1. 搭積木 作文
今天是星期天，我做完作業，就和小紅、小明一起玩搭積木比賽。
比賽開始了，我們都爭先恐後的把每一塊積木放到自己的面前。我想：」我應該搭什麼好呢？就搭一座城堡吧！」我飛快的搭了起來，不一會一座美麗的城堡就呈現在大家的面前，小紅、小明也不甘示弱，動作流利的把自己的作品完成了。
這時媽媽回來了，看見了高興地說：「這是你們搭的嗎？」我們異口同聲地說：「是我們搭來送給你的。」媽媽聽了高興極了，把我們抱在懷里親了幾下。說：」謝謝你們！「大家都開心的笑了。
2. 幼兒園搭積木比賽怎樣開展
搭積木可以鍛煉小寶的動腦動手能力的。挑選玩具的關鍵不在於質地,而在於質量。首先從顏色上看,要選擇那些不過鮮艷的,由於色濃表示含鉛量高，對小寶有害。其次是形狀，不要有稜角的，以免劃傷小寶。再就是設計，挑選小手容易握住，鍛煉小寶的指端覺得與發育。
3. 二年級數學用學具正方體怎麼搭積木
搭積木比賽
教學目標
1、通過搭積木比賽的游戲，從三個不同的位置觀察由5個小正方體搭成的立體圖形，能正確辨認和畫出相應的圖形，發展空間觀念。
2、能按照指定的從兩個不同位置看到的圖形，用5個小正方體搭成的立體圖形。
重點 能正確辨認和畫出從正面、側面、上面觀察一組立體圖形的形狀。 難點
能按照指定的不同位置看到的圖形，用幾個小正方體搭成立體圖形。
學生活動
一、活動1
1、師出示主題圖或讓學生翻開課本60頁，說一說從圖上你知道了什麼？
2、師：今天這節課我們班也組織兩項搭積木比賽。（板書課題）
師：第一項是：用5個小正方體搭出立體圖形，
要求學生分別畫出從上面、正面、左面看到的圖形。聽明白了嗎？比一比，哪一桌得的分數最多？
3、師：首先，同桌合作用5個小立方塊學具出示課本60頁的立體圖形後說： 搭出和老師一模一樣的立體圖形，再請每個同學分別畫出從上面、正面和左面（板書）看到的形狀，直接填寫在課本60頁的方框中，比一比哪一桌動作最快，
4、全班講評，訂正、交流
4. 幼兒園搭積木比賽可以設哪些獎項
最快、最美、最整齊、最像，最團結合作、最受歡迎…………
5. 六年級上冊第三單元第一課時搭積木比賽時是面和面必須挨在一起嗎
在搭積木擺立體圖形插面兒的時候 需要面和面兒必須是挨著的 棱和棱也必須貼著
6. 一個搭積木的游戲 一個小人再雲上面飄著 邊上搭積木比賽
TrickyTowers
7. 如何激發學生興趣讓學生輕松學習數學
如何激發學生興趣讓學生輕松學習數學
數學是一門較枯燥的學科，邏輯思維性要強。因此，過於平常的教法會讓學生學得累，教學效果不佳。而這時提高學生的學習興趣，讓學生樂學、愛學就成了教師教學成功與否的重要標准。所以，教師真正的本領，主要不在於講授知識，而在於激發學生的學習動機，喚起學生的求知慾望，讓他們興趣盎然地參與到教學的全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。生理學研討評釋：「興味是指一小我私家趨勢於了解、掌握某種事物，力圖到場某項運動並且帶有積極感情顏色的生理偏向。人對他（或她）所感興味的事物總是使他（或她）不知不覺地心向嚮往，體現出細致的偏向。興味可以孕育願望，也可以孕育發生動力。」而對於剛剛參加教學工作的我來說，提高學生學習興趣，淘汰學生對數學的畏懼感和單調感，是我的第一努力目標。
從事了幾年的數學教學後，我本人經過新課標、教育培訓、教育網路資源學習，也總結了一些激發學生學習興趣的教學經驗，希望能與有志人士分享，也能得到你們的指點與評價。
一、用真實情景體驗教學、用真實情境——實物展示、現場實踐來承載數學
如在學習「物體的認識與分類」的知識時，我先用圓柱、圓形、正方體••••••的實物來講解，讓學生認識各種體和形，並學習他們的分類。然後讓學生親自去商店、市場、與媽媽買菜等活動感受所見物體的形狀與分類。這樣既鞏固了所學知識，又加強了學生數學知識聯系生活實際，從生活中尋找數學的應用意識。讓學生體會到生活中處處有數學，數學遍布生活各個方面。從而提高學生的數學學習興趣和數學在實際生活中的應用能力。
教學「圓的認識」後，我有意識地帶領學生到操場上畫一個半徑為5米的圓。有的學生想到兩個人用一根長繩畫圓，有的想到一排人轉一圈畫一個圓，也有的想到全班人圍一個圈，沿這個圈畫出一個圓。在此基礎上，再讓學生解決「為何現實生活中車輪都做成圓的，而車軸都裝在圓心上？」、「當有人在表演時，觀看的人群自然的圍成一個圓，這是為什麼？」「為什麼羊吃到草的最大范圍是一個圓形？」這些實際問題。經常這樣訓練，使學生深刻地認識到數學對於我們的生活有多麼重要，學數學的價值有多大，從而激發了他們學好數學的強烈慾望，變「學數學」為「用數學」。
二、在數學教學實驗中引進童話故事，增強了學生對數學概念的理解能力。
如在「認圖形」課中，引用了童話故事《森林裡的搭積木比賽》，在「加和減」課中，引用了童話故事《小熊賣魚》，在教學「位置與方向」時，引用了童話故事《白兔森林歷險記》，在「時、分、秒」，引用了童話故事《時鍾兄弟的故事》，在「統計與可能性」的教學中，引用了童話故事《阿里巴巴的寶藏》。數學童話故事不僅能傳承數學知識，而且能激發學生學習興趣，優化課堂教學，增強學生對數學概念的理解能力。
三、在數學教學實驗中，引進數學故事，培養學生數學思維能力
我有一次上課中給孩子們講《小高斯發現數學定律》的故事，學生聽完故事後，顯得很激動，並且還表示，要向高斯學習，開動腦筋，刻苦鑽研，創造發明，從而引導學生的心理由無意識向有意識，由抑制狀態向興奮狀態，由興奮狀態向理性狀態的轉化，促進了概念學習的有效進行。我曾用跟蹤比較法對一名原來後進的學生發展進行檢測，隨著實驗的深入，這名學生在口頭表達能力、知識運用能力、獨立探究能力以及生活實踐能力等四方面都由後進轉變為先進。實驗結果表明，藉助數學故事，既開拓學生視野，又激發求知願望，能使學生產生強烈的學習動機，有效地培養學生的綜合素質，促進學生的全面發展。
四、通過實踐操作，調動學生學習積極性
教學單憑老師講，學生只通過一種感官來進行學習，就容易感到疲勞、厭倦，聽不進、記不住，效果就差 .而通過多種感官，發揮學生好動的特點和長處，讓他們親自動手做一做、擺一擺、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、學生積極性就高，教學效果就好，。這樣教學，學生的注意力集中而持久，既提高學習興趣，有理解了知識，培養了實踐能力。例如我在講「6、7的加減法」時，大量時間用在了學生自己擺學具列加減法算式上，學生通過動手操作很快列出了好多的6、7的加減法算式，並較好地理解了6、7的加減法的意義。學生如此學習不但不累，而且十分有趣，發揮了其積極主動性。在教許多思考題時，我也主要讓學生進行動手操作得出答案。這樣就把抽象的數學問題形象化、生活化，學生容易理解，掌握扎實。
五、課上插入小韻律、採取多種練習手段，適應學生心理特點
注意力不穩定、不持久，對某一事物集中一段時間就開始分散、就不感興趣、喜歡多變，這是低年級小學生的心理特點。因此，教學中應運用各種變換的教學手段促使學生興趣發展。比如課前、課中插入與數學有關的小韻律操：「123、爬高山，456、翻跟頭，789、拍皮球，一共十根手指頭。」既鍛煉了學生的手指與數字對應的靈活性，又減少了數學學習的枯燥性，集中了學生的注意力。還有一堂課的練習，切忌單調的形式和簡單機械的重復，否則不利於激發學生學習興趣。例如，在一年級教學中，我利用游戲進行教學，把學生對游戲的興趣轉移到學習上來，如口算、筆算接力、找朋友、開火車等；不僅能提起學生學習精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學習疲勞，而且有利於學生對所學知識的鞏固。
六、運用小故事、趣味問題引課、講課
小學生，特別是低年級兒童，樂於聽故事、回答趣味問題。比如在講「0的加減法時"我以一隻小猴子連夜趕來看小朋友，小朋友們高興嗎？來引課，小朋友們興致很高。接著我又說小猴子走了一夜，很餓、很渴，問學生怎麼辦？學生自然說要給它吃東西。然後自然而然地演示小猴子吃桃子課件來進行0的加減法講解，學生一直在幫助小猴子、跟小猴子交朋友的氛圍內完成了學習，又受到了樂於助人的思想教育。教學效果很好！還有我在教「時、分、的認識」時，首先讓學生猜這樣一個謎語：「會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們，什麼時候起床，什麼時候睡。」激發起學生學習興趣，然後再出示教材中的六幅生活學習作息圖編故事，順其自然地完成了時、分的教學，又加強了學生的珍惜時間、養成良好的作息習慣的教育
新課改以來，改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。就學習數學而言，學生一旦「學會」，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數學。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處於最佳狀態，從而保證施教活動的有效性和預見性、實現學生「玩著樂著學數學」。實現這個目標，需要教師不斷地思考怎樣用好的形式把好的內容傳授給孩子，需要教師走進孩子的心靈深處，看到他們真實、豐富的內心世界，從學生的實際需要出發，找到適應學生的教學方式。同時還需要教師走進數學，把握數學的本質，挖掘其中的「營養」，將教材「童化、趣化、活化」，以回歸兒童的數學課堂，在教學中「讓兒童成為兒童」。在今後的教學中，我會努力實現這個目標，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習數學，並在實際生活中樂於尋找數學、發現數學。為此目標，我會在教學的道路上永不止步！
8. 請各位有能力的人能給我一篇小學一年級上冊課文《平平搭積木》的說課教案！！
我是不會,不過
教學目標
1．藉助拼音結合《平平搭積木》認識11個生字，會寫4個生子。
2．正確流利地朗讀《平平搭積木》，再朗讀中體會《平平搭積木》地含義。
學生分析
小學低年級學生想像豐富，口頭表達慾望強烈，活潑好動 善於表演，普遍對生活中的事感興趣，和生活中的人、事很容易找到「共同語言」。課後「讀」「說」中的景物，在生活實際中，只要引導得當，容易喚起學生興趣。
設計理念
力求貼近實際，以學生的主題活動為中心，巧妙創設情景，注重雙向互動，讓學生在「看中說」、「說中創」、「讀中想」，在活動中積極參與，自主發展，提高學生的語文素養。
以學生喜歡看圖畫形式為主，讓學生聯系生活實際，分角色朗讀課文——用語氣助詞「呢、啊」練習說話——課後「讀、說」為主線，貫穿全課，組織課堂教學。
教學流程
一、激情引趣，導入新課
師：今天，老師和大家初次見面想給同學們介紹一位新朋友，同學們想不想認識他。
生：想。
師：不過，要想認識這位新朋友，必須闖關才能和他見面，聽說一（3）班的同學們可聰明了，這兒有一些比較難的詞，看誰最聰明，認識的字最多！
師：而且能用這些詞說一句話。（分別出示色彩鮮艷的梅花，花瓣上分別寫著：都是 房間 這些 搭積木 平平。花葉上寫著：很美 往下 沒有 好啊。花莖上寫著：還有一間呢？）。
生：我們房間真漂亮。
生：我會搭積木。
生：這朵花很美。
生：今天的天氣真的好啊！（老師提示）
（認識詞的同學帶著大家一起讀，鞏固識字）
師生：好，同學們的這一關闖的可好了！我們就來見見好朋友吧！
（出示《平平搭積木》課件1：嗨，大家好，我是你們的好朋友平平，我可會搭積木了，你們想和我比一比嗎？）
生：想。
（利用生動形象的動畫，激發學生學習興趣，使每個同學都躍躍欲試）。
師：平平喜歡用積木搭什麼呢？我們今天就來學習13課《平平搭積木》。
板書：ping ping da ji mu（生齊讀課題）哪位同學會寫這些字呢？（生搖搖頭）拿出你們的小手和老師一起寫好嗎？（師指導寫第一個「平」字，並說出筆畫名稱）同學們會寫了嗎？（生：會寫了）好，你們就來寫第二個「平」字好嗎？（生書空並說筆畫名稱）。後面的字請同學們認真看，看看你們還認識哪幾個字。（師寫生答）
師：老師教給你們一種識字方法，這樣識字可快了，看搭積木的「積」左邊是什麼字（蓋住右邊的「只」）誰認識？
生：禾苗的「禾」
師：再看右邊是什麼字？（蓋住左邊的「禾」）
生：一隻、兩只的「只」。
師：真好！兩個認識的字合在一起就是一個新字，同學們以後就按照這個方法去識字，一定會認得很多很多的字，同學們順利地闖過了一關, 我們就進行下一輪的比賽吧!
過渡：現在大家齊讀一遍課題（生齊讀）。
二、朗讀活動，理解《平平搭積木》
過渡：平平用積木搭了些什麼？我們快快到書中找一找吧，看誰找的最快。
（一）初讀課文（生翻書帶著問題自由朗讀《平平搭積木》）。
生：搭房子。
生：平平用積木搭房子（師表揚生說了完整的話）。
師：平平用積木搭了幾間房子？
生：四間。
師：誰來讀一下這兩句話？（生舉手讀）
平平搭這么多的房子會給誰住呢，奶奶呀最關心這個問題了，誰來讀讀奶奶說的話！（請生讀）
師：因為奶奶特別想知道平平搭的這些房子給誰住，同學們一定要讀出疑問的語氣。（請生讀，對讀得好的同學，給予鼓勵）
師：老師做奶奶讀給大家聽聽，聽教師讀好嗎？（師讀的聲音聲情並茂）
全班同學照著老師的樣子再來讀一讀（全班齊讀）。
同學樣讀得真好！（師由衷的贊揚）師：我們再來聽聽電視中奶奶是怎麼問平平的（出示課件2）（聲音同時出現，激發興趣）。
師：照著奶奶的樣子自由讀一讀（生自由讀，學生進步奶大）
過渡：些房子給誰住呢？平平把答案都藏在《平平搭積木》里，我們幫平平找一找吧！
（生繼續自由讀課文，找答案）
生：一間給爺爺和他的書住，一間給奶奶和平平住，一間給爸爸媽媽住。
師：你真聰明，一下子就幫平平找出了答案，老師把這朵漂亮的大紅花獎給你!
過渡：平平搭了這么多漂亮的房子高興嗎？
生：高興。
師：平平又自豪又高興，那我們應該用什麼樣的語氣來讀平平說的話呢？
生：自豪的語氣。
生：高興的語氣（你們倆說得真好）。
好，我們就按他們倆說的語氣來讀一讀（請生讀）。
師：你們讀的真不錯。平平是不是這樣想的，這樣做的呢？我們來聽聽電視中的平平是怎樣說的，怎樣做的!
（出示課件3，三人畫面依次出現並配音朗讀，平平說的多好啊，哪位同學學學平平的語氣再讀一讀）。
（生踴躍舉手讀）。
師：同學們讀的真棒，可是，還有一間房子給誰住呢？
生：給沒有房子的人住。
生：窮人。
生：爺爺、奶奶，因為他們住的是破房子。
生：給自己住，我們家還沒有樓房。
生：給教師住（老師真高興能住上你搭的房子，教師謝謝你）。
生：給災區的人住。
師：是的，前不久，山丹和民樂的交界處剛剛發生了一次比較大的地震，許多房屋都倒塌了，那裡的叔叔、阿姨、爺爺、奶奶都沒有地方住，這么冷的天，可讓他們怎麼過冬啊？同學們替他們想想辦法吧!
生：讓解放軍叔叔給他們蓋房子。
生：給他們捐些棉衣。
生：給他們捐錢。
生：讓他們到我的家裡來住。
師：你們真是一些既聰明又懂事的好孩子，老師真喜歡你們，平平聽到地震的消息，心裡可著急了，他是怎麼想的。看課文最後一段，同學們齊讀最後一段。（生齊讀最後一段）
三、游戲活動，動手操作
師：平平準備搭很多很多的房子給大家住，你們想不想動手搭幾間房子呢？
生：想。（異口同聲回答）
師：老師這兒有許多搭房子的材料，不過看誰愛動腦筋。遵守紀律，不吵不鬧老師才讓他上黑板搭房子。
（請四位同學上黑板完成板書）
其它同學快快拿出自己的材料蓋房子吧! 活動活動你們全身。（合作搭積木，放鬆學生同時動手操作）
師：這四位同學搭出的房子多漂亮啊! 平平也和同學們一樣，心裡想著別人，他也是一個既懂事，又聰明，關心別人的好孩子。（師邊說邊完成板書：關心別人）
四、拓展活動，口語訓練
過渡：剛才同學們和平平比賽搭房子，你們比平平搭的還好，他呀還想和你們比一比誰讀的好，同學們請聽。
（出示《平平搭積木》課件4，很高很高的山，很清很清的河水，很綠很綠的樹，很……）（課件范讀）
師：我相信同學們讀的比平平還好，誰來讀？（生舉手讀）
師：還有一關，平平很想闖過去，不知道同學們想不想闖呢？
生：想。
（出示課件5，師敘述，多美的一幅畫呀! 你觀察到了些什麼？說出來好嗎! ）
生：很紅很紅的蘋果。
生：很綠很綠的樹。
生：很藍很藍的天。
生：很漂亮很漂亮的房子。
生：很美很美的花。
生：很長很長的路。
師：你們的眼睛多亮，小嘴多巧，說的多好啊! 老師的心裡像吃了蜜一樣甜。（孩子們且個個臉上露出滿意的神色）
師：你們在這間教室里還發現了什麼？（孩子們四處張望後回答）
生：很多很多的老師。
生：很多很多的人。
生：很白很白的牆。
生：很大很大的字。（牆上貼的標語）
生：很亮很亮的燈。
生：很好看很好看的電視。
生：很美很美的花。（黑板上張貼的梅花）
今天，同學們闖的關比平平還多，搭的房子比平平還漂亮，表現非常好，那老師就把這朵漂亮的花獎給一（1）班的同學吧!
（師帶頭鼓掌，孩子們熱烈的鼓掌。）
五、實踐活動，鞏固提高
師：最後，老師還想請同學們用自己靈巧的雙手，用不同的色彩畫一些漂亮的、不同形狀的房子，看誰畫的最好，拿出你們的彩筆，開始畫吧!
（師巡視指導，掌握學情）
師：這位同學畫的房子多美啊! （邊說邊放在視頻展示台上展示學生作品，其它同學看後仍在津津有味地畫著）
師：好，時間過的真快，又到了說再見的時候了，我們和平平說再見吧!
（出示課件6，畫面：平平說：同學們，再見！）
孩子們也不由自主地說：平平，再見!
師：好了，該休息了，謝謝小朋友們，下課。
9. 六年級上冊數學搭積木比賽實踐應用題第三題
題目呢？沒題目，那圖呢？