① 馬劉對聯教案
1．激發學生對祖國傳統文學精華之一對聯的興趣。
2．掌握對聯知識，學習擬寫對聯。
3．通過擬寫對聯，提高學生運用語言文字的能力。
1．掌握對聯的基本知識。
2．了解擬寫對聯的方法。
教學難點：
學習擬寫對聯。
1．提問法。通過互動提問了解學生對對聯知識的掌握程度，明白學生需要了解的知識，以求最佳的教學效果。
2．討論法。本文擬寫對聯，應組織學生小組討論，引導學生思考，然後小組達成共識，推出佳對。
3．競賽法。通過小組競賽的方式，激發學生編擬對聯的積極性，活躍課堂氣氛。
教具准備：
相關對聯的照片、圖片、投影儀、多媒體CAI課件。
課時安排：一課時
教學步驟：
（幻燈片1）課題《對聯》
（幻燈片2）花絮：對聯與高考
20世紀30年代初，清華大學教授陳寅恪在一次國文考試中，別出心裁地出了一道「對聯題」，題目是上聯「孫行者」，要求學子按照對聯的寫作格式，答出下聯。「孫行者」是小說《西遊記》中孫悟空的別名。許多考生見到這樣一個「怪題」，大驚失色。為難之餘，只好搜腸刮肚地在《西遊記》中苦尋答案。於是，有的對「豬八戒」，有的對「沙和尚」，還有的對出了「牛魔王」。更有的考生對此題大為不滿，一怒之下寫出了「王八蛋」。自然，這些答案只能得「零分」。據說，只有一名考生以答出「胡適之」得了滿分，但這並不是標准答案「祖沖之」。閱卷教師認為，「胡適之」雖然比不上「祖沖之」完美，但也說得過去。「胡」、「孫」都是姓氏；「適」、「行」都是動詞；「之」、「者」也都是虛詞。
（幻燈片3）第一副對聯
相傳對聯起源於五代時蜀主孟昶的桃符題詞：「新年納余慶，佳節號長春。」
2．（幻燈片4）對聯欣賞：
（幻燈片5）①豈無志者能成事，惟有福人能讀書。（居士提供）
（幻燈片6）②隔窗雲霧生衣上，卷幔山泉入鏡中。（居士提供）
（幻燈片7）③山靜松聲遠，秋清泉氣香。
（幻燈片8）④樓觀滄海日，月映清淮流。
1．請同學們談談對對聯知識的理解。（對聯的內容、形式等方面）
請學生說說自己對對聯知識的理解，有關對聯的內容、形式等方面，能說多少說多少，一條也行，學生主動回答差不多了，再分發有關對聯知識的材料。
2．結合分發的材料，學生自主學習對聯的基本知識。
對聯，又叫對子、楹聯、楹帖、聯語，是我國特有的一種體制短小、文字精練、歷史悠久、雅俗共賞的傳統文學形式。常見的有春聯（含節日聯）、門聯（含行業聯）、喜聯、輓聯、堂聯、名勝古跡聯、文藝作品聯、雜類等。（藍軒客）
3．（幻燈片9）對聯的基本知識
①字數相等。一般情況下，在同一聯中，上下聯的字數必須相等。還須注意的是，上下聯一般不能出現相同的字。
②詞類相當。即上下聯相應部分要實詞對實詞，虛詞對虛詞。具體地說，就是名對名，動對動，形對形，副對副，數量對數量，方位對方位。
③結構相應。即主謂對主謂，動賓對動賓，偏正對偏正，並列對並列，動補對動補。
④平仄相對。現代漢語中，凡屬陰平和陽平的字都為「平」，凡屬上聲和去聲的字都為「仄」。現代對聯的平仄要求已沒有古代那麼嚴格，但還須注意的是，一般情況下，上聯末尾一字用仄聲，下聯末尾一字用平聲，即通常說的「仄起平收」。掌握對聯的基本知識，是欣賞、擬寫和做好任何一種對聯題的先決條件。（藍軒客）
（還有不理解之處請學生提出）
（幻燈片10）生活中常見的對聯--春聯
參考：春聯是春節時門上貼的對聯。它的內容須體現春節喜慶色彩。除上下聯外，還多了個橫批，它對上下聯內容作了高度概括。橫批貼在門楣正中，面對大門，上聯貼在大門右側，下聯貼在大門左側。
（幻燈片11）春聯示例：天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿門。
三、學習擬寫對聯的要點：（有不明白之處看後提出）
（幻燈片12）擬寫對聯的要點
①審題要細心。
要寫出合乎要求的對聯，不能忽視題幹上明示或暗示的信息。例如：全國卷要求寫春聯，那麼就意味著所擬寫下聯內容須體現春節喜慶色彩和符合春聯特點；浙江卷的題目要求是「請為圖書館的對聯補擬下聯」，那麼，給它的上聯「學問藏今古」所對的下聯就應體現出「圖書館」這一行業特色。
②要合律工穩，聯句要自然流暢。（見「對聯的基本知識」）
③善於聯想和想像。
聯想：如由花朵想到美人（相似），由「舊習」想到「新風」（相反），由「園丁」想到「桃李」（相關）；由自然想到社會人生（具體與抽象）。
想像：如運用比喻、擬人、象徵等方法，化靜為動，化抽象為生命，讓天地萬物充滿靈性與情感，讓人與自然心意相通。
④注重意境。
要將一副對聯當作一篇完整的文章對待，注意立意。或情景交融，或雋永深摯，或入木三分。對聯形式很重要，但不能只重形式而損害對聯的思想感情。
（學生閱讀完畢，再請他們提出疑難之處）
四、征聯競賽（幻燈片13）（選取2004年高考對聯題，能夠引起學生重視）
（分為四組，設一等獎、二等獎、三等獎、鼓勵獎。100分起評，分為必答、搶答兩類。搶答錯了有反扣。每題10分）
（幻燈片14）（必答題）評改對聯（每個小組任一人說出所供對聯的錯誤之處，並加修改）
（幻燈片15）1．全國卷（河南等）
上聯
冬去春來千條楊柳迎風綠
下聯
冰消雪化萬朵梅花撲鼻前（香）
（幻燈片16）2．廣東省
上聯：荔枝龍眼木瓜，皆是嶺南佳果
下聯：丹霞西樵鼎湖，全是廣東名山（為）
（幻燈片17）3．全國卷（廣西等）
爆竹聲聲舊風俗舊習慣隨舊歲離去
春風習習新思想新氣象伴新年來到（到來）
（幻燈片18）4．全國卷（上海等）
上聯
國興旺家興旺國家興旺
下聯
老舒心少舒心老少舒心（平安）
（幻燈片19）評改對聯搶答（小心，別扣分哦！）
（幻燈片20）全國卷（青海等）
上聯東風送暖大江南北春光好
下聯春雨潤物長城外百花香（「春」字重；少一「內」字）
（幻燈片21）必答題（擬寫下聯）
①（必答題1）先定三題，每聯10分，經學生個人思考後，再安排四人小組討論，最後每個大組的三個四人小組各推舉一人發言。
上聯：祖國江山好下聯：神州面貌新
上聯：爆竹聲聲脆下聯：祖國日日新
上聯：科學能致富下聯：技術可興家
②（幻燈片22）（必答題）安排四個大組依次對答，每聯10分。在規定時間內，大組內任一位同學答出都行。
1、全國（河南、河北、山東、安徽）卷：
下面都是春聯的上聯，請選擇其中一題對出下聯。
第一題（幻燈片23）
上聯：掃千年舊習下聯：樹一代新風
（上聯：祖國江山好下聯：神州面貌新）
第二題（幻燈片24）
2、上聯：春暉盈大地，下聯：瑞氣滿乾坤
3、浙江省：（幻燈片25）
上聯：學問藏今古下聯：知識匯中西
4、福建省（幻燈片26）
請補寫一句與上聯字數相等結構相似的下聯（平仄不論）
上聯：愛國誠信乃做人根本下聯：求實謙虛為治學前提
搶答題：每題10分。
任一組的任一人先站起，就搶到答題權。答對加10分，答錯反扣10分。
1．（幻燈片27）東湖波紋細（西園花氣濃）（南山樹色深）
2．（幻燈片28）鏡台山上懸日月（如意塔下鎮妖邪）（官井洋中浮乾坤）
（白鶴嶺前掛虹霓）（桃源洞里藏神仙）
3．（幻燈片29）殘雪梅中盡（春風柳上歸）
4．（幻燈片29）把下列句子中的畫線部分改寫成一副對聯，用來作「畫卷」的修飾語。10分
中國人民在這奔騰不羈的長江邊，展開了一幅把五千里長江斬斷，把三峽無數山峰鎖住的神奇畫卷。
上聯:斬斷長江千里水
下聯:鎖住三峽無數峰（藍軒客）
（幻燈片30）看圖補聯：10分（冷笑供圖）
出句：柳絲系落日對句：芳草接暮鴉（居士）歸燕剪流霞（小小）
（幻燈片31）看圖寫聯：10分（小小供圖）
（幻燈片32）每組試擬一副對聯，符合圖意加20分，不合對聯要求不扣分。
圖片資料（幻燈片33）（小小供圖）
（幻燈片34）對聯試擬：
夕陽無限好，晚霞分外明。
幾多風雨心難老，無限情意手猶牽。
千年修煉，難得一生牽手；
萬里旅途，絕無半點負心。（冷笑）
（幻燈片35）公布龍虎榜：（掌聲祝賀第一名，掌聲鼓勵第四名）
一等獎第組分
二等獎第組分
三等獎第組分
鼓勵獎第組分
五、學習回顧：（幻燈片36）這節課，我們學習了對聯的基本知識，了解擬寫對聯的方法。並通過通過擬寫對聯，征聯競賽，我們進一步加深了對這一珍貴的文學遺產的理解，加強了欣賞能力，激發了我們對這一祖國文學遺產的熱愛，對提高我們運用語言文字的能力極有意義。
六、作業：（幻燈片37）
擬寫對聯
1．試為學校大門擬一副對聯。
2．試為鏡台山上的觀海亭擬一副對聯。
課後記：（略）
② 小班看圖識字學兒歌馬牛羊教案
教學目標： 1、學會「馬」「牛」「羊」「小」「少」5個生字，讀准字音，認清字形，理解字義，會正確書寫。學會基本筆畫豎折折鉤。
第一課時
教學目標： 學會「馬」「牛」「羊」3個生字，讀准字音，認清字形，理解字義，會正確書寫。學會基本筆畫豎折折鉤。
教學難點：懂得牛的用處，有保護動物，珍惜生命的意識
教具准備：
PPT展示.獎勵貼貼紙
教學過程：
1， 視頻導入(由<<舉起手來>>電影片段引出新課) 提問："剛才小朋友們看到了什麼?誰來說說."由此引出牛
2，出示牛的圖片，說說牛的用處.
3，學生討論，師出示相關圖片歸納.
A：耕地，拉車.
B：肉，奶可供人食用.
C：牛皮可製成鞋，皮襖，皮箱等.
4， 生字教學
播放動畫演示，以生動形象的畫面，讓學生加深對生字的印象. 出示生字筆順，學生注意觀察，說筆順.
(師演示 --生書空――上台板演――糾正――本子上寫)
第二節課時
拓展延伸
一、復習檢查。
1、用卡片認讀已教的漢字。 2、「開火車」邊讀邊書空。
3、用卡片認讀聲母c、d、m、n，韻母ɑo、iu。
二、看圖說話。
可以這樣說：草原上有馬、牛、羊。馬兒奔跑，牛羊吃草。馬多，牛少，牛大，羊小。
三、拼拼讀讀。
讓學生自由看圖，讀音節認生字。
四、指名試讀，共同正音。
五、字詞教學。
鼓勵學生自學字詞。可讀以下兒歌，幫助掌握學習方法： 讀讀音節認認字， 看看圖畫想意思， 說說筆畫和筆順， 字形結構牢牢記。
讓學生學習「馬」「牛」「羊」，說說用以上方法學會了哪些生字。
馬：是本課教學的難點。教師可先用彩色塑料電線折成，後拉直表示這是一畫，再出示拼音shù zhé zhé
ɡōu(豎折折鉤)，讓學生先認識、書空新筆畫豎折折鉤，然後自己分析字形，指導學生看課堂作業本上的筆順分析。
教師還可以用象形法告訴學生：「馬」上面部分就像馬臉，應瘦長些;下面部分「丫』就像馬身子，應寫得寬些，這才像「馬」。
牛、羊：可比較兩個字相同和不同的地方。
六、指導書寫。 馬：「￢」中的橫應寫得短些。豎折折鉤中第一折拉長些，寫在橫中線上。
牛：撇應寫在短橫的左邊，第二橫長些，寫在橫中線上,豎應寫在豎中線上。
七、復習鞏固。 1、認讀卡片。 2、口頭組詞
馬：馬車、馬路、馬上。
牛：黃牛、小牛、牛皮、牛奶。
羊：山羊、綿羊、羊皮、羊毛
大家知道嗎？在動物中有馬、牛、羊、雞、狗和豬，這叫六畜。這些動物和六穀一樣本來都是野生的。後來被人們漸漸馴化後，才成為人類日常生活的必需品。下面我們看看這句話的原話是怎樣說的吧。
馬牛羊，雞犬豕（shǐ）。此六畜，人所飼。
③ 大班繪畫小河馬教案
首先寫教學目標，現在是課改階段上課要有新的理念分三部分：知識、能力、情感態專度價值觀。 然後分析教材：屬重點和難點 三 教具 四 教學方法 五 教學過程，可分詳案和簡案，詳案要設想每句話怎麼講比較麻煩，簡案只要寫一下時間安排，和每部分教師的活動和學生的活動 六 板書提綱 七 教學反饋 這樣的教案就比較完整，也能及時地總結問題。 我認為寫教案最重要的是先確立教學理念，也就是第一部分，千萬不能小看了這部分，否則上課就會漫無目的，效果比較差。
④ 《馬》布封 教案
《馬》教學設計
教學目標：1、反復誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎上積累優美的語句。
2、揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，並學會運用。
3、了解作者布封，體會作者的思想感情。
教學重點：誦讀課文，體會作者的思想感情，學習對比的寫法。
教學課時：2課時。
課前准備：1、閱讀課文，初知大意，並藉助工具書，掃除字詞障礙。2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。
3、安排一個學生准備書法作品。
第一課時
教學內容：整體感知課文內容，體會作者的思想感情。
教學設計：
一、導入：
展示書法作品：學生用小篆和隸書寫的「馬」及教師用楷書在黑板上寫的「馬」。
要求學生說出三個「馬」字分別屬於哪種字體。
學生回答後，教師語：時代不同，「馬」的寫法也不同，這是漢字形體演變的結果；同樣，隨著社會的發展，馬的生存方式及其命運也在悄然發生著變化。今天就讓我們走進布封的文章去了解、關注人類忠實而高貴的朋友——馬。
二、整體感知
學生快速閱讀課文，思考下列問題：
1、文中寫了哪兩種生存狀態下的馬，請在橫線上填上適當的詞語： 馬 馬
2、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點，並用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。
3、作者對兩種馬各持什麼態度？這種態度集中表現在哪些段落？
三、交流研討
圍繞上述問題，請學生發表各自的看法，學生回答後，教師將學生的意見進行歸結。
⑤ 小學語文（田忌賽馬）的教學設計誰有
《田忌賽馬》教學設計
一、教材分析
課文記敘了戰國初期齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏巧用計使田忌先敗後勝的故事。說明要辦好事情，應對主客觀情況進行科學分析，合理使用力量。
課文按事情發展順序（也是按時間先後順序）分為三段。
第一段（第一節），主要寫田忌與齊威王第一次賽馬三場都失敗了。
第二段（第二節至「那就來吧」），寫孫臏幫助田忌准備再賽。
第三段（從「一聲鑼響」至完）寫孫臏用調換馬的出場順序的辦法，二比一勝了齊威王。
二、教學要求
1.從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學生懂得要辦成事需對情況進行科學分析，合理使用力量。
2.默讀課文，給課文分段，說出段落大意。
解「掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑」等詞語。
三、教學重點、難點及處理方法
（一）教學重點：
敘述兩次賽馬的情況是閱讀的重點。
解決的方法：運用比較、分析法。
（二）教學難點：
學生理解解決下列問題有一定難度：
1.比賽規則「各自把馬分等級」是孫臏計策的必要條件，學生不一定給予足夠注意；
2.「大王的馬比你的快不了多少」是孫臏計策制定依據，學生容易只理解為這是田忌誤以為挖苦之言；
3.齊威王的驕傲輕敵是孫臏計策得以實施的原因。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解。
解決的方法：運用設疑、討論法。
四、教學用具
彩色圖畫六匹馬，黑、白各三匹，並註明：上、中、下三個等級。
部分板書卡片。
五、教學時間：一個半課時<60分鍾>
六、教學過程
（一）審題誘趣、理清文路。
板書課題後談話
1.從課題上，你們知道什麼？
2.從課題上，你們還想知道什麼？根據學生的回答板書：和誰賽？賽幾場？怎麼賽？賽的結果？教師過渡語（承上啟下）：
同學們的求知慾很強，想的問題很好。下面我們就帶著這些問題來讀書，看看你們想知道的這些，課文告訴我們沒有。
（二）指名學生讀全文。
讀後了解閱讀情況。
1.讀了課文，你們又知道了什麼？（解答了哪些問題）
a.田忌和齊威王賽馬。b.賽了兩次。c.田忌先輸後贏。
2.課文里還寫了哪個人物？他和第二次賽馬有什麼關系?
（孫臏。他用計使田忌轉敗為勝）
板書：孫臏獻計
設疑：這兩次賽馬各是怎麼賽的？孫臏的計策妙在什麼地方，道理是什麼？
看來，有些內容我們讀一遍課文就能了解，而有些內容，需要我們仔細地讀，深入地想，才能很好理解，我相信同學們經過認真地閱讀思考，是能弄懂這些問題的。
（三）給課文分段。
請同學們快速地默讀一下課文，看看哪幾小節寫的是第一次賽馬的事，從哪兒到哪兒是寫第二次賽馬。
1.讀後學生發表意見。
2.分的不一致、不統一，老師加以引導。
方法：先看看這小節主要寫什麼，再看看它是和上面講的意思聯系緊密，還是跟下面聯系緊密，或是單獨講一個意思。
3.設問：這兩次比賽之間的內容是什麼？
4.確定分段依據。
我們是依據什麼來給這篇課文分段的？
（事情的發展順序，或時間先後順序均可）
（四）了解興趣點。
你們對課文中的哪部分內容最感興趣？（從預習中了解到部分學生對比賽時的情況最感興趣。）
（五）從興趣點入手，組織講讀。
教學手段：將兩次賽馬的內容放在一起閱讀，運用比較、分析的邏輯思維形式。
目的：啟發思維、培養訓練邏輯思維能力。
教學手段：貼馬圖的形象直觀。
教學形式：自學、畫批。
要求：邊默讀邊思考：這兩場比賽各是怎麼賽的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？
1.組織自學。
2.讀後學生發表意見。
主要有三處相同：
①二人的馬沒換。
②比賽規則沒變——各自把馬分等級。
③齊威王的馬出場順序沒變——先上等、再中等、後下等。
主要有三處不同：
①田忌的馬出場順序不同——先下等、再上等、後中等。
②比賽的結果不同——田忌第一次敗，第二次勝。
③人物心情不同：
3.教師據情指導，須討論明確的問題：
①「掃興」是什麼意思？什麼事使田忌掃興？
②第一次賽馬，田忌為什麼輸？——馬的每個等級都低於齊王。
第二次賽馬，田忌為什麼贏？——調換了馬的出場順序。
③追問：為什麼可以調換馬的出場順序？
理解比賽規則「各自」。
4.概括段意。
復習方法：概括一段話的主要內容，用什麼樣的句子？——陳述句。
它包括哪兩個部分？——誰，干什麼？（怎麼樣）
①概括第一次比賽內容（第一段）。
②概括第二次比賽情況（第三段）。
（六）質疑導趣，將學習興趣遷移到第二段。
1.啟發質疑：你們認為課文中的哪部分內容需要仔細讀才能弄懂？
追問：你們想到些什麼問題？
例如：①為什麼田忌開始以為孫臏在挖苦他？
②為什麼田忌對第二次賽馬取勝沒信心？
③為什麼孫臏對再賽能勝胸有成竹？
2.組織學習第二段。
教學方式：自學畫批→議論交流→討論明確。
3.學生自學，教師巡視。
4.全班討論，教師據情指導。
①理解描寫孫臏的語言
②抓住齊威王的語言、神態。理解齊威王的驕傲、輕敵，使得孫臏的計謀得以實施。
為什麼「胸有成竹」？
（對田忌、齊王的了解。）
5.理解後分角色練習朗讀。
6.教師小結。
設問：你們覺得孫臏的這個主意妙不妙？妙在什麼地方？（發揮優勢，揚長避短。）
（七）「投石」激趣。
1.設疑：你們想過嗎，還有沒有其他調換方法？
2.組織學生「試驗」。
你們拿出一張紙來，寫上上等、中等、下等各兩行，用線連接搭配一下，看看有幾種調換的方法，結果各是什麼？可以用「×」表示輸，用「√」表示贏。從中你們悟出什麼？
3.指一名學生上前面「演示」。（四種調換方法，均輸兩場，勝一場。）
1.從中悟出道理：要進行科學分析，選擇最佳方案，合理使用力量。
2.從中體會兩個「讓」字用得貼切、精當。
（八）總結全文，布置作業。
第二次賽馬後，孫臏和田忌再見面會有怎樣的一段談話。根據課文內容做合理想像，兩人一組，設計對話內容及動作、表情，表演出來。
板書設計
第一次比賽： 第二次比賽：
田敗（垂頭喪氣） 齊勝（得意洋洋） 田勝 齊敗
敗上 上勝 敗下 上勝
觀察
敗中 中勝 勝中 下敗
孫臏
敗下 下勝 分析 勝上 中敗
《田忌賽馬》教學設計
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，學習孫臏認真觀察、分析的態度和正確的思想方法。
3、學習按一定順序寫的表達方法。
教學重點：
在學生讀懂課文內容的基礎上，理解課文的寫作順序，學習作者按一定順序寫的表達方法。
教學難點：
學習孫臏認真觀察分析的態度和科學的思想方法。
教學過程：
一、激發興趣、導入新課：
1、以《司馬光砸缸》的故事引入課題。
2、引言：今天我們再來學習另外一位聰明人物的故事，這個人叫孫臏。戰國時期齊國人，著名的軍事家。故事的題目叫《田忌賽馬》
3、板書課題。
4．全班齊讀課題，讀完課題後你有什麼想問的嗎？請提出來。
5、出示問題：
（1） 文中講的是誰和誰進行賽馬？
（2） 田忌和齊威王賽馬一共賽了多少次？經過是怎樣的？
（3） 賽馬的結果如何？
二、初讀課文、理清順序：
1、請同學們帶著這些問題自由朗讀課文？
3、指名回答。
三、再讀課文、深化理解：
1、 引入：兩次比賽各是怎麼對陣的，為什麼兩次比賽的結果不一樣？
2、 默讀課文，請同學們邊讀邊畫出兩次賽馬對陣的段落。
3、 指名讓學生讀讀第一次比賽對陣的段落。
4、 讓學生上黑板演示第一次比賽對陣圖，老師投影第一次比賽後讓學生討論：第一次比賽田忌為什麼會失敗？（板書：上對上、中對中、下對下）。
（1）．第一次比賽下來田忌和齊威王的神情各是怎樣的？請同學們找出
來，多讀幾遍？（板書：垂頭喪氣、得意洋洋）
（2）．誰能表演一下他們的神情？
5、第一次賽馬田忌輸了，他很不開心、垂喪氣的，那為什麼又會進行第
二次賽馬呢？請同學們讀一讀孫臏和田忌說的話，（介紹孫臏的資料）指名讓同學讀一讀第二次賽馬對陣的段落。
6、 投影顯示第二次比賽對陣圖。演示第二次比賽，並讓學生討論：第二次比賽田忌為什麼會取得勝利？（調換了馬的出場順序）。板書：下對上、中對下、上對中。
（1） 第二次比賽結束後，齊威王的神情又是怎樣的？（目瞪口呆）
（2） 哪位同學來表演一下？
7、 同樣的馬為什麼調換一下馬的出場順序，就可以轉敗為勝？（善於觀察、善於分析、敢於打破常規、調整思路、揚長避短。）
四、探究：
除了這種出場順序田忌能取得勝利外，還有沒有其他的辦法取得勝利？（讓學生擺其他的順序）
五、分角色品讀課文。
六、作業布置：
1．復 述：把這個故事說給你的家人或朋友聽。
2．小練筆：寫一次比賽的場面（注意寫出人物的語言、動作、神態）
六、板書設計：
第一次比賽： 第二次比賽
田 敗（垂頭喪氣） 齊 勝（得意洋洋） 田 勝 齊 敗
敗 上 上 勝 觀 察 敗 下 上 勝
敗 中 中 勝 孫臏 對象 勝 中 下 敗
敗 下 下 勝 分 析 勝 上 中 敗
《田忌賽馬》說課稿
說課內容是九年義務教育小學語文第十冊第15課講讀課文《田忌賽馬》的第一課時。課文按照故事發展的順序，講述了戰國時期，齊國大將田忌與齊威王賽馬，在孫臏的幫助下，轉敗為勝的故事。本課側重於培養學生認真觀察分析的態度和科學的思想方法,是指導學生學習按一定順序寫的表達方法的好文章。在學生具有初步理解詞句能力，思維能力和說話能力的基礎上，以繼續抓好詞句教學，落實訓練重點為上而進行教學設計的。下面，從教學目標、教學重點、教學難點、教法學法、教學程序、教學板書這幾個方面對本課時的設計進行說明。
【教學目標】
1． 有感情朗讀課文。
2．理解課文內容，培養孫臏認真觀察，分析的態度和正確的思想方法。
3．學習按一定順序寫的表達方法。
(根據本組的重點訓練項目,本組教材的導讀確定了本課的教育和發展性目標)
【教學重點】
在學生讀懂課文內容的基礎上，理解課文的寫作順序，學習作者按一定順序寫的表達方法。
(這一點也是依據教材要求,通過教學使學生理解課文及寫作順序)
【教學難點】
學習孫臏認真觀察分析的態度和科學的思想方法。
(這一點是重點培養學生行為習慣和思維能力的,對於學生來說較難領會,所以作為本課教學的難點)
【教具，學具准備】
動畫、資料圖片、幻燈片
【教法、學法】
為了取得良好的教學效果，根據教材的特點和學生學習的實際，採用創設情景的教學方法，遵循作者思路，運用具體生動的場景，使學生通過形像感受來理解課文。並通過朗讀，讓學生在讀中感知，讀中理解，使學生在讀中感悟孫臏的思想方法，突破本課難點。
【教學程序】
1. 激發興趣，導入新課。
2. 初讀課文，理清順序。
3. 再讀課文, 深化理解。
4. 探究。
5. 分角色品讀課文。
6. 作業布置。
一． 激發興趣，導入新課。（分兩步）
第一步：創設情景，導入新課。
第二步：釋題質疑。
（這兩步，是由課題來設計教學主線，利用課題引趣和質疑問難，使學生養成讀文先讀題，看題思文的好習慣。）
二． 初讀課文，理清順序。（分兩步）
1帶著問題自由朗讀課文，感知課文內容。
2指名回答
（這兩步使學生整體感知課文，理清課文敘述順序）
三． 再讀課文，深化理解（分六步）
引入：兩次比賽各是怎麼對陣的，為什麼兩次比賽的結果不一樣？
第一步：默讀課文，畫出兩次賽馬對陣的段落。
第二步：指名學生朗讀第一次對陣的段落。
(這兩步能引發學生對課文重點段落的思考)
第三步：（分三層）
第一層：讓學生上黑板演示第一次比賽對陣圖，教師投影第一次比賽後，讓學生討論：第一次比賽田忌為什麼會失敗？（板書：上對上，中對中，下對下）
（這一層，引導學生自主學習、演示，教師通過電化教學，幫助學生理解第一次賽馬的故事情節）
第二層：第一次比賽後，田忌和齊威王的神情各是怎麼樣的，讓學生找出來，多讀幾遍。（板書：垂頭喪氣，得意洋洋。）
第三層：讓學生表演田忌和齊威王的神情。
（這兩層通過讀和演，引導學生抓住關鍵詞，理解人物心理）
第四步：第一次賽馬田忌輸了，他很不開心，垂頭喪氣的，那為什麼又會進行第二次賽馬呢？請同學們讀一讀孫臏和田忌說的話，（介紹孫臏的資料）指名學生讀一讀第二次賽馬對陣的段落。
（引導學生思考進行第二次賽馬的原因，引出對故事人物孫臏的了解）
第五步：投影顯示第二次比賽對陣圖。演示第二次比賽，並讓學生討論：第二次比賽為什麼會取得勝利？（板書：下對上，中對下，上對中）
第二次比賽結束後，齊威王的神情又是怎樣的？（目瞪口呆）
請學生表演
（這一步跟第三步的學法類似，通過教師引導，讓學生更自主的學習，從而深入理解課文內容，體會孫臏的思想方法。）
第六步：同樣的馬為什麼調換了一下馬的出場順序，就可以轉敗為勝？（善於觀察，善於分析，敢於打破常規，調整思路，揚長避短）
（通過對這一問題的思考，引導學生進一步總結、領悟孫臏認真觀察、分析的態度和正確的思想方法）
四、探究。
除了這種出場順序田忌能取得勝利外，還有其他的辦法取得勝利嗎？（讓學生擺其他的順序）
（這一點讓學生動手操作，能深化理解孫臏正確的思想方法）
五、分角色品讀課文。
（這一點能讓學生體會人物的心理和故事情節的發展，並提高朗讀水平）
六、作業布置：
1， 復述：把這個故事講給你的家人或朋友聽
2， 小練筆：寫一次比賽的場面（注意寫出人物的語言、動作、神態）
（這兩點作業的布置，在鞏固掌握課文內容的同時，有利於培養學生的說、寫能力）
【板書設計】
第一次比賽： 第二次比賽：
田敗（垂頭喪氣） 齊勝（得意洋洋） 田勝 齊敗
敗上 上勝 敗下 上勝
觀察
敗中 中勝 勝中 下敗
孫臏
敗下 下勝 分析 勝上 中敗
(板書意圖：1、這樣的板書設計有利於文路、教路和學路的和諧統一，並清楚地體會文章中故事情節的發展，領悟課文的思想方法。 2、對兩次比賽是怎樣對陣的，使學生通過看板書，一目瞭然。)
⑥ 布封的馬 教案
布封(1707～1788)又譯布豐，十八世紀法國博物學家、作家。生於孟巴爾城一個律師家庭，原名喬治·路易·勒克來克，因繼承關系，改姓德·布封。
少年時期就愛好自然科學，特別是數學。1728年大學法律本科畢業後，又學了兩年醫學。1730年，結識一位年輕的英國公爵，一起游歷了法國南方、瑞士和義大利。在這位公爵的家庭教師、德國學者辛克曼的影響下，刻苦研究博物學。1733年，進法國科學院任助理研究員，曾發表過有關森林學的報告，還翻譯了英國學者的植物學論著和牛頓的《微積分術》。1739年，當上了副研究員，並被任命為皇家御花園和御書房總管，直到逝世。 布封任總管後，除了擴建御花園外，還建立了「法國御花園及博物研究室通訊員」的組織，吸引了國內外許多著名專家、學者和旅行家，收集了大量的動、植、礦物樣品和標本。布封利用這種優越的條件，畢生從事博物學的研究，每天埋頭著述，四十年如一日，終於寫出三十六冊的巨著《自然史》。這是一部博物志，包括地球史、人類史、動物史、鳥類史和礦物史等幾大部分，綜合了無數的事實材料，對自然界作了精確、詳細、科學的描述和解釋，提出許多有價值的創見。破除各種宗教迷信和無知妄說，把上帝從宇宙的解釋中驅逐出去，這是布封對現代科學的一大貢獻。他堅持以唯物主義觀點解釋地球的形成和人類的起源，指出地球與太陽有許多相似之處，地球是冷卻的小太陽；地球上的物質演變產生了植物和動物，最後有了人類；人類的進化不是如聖經《創世紀》所說的，人類的祖先亞當、夏娃偷吃了禁果才有了智慧，而是在社會實踐中獲得了知識，增長了才幹。布封觀察、研究大地、山脈、河川和海洋，尋求地面變遷的根源，開了現代地質學的先河。尤其在物種起源方面，他倡導生物轉變論，指出物種因環境、氣候、營養的影響而變異，對後來的進化論有直接的影響。達爾文稱他「是現代以科學 眼光對待這個問題的第一人」（《物種起源》導言）。《自然史》的文學價值也很高，其中關於動物活動形態的描繪尤富於藝術性。作者以科學的觀察為基礎，用形象的語言勾畫出各種動物的一幅幅肖像，還通過擬人化的手法，在一定程度上反映了反封建的民主思想傾向。 1749年，《自然史》的頭三冊一出版，就轟動了歐洲的學術界。由於它用唯物主義的觀點解釋了世界的起源，被神學堡壘的巴黎大學神學院指控為「離經叛道」，要求給以「宗教制裁」。布封被迫寫信給神學院聲明自己「無意『反駁』聖經」，並保證將來出版《自然史》第四冊時把這封信刊在卷首。後來他在《自然史》中，為了掩蔽神學家的耳目，經常抬出上帝的名字。但又悄悄地對人說：「只要把這名字換掉，擺上自然力就成了」。實際上仍舊堅持他的唯物主義立場。 《自然史》各冊的陸續出版，不斷給布封帶來更大的聲譽。1753年，他當選為法蘭西學院院士。入院時發表的著名演說《論風格》，是一篇經典的文論。他針對當時文壇上那種追求綺麗纖巧的風尚，呼籲文章要言之有物、平易近人，提出「風格即人」的名言，強調思想內容對藝術形式的決定作用。1777年，法國政府在御花園里給他建立了一座銅像，座上用拉丁文寫著：「獻給和大自然一樣偉大的天才」。這是布封生前獲得的最高榮譽。 布封的主要著作《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《動物史》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等幾大部分，對自然界作了唯物主義的解釋。他根據大量的實物標本作推論，反對「權威」的臆說，提出了許多有價值的創見，為後來的科學家引路。經他解釋的宇宙里沒有上帝的位置，宇宙的主人不是上帝而是人。人是自然界的中心，決定他周圍的一切。作為科學家，布封頗受詆毀，作為文學家，卻受到普遍的頌揚。他寫的《自然史》，筆鋒富於感情，其中《自然的分期》是一部史詩，他對獅、虎、豹、狼、狗、狐狸的獵食，海狸的築堤，用形象的語言，作擬人的描寫，生動活潑，至今仍為人們所喜愛。布封在法蘭西學院入院儀式上的講演《風格論》中提出，一個作家必須將自己的思想載入不朽的文字，始能不為他人所掠奪，而垂於久遠。思想是公物，而文筆（即風格）則屬於作家自己，科學在不斷進步，科學論點肯定要被新的研究成果超過，而文章風格卻是後人無法代替的。法語中一般所說的「文如其人」或「文即其人」，就是從布封的名言「風格是屬於個人的」中引申而來的 《法國文學史》對布封的評價布封以卷帙浩繁的《自然史》而聞名。資產階級文學史家根據氣質、性格等次要原因，把布封視為與啟蒙運動作家「截然不同」「游離於18世紀之外」的作家。但是，從布封所宣傳的唯物宇宙觀、重思想內容的文藝思想，以及屬於人文主義傳統的社會政治理想來說，他與18世紀的啟蒙運動是完全合拍的。他雖然在自然科學方面以他自己的方式進行工作，但他的貢獻匯入了啟蒙思潮這一時代精神的主流。他的《自然史》，以其基本的唯物主義思想和巨大的規模，和狄德羅主編的《網路全書》有某些相似，當然，其戰斗性遠遠不能和《網路全書》相比。他這樣熱情洋溢地唱著人的頌歌：憑著他的智慧，許多動物被馴養，被駕馭，被制服，被迫著永遠服從他了；憑著他的勞動，沼澤被疏干，江河被防治，險灘急流被消滅，森林被開發，荒原被耕作；憑著他的思考，時間被計算出來，空間被測量出來，天體運行被識破；憑著他的由科學產生出來的技術，海洋被橫渡，高山被跨越，各地人民之間的距離縮短了，一個個新大陸被發現，千千萬萬孤立的陸地都置於他的掌握之中；總之，今天大地的全部面目都打上了人力的印記……大自然之所以能夠全面發展，之所以能逐步達到我們今天所看到的這樣完善，這樣輝煌，都完全是藉助於我們的雙手。這種熱烈的贊頌，反映了當時新興資產階級積極進取的精神面貌。《自然史》中有文學價值和較高的藝術性的，是對動物的描繪。布封不是用完全客觀主義的態度去介紹這些動物，而是帶著親切的感情，用形象的語言替它們畫像，因而描寫生動具體、饒有興味。在他筆下，小松鼠善良可愛，大象溫和憨厚，鴿子夫婦相親相愛。布封還往往把動物擬人化，賦予它們以某種人格，馬像英勇忠烈的戰士，狗是忠心耿耿的義仆，都受到布封的贊揚；啄木鳥像苦工一樣辛勤勞動，得到作者的同情；海狸和平共處、毫無爭斗，引起他的嚮往；他把狼比喻為兇殘而又怯懦、「渾身一無是處」的暴君，他把天鵝描繪為和平的、開明的君主。布封通過資產階級人性論的眼光，將動物擬人化，反映了他的社會政治觀點，表現了他對封建專制主義政治的不滿，寄託了他對「開明君主」的歷史唯心主義的理想。他的動物肖像具有寓言的含義，而其中的寓意又滲透了資產階級的立場和觀點。