❶ 高中體育與健康課堂教學設計的三大核心要素
教學目標
教學內容
組織實施
❷ 教案三要素是什麼
教學目標，設計意圖，教學過程。
❸ 幼兒園寫活動目標中的三要素的關鍵詞
一. 日常生活中注意捕捉孩子的熱點與興趣在探索性主題活動中，教師不再是一味的關注教學計劃如何實施，教學目標如何完成，而應該時時關注孩子，傾聽還還的聲音，捕捉孩子的興趣所在，並且及時的加以引導，鼓勵孩子進行討論，探索，從而促進主題的產生。小班的孩子對周圍事物充滿了好奇，但有的孩子不善於表達，有的孩子膽子小，就將這些可能成為主題的火花熄滅了，不禁讓人為直惋惜，而有些話題不能引起大家的共鳴，同樣不能產生主題，也令人著急。這天入園時，潘詩怡帶來了一輛小汽車，孩子們爭先恐後地看著，葉智煬說：「我家也有玩具汽車，是爺爺在我生日時買的警車。」顧浦帆說：「我家有賽車。」范徐悅說：「我還有一輛遙控汽車。」孩子們你一言我一語地說著，一時間對汽車產生了濃厚的興趣。大家都想看一看玩一玩潘詩怡的車，而潘詩怡卻把車抱的緊緊的，惟恐被其他小朋友拿走。這時葉智煬說：「我舅舅是開車的，我讓他開車到幼兒園來，我們一起看我舅舅的車。」這時，我就及時滿足孩子的興趣需求：「唐老師帶你們一塊兒看車去好不好？」「好！」約十分鍾後我帶著孩子出發了，我們在馬路上看車，由此「汽車」主題活動產生了。其中，使我認識到選擇這一主題活動進行預設的價值所在：這是一個孩子生成的活動來源與孩子本身的熱點所在，是孩子們感興趣的活動。關注孩子的生成活動，是二期課改的理念之一。 二. 努力創設與之有關的、豐富的活動環境環境在教育過程中有著十分重要的影響，探索性主題活動的開展往往與環境材料密切相關，環境的創設直接影響著幼兒的探索興趣。在探索活動中，由於幼兒對事物的認識能力十分有限，特別是小班幼兒，各方面的知識經驗都十分的欠缺，要讓他們自發生成主題好象有一定的難度。在這種情況下，教師創設生動、活潑的活動情景，通過對開放性問題的討論，讓孩子尋找資料，組織參觀訪問，讓孩子製作和展示作品等活動，引發孩子的興趣，能滿足孩子進一步探索的需要。汽車的主題形成後隨著幼兒們探索的不斷深入，他們一不滿足對現有的進行探索。
❹ 教案中的教學重點與關鍵怎麼理解
一、教學重點和難點問題，主要是指關於如何確定教學的重點和難點、採用什麼方式方法去突出重點和突破難點的問題。具體而言，它主要包括以下幾個問題：什麼是教學的重點和難點？解決教學重點和難點問題有何重要性？怎樣突出重點和突破難點，即採用那些方式方法去突出重點和突破難點？本文作者擬就這一問題談談自己的教學心得，供大家教學參考。
二、眾所周知，教學的重點是指學科或教材內容中最基本、最重要的知識和技能，即基礎知識和基本技能，簡稱「雙基」。基礎知識是指學科或教材內容中由一些基本事實即其相應的基本概念、基本原理、基本定律和公式等組成的、相對穩定的知識。技能是指應用基礎知識去完成某些實際任務的能力，它是通過練習獲得的能夠在實踐中應用知識的一種能力；而基本技能則是學科或教材內容中最重要、最常用的技能。通過反復訓練達到自動化的技能稱為技巧。
那些對進一步學習其它知識和技能起決定作用的基本知識和基本技能，稱為教學的關鍵。它是教學活動中解決主要問題的著手點。例如，在平面幾何中，教學的重點應是公理、定義和定理。定理是由公理和定義推導出來的。公理和定義就是教學的關鍵。可見，教學的關鍵也可以說成是教學重點中的重點。
需要指出的是，學科或教材的知識和技能體系，具有相對穩定的內在邏輯聯系。這就決定了學科或教材的教學重點具有相對的穩定性。深入領會和掌握教學重點的這一基本特性，有助於避免和克服確定教學重點中的盲目性和隨意性，從而有助於正確確定教學重點。
教學的難點一般是指教師較難講請楚、學生較難理解或容易產生錯誤的那部分教材內容。需要指出的是，在教學過程的三要素中，教學難點在一定程度上也決定於作為認識客體的教材內容；然而它主要決定於作為認識主體的學生和指導主體認識客體而在教學中起主導作用的教師，即主要決定於教師和學生的素質和能力。例如，對同一項材內容，有的教師較易講請楚，不成為難點；而有的教師較難講請楚，成為難點。同樣，對同一項教材內容，有時絕大多數學生較難理解，成為難點；有時絕大多數學生較易理解，不成為難點。因此，學科或教材的教學難點具有相對的不穩定性。深入領會和掌握教學難點的這一基本特性，有助於克服確定教學難點中的盲目性和固定性，從而有助於正確確定教學難點。
三、正確確定教學重點和難點，進而合理選擇和靈活應用各種行之有效的方式方法去突出重點和突破難點，是確保教學效果和質量的關鍵。如果每一堂課的教學重點和難點確定不當，而且重點不突出，難點未突破，那末不但談不上本堂課的教學效果和質量，而且還會影響整個章節甚至整門學科或課程的教學效果和質量。因為，這樣一來，學生未掌握的重點和難點知識和技能會不斷積累，越來越多。這就必然會導致整門學科或課程教學效果和質量的降低。所以，必須從每一堂課著手，盡全力解決好教學重點和難點問題。
在教學重點和難點問題中，合理選擇和靈活應用各種行之有效的方式方法去突出重點和突破難點尤為重要。它是解決教學重點和難點問題的重點和難點，是確保教學效果和質量的關鍵的關鍵。因為，在一般情況下，確定教學重點和難點是比較容易的。事實表明，幾乎所有的教師都能在教案中寫出重點和難點的項目和內容，然而在教案中沒有寫出突出重點和突破難點的方式方法的情況卻屢見不鮮；甚至有個別教師還不知到什麼是教學的重點和難點或有那些突出重點和突破難點的方式方法。
總之，正確確定重點和難點，尤其是合理選擇和靈活應用各種行之有效的方式方法去突出重點和突破難點，不僅是確保教學效果和質量的關鍵，而且是衡量一個教師的教學態度是否端正、教學責任心和教學能力強弱以及教學水平高低的重要標志，是教師必須具備的基本技能和基本功。
四、正確確定教學重點和難點，合理選擇和靈活應用各種突出重點和突破難點的方式方法，是教師備課的重要任務之一。教師必須重視和認真備課。這是解決好教學重點和難點問題的前提條件。為了正確確定教學的重點和難點，教師應認真做好以下幾項重要工作：
1、熟悉和貫徹執行教學大綱
教學大綱是教學的指導性文件。只有熟悉和貫徹執行教學大綱，才能明確本學科或課程的教學目的任務、基本內容、結構體系、教學方法和進度要求，才能正確確定教學重點。特別是教學大綱規定的教學目的任務，是正確確定教學重點的主要依據。顯然，為實現教學大綱規定的教學目的任務服務的基礎知識和基本技能應該列為教學重點。而且，有的學科的教學大綱，對於本學科或課程的教學重點有明確的規定，只需結合教學實際貫徹執行就行了。因此，熟悉和貫徹執行教學大綱，是正確確定教學重點和難點的第一項重要工作。
2、深入鑽研教材
教材是教學的主要依據。教學的重點主要決定於教材內容的內在邏輯聯系。例如，如果教材中某一內容是諸內容中最基本、最主要的，是基礎知識或基本技能或者是進一步學習其它內容的關鍵，那麼這一內容就是教學的重點。因此，深入鑽研教材，弄清教材內容的內在邏輯聯系，是正確確定教學重點和難點的第二項重要工作。
3、全面了解學生知識和技能的實際情況
學生既是教學的對象，又是教學的主體。教學的難點主要決定於教師和學生的素質和能力。除了教師本身要有自知之明以外，還必須全面了解學生的情況，特別是全面了解學生知識和技能的實際情況。只有這樣，才能據以正確地確定教學的難點。顯然，絕大多數學生已經掌握或容易掌握的教學內容不必列為教學難點。因此，全面了解學生知識和技能的實際情況，是正確確定教學重點和難點的第三項重要工作。
4、善於總結自己的經驗和虛心學習別人的經驗
要善於總結自己在解決教學重點和難點問題方面的經驗。同時，虛心學習別人在這方面的經驗。不斷地用它們去修改和完善自己的教案。這是正確確定教學重點和難點的第四項重要工作。
五、突出教學重點就是在教學中要講清主要問題，講清基礎知識和基本技能。
突出重點的行之有效的常用方式方法有：
1、保證時間
保證時間，就是在突出重點上要捨得花時間、花精力。為此，在備課時要合理安排重點和非重點內容的教學時間，做到主次分明；上課時要充分利用時間，提高教學效率。
2、著重講解
著重講解就是要採用適當的教學方法，對重點內容進行深入淺出的講解，力求講深講透，使教學重點在學生頭腦中留下深刻的印象。這是突出重點的基本方法。為此，在備課時要備好教學方法，特別是要重視啟發式教學方法的應用，引導學生在教學重點上進行思考、討論和探索；上課時要做到有詳有略。
3、口頭強調
口頭強調就是要用准確的語言和加重的語氣向學生明確指出教學的重點。可以在每堂課的復習舊課環節，再次口頭強調舊課的重點；在每堂課的引入新課環節，在指出本次課的內容和目的要求的同時，口頭強調新課的重點。從而使學生在聽課時心中有數，能夠主動地去領會和掌握基礎知識和基本技能。
4、板書提示
板書提示就是採用板書圖文這種直觀的方式方法去突出重點。可以對重點內容板書必要的插圖；可以詳細地板書重點內容；可以用彩色粉筆板書重點內容的講授提綱和要點，或者在其下畫下劃線。總之，通過板書提示使學生對教學重點留下深刻的視覺印象。若學生能筆記板書內容，就能將教學重點記錄下來，反復復習和領會，從而不斷加深對教學重點的印象。
5、實踐應用
在這里，實踐應用是指利用實踐應用這類方式方法去突出重點。例如，針對教學重點布置復習思考題、練習題和作業，上習題課、實驗課和實習課等。這類方式方法既有利於復習鞏固基礎知識，也有利於訓練和掌握基本技能。
6、考查考試
在這里，考查考試是指通過考查考試環節去進一步突出教學重點。它主要是指針對教學重點進行考查考試的命題和考題的分值分配。應用這種方式方法來突出重點，不但能夠引起學生對教學重點的高度重視；並且能夠檢驗突出重點是否成功和有效，以利於總結這方面的經驗教訓。
六、突破教學難點，就是對教學難點內容要想方設法讓學生弄懂和會做。為了突破教學難點，一般針對其產生的原因，對症下葯地採取不同的方式方法去加以突破。突破教學難點的行之有效的常用方式方法有：
1、保證時間化難
與突出教學重點一樣，突破教學難點也需要花費足夠的時間和精力。
2、慢速化難
慢速化難是指在講解難點內容時，放慢講解速度和教學進度。讓學生有充分思考的餘地，邊聽、邊思考、邊記憶、邊消化吸收。
3、直觀教學化難
對於由於學生感到知識抽象和實驗操作復雜而產生的教學難點，可以採用加強直觀教學、補充感性知識和經驗這種方法去加以突破。直觀性教學手段，除生動形象的語言直觀以外，主要是具體的實物、教具、模型、圖片、圖表、音象教材以及模擬和現場的實驗、實習等。當然，在給學生補充感性知識和經驗的同時，要引導學生進行必要的抽象思維。
4、分解難點化難
對於由於教學內容復雜使教師難以講清或學生難以理解的教學難點，可以採用分解難點、各個擊破這種方式方法去加以突破。它要求將一個大型難點分解為若干個小型難點（其中也可能分解出非難點），以大大減小突破大型難點的難度；然後採用適當的方式方法逐個突破這些小型難點，從而達到突破整個大型難點的目的。對於綜合性強的大型基礎知識和基本技能教學課題，採用這種方式方法突破難點，一般都能獲得良好的效果。
5、溫故知新化難
對於由於舊知識和技能掌握不牢固，使學生難於接受新知識和技能而產生的教學難點，可以採用溫故知新這種方式方法去加以突破。它要求教師根據新舊知識的內在聯系，有針對性地引導學生進一步復習鞏固舊的知識和技能，以達到溫故知新的目的。這里所說的溫故知新，既是針對本門學科，又是針對相關學科而言的。
6、實踐應用化難
在這里，實踐應用是指採用實踐應用這種方式方法去突破難點。它主要包括上習題課、實驗、實習等方式方法。通過學生對基礎知識的實際應用和對基本技能的實際訓練，再加上教師及時、具體的現場指導，是易於突破難點的。這種方式方法有利於調動教師和學生兩個方面的主動性和積極性，去突破難點。
七、為了解決好教學的重點和難點問題，還應對以下幾點給予足夠的重視：
1、教學的重點和難點，是具有特定內涵的兩個不同的概念。教學的重點不一定是難點，教學的難點不一定是重點。然而，二者在一定條件下往往具有「同一性」。例如，有的基礎知識和基本技能，教師難以講清或學生難以理解，它既是教學的重點又是難點。另外，就每一堂課或每一課時而言，是否有教學的重點或難點，或者是否同時有教學的重點和難點，都應當具體情況具體分析。否則，都會影響教學的效果和質量。
2、教學的重點和難點，既有區別，又在一定條件下具有「同一性」。在以上介紹的一些方式方法中，有的既適用於突出重點，也適用於突破難點。因此，應根據具體情況合理選擇和靈活應用。另外，在實際教學中也要有靈活性。例如，當原來確定的難點絕大多數學生並不感到難以理解時，教師就不必再在這個問題上花過多時間和精力，而應立即增加教學內容或布置課堂作業。再如，當學生提出教師事先未估計到的疑難問題，又需要在課堂上講請楚，因而需要佔用較多的時間時，教師應精減一些教學內容，或把部分課堂作業改為課外作業。總之，要具體情況具體分析，靈活處置。
3、對於由於教師素質和能力有限而產生的教學難點，需要教師通過不斷提高自身素質和能力的途徑加以解決。為此，教師應從以下三個方面加強學習和進修：⑴、加強本學科或本專業科學技術的學習和進修；⑵、加強相關學科科學技術的學習和進修；⑶、加強教育教學基礎理論知識的學習和基本技能的訓練。只有這樣，才能解決好教學重點和難點問題，才能取得好的教學效果，才能不斷提高教學質量。
❺ 教學設計的三要素
教育心理學中學習目標的三個要素：
1、能了解教育心理學的基本事實；
2、能理解教育心理學的基本理論與基本規律；
3、能掌握教育心理學的基本原理；能舉例分析教育教學過程中的心理現象並提出解決方案。
❻ 課堂教學設計四要素是什麼
課堂教學設計三要素
1、教學目標——課堂教學的靈魂；
2、教學資源——課堂的重要條件；
3、教案設計——教與學的結合點。
希望能幫到你
❼ 教案三要素是什麼
教案設計的三要素是
明確教學目標、形成設計意圖、制定教學過程