構不僅可使知識體系完整、系統，使知識點之間的層次關系更為直觀，而且也能較容易地鑒別出重難點的內容，為確定教學策略、安排教學活動打下了良好的基礎。
● 充分發揮教師的主導作用
在課堂教學中，教師是課堂教學的組織者、管理者、知識的傳授者，教師在課堂教學中主要有導入教學、告知學生學習目標、提出相關的問題、引導學生觀察、思考，講解知識、輔導答疑、調動學生學習的積極性等活動，充分展示了教師的主導作用。教師對於教學活動的合理設計、程序安排等將具體體現在課堂教學結構流程圖中。
● 努力創設學生參與教學的各種機會
學生作為學習的主體，不但要接受教師傳授的知識，更重要的是學會學習、發展能力。傳統的教學方式中學生處於被動學習的地位，素質教育呼喚學生作為學習的主體，得到全面的個性化的發展。在教學設計中運用多種學習模式，特別是發現學習模式倡導學生發現問題、解決問題，全方位的參與學習過程。基於這種觀點設計課堂教學結構，應努力為學生創設多種參與教學的過程，引導學生多觀察思考、實際操作、討論發表自己的見解、角色扮演、游戲模擬、練習作業等，充分調動學生的主體活動因素，師生活動協調進行，是構成課堂教學過程結構的基本要素。
● 媒體設計
在完成教學媒體工作表的前提下，對媒體使用時機、使用次數的考慮設計，直觀地反映在課堂教學過程流程圖中。

G. 教學設計怎麼寫

進行教學設計的目的是支持學習過程。
有計劃的教學在影響人的發展方向版上有短期和長期的目權的。
教學設計以人類學習的某些原理，尤其是學習賴以產生的條件為基礎。
教學的目的就是安排外部事件以支持學習者的內部學習過程，所以有必要對內部學習過程加以分析

H. 教學設計方案怎麼寫

課的部分與時間 教學的內容 組織教法與聯系方法 練習時間
教室活動 學生活動
基本部分
32
min 1、 雙腳前後或水平開立，面對來球方向，雙手自然抬起，放鬆，置於臉前。
2、 當球下降至額頭前時，蹬地、伸膝、伸臂、兩手向前主動迎接來球。
3、擊球點在額前上方一球距離處，有利於看準來球和控制球的方向。
兩手自然張開成半球狀、兩拇指相對成「一」、用拇指內側、食指全部、中指二三指節觸球，無名指和小指輔助控制球的方向。
用力是全身的協調過程。用力順序是 ——蹬地、伸膝、伸腰、手指手腕的屈伸。最重要的是利用伸臂和手指的緊張，利用球壓在手上產生的反彈力將球擊出。
一：組織：
學生成按人數平均分成N列橫隊集合，教師在隊伍前示範。

二：教法：
教室講解、示範傳球的動作，讓學生了解傳球的重、難點。
組織學生進行分步練習，體會准備姿勢、迎球姿勢、擊球姿勢的協調自然，體會手型、用力對擊球的影響。

教師巡迴指導、講解、糾正學生易犯的錯誤。

三：要求：
動作示範徵求。
講解少而精，聲音洪亮。 一：組織：
按N列隊形站好。

二：練習法：
原地做徒手模仿傳球動作練習。

傳固定球：兩人一組（依實際人數與球數量情況，每組人數可以改變）一人持球於頭上（高度依同伴身高來調整），另一人用傳球動作擊球，體會傳球部位的感受和用力動作。要求蹬腿伸肘協調用力。

3：拋傳球：兩人一球相距2~3米，一人將球拋至同伴腹前，同伴將球傳回。

對傳球：兩人相距1~2米，做連續對傳球練習，盡量採用正面傳球。

5.互傳球比賽：兩人一球連續互傳，那組傳的次數多。

25min
二：排球接力游戲

1.目的：是根據本課的內容安排這個游戲。再次鞏固傳球技術。同時也培養學生的協作配合，團結合作能力。

2.規則：分為四路縱隊進行比賽，每組一球。一組一人拋球，其他同學站成縱隊，將球傳給拋球的同學。看哪隊的拋球的同學先讓每位組員傳到球算勝利者，最後兩名收到懲罰。 一：組織：把學生分成人數相等的四路縱隊。

二：教法：
教師示範講解游戲的方法過程。
宣布游戲規則與獎罰。
及時總結評價。

三：獎罰：最後兩名得隊各做5個深蹲跳。 一：組織：

二練習法：
認真理解游戲。
一句游戲方法和規則進行游戲。

三：要求：
認真游戲。
積極參與，開心游戲。 10
自由活動時間 一：整隊集合，再次重申本次教學的重點。
二：讓體育委員拿出常用的休閑體育用品。
三：自由活動，學生在操場內進行與體育相關的活動。 一：組織：
全班集合，講解重點。

二：給體育委員鑰匙。

三：要求：
聲音洪亮。 一：要求：不提前離開，不做與體育課無關的事。 45min